Propuesta contra el abandono escolar en la EMS

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PLANTEL CHALCO 263
HUITZILOPOCHTLI MZ. 13 LT. 14, COL. CULTURAS DE MÉXICO, CHALCO, ESTADO DE MÉXICO C.P. 56607
TELS. (55) 59753183, 59751472, FAX 59752126 chalco@conalepmex.edu.mx - www.conalepmex.edu.mx
PROPUESTA CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR
El plantel donde actualmente me encuentro laborando se encuentra ubicado en una zona conurbana
donde los índices de la delincuencia representan una situación de riesgo para los estudiantes,
aunado a la problemática de tipo social y familiar en la que muchos de nuestros estudiantes se
desenvuelven, la situación económica, la dificultad administrativa para poder acceder a un sistema
de becas y otros factores propios de los jóvenes como: las adicciones, la desmotivación, problemas
de autoestima, embarazo, etc. son evidentemente condiciones que generan un verdadero reto para
nuestra institución educativa para abatir el abandono escolar.
En nuestro plantel, cada año se lleva a cabo el curso de inducción para los alumnos de nuevo ingreso,
sin embargo, desde mi punto de vista, este tiene más la finalidad de permitir al alumno socializar y
familiarizarse con el plantel, no así reforzar su autoestima o introducirlo en las competencias
genéricas que es lo que nos propone el manual #1 (Para prevenir) y que nos favorecería si retomamos
la problemática emocional como factor común de jóvenes que terminan por dejar el plantel.
Aun cuando ya se da desarrollo a las actividades que permiten el manejo de las habilidades
socioemocionales a través del programa Constr5uye-T, pienso que falta dar seguimiento y
complementar con actividades tipo taller que permitan a los jóvenes ejecutar o poner en práctica lo
comprendido en estas lecciones.
Ya se maneja la tutoría docente, sin embargo, aprecio que, en muchas ocasiones, los docentes no se
comprometen realmente a realizar las actividades y funciones designadas con el propósito de
identificar alumno en situación de riesgo de abandono para actuar oportunamente en el
asesoramiento y el brindar al alumno los elementos necesarios para alentarlo o motivarlo a
continuar.
De manera personal, me doy a la tarea de platicar con ellos, indagar a cerca de las razones por las
que no asiste o no trabajan en clase, las estadísticas no mienten; las respuestas: “tengo que ir a
trabajar” “tuve que quedarme a cuidar a mis hermanos menores” y en otros casos “no tengo ganas
de venir” “no sé qué me pasa”, etc. que me demuestra una vez más la problemática de la que todos
estamos conscientes, por lo que insisto en las estrategias encausadas al apoyo emocional y el
fortalecimiento de la autoestima que le permita al joven visualizar la gran oportunidad que le
representa culminar la EMS para mejorar su entorno personal y familiar.
Por otro lado, sería interesante poner en marcha otro tipo de acciones que sugiere este manual 3
(“Para mejorar hábitos de estudio”) como lo es aplicar en las primeras sesiones del módulo el test
para identificar los hábitos de estudio que se requieren fomentar o estimular, de igual manera
actividad que permita identificar los estilos de aprendizaje, que permita al docente adecuar el
contenido de las sesiones con técnicas didácticas acordes al estilo que predomina en el grupo. Otros
argumentos de los estudiantes respecto a su falta de interés en la clase, son referentes a la
metodología que se emplea en el desarrollo de la clase, “me parece aburrida la clase” “no le
encuentro el propósito” “me gustaría que la clase fuera diferente”.

2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PLANTEL CHALCO 263
HUITZILOPOCHTLI MZ. 13 LT. 14, COL. CULTURAS DE MÉXICO, CHALCO, ESTADO DE MÉXICO C.P. 56607
TELS. (55) 59753183, 59751472, FAX 59752126 chalco@conalepmex.edu.mx - www.conalepmex.edu.mx
Considero que este tipo de acciones, aparentemente sencillas, pueden ser trascendentes para atender
parte de las necesidades y expectativas de los jóvenes que ingresan a la EMS, pero sobretodo; para
que permanezcan y concluyan la misma. Son acciones viables en cuanto a su aplicación y en cuanto
a los resultados que podemos obtener, el éxito de su aplicación radica (en gran medida) de la
disposición del personal docente de seguir transformando nuestro actuar como formadores en la
educación, de explotar la variedad y dinamismo de las técnicas didácticas, de nuestra capacidad de
innovar para presentar los mismos contenidos, pero de una forma atractiva para el joven.
El programa Construye-T se ha implementado con la intención de dar atención a la parte
socioemocional de los jóvenes, aspecto que tiene relevancia significativa en la adquisición y
desarrollo de las habilidades de tipo cognitivo y el aprendizaje, por lo que considero que, atender
de manera integral este aspecto, aunado a la adecuación de contenidos temáticos a los estilos de
aprendizaje, podremos reencauzar nuestra institución y nuestros esfuerzos al logro de los objetivos
planteados.