El documento describe los componentes clave de un proyecto de aprendizaje, incluidas sus características, fases y elementos básicos. Un proyecto de aprendizaje tiene tres fases: planificación, implementación y comunicación. La fase de planificación implica seleccionar un problema del contexto y planificar objetivos de aprendizaje, actividades y recursos. La implementación involucra realizar actividades para abordar el problema. La comunicación se refiere a compartir los resultados del proyecto. Los proyectos de aprendizaje buscan desarroll

1. PROYECTOS
CICLO II

2. Planificar por proyectos de
aprendizaje
Contenido:
¿Qué es un proyecto?
Fases del proyecto de aprendizaje
Componentes básicos del proyecto

3. ¿Qué es un Proyecto de
Aprendizaje?
Una forma de planificación
integradora que permite desarrollar
competencias en los estudiantes
con sentido holístico e intercultural
promoviendo su participación en
todo el desarrollo del proyecto. Esta
se implementa en el marco de una
situación de interés de los
estudiantes o problema del
contexto.

4. Características del proyecto de aprendizaje
 Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar un propósito o
responder a una inquietud de los estudiantes.
 Se enmarca en un contexto real o simulado.
 Su duración es variable.
 Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes diversos,
actitudes, habilidades, etc.), así como recursos del entorno.
 Permite integrar diferentes áreas de desarrollo.
 Requiere de la participación activa de los estudiantes, del docente y de otros
actores en su desarrollo.

5. 3 Fases del proyecto de aprendizaje

6. Fase de planificación
Ω Selección y definición de una situación o
problema del contexto. Sensibilización.
Ω Pre planificación o planificación con los
estudiantes. Negociación.
Ω Determinación del Título del proyecto.
Ω Planificación del proyecto por el docente.
1°

7. La situación o
problema
del contexto
Surge de una
necesidad del
entorno Identificada por un
docente curioso, con
sensibilidad pedagógica
y capacidad de
observación e
indagación.
Estudiantes
interesados, dispuestos
a participar de la
situación.
Punto de partida: problema del contexto

8. Preguntas para definir el problema:
Ω ¿La situación o el problema del contexto puede abordarse
desde la planificación de un proyecto? ¿por qué?
Ω ¿La situación o problema identificado es un problema?, ¿por
qué?
Es importante que la situación o problema del contexto sea lo
suficientemente relevante y significativa, que permita la motivación,
despierte el interés, responda a una necesidad sentida y provoque
en los estudiantes desarrollar o movilizar capacidades, sin perder de
vista el o los contenidos que son necesarios adquirirlos para abordar
la situación o problema del contexto.

9. ¿Qué queremos saber /
hacer?
Se establece el/los aprendizajes y los
producto(s) final (es) que se obtendrán del
proyecto.
¿Cómo lo vamos hacer? Se detalla claramente qué actividades y tareas
contemplará el proyecto.
¿Cuándo lo vamos
hacer?
Se estima el tiempo que los niños necesitan
para realizar las actividades o tareas. Se
elabora una agenda.
¿Quiénes lo vamos
hacer? ¿Quién lo hará o
le ayudará a hacerlo?
Asignar los roles y las responsabilidades para
la ejecución del proyecto, es decir hace
referencia al profesor, los estudiantes, las
familias.
¿Con qué se va a
hacer? ¿Qué se
necesita?
Anticipar los recursos necesarios para
ejecutar las actividades del proyecto.
Preguntas guía para realizar la pre planificación

10. Situación de aprendizaje
• Imprime la dinámica en el aula, buscando favorecer las interacciones entre
estudiantes, con el docente, los materiales y recursos para el desarrollo de
competencias.
• Movilizan los recursos que debe ser encontrado por los estudiantes de
acuerdo a la situación que le es presentada.
• Permite abordar la situación o problema del contexto lo que conduce al
estudiante a elaborar o apropiarse colectivamente de los aprendizajes
(competencias, capacidades, actitudes, conocimientos) que serán
necesarios para la construcción de una solución.

11.  Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales.
 Realización de las situaciones de aprendizaje: tareas
individuales y/o colectivas.
Fase de implementación2°

12. Orientación de los procesos de
aprendizaje y enseñanza para que
los alumnos desarrollen las
competencias previstas en el
proyecto, utilizando estrategias
didácticas pertinentes al nivel de
desarrollo de los estudiantes y a las
características del contexto
sociocultural.
La implementación
del proyecto
requiere de la
mediación docente :

13. Invita a los estudiantes a movilizar y demostrar las
competencias y habilidades desarrolladas durante el
proyecto. Se socializan los productos del proyecto.
Para ello:
Los estudiantes toman decisiones acerca de
¿Cómo lo van a dar a conocer las actividades
realizadas y los productos logrados?
Fase de comunicación3°

14. Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso de
implementación del proyecto, valorando en él las fortalezas,
logros y dificultades. Se trata de recuperar el valor formativo
de la evaluación.
Para:
 Proveer retroalimentación asertiva y oportuna.
 Informar sobre el desarrollo de las competencias y
capacidades dee los estudiantes.
Proceso de evaluación

15. ¿Qué?
Título del Proyecto
Descripción de la situación a desarrollar sea un problema o un tema de interés de los
estudiantes.
¿Para qué?
Definición de Competencias y capacidades a desarrollar
Productos que se deben alcanzar.
¿Cómo?
Situaciones de aprendizaje, secuencias didácticas / Evaluación: Estrategias.
¿Dónde?
Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera.
¿Con quiénes?
Los talentos humanos: docentes, miembros de la comunidad y familias.
¿Con qué?
El tipo de recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.
¿En qué tiempo?
Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes
Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

16. Evalúa tu planificación utilizando una lista de cotejo