Educación popular es un proceso continuo de reflexión y estudio sobre la práctica de un grupo u organización. Implica confrontar la práctica sistematizada con elementos de interpretación e información que permitan llevar dicha práctica a nuevos niveles de comprensión. La concepción metodológica dialéctica orienta este proceso y la educación popular aplica esta concepción al campo de la formación crítica de las masas organizadas. Educar y organizar son dos dimensiones de una misma estrategia que pretende que las clases populares
Este es un tema que me marco como persona, me ayudo mucho en el redescubrimiento de mi yo interno, ¿el porque del porque?, el basarnos en ¿Qué hemos empezado a hacer? bueno espero que les ayude este tema!
Este documento describe diferentes paradigmas en las ciencias sociales, incluyendo el paradigma positivista, neopositivista, estructural funcionalista, crítico social y empírico-analítico. Define cada paradigma y discute sus dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas. También compara los paradigmas en términos de tipo de teoría, finalidad, función, cómo conciben la experiencia y la objetividad, y métodos utilizados.
La educación popular es una corriente educativa que nace desde los grupos marginados y excluidos en América Latina. Se caracteriza por construir conocimientos a partir de las experiencias de los sujetos y no es un sistema estático. Paulo Freire fue uno de sus principales exponentes y propuso un método basado en el diálogo crítico y la concientización para empoderar a los oprimidos. El proceso de educación popular involucra etapas de reconocimiento crítico de la realidad, comprensión para actuar de forma transformadora y cambio de pr
La educación popular es un proceso de acción y práctica orientado a la transformación social a través de la organización colectiva. Se basa en la participación, el análisis de la realidad, y la formación integral de los sujetos para que puedan comprender y cambiar su situación a través de la reflexión y la acción organizada. El documento describe los elementos clave de la educación popular como la intención de organización, la participación, el contacto con la realidad, y la integralidad.
La investigación-acción participativa (IAP) es un método cualitativo que busca mejorar situaciones colectivas mediante la participación de los propios grupos estudiados. La IAP involucra a la comunidad en todas las etapas del proceso de investigación, desde la identificación del problema hasta la implementación y evaluación de soluciones, con el objetivo de promover cambios positivos. Las principales fases de la IAP incluyen la observación participante, la investigación y acción participativas, y la evaluación continua de los resultados.
El documento presenta diferentes enfoques teóricos sobre el concepto de cultura propuestos por diversos antropólogos y sociólogos. Pierre Bourdieu analiza cómo la escuela reproduce la desigual estructura social a través de la transmisión arbitraria de la cultura dominante, contribuyendo así a la reproducción de las relaciones de poder entre las clases. Según Bourdieu, la escuela inculca de forma implícita los saberes y modos de expresión de las clases altas a través de su currículo y métodos de evaluación.
Actividades Extraescolares, EducacióN No Formal Y CurríCulum Paralelomaryitaruiz
Este documento describe las características y ámbitos de los currículos paralelos. Los currículos paralelos son actividades educativas complementarias al currículo formal de la escuela que se adaptan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Algunos ejemplos de ámbitos de los currículos paralelos incluyen la ampliación del currículo escolar, el uso de nuevas tecnologías, la educación para el ocio y el tiempo libre, y la preparación de personal docente y no docente.
Este documento presenta una metodología para sistematizar experiencias. El objetivo general es generar un espacio educativo para experimentar y adquirir herramientas metodológicas para sistematizar experiencias de una manera participativa, con el fin de mejorar la práctica a través del aprendizaje y la generación de conocimiento. La sistematización implica la recuperación, análisis e interpretación crítica de una práctica social con el propósito de identificar elementos que mejoren la práctica futura. El documento
Este es un tema que me marco como persona, me ayudo mucho en el redescubrimiento de mi yo interno, ¿el porque del porque?, el basarnos en ¿Qué hemos empezado a hacer? bueno espero que les ayude este tema!
Este documento describe diferentes paradigmas en las ciencias sociales, incluyendo el paradigma positivista, neopositivista, estructural funcionalista, crítico social y empírico-analítico. Define cada paradigma y discute sus dimensiones ontológicas, epistemológicas y metodológicas. También compara los paradigmas en términos de tipo de teoría, finalidad, función, cómo conciben la experiencia y la objetividad, y métodos utilizados.
La educación popular es una corriente educativa que nace desde los grupos marginados y excluidos en América Latina. Se caracteriza por construir conocimientos a partir de las experiencias de los sujetos y no es un sistema estático. Paulo Freire fue uno de sus principales exponentes y propuso un método basado en el diálogo crítico y la concientización para empoderar a los oprimidos. El proceso de educación popular involucra etapas de reconocimiento crítico de la realidad, comprensión para actuar de forma transformadora y cambio de pr
La educación popular es un proceso de acción y práctica orientado a la transformación social a través de la organización colectiva. Se basa en la participación, el análisis de la realidad, y la formación integral de los sujetos para que puedan comprender y cambiar su situación a través de la reflexión y la acción organizada. El documento describe los elementos clave de la educación popular como la intención de organización, la participación, el contacto con la realidad, y la integralidad.
La investigación-acción participativa (IAP) es un método cualitativo que busca mejorar situaciones colectivas mediante la participación de los propios grupos estudiados. La IAP involucra a la comunidad en todas las etapas del proceso de investigación, desde la identificación del problema hasta la implementación y evaluación de soluciones, con el objetivo de promover cambios positivos. Las principales fases de la IAP incluyen la observación participante, la investigación y acción participativas, y la evaluación continua de los resultados.
El documento presenta diferentes enfoques teóricos sobre el concepto de cultura propuestos por diversos antropólogos y sociólogos. Pierre Bourdieu analiza cómo la escuela reproduce la desigual estructura social a través de la transmisión arbitraria de la cultura dominante, contribuyendo así a la reproducción de las relaciones de poder entre las clases. Según Bourdieu, la escuela inculca de forma implícita los saberes y modos de expresión de las clases altas a través de su currículo y métodos de evaluación.
Actividades Extraescolares, EducacióN No Formal Y CurríCulum Paralelomaryitaruiz
Este documento describe las características y ámbitos de los currículos paralelos. Los currículos paralelos son actividades educativas complementarias al currículo formal de la escuela que se adaptan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Algunos ejemplos de ámbitos de los currículos paralelos incluyen la ampliación del currículo escolar, el uso de nuevas tecnologías, la educación para el ocio y el tiempo libre, y la preparación de personal docente y no docente.
