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MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO A
LA IMPLEMENTACIÓN
DE LOS COMPROMISOS
4
DE GESTIÓN ESCOLAR
¿QUÉ ES
MONITOREO?
Es el recojo y análisis
de información de
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pedagógicos para la
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el equipo directivo para
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pedagógica al docente
orientada a alcanzar datos e
informaciones relevantes
para mejorar su práctica
pedagógica.Fuente: Ministerio de Educación (2014). Fascículo de Gestión Escolar centrada en los
Aprendizajes. Pág 48
El monitoreo y acompañamiento son acciones
complementarias, mientras el monitoreo
proporciona información de los procesos
pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades de su
práctica a partir de esta información.
El acompañamiento le permitirá al docente la
deconstrucción y reconstrucción de su práctica
logrando así su autonomía profesional.
¿QUÉ DEBEMOS MONITOREAR Y
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COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 4
Monitoreo y
acompañamiento
a la práctica
docente
Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje
en las Instituciones Educativas Públicas.
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sesiones de aprendizaje en Instituciones Públicas.
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aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
¿CÓMO ORGANIZARSE PARA EL
MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO?
Es un instructivo detallado de las
acciones que deben ejecutarse en el
proceso de monitoreo y acompañamiento
en el marco de los lineamientos
establecidos para la gestión escolar
centrada en los aprendizajes.
OBJETIVO
Establecer criterios y
estandarizar procedimientos
e instrumentos que permitan
el desarrollo de las acciones
de monitoreo y
acompañamiento a los
docentes en el aula.
Fuente: Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte
pedagógico.
¿QUÉ ESTRATEGIA UTILIZAMOS
PARA EL MONITOREO Y
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DOCENTE EN AULA?
VISITA AL DOCENTE EN AULA PARA OBSERVAR
LA PRACTICA PEDAGÓGICA
Las visitas en aula con asesoría
personalizada implican un
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participante y registro de hechos,
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SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA
Observación, registro e intervención
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3. Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente
cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y
acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras
de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente.
5. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.
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reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada.
TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA VISITA
Asesoría personalizada:
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pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es necesario hacer preguntas que hagan
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2. Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima
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Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los
docentes serán:
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 ÍNDICE
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2. Objetivo
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3.2. Definición de acompañamiento.
3.3. Compromisos de gestión escolar.
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acompañamiento. Cronograma de visitas.
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PROPUESTA DE PROTOCOLO DE MONITOREO
Anexos
Ficha de acompañamiento propuesto en las orientaciones del
coordinador pedagógico..
Ficha de monitoreo del fascículo de gestión escolar centrada en
los aprendizajes.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de educación (2014). Normas y orientaciones para
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Acompañamiento y monitoreo.

  • 1. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS COMPROMISOS 4 DE GESTIÓN ESCOLAR
  • 2. ¿QUÉ ES MONITOREO? Es el recojo y análisis de información de procesos y productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones. ¿QUÉ ES EL ACOMPAÑAMIENTO? Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente orientada a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica.Fuente: Ministerio de Educación (2014). Fascículo de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes. Pág 48
  • 3. El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a partir de esta información. El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su autonomía profesional.
  • 5. COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 4 Monitoreo y acompañamiento a la práctica docente Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones Educativas Públicas. Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones Públicas. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.
  • 6. ¿CÓMO ORGANIZARSE PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO?
  • 7. Es un instructivo detallado de las acciones que deben ejecutarse en el proceso de monitoreo y acompañamiento en el marco de los lineamientos establecidos para la gestión escolar centrada en los aprendizajes.
  • 8. OBJETIVO Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan el desarrollo de las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes en el aula. Fuente: Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte pedagógico.
  • 9. ¿QUÉ ESTRATEGIA UTILIZAMOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DOCENTE EN AULA?
  • 10. VISITA AL DOCENTE EN AULA PARA OBSERVAR LA PRACTICA PEDAGÓGICA Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación participante y registro de hechos, asesoría y compromisos.
