Este documento describe los objetivos y enfoques de un proyecto pedagógico alternativo basado en la dialéctica y la liberación humana. Busca desarrollar procesos educativos dentro y fuera de la escuela para promover un cambio en la política pública educativa a través de la investigación y el intercambio de conocimientos. Se basa en principios de democracia participativa, desarrollo autónomo y humanista, y convivencia solidaria fundamentados en un piso ideológico de espiritualidad afrocaribeña, ci

2. “LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA, EN LA
SOCIEDAD,
DEBEN ESTAR AL SERVICIO DE LA LIBERACIÓN
PERMANENTE Y DE LA HUMANIZACIÓN DEL
HOMBRE.”
PAULO FREIRE

4. OBJETIVOS
 DESARROLLAR PROCESOS ALTERNATIVOS DE
FORMACIÓN DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, CON
EL ÁNIMO DE INCIDIR EN LA POLÍTICA PÚBLICA
EDUCATIVA, E INTERCAMBIAR SABERES A PARTIR DE
PROCESOS DE INVESTIGACIÓN PARA CUALIFICAR EL
ACCIONAR PEDAGÓGICO

6. DEMOCRACIA
PARTICIPATIVA
DIRECTA
Y PROTAGONICA
DESARROLLO
AUTONOMO
HUMANISTA
Y SOSTENIBLE
(ENDOGENO)
CONVIVENCIA SOLIDARIA
Y SOBERANA

7. MARCO LEGAL:
1.CONSTITUCION
POLITICA DE
COLOMBIA DE
1991
2.LEY 115
3.CONVENCION
INTERNACIONAL
DE LOS
DERECHOS
HUMANOS
4.PLAN SECTORIAL
DE EDUCACION
5.PLAN DECENAL
DE DEDUCACION

8. PISO IDEOLOGICOPISO IDEOLOGICO
EL ARBOL DE LAS TRES RAICES

9. PISO IDEOLOGICOPISO IDEOLOGICO
 ESPIRITUALIDAD AFROCARIBEÑA
 CIENCIAS SOCIALES TRANSFORMADORAS
CORRIENTES DEL ESPIRITU DEL BUEN VIVIR,
SABIDURIA ANCESTRAL
 PEDAGOGIA SOCIAL, CRITICA Y LIBERADORA
CON BASE EN LA DIALECTICA

10. NUEVA CULTURANUEVA CULTURA
TRANSFORMACIÓN
DE LA CONCIENCIA
PARA UNA
ACTIVACIÓN
DEL PISO
IDEOLÒGICO

11. CONCIENCIA
INGENUA
CONCIENCIA
INGENUA
CONCIENCIA
CRITICA
CONCIENCIA
CRITICA
CONCIENCIA
POLITICA
CONCIENCIA
POLITICA
CONCIENCIA
ESTRATEGICA
CONCIENCIA
ESTRATEGICA
CONCIENCIA
TRASCENDENTAL
CONCIENCIA
TRASCENDENTALNIVELES DENIVELES DE
CONCIENCIACONCIENCIA
“La inocencia
no mata al pueblo
pero tampoco lo salva”
ALI PRIMERA

12. RECONOCER QUE EL
TERRITORIO PRODUCE MÁS
CONOCIMIENTO QUE LA
ESCUELA Y ES MÁS PERTINENTE
QUE SUS TEXTOS Y COPIAS,
PARA AFECTAR LOS PROYECTOS
DE VIDA DE INFANTES, JÓVENES
Y DOCENTES.
EL RECONOCIMIENTO DEL
CONTEXTO COMO UN
TERRITORIO.