Este documento presenta una metodología para sistematizar experiencias. El objetivo general es generar un espacio educativo para experimentar y adquirir herramientas metodológicas para sistematizar experiencias de una manera participativa, con el fin de mejorar la práctica a través del aprendizaje y la generación de conocimiento. La sistematización implica la recuperación, análisis e interpretación crítica de una práctica social con el propósito de identificar elementos que mejoren la práctica futura. El documento
Este documento describe los conceptos clave detrás de un cambio social y movimiento social. Explica que un cambio social resulta de un movimiento social que transforma la actividad, identidad y relaciones de las personas. También discute factores como la sostenibilidad, rentabilidad e identificación que son importantes para el éxito de un movimiento, así como consideraciones organizacionales y de recursos.
El documento presenta una introducción al concepto de currículum, incluyendo su etimología y breve historia. Luego define el currículum según diferentes autores y explica que se refiere a planes de estudio, programas e implementación didáctica. Finalmente, describe los diferentes tipos de currículum como el formal, real y oculto, así como los conceptos relacionados de plan de estudios y programa de estudios.
El documento presenta un cuestionario sobre temas pedagógicos con 27 preguntas de opción múltiple. Aborda conceptos como estilos de aprendizaje, metacognición, diversificación curricular, programación curricular, evaluación, problemas de aprendizaje y estrategias de enseñanza. El cuestionario parece diseñado para evaluar conocimientos básicos sobre estos temas en docentes.
El documento describe el campo del trabajo social, incluyendo áreas como investigación social, gestión social, educación social, organización social, capacitación social y administración. El trabajo social se enfoca en satisfacer necesidades básicas y abordar problemas derivados del desarrollo. También cubre la gestión social, promoción social, y el rol del trabajador social en interpretar problemas sociales e intervenir en procesos sociales. Finalmente, describe tres tipos de áreas de intervención: tradicionales, potenciales y emergentes.
Paulo Freire fue un influyente educador y teórico brasileño de la educación popular, la cual promueve el cambio social a través de la organización de actividades que contribuyan a la liberación y transformación, en contraposición a la estabilidad social. Algunas de sus frases célebres enfatizan la importancia de escuchar en el proceso de enseñanza y de crear nuevas ideas a través del estudio en lugar de simplemente consumir información.
El documento presenta un programa de educación comparada. Sus objetivos generales son evaluar la teoría y metodología comparada para estudiar situaciones socioeducativas, y constatar la utilidad de la educación comparada. Los objetivos específicos incluyen definir elementos de sistemas educativos, analizar problemas en sistemas, y aplicar la metodología comparada al analizar sistemas. Los contenidos cubren la naturaleza de la educación comparada, teoría y métodos, sistemas educativos, y el método comparativo. La evaluación consider
Este documento proporciona instrucciones detalladas para elaborar un plan de sistematización. Explica que el plan debe contener tres componentes clave: el tema, el diseño y el plan. A continuación, ofrece ejemplos de cada uno de estos componentes y guías paso a paso para elaborar cada sección del plan, incluidos el objetivo, los ejes temáticos, la hipótesis, los instrumentos de recolección de datos, el cronograma y los productos esperados de la sistematización. El documento proporciona una plantilla comple
El documento presenta una discusión sobre los movimientos sociales y las diferentes teorías para analizarlos. Brevemente, aborda las perspectivas estructural-funcionalista, marxista y weberiana, así como los enfoques racionalistas y de oportunidad política. También examina el papel de la identidad colectiva y los significados en la acción de los movimientos desde una óptica constructivista. Finalmente, resalta la importancia de comprender la relación sujeto-estructura y de analizar los movimientos a partir de sus discursos y prá
La educación popular busca la transformación social a través de la práctica colectiva organizada. Se basa en la acción y reflexión sobre la realidad para generar conciencia crítica y cambiarla de manera integral. Usa un método que parte de la práctica, luego teoriza sobre ella para mejorarla y volver a la práctica transformada.
Iamamoto Servicio Social y división del trabajosaladaniela
El documento analiza el papel del trabajo social en la sociedad capitalista. Sostiene que el trabajo social participa en la reproducción de las relaciones sociales desiguales al servir como un mecanismo de control social y difusión de la ideología dominante. Aunque los servicios sociales brindan beneficios a los trabajadores, también contribuyen a mantener bajos los costos salariales para los capitalistas. El documento argumenta que los trabajadores sociales deben comprender críticamente su papel político y tener en cuenta cómo sus acciones pueden servir a inter
Políticas sociales y trabajo social. Aspectos conceptuales básicos[Miguel A. Mateo]
1. El documento trata sobre políticas sociales y trabajo social. Explora conceptos clave como los orígenes de las políticas sociales, debates ideológicos y modelos de políticas sociales.
2. Se describen cuatro modelos de políticas sociales: residual, adquisitivo-ejecutivo, institucional-redistributivo y total.
3. También se discuten tres enfoques para entender las políticas sociales: formalista, normativo y materialista.
Este documento describe los conceptos de educación popular y andragogía. La educación popular se define como una acción educativa entre adultos de sectores desfavorecidos que promueve la organización comunitaria y la transformación social. La andragogía se ocupa de la educación y el aprendizaje de adultos a través de un enfoque participativo. El modelo educativo FormAcción se basa en principios como el aprendizaje permanente, el diálogo intercultural, y la participación ciudadana para promover el desarrollo personal y comunitario.
El documento define la planificación como un proceso para organizar ideas y determinar un curso de acción para resolver un problema. Define la sociedad como un sistema de relaciones entre personas. Explica que la planificación social usa teorías y métodos de planificación para mejorar indicadores considerando escalas geográficas y grupos sociales.
La transversalidad educativa se refiere a la enseñanza de temas como la educación moral, para la salud, la paz y la igualdad entre sexos a través de diferentes asignaturas escolares. Estos temas transversales buscan reflejar problemas sociales, conectar la escuela con la vida real y enseñar valores. Sin embargo, incorporar la transversalidad en el currículo escolar enfrenta dificultades como la inercia de las instituciones educativas para cambiar, la necesidad de formar al profesorado en estos temas y la falta
Trabajo Social Sanitario. Potenciación de la participación ciudadana y comuni...Maria José Aguilar Idañez
Este documento discute la importancia de la participación ciudadana y comunitaria en el ámbito de la salud. Define conceptos clave como trabajo social, salud, comunidad, participación comunitaria y ciudadanía. Explica la historia de la participación comunitaria en salud y los diferentes niveles e instrumentos de participación. También analiza los factores para el éxito y fracaso de iniciativas de participación comunitaria y el compromiso ético del trabajo social con la construcción de comunidades saludables.
