Programacion primer grado

DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)

PANEL PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

POBLEMAS/ CAUSAS/FACTORES TEMAS VALORES DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSALES
Poca identificación con la EDUCACIÓN PARA LA LABORIOSIDAD
actividades laborales y
•Desconocimiento de las CULTURA
•Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía (vichas, frazadas, alforjas, tallados, etc.
actividades productivas y
productivas
sus prospectivas de
EMPRENDEDORA RESPONSABILIDAD •Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
arqueología, etc.)
desarrollo.
•Desconocimiento de las •El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
oportunidades de empleo y •Proyectos de inversión a mediano y largo plazo.
de desarrollo personal
•Demanda profesional en la región.
•Salud y educación en Llamellín.

Poca identificación con la EDUCACIÓN PARA LA RESPETO
cultura local
•Influencia de los medios IDENTIDAD LOCAL Y
•Los medios de comunicación en Llamellín y la región. Programas.
de comunicación.
REGIONAL TOLERANCIA •Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.
•Poca difusión del acervo •Formas Expresivas de Llamellín y la región.
cultural de la comunidad.
•Desconocimiento de SOLIDARIDAD •Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.
importancia de la cultura •Representantes de la literatura de Llamellín y la región.
local, como eje de Walter Vidal Tarazona. Obra poética
desarrollo RESPONSABILIDAD
Poca valoración de la
•Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman caldo, etc.
cultura de otras
•Desconocimiento de la •Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.
influencia de otras culturas
comunidades
en el desarrollo local. EDUCACIÓN PARA LA •La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, cantuta, pajonales, etc.
•Presencia de prejuicios CONVIVENCIA, LA PAZ •Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.
respecto a la valoración de Y LA CIUDADANÍA
otras culturas. (Priorizado del DCN) •El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los danzantes de hábeas, los pastorcitos de navidad,
cabildo y tanta jitay, jaca tzari, chihuallo.
•Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes
EDUCACIÓN PARA LA ilustres.
GESTIÓN DE RIESGOS •Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.
Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL •Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá.
(Priorizado del DCN) •Juegos tradicionales de Llamellín
•Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín.
•Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín.
•Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.
•Actividades productivas de los inmigrantes de Llamellín.
•Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.
•Chacas: ejemplo de emprendimiento.


DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. FUNDAMENTACIÓN

II. COMPETENCIAS POR CICLO

VI CICLO VII CICLO
Expresa sus ideas con claridad y fluidez en Expresa sus ideas en forma organizada, original y
situaciones comunicativas interpersonales, elocuente en situaciones comunicativas
utilizando en forma pertinente las cualidades de interpersonales y grupales, demostrando
Expresión y
la voz, el registro lingüístico y los recursos no seguridad y consistencia en sus argumentos.
comprensión
verbales. Comprende el mensaje de los demás, refutando o
oral
Comprende el mensaje de los demás, asumiendo apoyando críticamente las ideas, y valorando la
posiciones críticas, y valorando los giros diversidad lingüística y cultural.
expresivos de su comunidad.
Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de Comprende textos de distinto tipo, según su
ellos, discriminando lo relevante de lo propósito de lectura; los contrasta con otros
Comprensión complementario; hace inferencias a partir de los textos; opina críticamente sobre las ideas del
de textos datos explícitos, asume posiciones críticas, y autor y el lenguaje utilizado; y valora los
reflexiona sobre su proceso de comprensión con elementos lingüísticos y no lingüísticos que
el fin de mejorarlo. favorecen la comprensión del texto.

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, Produce textos de distinto tipo, en forma
coherente y original, en función de diversos adecuada, fluida, original y coherente, en función
Producción propósitos y destinatarios; utilizando en forma de diversos propósitos y destinatarios; utilizando
de textos apropiada los elementos lingüísticos y no de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no
lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.