13.  LA CONSTRUCCIÓN DE SENTIDO DEL
TERRITORIO, ES LO QUE HA
REPRESENTADO EL ENCUENTRO DE LOS
SUJETOS PORTADORES DE UNA HISTORIA,
DE DESEOS, QUE SE IDENTIFICAN Y
SIGNIFICAN CON LOS OTROS EN EL
TRANSCURRIR Y EN EL PROPICIAR UNA
INTER- ACCIÓN COMUNICATIVA Y DE
APREHENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
DESDE UNA POSICIÓN GEOESTACIONARIA,
PEDAGÓGICA Y POLÍTICA : EL SUR

14. ¿QUE SIGNIFICA LA IMPLEMENTACION DE UN¿QUE SIGNIFICA LA IMPLEMENTACION DE UN
PROYECTO PEDAGOGICO DESDE LA DIALECTICA?PROYECTO PEDAGOGICO DESDE LA DIALECTICA?
 RECOBRAR LA PERTINENCIA DEL CONOCIMIENTO PARA
EL BUEN VIVIR EN COLECTIVO.
 ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO PARA LA
INVESTIGACION PERMANENTE, CAPACIDAD DE
ASOMBRO, INDIGNACIÒN Y PREGUNTA.
 CONSTRUIR NUEVAS MIRADAS Y PROPUESTAS SOBRE
LA EVALUACIÒN DEL QUEHACER PEDAGÒGICO Y
EDUCATIVO EMANCIPADOR Y TRANSFORMADOR.
 ESCUELA PARA LA VIDA, COMO OPOSICION A LA
ESCUELA PARA EL CONSUMO.
 PROPONER LA POSIBILIDAD DE UN MUNDO JUSTO Y
EQUITATIVO COMO EL OBJETIVO PRIORITARIO PARA
LA BUSQUEDA PERMANENTE DEL SABER.

16. PROCESOS DE COOFORMACIÒN
 RECONOCIMIENTO Y
VALORACIÒN DEL
TERRITORIO
 ENCUENTROS– TALLER
 ANÀLISIS DE COYUNTURA
 ANÀLISIS DE INFORMACIÒN
SOBRE LA EXPERIENCIA
SOCIAL, POLITICA,
CULTURAL Y PEDAGÒGICA

17. LA COOFORMACIÓN ABORDA ASPECTOS
TEÓRICOS PRÁCTICOS QUE REQUIEREN UNA
SISTEMATIZACIÓN INVESTIGATIVA PARA
CONSOLIDAR LOS APRENDIZAJES DEL
COLECTIVO:
1. RECONOCIMIENTO TERRITORIAL: EN LA
BÚSQUEDA DE CONSTRUIR UN NUEVO
CONCEPTO DE CIUDAD, QUE NO SEA
DISCRIMINATORIA, SINO MÁS HUMANA, JUSTA,
Y ORGANIZADA, A PARTIR DE LOS SUEÑOS Y
NECESIDADES DE LA COLECTIVIDADES,
CONVIRTIÉNDOSE EN AULA VIVA, EN
LABORATORIO SOCIAL, CULTURAL Y POLÍTICO.

18. 2.ENCUENTROS –TALLER PERMANENTE:
PROCESO DE APREHENDIZAJE ACTIVO DONDE
SE INDAGA, SE CONSTRUYE Y RECONSTRUYE
LA PRAXIS EN RECÍPROCA COLABORACIÓN.
BAJO ESTA METODOLOGÍA SE ABORDAN
ASUNTOS CONCEPTUALES DE INTERÈS
COLECTIVO.
DENTRO DE ÉSTE SE DEBE REGISTRAR LA
MEMORIA DEL PROCESO Y LAS
CONCLUSIONES QUE SE LOGREN.