Trabajo social y planificacion estrategicaMiglethRiofrio
La planificación, en sus diferentes niveles estratégico, táctico y operativo, forma parte de la práctica profesional de las trabajadoras y trabajadores sociales. Estos niveles se corresponden con los planes, programas y proyectos y son aplicados en los diversos espacios de la Acción Social y en las organizaciones públicas, Administración Central, Autonómica y Local y en las organizaciones privadas. Es en estos ámbitos donde está presente el Trabajo Social, las actividades de planificar, implementar, evaluar y realizar propuestas de mejora, desde la complejidad, el dinamismo y los cambios acelerados que caracterizan a la sociedad de la globalización económica del tercer milenio, conlleva una práctica que se está intensificando desde el enfoque estratégico, que incluye los procesos de mejora continua.
Este documento compara cuatro enfoques diferentes hacia el conocimiento: disciplinaridad, multidisciplinaridad, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. La disciplinaridad se centra en una sola disciplina, mientras que la multidisciplinaridad involucra varias disciplinas de forma natural. La interdisciplinaridad requiere estimular la interacción entre disciplinas para enriquecerse mutuamente. Finalmente, la transdisciplinaridad busca trascender los límites tradicionales entre disciplinas para apreciar cada campo desde una perspectiva más amplia.
La pedagogía crítica se basa en transformar las prácticas educativas convencionales para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Se enfoca en que los estudiantes cuestionen las creencias dominantes y desarrollen habilidades analíticas para cambiar la sociedad. Rechaza la noción de que el maestro solo transmite conocimiento y el estudiante es pasivo. Más bien, busca que maestro y estudiante creen conocimiento de forma dialéctica y contextualizada cultural y socialmente.
Una escuela o programa para formación de líderes - Aurora CubíasAurora Cubias
El documento describe el enfoque metodológico de la educación popular y la concepción metodológica dialéctica para la formación de líderes. Explica que la educación popular se basa en una relación horizontal donde todos aprenden de todos, buscando desarrollar la capacidad crítica y la conciencia para transformar las condiciones sociales. También describe el proceso de partir de la práctica, teorizar sobre ella, y regresar a la práctica con nuevas formas de actuar, en una espiral ascendente de aprendiz
Este documento resume los conceptos clave de la Concepción Metodológica Dialéctica (CMD) según los educadores Carlos Núñez y Oscar Jara. La CMD es una filosofía que ve la realidad como una totalidad dinámica y contradictoria en constante cambio. Requiere un método dialéctico para comprender e interpretar la realidad. La CMD reconoce que la práctica y la teoría están interrelacionadas, dando prioridad a la práctica para orientar la transformación social.
Este documento describe los conceptos clave detrás de un cambio social y movimiento social. Explica que un cambio social resulta de un movimiento social que transforma la actividad, identidad y relaciones de las personas. También discute factores como la sostenibilidad, rentabilidad e identificación que son importantes para el éxito de un movimiento, así como consideraciones organizacionales y de recursos.
El documento presenta una introducción al concepto de currículum, incluyendo su etimología y breve historia. Luego define el currículum según diferentes autores y explica que se refiere a planes de estudio, programas e implementación didáctica. Finalmente, describe los diferentes tipos de currículum como el formal, real y oculto, así como los conceptos relacionados de plan de estudios y programa de estudios.
El documento presenta un cuestionario sobre temas pedagógicos con 27 preguntas de opción múltiple. Aborda conceptos como estilos de aprendizaje, metacognición, diversificación curricular, programación curricular, evaluación, problemas de aprendizaje y estrategias de enseñanza. El cuestionario parece diseñado para evaluar conocimientos básicos sobre estos temas en docentes.
El documento describe el campo del trabajo social, incluyendo áreas como investigación social, gestión social, educación social, organización social, capacitación social y administración. El trabajo social se enfoca en satisfacer necesidades básicas y abordar problemas derivados del desarrollo. También cubre la gestión social, promoción social, y el rol del trabajador social en interpretar problemas sociales e intervenir en procesos sociales. Finalmente, describe tres tipos de áreas de intervención: tradicionales, potenciales y emergentes.
Paulo Freire fue un influyente educador y teórico brasileño de la educación popular, la cual promueve el cambio social a través de la organización de actividades que contribuyan a la liberación y transformación, en contraposición a la estabilidad social. Algunas de sus frases célebres enfatizan la importancia de escuchar en el proceso de enseñanza y de crear nuevas ideas a través del estudio en lugar de simplemente consumir información.
El documento presenta un programa de educación comparada. Sus objetivos generales son evaluar la teoría y metodología comparada para estudiar situaciones socioeducativas, y constatar la utilidad de la educación comparada. Los objetivos específicos incluyen definir elementos de sistemas educativos, analizar problemas en sistemas, y aplicar la metodología comparada al analizar sistemas. Los contenidos cubren la naturaleza de la educación comparada, teoría y métodos, sistemas educativos, y el método comparativo. La evaluación consider
Este documento proporciona instrucciones detalladas para elaborar un plan de sistematización. Explica que el plan debe contener tres componentes clave: el tema, el diseño y el plan. A continuación, ofrece ejemplos de cada uno de estos componentes y guías paso a paso para elaborar cada sección del plan, incluidos el objetivo, los ejes temáticos, la hipótesis, los instrumentos de recolección de datos, el cronograma y los productos esperados de la sistematización. El documento proporciona una plantilla comple
El documento presenta una discusión sobre los movimientos sociales y las diferentes teorías para analizarlos. Brevemente, aborda las perspectivas estructural-funcionalista, marxista y weberiana, así como los enfoques racionalistas y de oportunidad política. También examina el papel de la identidad colectiva y los significados en la acción de los movimientos desde una óptica constructivista. Finalmente, resalta la importancia de comprender la relación sujeto-estructura y de analizar los movimientos a partir de sus discursos y prá
La educación popular busca la transformación social a través de la práctica colectiva organizada. Se basa en la acción y reflexión sobre la realidad para generar conciencia crítica y cambiarla de manera integral. Usa un método que parte de la práctica, luego teoriza sobre ella para mejorarla y volver a la práctica transformada.
Iamamoto Servicio Social y división del trabajosaladaniela
El documento analiza el papel del trabajo social en la sociedad capitalista. Sostiene que el trabajo social participa en la reproducción de las relaciones sociales desiguales al servir como un mecanismo de control social y difusión de la ideología dominante. Aunque los servicios sociales brindan beneficios a los trabajadores, también contribuyen a mantener bajos los costos salariales para los capitalistas. El documento argumenta que los trabajadores sociales deben comprender críticamente su papel político y tener en cuenta cómo sus acciones pueden servir a inter
Políticas sociales y trabajo social. Aspectos conceptuales básicos[Miguel A. Mateo]
1. El documento trata sobre políticas sociales y trabajo social. Explora conceptos clave como los orígenes de las políticas sociales, debates ideológicos y modelos de políticas sociales.