III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES POR GRADO
PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Expresión y comprensión oral Discurso oral
- Planifica su participación oral, organizando la información y - La conversación. Convenciones de participación en
anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. grupos. Factores que favorecen o limitan la
- Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con comunicación.
orden y argumentos pertinentes; y demostrando seguridad. - La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles
- Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas
de Llamellín.
diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación
- El aparato fonador. Funcionamiento.
según los estados emocionales de los personajes.
- Los recursos no verbales. Los gestos.
- Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con
- Diversidad lingüística en el país.
claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios
pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado. - Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas
- Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no expresivas de Llamellín.
entiende; animando a seguir la conversación o terminándola - Registros de uso lingüístico: formal e informal.
cuando sea necesario.
- Interpreta el significado que se transmite mediante los Técnicas de lectura y teoría del texto
recursos no verbales en situaciones diversas. - El propósito comunicativo. Informar, entretener,
- Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del persuadir.
lenguaje utilizado. - La inferencia. Tipos: la predicción.
- El tema central y las ideas principales y secundarias.
Comprensión de textos - El subrayado y la toma de apuntes.
- Identifica el tema y la información relevante de los textos que - El resumen. Técnicas para su elaboración.
lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. - Marcas significativas del texto (títulos, imágenes,
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un capítulos).
texto y hacer resúmenes. - El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
- Discrimina la información, estructura y características de - Textos narrativos. Elementos y estructura.
noticias, historietas y afiches. - Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y
tarjetas. Gramática y ortografía
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y - Unidades significativas de la palabra.
leyendas que lee. - Conectores temporales.
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la - Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y
Internet. usos.
- Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de - Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
las palabras y las imágenes. - Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas
- Enjuicia el contenido de los textos que lee. generales.

Producción de textos Lenguaje audiovisual
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los - El lenguaje periodístico. Características
destinatarios a quienes se dirigirá. - El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
- Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; - La noticia radial e impresa. Características y estructura.
respetando su estructura; y utilizando los conectores propios - La historieta. Estructura y clases.
de la narración. - El afiche: relación palabra-imagen.
- Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y - Periódicos murales. Secciones y diagramación.
utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios - Publicidad y propaganda.
a quienes se dirija. - Fotografías y viñetas. Función comunicativa
- Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías - Correo electrónico. Condiciones de uso.
y viñetas que complementen el significado de los signos
lingüísticos. Literatura
- Construye periódicos murales en el que organiza noticias, - La literatura oral. Características. Literatura oral en
crónicas e historietas según las secciones establecidas.
Llamellín y la región.
- Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su
- Textos literarios y no literarios.
experiencia infantil, respetando las características de la prosa
- Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
y el verso, según corresponda.
- Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar
- Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos
aquellos que se envían mediante correo electrónico.
Lecturas sugeridas
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
- Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
- Cuentos y leyendas infantiles.
- Poesías, cuentos, leyendas de Llamellín y la región.
- Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
- Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
ACTITUDES


- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
- Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.

EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

TÍTULO DE LA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
UNIDAD
CONSTRUIMOS Expresión y comprensión oral - La conversación. Convenciones de participación
PERIÓDICOS - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando en grupos.
MURALES SOBRE seguridad. - Factores que favorecen o limitan la comunicación.
LAS TRADICIONES DE - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o - Correo electrónico. Condiciones de uso.
LLAMELLÍN terminándola cuando sea necesario. - El lenguaje periodístico. Características.
Comprensión de textos - Periódicos murales. Secciones y diagramación.
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. - La noticia y la crónica. Características y
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes. estructura.
- Enjuicia el contenido de los textos que lee. - La historieta. Estructura y clases.
Producción de textos - Fotografías y viñetas. Función comunicativa
- Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones - El subrayado y la toma de apuntes.
establecidas. - El resumen. Técnicas para su elaboración.
- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce,
incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.
PRODUCIMOS Expresión y comprensión oral - Textos literarios y no literarios.
TEXTOS LÚDICOS A - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando - Formas de la expresión literaria: la prosa y el
PARTIR DE TEXTOS seguridad. verso.
LITERARIOS O NO - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o - El propósito comunicativo. Informar, entretener,
LITERARIOS terminándola cuando sea necesario. persuadir.
Comprensión de textos - Marcas significativas del texto (títulos, imágenes,
- Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas capítulos).
del texto. - Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
- Enjuicia el contenido de los textos que lee. - Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
Producción de textos
- Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la
prosa y el verso, según corresponda.
PRODUCIMOS UNA Expresión y comprensión oral - La literatura oral. Características. Literatura oral en
ANTOLOGÍA DE - Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando Llamellín y la región.
TEXTOS entonación según los estados emocionales de los personajes. - La narración oral: historias, anécdotas, relatos
NARRATIVOS SOBRE - Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. juveniles de Llamellín.
LA COMUNIDAD Comprensión de textos - Conectores temporales.
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes. - Textos narrativos. Elementos y estructura.
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. - Cuentos y leyendas infantiles.
Producción de textos - El resumen. Técnicas para su elaboración.
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores
propios de la narración.