19. 3. ANALISIS DE COYUNTURA3. ANALISIS DE COYUNTURA
Correlación de FuerzasCorrelación de Fuerzas
Proyecto HistóricoProyecto Histórico
Contradicción PrincipalContradicción Principal
Centros Internacionales de Poder Económico:Centros Internacionales de Poder Económico:
OCDE, TLC; FMI; BMOCDE, TLC; FMI; BM
Estrategia EconómicaEstrategia Económica
Planes de DesarrolloPlanes de Desarrollo
Acumulación de CapitalAcumulación de Capital
ProletarizaciónProletarización
Fuerza de TrabajoFuerza de Trabajo
Condiciones ObjetivasCondiciones Objetivas
Fuerzas Sociales y Políticas en Pugna: CampoFuerzas Sociales y Políticas en Pugna: Campo
Popular o de la fuerzas motrices del cambio,Popular o de la fuerzas motrices del cambio,
Campo de las Clases DominantesCampo de las Clases Dominantes
Homogeneidad IdeológicaHomogeneidad Ideológica
Diversidad Territorial, de géneroDiversidad Territorial, de género
Gobierno por RepresiónGobierno por Represión

20. 4. ANÀLISIS DE INFORMACION4. ANÀLISIS DE INFORMACION
SOBRE LA EXPERIENCIA SOCIAL,SOBRE LA EXPERIENCIA SOCIAL,
POLITICA Y CULTURAL.POLITICA Y CULTURAL.

21. PRODUCCION…PRODUCCION…
CUENTOS
DANZAS Y FOLCLOR
HUERTOS
GUIAS, FOLLETOS
LIBROS
MURALES
MUSEOS
COMUNITARIOS
BITACORAS
PRODUCTOS
RADIOFONICOS
SISTEMATIZACION DE
INVESTIGACION EN EL
AULA
POEMAS
RECETARIOS,
SABORES Y
SABERES
FOLLETOS
CANCIONES
SOCIODRAMAS
TALLERES
MANUALES
PAGINAS WEB,
BLOGS
RECORRIDOS
MATEMATICA
SOCIAL

22. CONVIVENCIACONVIVENCIA
TRUEQUE ESCOLAR
SOLIDARIO
ENCUENTROS
CULTURALES
BRIGADAS
AMBIENTALES
EQUIPOS DE TRABAJO
VOLUNTARIO
INTELECTUAL Y
MATERIAL
ARTICULACION DE
ORGANIZACIONES
ESTUDIANTILES
VIVENCIA DE
LOS VALORES
DEBATE Y
CONSTRUCCION
DE CONSENSO
CAMPAMENTOS
SOLIDARIOS
ALIMENTACION
SANA Y
SOBERANA

23. POSIBILIDADES QUE SUBYACENPOSIBILIDADES QUE SUBYACEN
EN LOS PROCESOSEN LOS PROCESOS
• MEMORIA ANCESTRAL LATENTE, DESDE LOS
TERRITORIOS DEL PENSAMIENTO Y EL DESARRAIGO
• PREDISPOSICION A LA FIESTA COLECTIVA COMO
EXORCISMO FRENTE A LA MASACRE.
• EDUCACIÒN PROPIA DECIDIDA A MATERIALIZAR Y
POTENCIAR ESTAS PROPUESTAS.
• DECISION INDECLINABLE NUESTRA DE CONSOLIDAR
ESTOS PROCESOS.
• SOLIDARIDAD IRRESTRICTA DE ORGANIZACIONES
HERMANAS QUE SE ENCUENTRAN DESARROLLANDO
PROCESOS COMO ESTOS EN OTROS ESPACIOS.

24. QUÉ SOÑAMOS…QUÉ SOÑAMOS…
• UN MUNDO QUE SUPERE LA
ELIMINACIÓN DEL OTRO COMO ÚNICO
MECANISMO PARA RESOLVER LOS
CONFLICTOS.
• UN MODELO DE SOCIEDAD QUE
ANTEPONGA LA VIDA A LAS
DINÁMICAS DEL DARWINISMO DEL
MERCADO.
• SERES HUMANOS QUE PUEDAN
CONVIVIR EN ARMONÍA CON LA MADRE
TIERRA.
• UNA SOCIEDAD DONDE TODOS
TENGAMOS ALTERNATIVAS PARA
LOGRAR NUESTRAS METAS.
• UN MUNDO SOLIDARIO, CON JUSTICIA
SOCIAL Y SENSIBILIDAD CREADORA