2. Se describen cuatro modelos de políticas sociales: residual, adquisitivo-ejecutivo, institucional-redistributivo y total.
3. También se discuten tres enfoques para entender las políticas sociales: formalista, normativo y materialista.
Este documento describe los conceptos de educación popular y andragogía. La educación popular se define como una acción educativa entre adultos de sectores desfavorecidos que promueve la organización comunitaria y la transformación social. La andragogía se ocupa de la educación y el aprendizaje de adultos a través de un enfoque participativo. El modelo educativo FormAcción se basa en principios como el aprendizaje permanente, el diálogo intercultural, y la participación ciudadana para promover el desarrollo personal y comunitario.
El documento define la planificación como un proceso para organizar ideas y determinar un curso de acción para resolver un problema. Define la sociedad como un sistema de relaciones entre personas. Explica que la planificación social usa teorías y métodos de planificación para mejorar indicadores considerando escalas geográficas y grupos sociales.
La transversalidad educativa se refiere a la enseñanza de temas como la educación moral, para la salud, la paz y la igualdad entre sexos a través de diferentes asignaturas escolares. Estos temas transversales buscan reflejar problemas sociales, conectar la escuela con la vida real y enseñar valores. Sin embargo, incorporar la transversalidad en el currículo escolar enfrenta dificultades como la inercia de las instituciones educativas para cambiar, la necesidad de formar al profesorado en estos temas y la falta
Trabajo Social Sanitario. Potenciación de la participación ciudadana y comuni...Maria José Aguilar Idañez
Este documento discute la importancia de la participación ciudadana y comunitaria en el ámbito de la salud. Define conceptos clave como trabajo social, salud, comunidad, participación comunitaria y ciudadanía. Explica la historia de la participación comunitaria en salud y los diferentes niveles e instrumentos de participación. También analiza los factores para el éxito y fracaso de iniciativas de participación comunitaria y el compromiso ético del trabajo social con la construcción de comunidades saludables.
Trabajo social y planificacion estrategicaMiglethRiofrio
La planificación, en sus diferentes niveles estratégico, táctico y operativo, forma parte de la práctica profesional de las trabajadoras y trabajadores sociales. Estos niveles se corresponden con los planes, programas y proyectos y son aplicados en los diversos espacios de la Acción Social y en las organizaciones públicas, Administración Central, Autonómica y Local y en las organizaciones privadas. Es en estos ámbitos donde está presente el Trabajo Social, las actividades de planificar, implementar, evaluar y realizar propuestas de mejora, desde la complejidad, el dinamismo y los cambios acelerados que caracterizan a la sociedad de la globalización económica del tercer milenio, conlleva una práctica que se está intensificando desde el enfoque estratégico, que incluye los procesos de mejora continua.
Este documento compara cuatro enfoques diferentes hacia el conocimiento: disciplinaridad, multidisciplinaridad, interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. La disciplinaridad se centra en una sola disciplina, mientras que la multidisciplinaridad involucra varias disciplinas de forma natural. La interdisciplinaridad requiere estimular la interacción entre disciplinas para enriquecerse mutuamente. Finalmente, la transdisciplinaridad busca trascender los límites tradicionales entre disciplinas para apreciar cada campo desde una perspectiva más amplia.
La pedagogía crítica se basa en transformar las prácticas educativas convencionales para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Se enfoca en que los estudiantes cuestionen las creencias dominantes y desarrollen habilidades analíticas para cambiar la sociedad. Rechaza la noción de que el maestro solo transmite conocimiento y el estudiante es pasivo. Más bien, busca que maestro y estudiante creen conocimiento de forma dialéctica y contextualizada cultural y socialmente.
Una escuela o programa para formación de líderes - Aurora CubíasAurora Cubias
El documento describe el enfoque metodológico de la educación popular y la concepción metodológica dialéctica para la formación de líderes. Explica que la educación popular se basa en una relación horizontal donde todos aprenden de todos, buscando desarrollar la capacidad crítica y la conciencia para transformar las condiciones sociales. También describe el proceso de partir de la práctica, teorizar sobre ella, y regresar a la práctica con nuevas formas de actuar, en una espiral ascendente de aprendiz
Este documento resume los conceptos clave de la Concepción Metodológica Dialéctica (CMD) según los educadores Carlos Núñez y Oscar Jara. La CMD es una filosofía que ve la realidad como una totalidad dinámica y contradictoria en constante cambio. Requiere un método dialéctico para comprender e interpretar la realidad. La CMD reconoce que la práctica y la teoría están interrelacionadas, dando prioridad a la práctica para orientar la transformación social.
Este documento presenta conceptos básicos sobre educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Explica que la educación es un proceso de formación continua que construye y transmite conocimientos, valores y formas de actuar. La pedagogía es el saber del maestro para enseñar saberes específicos. La enseñanza es una práctica reflexiva para formar personas a través de la interacción dialógica. Finalmente, la didáctica es una metodología pedagógica para dirigir al estudian
La educación popular surge como un proceso de formación dirigido a sectores marginados para lograr la construcción de una sociedad más justa. Se caracteriza por dar un papel protagónico al educando, utilizar métodos de investigación participativa y tener una concepción metodológica dialéctica. Su objetivo es emancipador, buscando que los oprimidos tengan un mayor control sobre sus vidas.
La educación popular surge como un proceso de formación dirigido a sectores marginados para lograr la construcción de una sociedad más justa. Se caracteriza por dar un papel protagónico al educando, utilizar métodos de investigación participativa y tener una concepción metodológica dialéctica. Su objetivo es emancipador, buscando que los oprimidos tengan un mayor control sobre sus vidas.
La educación popular surge como un proceso de formación dirigido a sectores marginados para lograr la construcción de una sociedad más justa. Se caracteriza por dar un papel protagónico al educando, utilizar métodos de investigación participativa y tener una concepción metodológica dialéctica. Su objetivo es emancipador, buscando que los oprimidos tengan un mayor control sobre sus vidas.
La construcción del modelo pedagógico representa "el objeto (qué); fines (para qué); métodos (cómo); contenidos y medios (con qué); sujetos (quiénes); tiempos (cuándo); formas de organización (dónde) y resultados durante y en el tiempo (logros)". Se debe construir de manera participativa con todos los actores de la comunidad educativa, teniendo en cuenta el contexto socio-cultural y los saberes y experiencias propias de dicha comunidad, así como el conocimiento, el aprendizaje y la evaluación.