PRODUCIMOS UN Expresión y comprensión oral - El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
NOTICIERO RADIAL - Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que - La noticia radial. Características y estructura.
SOBRE LAS utilizará. - El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
ACTIVIDADES - Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y Unidades significativas de la palabra.
PRODUCTIVAS DE silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado. - Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases
LLAMELLÍN Comprensión de textos y usos.
- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
- Enjuicia el contenido de los textos que lee.
PROMOCIONAMOS Expresión y comprensión oral - El afiche: relación palabra-imagen.
LA PRODUCCIÓN - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando - Publicidad y propaganda.
LITERARIA DE seguridad. - Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
LLAMELLÍN, EL PERÚ - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o - Los recursos no verbales. Los gestos.
E HISPANOAMÉRICA terminándola cuando sea necesario. - El aparato fonador. Funcionamiento.
- Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas. - El tema central y las ideas principales y
- Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. secundarias.
Comprensión de textos - La inferencia. Tipos: la predicción.
- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches. - Mitos, cuentos y leyendas del Perú e
- Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes. Hispanoamérica.
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. - Poesías, cuentos y leyendas de Llamellín y la
Producción de textos región.
- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. - Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
- Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de
los signos lingüísticos.
- Edita el texto para hacerlo novedoso.
ORGANIZAMOS UNA Expresión y comprensión oral - Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
EXPOSICIÓN DE - Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que - Registros de uso lingüístico: formal e informal.
CREACIONES utilizará. - Ortografía de la letra: relación fonema-letra.
LITERARIAS SOBRE - Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando Reglas generales.
LA seguridad. - Diversidad lingüística en el país.
MULTICULTURALIDAD - Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado. - Niveles del habla: Localismos y regionalismos.
Comprensión de textos Formas expresivas de Llamellín y la región.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas. - Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.
- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. - Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.
- Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los
destinatarios a quienes se dirija.

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALES
I.1. GRADO: Primero
I.2. DOCENTE: .......................................

II. PRESENTACIÓN

III. COMPETENCIAS DE CICLO

IV. VALORES Y ACTITUDES
III.1 Respeto
III.2 Laboriosidad
III.3 Tolerancia

V. TEMAS TRANSVERSALES
4.1 Educación para la cultura emprendedora
4.2 Educación para identidad local y nacional
4.3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE ARTICULACIÓN CON TIEMPO
UNIDAD OTRAS ÁREAS
CONSTRUIMOS PERIÓDICOS MURALES Arte, Historia, 35 h
SOBRE LAS TRADICIONES DE LLAMELLÍN P. A. Geografía y Economía

I
PRODUCIMOS TEXTOS LÚDICOS A PARTIR 30 h
DE TEXTOS LITERARIOS O NO LITERARIOS P. A.

PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA DE 30 h
TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA P. A.
COMUNIDAD
II
PRODUCIMOS UN NOTICIERO RADIAL Educación para el 30 h
SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS P. A. trabajo, Arte
DE LLAMELLÍN
PROMOCIONAMOS LA PRODUCCIÓN 35 h
LITERARIA DE LLAMELLÍN, EL PERÚ E P. A.
HISPANOAMÉRICA
III
ORGANIZAMOS UNA EXPOSICIÓN DE Historia, Inglés, Arte 30 h
CREACIONES LITERARIAS SOBRE LA P. A.
MULTICULTURALIDAD

I. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
 Visitas de campo
 Entrevistas a personajes de la comunidad
 Investigación bibliográfica
 Diálogos y exposiciones
 Talleres de creación de creación literaria
 Taller de radio

II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VI.1.Expresión y comprensión oral
VI.2.Comprensión de textos
VI.3.Producción de textos
VI.4.Actitud ante el área

UNIDAD DIDÁCTICA 01
CONSTRUIMOS PERIÓDICOS MURALES SOBRE LAS TRADICIONES DE LLAMELLÍN

I. JUSTIFICACIÓN

II. TEMA TRANSVERSAL
Educación para la identidad local y nacional

III. VALORES
Respeto y perseverancia
IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO
Expresión y comprensión oral - La conversación. - Conversación sobre las faenas que 2h
1. Conversa con diversas personas, expresando Convenciones de observaron en la comunidad durante
sus ideas con orden y argumentos pertinentes; participación en grupos. las vacaciones.
y demostrando seguridad. - Factores que favorecen - Organización del aula para la 1 h
2. Escucha mensajes diversos, pidiendo o limitan la construcción de un periódico mural
aclaraciones si no entiende; animando a seguir comunicación. sobre las tradiciones de Llamellín.
la conversación o terminándola cuando sea - Correo electrónico. - Procesamiento de información sobre el 2h
necesario. Condiciones de uso. lenguaje periodístico, la noticia y la
Comprensión de textos - El lenguaje periodístico. historieta.
1. Organiza información sobre el lenguaje Características. - Lectura de artículos, textos del 2h
periodístico y la Internet. - Periódicos murales. estudiante, páginas web para recopilar
2. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para Secciones y tradiciones de la comunidad.
comprender un texto y hacer resúmenes. diagramación. - Envío de mensajes vía correo 5h
3. Enjuicia el contenido de los textos que lee. - La noticia. electrónico para intercambiar
Producción de textos Características y información sobre las tradiciones de 5h
1. Construye periódicos murales en el que estructura. Llamellín.
organiza noticias, crónicas e historietas según - La historieta. Estructura - Producción de noticias, crónicas,
las secciones establecidas. y clases. historietas u artículos libres sobre las 2h
2. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales - Fotografías y viñetas. tradiciones de Llamellín.
para otorgar coherencia y corrección a los Función comunicativa - Procesamiento de información sobre el 3h
textos que produce, incluidos aquellos que se - El subrayado y la toma periódico mural
envían mediante correo electrónico. de apuntes. - Construcción del periódico mural, 3h
- El resumen. Técnicas teniendo en cuenta sus secciones. 2h
para su elaboración. - Exposición de periódicos murales 3h
-Ortografía. Reglas generales - Reflexión sobre los aprendizajes 2h
Actitudes ante el área obtenidos.
- Es tolerante con la forma de expresión propia de sus compañeros. - Evaluación de la unidad
- Se esfuerza por conseguir el logro. - Reforzamiento
- Toma la iniciativa.
- Participa en forma permanente.

V. EVALUACIÓN
CAPACI Nro PTJE INSTRUMEN
CRITERIOS INDICADORES %
DADES items TOS
- Expresa sus ideas en forma ordenada.
EXPRESIÓ 1 - Demuestra seguridad en la conversación. 60 03 12
NY - Presenta argumentos pertinentes. LISTA DE
COMPREN - Solicita aclaraciones cuando no entiende COTEJO
SIÓN ORAL 2 - Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario. 40 05 8
- Utiliza convenciones de participación.
1 - Elabora cuadros o mapas sobre el lenguaje periodístico y la Internet. 40 02 8
COMPREN PRUEBA DE
- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes.
SIÓN DE 2 30 03 6 DESARROLL
- Redacta resúmenes sobre los textos que lee.
TEXTOS O
3 - Opina sobre el contenido de los textos que lee. 30 03 6
- Diagrama el periódico mural teniendo en cuenta sus secciones.
1 - Redacta noticias, crónicas e historietas teniendo en cuenta las 60 03 12 PRUEBA DE
PRODUCCI características y estructura propias de cada texto. DESARROLL
ÓN DE - Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y O,
TEXTOS corrección a los textos que produce. LISTA DE
2 40 04 8 COTEJO
- Envía mensajes vía correo electrónico teniendo en cuenta los códigos y
convenciones propias del uso de la Internet.
ACTITUD - Es tolerante con la forma de expresión propia de sus compañeros. 100 04 20 LISTA DE
ANTE EL - Se esfuerza por conseguir el logro. COTEJO