  • 11.  Se debe determinar el número de docentes que se visitarán y la frecuencia de las visitas a realizar, considerando varios aspectos entre los que se debe privilegiar el rendimiento en las áreas básicas.  La visitas son continuas y sistemáticas: los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente. Se sugieren las siguientes consideraciones:
  • 12. ¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DE LA VISITA AL DOCENTE EN AULA?
  • 13. PRIMER MOMENTO – ANTES DE LA VISITA Coordinación, preparación y diálogo. 1.Plantear las metas de monitoreo y acompañamiento. 2.Elaborar el cronograma de visitas a aula. 3.Contar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes. 4.Conocer los diversos instrumentos y materiales que se utilizan en los diferentes niveles. 5.Dominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y acompañamiento. Ejemplo: manejo del sistema curricular, conocer y manejar el PESEM, Fascículos Generales de las Rutas, Guías y Orientaciones de los materiales concretos, Resultados de la ECE de la Región, UGEL e II.EE. focalizadas, Conocer las características y necesidades de cada nivel, entre otros. 6.Coordinación y diálogo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.
  • 14. SEGUNDO MOMENTO – DURANTE LA VISITA Observación, registro e intervención 1.Saludar al docente y estudiantes. 2. Presentar el propósito de su visita al aula. 3. Realizar una observación participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir oportunamente cuando haya lugar a ello. Registrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreo y acompañamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Realizar un análisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular preguntas generadoras de diálogo para la reflexión sobre la práctica docente. 5. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas. 6. Al terminar la jornada de observación, coordinar con el docente un espacio para promover la reflexión sobre la práctica pedagógica desarrollada.
  • 15. TERCER MOMENTO – DESPUÉS DE LA VISITA Asesoría personalizada: 1. Se inicia la asesoría generando espacios que permitan al docente autoevaluar su práctica pedagógica (Identificando fortalezas y debilidades). Es necesario hacer preguntas que hagan referencia a las posibles causas que originaron cualquier hecho o acción puesto en cuestión. 2. Establecer los compromisos que desarrollarán tanto el docente como el director hasta la próxima visita, que se iniciará con la revisión de los compromisos establecidos. 3. Sistematizar la visitas de aula. Es necesario que el director, tenga una actitud de escucha activa y dialogo permanente, que genere espacios críticos reflexivos que le permita identificar las necesidades y requerimientos
  • 16. ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS SE REALIZARÁ EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO?
  • 17. INSTRUMENTOS Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los docentes serán: - Cuaderno de campo. -Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula y/o por horas (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte pedagógico). -Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente (Fascículo de gestión escolar).
  • 18. CONSIDERACIONES PARA PLANTEAR METAS EN RELACIÓN AL ACOMPAÑAMIENTO CANTIDAD DE DOCENTES. CANTIDAD DE INTEGRANTES DEL EQUIPO DIRECTIVO. TIEMPO DE DEDICACIÓN. HISTÓRICO.
  • 19. PROPUESTA DE PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  ÍNDICE 1. Presentación. 2. Objetivo 3. Fundamentos teóricos. 3.1. Definición de monitoreo. 3.2. Definición de acompañamiento. 3.3. Compromisos de gestión escolar. 4. Estrategia de monitoreo y acompañamiento 4.1. Visitas al docente en el aula. Consideraciones para el planteamiento de metas de monitoreo y acompañamiento. Cronograma de visitas. 4.2. Etapas de las visitas: acciones para cada visita (antes, durante y después). 4.3. Formación de comunidades de aprendizaje. 5. Instrumentos para el monitoreo y acompañamiento. Referencias Bibliográficas
  • 20. PROPUESTA DE PROTOCOLO DE MONITOREO Anexos Ficha de acompañamiento propuesto en las orientaciones del coordinador pedagógico.. Ficha de monitoreo del fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Estructura del cuaderno de campo.
  • 21. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Ministerio de educación (2014). Normas y orientaciones para el desarrollo de año escolar 2015 en la educación Básica.  Ministerio de educación. Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte pedagógico.