Este documento describe el diseño curricular por competencias y el uso de TIC. Explica que el modelo educativo y el currículo deben formar profesionales integrales capaces de responder a los desafíos de la sociedad actual. También define el currículo como el conjunto de planes de estudio y recursos que contribuyen a la formación de la identidad cultural. Finalmente, señala que los currículos por competencias son flexibles y llevan al estudiante a adquirir experiencias que enriquezcan su formación a través del aprendizaje activo.
Este documento describe el concepto de transversalidad en la educación. Los temas transversales buscan abordar problemas sociales actuales como el medio ambiente, la violencia y la desigualdad de una manera interdisciplinaria. Se caracterizan por conectar la escuela con la vida real, promover la educación en valores y adoptar una perspectiva crítica frente a los currículos tradicionales. La transversalidad permite una visión holística e integrada del proceso educativo y constituye un espacio para la deliberación ética.
1) El documento argumenta que es necesario convertirnos en un intelectual colectivo a través de la acción-reflexión para lograr una transformación social. 2) Propone aplicar la dialéctica como base del conocimiento para unificar la teoría y la práctica. 3) El objetivo final es que tanto los dirigentes como las masas sean partícipes en la producción y difusión del conocimiento para impulsar un cambio social.
Módulo 4: Propuesta Pedagógica de la UCP.
Diplomado en Filosofía Institucional
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa. Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982)
La metodología del pensamiento crítico y la pedagogía socio-critica es la estrategia fundamental para ampliar y profundizar el desarrollo del pensamiento de los individuos, ya que además posee una amplia gama de estrategias y técnicas didácticas que al abordarlas en el proceso enseñanza - aprendizaje facilitan el logro de objetivos y metas y conduce a lograr el éxito en la labor docente.
Este documento presenta las líneas generales para abordar el proyecto socio-jurídico como método de aprendizaje en el Programa de Formación de Grado en Estudios Jurídicos (PFGEJ). Explica que el proyecto socio-jurídico busca integrar las unidades curriculares en torno a problemáticas identificadas por las comunidades a través de la metodología de Investigación Acción Participativa. Asimismo, detalla los objetivos del proyecto socio-jurídico, la metodología a seguir y las e
Este documento trata sobre la unificación de criterios en torno a la concepción de proyecto en el marco del diseño curricular y los lineamientos curriculares emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria de Venezuela en 2009. El propósito es fortalecer un nuevo modelo académico comprometido con la inclusión y transformación social, arraigado en el territorio y participativo. Se describen los principios orientadores, características y procesos de evaluación de los proyectos, así como su importancia como eje inte
Este documento explora los fundamentos del acto educativo, incluyendo su definición, objetivos e interacción entre agentes y componentes. Define la educación como un proceso complejo que capacita al individuo para actuar conscientemente, a diferencia de la instrucción que se limita a transmitir conocimientos. Examina la educación desde perspectivas fenomenológica, analítica y comprensiva, así como los niveles ideológico-político, administrativo y científico-técnico que intervienen en el proceso educativo.
La Integracion Socio Educativa como eje de la transformacion UniversitariaAna Maria Franco
Este documento discute la necesidad de integrar a las universidades con las comunidades de una manera más organizada y direccionada nacionalmente para lograr una transformación socioeducativa. Propone gestionar esta integración socioeducativa a través de un enfoque participativo, dialógico y contextualizado que promueva el poder popular y vincule la teoría con la práctica de una manera integral. El objetivo es servir las necesidades de las comunidades y avanzar hacia los objetivos del Proyecto Nacional Simón Bolívar.
El documento discute el currículum y su importancia para enfrentar los cambios que propone el mundo moderno. Explica que el currículum debe ser un proceso de planificación flexible para atender las necesidades de los estudiantes y la sociedad. También destaca la importancia de repensar las prácticas docentes y los modelos de diseño curricular para adaptarse a las nuevas generaciones de estudiantes.
Este documento describe los elementos clave del proceso educativo, incluyendo la sociedad, la educación, el currículo, la concepción educativa, la tecnología educativa y los sujetos involucrados. Explica que la sociedad influye en la educación a través de conceptos como ideología, necesidades y valores. La educación diseña el currículo para plasmar la visión de hombre ideal de una sociedad. El proceso educativo integra la concepción educativa y la tecnología para lograr coherencia. Los sujetos principales son el educando, el educador
El documento describe cómo la escuela de psicopedagogía de la UPTC trabaja en la construcción del saber pedagógico a través del desarrollo humano evidenciado en las prácticas pedagógicas de los estudiantes. Las prácticas les permiten trabajar con personas de diversas etapas de desarrollo y contextos, lo que les ayuda a correlacionar teorías de desarrollo humano con la realidad. El documento también explica las diferentes dimensiones del ser humano en las que los estudiantes deben enfocarse durante sus práctic
RENDICIÓN DE CUENTAS - MÓDULO EL SALVADOR.pdfAurora Cubias
Este documento presenta un resumen de los antecedentes históricos de la rendición de cuentas. Explica que aunque la rendición de cuentas se asocia con la democracia representativa moderna, existían formas primitivas de rendición de cuentas en la democracia ateniense y en el sistema de "gobierno responsable" en Inglaterra. También analiza cómo la rendición de cuentas se ha desarrollado en América Latina y cómo ha evolucionado el concepto para incluir la transparencia y la participación ciudadana. El
Planificación Operativa para organizaciones.pdfAurora Cubias
Este documento presenta una guía sobre planificación operativa para organizaciones comunitarias. Explica que la planificación es importante para concentrar recursos en torno a objetivos, hacer perdurar las actividades en el tiempo, y adquirir nuevas habilidades. Detalla los pasos para hacer una planificación operativa, incluyendo definir un objetivo general, áreas focales, objetivos específicos, actividades, fechas, recursos y responsables. Enfatiza la importancia de ejecutar el plan tal como fue diseñado y comunicar los resultados a la comunidad para
Presupuestos municipales, participativos, con enfoque de género e inclusión social.
Material elaborado para el programa Gobernabilidad Municipal - USAID. 2017-2023
Tips de participacion ciudadana con enfoque de género e inclusión socialAurora Cubias
El documento describe varios mecanismos de participación ciudadana que los concejos municipales deben promover según el Código Municipal de El Salvador. Estos incluyen sesiones públicas del concejo, cabildos abiertos, consultas populares, consultas vecinales o sectoriales, planes de inversión participativos, comités de desarrollo local y consejos de seguridad ciudadana. El objetivo es que la ciudadanía participe en la toma de decisiones municipales y en la fiscalización del gobierno local.