- Toma la iniciativa.
ÁREA
- Participa en forma permanente.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

I. APRENDIZAJES ESPERADOS

I.1 Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando
seguridad.
I.2 Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o
terminándola cuando sea necesario.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA
- El docente hace un recuento de algunas anécdotas que le ocurrieron en el período de vacaciones y de las
actividades festivas o productivas que observó en la comunidad. Luego invita a los estudiantes a que expresen
sus propias vivencias: ¿qué lugares visitaron en sus vacaciones?, ¿qué actividades productivas o festivas
observaron?, ¿participaron en algunas de ellas? (15 min.)
- Reflexión sobre la forma como se ha realizado la conversación: ¿hemos intervenido todos?, ¿pedimos la
palabra para participar?, ¿esperamos el turno de participación?, ¿las ideas se expresaron en forma ordenada?,
¿animamos a seguir la conversación?, ¿estuvimos atentos a lo que dijeron los compañeros? En conjunto,
formulan un conjunto de características de una buena conversación. (10 min.)
- Lectura del texto del estudiante (pp. 40 – 41) para analizar la estructura de la conversación. Los estudiantes
hacen un organizador visual sobre las características y estructura de la conversación (20 min.)
- El docente aclara las dudas o las confusiones que existan con otras formas comunicativas como el diálogo o la
entrevista. (10 min.)
- Se realiza la actividad de evaluación 1.1 del texto (pág. 52). Si no se utiliza la lectura, se puede conversar
sobre algún tema de interés. (20 min.)
- Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo énfasis en los factores que limitan o favorecen una
adecuada comunicación. (15 min.)

III. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES
- Expresa sus ideas en forma ordenada.
EXPRESIÓN Y
- Solicita aclaraciones cuando no entiende
COMPRENSIÓN
- Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario.
ORAL
- Utiliza convenciones de participación.
ACTITUD ANTE - Es tolerante con la forma de expresión propia de sus compañeros.
EL ÁREA - Se esfuerza por conseguir el logro

ALVA, Amelia
ES

BECERRA, Raúl
BOLAÑOS, Víctor
CÁCEDA, Adelaida
PECTOS

ALTAMIRANO, José
ESTUDIANT
AS

Expresa sus ideas en forma ordenada
(0-4)

(0-2)Expresa sus ideas sin inhibirse

Sus argumentos son pertinentes (0 – 4)

Solicita aclaraciones cuando no se le
ANEXO

entiende. (0-2)

Termina una conversación en forma
adecuada (0-2).

Pide la palabra (0-2)

Escucha sin interrumpir (0- 2)

Espera su turno de participación(0- 2)

PTJE TOTAL
(INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE APLICARÁ EN LA UNIDAD)

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL


PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS

1. Lee el siguiente texto y en él subraya los géneros periodísticos y las características del lenguaje
periodístico.

Texto 01

2. Lee el siguiente texto sobre la Internet y luego haz una lista de las ideas más importantes que contiene.

Texto 02

Ideas importantes:
o .......................................................................................
o .......................................................................................
o .......................................................................................
o .......................................................................................

3. Elabora un cuadro sinóptico sobre el texto Nro 01

4. Elabora un mapa que relacione ambos textos leídos

5. ¿Crees que la objetividad es una características del lenguaje periodístico que se respeta en los medios de
comunicación? ¿Por qué?

6. Según el texto leído, ¿consideras que el uso de la Internet es dañino?, ¿por qué?

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