Sistematizacion sistema de transparencia municipalAurora Cubias
Este documento presenta una sistematización de la experiencia 2006-2009 de implementar un Sistema de Transparencia y Participación Ciudadana en cuatro municipios de El Salvador. El sistema busca promover la gobernabilidad democrática a través de herramientas como presupuestos participativos, acceso a información pública, y participación ciudadana. El documento describe el proceso de planificación e implementación del sistema, incluyendo marcos normativos, rendición de cuentas, y monitoreo con indicadores. El objetivo final es contribuir al fortalecimiento
La Escuela Nacional de Formación Pública de El Salvador fue creada en 2014 mediante decreto ejecutivo en 2017. Tiene como misión capacitar a funcionarios públicos en áreas como planificación, gobierno electrónico, gestión de recursos humanos, derechos humanos, desarrollo territorial y ética. Ofrece capacitaciones en estas áreas a través de coordinaciones de formación, investigación, carrera y redes con otras instituciones.
Abriendo el camino de la transparencia en el salvadorAurora Cubias
Este documento resume 50 medidas que el gobierno de El Salvador ha tomado en los últimos 6 años para fortalecer la transparencia y luchar contra la corrupción. Estas medidas incluyen la creación de una Secretaría de Participación, Transparencia y Anticorrupción, el desarrollo de una política nacional de transparencia con amplia participación ciudadana, y la certificación de más de 300 auditores internos para investigar casos de corrupción. Gracias a estas medidas, se han presentado 160 casos ante la fiscalía, incluyendo uno contra un expresidente.
Principales agendas internacionales sobre cooperación internacional y coopera...Aurora Cubias
El documento resume 17 principales agendas internacionales sobre cooperación internacional y cooperación para el desarrollo. Incluye instrumentos como la Declaración del Milenio, el Consenso de Monterrey, las Mesas Redondas sobre Gestión para Resultados del Desarrollo, la Declaración de París, el Consenso Europeo sobre Desarrollo, y cumbres del G20 sobre temas como la estabilidad financiera y el desarrollo sostenible. Los instrumentos y agendas abordan objetivos como la reducción de la pobreza, la sostenibilidad ambiental,
Este documento resume teorías, conceptos y herramientas de política comercial internacional. Explica las teorías clásicas como la ventaja absoluta de Adam Smith y la ventaja comparativa de David Ricardo, así como el modelo Hecksher-Ohlin y el diamante de Porter. También cubre conceptos como el comercio intraindustrial, las economías de escala, y los instrumentos de política comercial como los tratados de libre comercio.
El documento proporciona una introducción al arbitraje internacional. Explica que el arbitraje internacional es un sistema alternativo de resolución de conflictos comerciales internacionales que surgen de las transacciones transfronterizas. Describe los diferentes tipos de arbitraje, como el arbitraje comercial internacional y el arbitraje de inversión. También cubre temas como las formas de administración del arbitraje, los árbitros, el proceso arbitral y las fuentes del arbitraje.
AVANCES ACCESO A INFORMACIÓN EL SALVADOR 2012Aurora Cubias
Este documento resume los avances en materia de acceso a la información, rendición de cuentas y cultura de transparencia en El Salvador en 2012. Presenta estadísticas sobre el número de solicitudes de información recibidas por las instituciones públicas, los tipos de información más solicitados, los tiempos de respuesta y la clasificación de la información. Resalta que El Salvador tiene un nivel de solicitudes superior al de países como México, Guatemala y Perú, aunque inferior a Chile.
Buena gobernanza violencia contra las mujeresAurora Cubias
Definición de Gobernanza, instituciones creadas por el Gobierno del período 2009-2014 para garantizarla y los retos para combatir la violencia contra la mujer
Este documento presenta una discusión sobre las políticas públicas de transparencia a nivel municipal. Explica que una política pública de transparencia municipal establece los lineamientos para garantizar el acceso a la información, la participación ciudadana y la rendición de cuentas. También describe los posibles actores, procesos, principios, mecanismos y espacios de participación que podrían incluirse en una política de este tipo a nivel local.
Acceso a información en el salvador avances y desafíos-15 mayo 2013Aurora Cubias
El resumen describe los avances y desafíos del acceso a la información en El Salvador. Se han instalado 76 oficinas nacionales y 28 departamentales para procesar solicitudes de información, y se han capacitado a más de 3,000 servidores públicos. Solo el 1.4% de las solicitudes han sido denegadas. Entre los desafíos se encuentran obtener un presupuesto adecuado, implementar la ley de acceso a la información en todas las instituciones públicas, y fomentar una cultura de mayor transparencia entre servidores
Informe de cumplimiento sobre Acceso a Información en el órgano ejecutivo de El Salvador. Por Subsecretaría de Transparencia y Anticorrupción El Salvador, 2013
El documento resume las actividades y logros de la Subsecretaría de Transparencia y Anticorrupción de Argentina. La Subsecretaría se creó para fomentar la transparencia y responsabilidad en el gobierno a través de la Ley de Acceso a la Información Pública, auditorías ciudadanas, y procesos contra la corrupción. Algunos logros incluyen el cumplimiento de compromisos internacionales, mejoras en los índices de percepción de corrupción, y más del 90% de las instituciones publicando información en sus portales web.
Municipalidades transparencia 3 de julio 2013Aurora Cubias
Este documento resume los componentes y beneficios de la transparencia pública según la normativa salvadoreña e internacional. Explica que la transparencia implica el acceso a información pública, rendición de cuentas y participación ciudadana. Además, describe el proceso de aprobación de la Ley de Acceso a la Información Pública en El Salvador y los plazos que tuvieron las instituciones públicas para cumplir con esta ley.
Cuál es el grado de organización y part de las mujeres - Aurora CubíasAurora Cubias
Este documento analiza el grado de organización y participación de las mujeres en el municipio de San Ramón, El Salvador para superar la pobreza y exclusión. Identifica las principales condiciones que generan pobreza entre las mujeres como bajos niveles educativos, acceso limitado a salud reproductiva, trabajo en microempresas con bajos ingresos y déficit de vivienda. Propone fortalecer la organización de las mujeres y su incidencia política a través de mejorar las políticas públicas municipales con enfoque de género y presupuesto particip
Cuál es el grado de organización y part de las mujeres - Aurora Cubías
Educacion popular
1. Educación
Popular
Tomado de
“Educar para transformar,
Transformar para Educar”
de Carlos Nuñez H.
Material de apoyo para Educadores de
Iniciativa Social para la Democracia
San Salvador, Enero de 2002.
2. EDUCACION POPULAR Y CONCEPCIÓN
METODOLOGICA DIALECTICA
complicados, ni sacarlos largos
periodos para su formación; sino,
tomar su propia realidad como
fuente de conocimientos, como
punto de parida y de llegada
permanente, recorriendo
dialécticamente el camino entre la
práctica y su comprensión
Educación Popular es el sistemática, histórica, global y
proceso continuo y sistemático que científica.
implica momentos de reflexión y
estudio sobre la práctica del grupo o No solo debe entenderse como
de la organización; es la “concienciar” o desarrollar la
confrontación de la práctica “consciencia crítica”, sino darle a
sistematizada con elementos de este hecho, el sentido de
interpretación e información que “consciencia solidaria”, y esta en
permitan llevar dicha práctica términos de “solidaridad de clase”
consciente, a nuevos niveles de que se vuelve práctica
comprensión. transformadora, en la medida que
se convierte en solidaridad
No es lo mismo que dar organizada de clase.
simplemente cursos de política a la
base, ni hacerles leer textos
Concepción Metodológica Dialéctica forma coherente de
entender e interpretar el mundo dentro de una perspectiva dialéctica, entendida
esta como un sistema de pensamiento que incorpore sus contribuciones
científicas a los procesos históricos de transformación; como una forma de
conocer, interpretar y transformar la realidad objetiva científicamente.
La concepción dialéctica orienta al
proceso global de transformación
social y no solo la práctica educativa
en cuanto tal. Esa orientación busca
por tanto, incidir en todos los
elementos que intervienen en dicho
proceso (y en todos aquellos
proyectos que buscan
intencionarlo).
3. La consideración de dichos realidad, el sentido histórico y
elementos y su articulación procesual.
coherente, nos habla entonces de
un enfoque metodológico, y no solo La realidad es una, múltiple,
de métodos particulares, compleja y contradictoria; pero una
procedimientos o instrumentos que sola, sus partes están
intervienen en el proceso. interrelacionadas en una sola
unidad dialéctica; por ello,
Si esta articulación intencionada y responder parcialmente a una de las
planificada de elementos se fallas de la sociedad, es perder de
construye lógicamente vista el sentido estratégico del
(coherentemente) tenemos pues proceso y el proyecto histórico de
una “metodología”, que al ser transformación.
orientada por la teoría dialéctica del
conocimiento, utiliza como lógica
articuladora, precisamente la “lógica El acento, el ritmo, la intensidad, la
dialéctica”. Así tenemos pues una selectividad de intención, entre
concepción metodológica y otros, son las decisiones tácticas
dialéctica. que en un proceso planificado de
intervención se deben tomar para
La CMD aporta una visión global, lograr proyectar toda acción con un
una concepción de la totalidad de la sentido procesual e histórico.
La EDUCACIÓN POPULAR (dentro de esta visión) es por tanto
la aplicación de la Concepción Metodológica Dialéctica al
terreno de la dimensión pedagógica, al campo de la formación
crítica de la consciencia de las masas organizadas.
valores, tanto individual como
colectivamente.
Es fortalecer la búsqueda de
identidad cultural; en síntesis, un
proceso científico de formación y
educación del pueblo organizado,
dentro de una perspectiva política
como clase oprimida y en función de
un proyecto acorde con sus
Es in intereses de liberación.
tencionar las dimensiones que
tienen que ver con más Hay que reconocer que no solo se
específicamente con lo super trata de trabajar en esta dimensión,
estructural; es atender en el olvidándose del contexto, de la
proceso, el campo de la lucha historia y de la vida material, desde
ideológica, del conocimiento, de las la cual y para la cual, se producen y
habilidades, de las actitudes, de los desarrollan las ideas; pues trabajar
solo proyectos educativos equivale
4. a reeditar prácticas “freirianas” que etc, se proyectan y desarrollan en si
entendieron que primero (o lo que mismos, aislados y parciales, pero
es peor) sólo hay que concientizar todos ellos sustentados en un
para que las cosas cambien. El marco teórico y sana intención de
mismo Freire ha señalado que esto, transformación.
es idealismo y constituye una visión
errónea y magnificada de la La educación popular, solo será
dimensión educativa y pscicosocial. bien comprendida y manejada si
logra desarrollarse superando los
Igualmente erróneo y anticientífico errores señalados, y si logra el
es trabajar aislada y reconocimiento y manejo coherente
autónomamente, cualquiera otra de de todos los elementos que deben
las dimensiones. Por eso los intervenir en un proceso educativo.
proyectos económicos en sí Así, el aprehender el aspecto
mismos, son inválidos, funcionales y metodológico ya señalado, nos
acaban casi siempre en fracasos, ya permitirá hablar de la
que pierden su sentido METODOLOGÍA DE EDUCACIÓN
transformador. Se podría abundar POPULAR, como la articulación
en ejemplos (lamentablemente coherente de contenidos, los
todavía muy presentes) donde objetivos que se quieren lograr y los
proyectos de investigación, de aspectos pedagógicos y didácticos
educación política, de animación, de requeridos para ello.
acción cultural, de infraestructura,
EDUCAR Y ORGANIZAR.
Dos dimensiones de una misma estrategia
Desde la Concepción Metodológica Dialéctica, educar y organizar son dos
dimensiones de una misma estrategia, que pretende que las clases populares
se apropien colectivamente de su realidad, para que orienten su acción
organizada en función de sus propios intereses.
Lo organizativo responde a las necesidades de
un sector determinado, a la acción organizada
frente a los problemas y al funcionamiento de su
propia estructura.
Lo educativo busca generar y desarrollar la
consciencia crítica, con lo que se dinamizan los
procesos organizativos, que responden a su
acción, necesidades, problemas y estructura.
5. Un proceso educativo no se puede plantear:
a) Al margen del proceso organizativo
b) No puede ser paralelo al proceso organizativo
SE EXPRESA ARTICULADO AL PROCESO
ORGANIZATIVO POPULAR
Un proceso organizativo a) La situación actual y coyuntura
específica que vive
implica la relación entre b) El proyecto histórico en
construcción
c) Las tareas inmediatas y el
objetivo final
Cualquier proceso educativo que pretende aportar a la transformación de la
situación actual tiene que tener como eje de articulación la dinámica del
proceso y la estrategia organizativa en la que se inserta.
Así, la CMD, busca dinamizar los procesos
organizativos generando un estilo de
trabajo, una visión del mundo, facilitando la
apropiación de nuevos valores y
conocimiento teórico que se expresan en una
nueva forma de ser.
6. SOBRE LA METODOLOGÍA DE
EDUCACIÓN POPULAR
Una metodología es la Para que los programas de
educación popular que se definen
coherencia con que se deben
articular los objetivos a lograr, los como tales produzcan cambios y
métodos o procedimientos utilizados generen acciones conducentes a los
para ello y las técnicas o objetivos políticos planteados por la
instrumentos aplicados en relación organización responsable del
con el marco teórico que da origen a programa, es necesario adoptar un
los objetivos buscados. planteamiento metodológico que le
dé coherencia interna y una
concepción dialéctica que le de
La ligazón entre el coherencia política.
planteamiento metodológico
coherente y la definición
política del programa
institucional es algo
verdaderamente substancial
en la educación popular.
Así pues, una “metodología
dialéctica” es el camino adecuado
que nos permite tener como “punto
de partida” del proceso, la práctica
real de la organización
transformando su realidad; este
Sólo basándose en la teoría partir de la práctica será llevado
dialéctica del conocimiento se sistemáticamente a nuevos niveles
puede lograr que el proceso de de comprensión, es decir, a
“acción – reflexión” “práctica – teoría procesos de abstracción de la
– práctica” de los grupos populares misma realidad que nos permita
conduzca a la apropiación de su comprenderla, de manera diferente,
práctica, transformándola en su complejidad histórica y
permanentemente en orden al logro estructural, para entonces,
de una nueva sociedad. proyectar las nuevas acciones
transformadoras de una manera
mas consciente y sobre todo,
7. permitiéndonos avanzar mas tácticas, se confunden como si
adecuadamente dentro de una fueran estratégicas.
visión estratégica, que ubica y
supera un mero activismo, una Detengámonos mas en estos
posición meramente “reivindicalista” aspectos.
que muchas veces, siendo acciones
A) El punto de partida.
El “punto de partida” lo constituye la combinación de un triple diagnóstico:
Realidad
Práctica social
Inter pr etación
· La realidad: El reconocimiento sistemático de la realidad objetiva,
contextual en la que el grupo u organización vive, actúa y/o realiza su
acción. Esa realidad abarca desde el ámbito mas inmediato, más
cercano y más vivido, hasta aspectos que afectan, pero que no son
quizá percibidos en una primera fase; son aspectos de la realidad, que
independientemente del accionar del grupo, influyen sobre el mismo. La
profundización de ese entorno (nuevos datos, mas información) y la
extensividad del análisis (problemáticas de la zona, del municipio) para
volver a profundizar (problemática urbana y rural como tal) son ejemplos
de este accionar en el punto de partida.
· Práctica social: La realidad no existe ajena al hombre/mujer y sociedad.
El accionar individual, grupal, colectivo, consciente e intencionado y a
todos los niveles, lo que crea, modifica y transforma constantemente a la
realidad; es a lo que llamamos “práctica social”. La realidad y el
accionar del ser humano se relacionan dialécticamente. Analizar las
acciones espontáneas u organizadas que el grupo realiza para
transformar su medio y el sistema en general es un segundo diagnóstico
del punto de partida.
8. · Interpretación de la realidad social. Ese accionar consciente e
intencionado o inconsciente o menos intencionado y espontáneo,
obedece a una interpretación de la realidad social y su intención frente a
ella. Cada persona y cada grupo u organización, tendrán una razón
para actuar de tal o cual manera, para dirigir sus acciones en
determinado rumbo o incluso “no actuar”, pretendiendo algunos asumir
una “neutralidad” obviamente inexistente. Esta “consciencia” de la
realidad y del accionar sobre ella es una combinación de aspectos
objetivos (hechos, situaciones y circunstancias que se conocen), con
aspectos subjetivos (interpretaciones, emociones, sentimientos y
actitudes) que sobre estos aspectos objetivos se tienen. Este es el tercer
nivel de diagnóstico del punto de partida.
Este triple diagnóstico es el acercamiento adecuado al presupuesto dialéctico
que se formula como “partir de la práctica”. El educador deberá decidir
tácticamente cual es el “punto de entrada” es decir el aspecto inicial con el que
arrancará; esto dependerá de las condiciones, de las características del grupo
con que se trabaja y de los objetivos que se quieran lograr.
a) La teorización.
Desde el punto de partida, este se apropiación de conceptos, al
convierte en un proceso de conocimiento y apropiación de un
teorización, ya que este, aunque no modelo científico de interpretación
puede lograr un conocimiento de la de la realidad y de sus leyes
realidad y de sus leyes a un nivel de históricas.
información e interpretación
verdaderamente teórico, si Este proceso implica también el
constituye el primer (y elemental conocer, estudiar, interpretar y
quizá) paso del espiral dialéctico; aplicar a la circunstancia histórica y
esto es lo que nos permite teorizar a coyuntural, los aportes que otras
partir de la práctica y no sobre ella. experiencias, y otros pensadores
han logrado sistematizar, abstraer y
Teorizar es un proceso de formular teóricamente.
profundización ascendente, es
decir, un proceso de acumulación y Terorizar no es hacer cualquier
avance cuantitativo y cualitativo, en reflexión, significa:
el conocimiento de la realidad y a
partir de la misma realidad, En primer lugar: Realizar un
mediante acciones sistemáticas de proceso ordenado de abstracción,
reconocimiento, abstracción, que permita pasar de la apariencia
análisis y síntesis, que llevan, exterior de los hechos particulares,
mediante la construcción y a sus causas internas –estructurales
9. e históricas para podernos explicar de la práctica social. Es decir
su razón de ser, su sentido. La adquirir una actitud de
abstracción no puede ser inmediata cuestionamiento sobre el proceso
y espontánea, sino de causal de los hechos y su dinámica
aproximaciones sucesivas, que interna, que lleve a profundizar,
implica seguir un recorrido ordenado ampliar y actualizar constantemente
de análisis y síntesis. el conocimiento que se tiene sobre
ellos. Así deja de ser una mera
Por que? comprensión de lo que sucede y se
convierte en un instrumento activo
de crítica en manos de las clases
populares.
En cuarto lugar; este proceso debe
llevar a amplios sectores sociales a
adquirir capacidad de pensar por sí
mismos; pudiendo así asumir
En segundo lugar, llegar a adquirir convicciones propias y no esperar
una visión totalizadora de la de otros la “correcta” interpretación
realidad, en la que daca elemento de las mismas, para aceptarlos
de ella sea captado en su pasiva y dogmáticamente.
articulación dinámica y coherente
con el conjunto: Esa unidad Todo este proceso debe de irse
compleja y contradictoria que profundizando al ritmo del propio
constituye la realidad concreta grupo y sus acciones. En este
(interrelación dialéctica entre los proceso se debe considerar un
factores económicos, políticos e elemento fundamental: la forma
ideológicos históricamente natural con que el grupo va
determinados). Se trata de percibir y expresando lo que entiende.
entender cada fenómeno particular Teorizar no es hacer repetir
dentro del movimiento que lo términos o conceptos “teóricos” por
relaciona con la realidad social en mas consagrados por la ortodoxia y
un momento histórico concreto. por más exactos que parezcan.
En tercer lugar, debe permitir
obtener una visión crítica y creadora