El documento presenta tres situaciones de alumnos con riesgo de no completar su trayectoria educativa debido a ausentismo y propone el uso de las TIC para garantizar su inclusión y aprendizaje. La propuesta consiste en crear un blog y wiki donde los alumnos puedan acceder a contenidos y actividades para mantenerse al día aun ausentes, y trabajar colaborativamente con compañeros. El objetivo es lograr que todos tengan el mismo nivel de conocimientos cumpliendo con la ley de educación.

1. TRABAJO FINAL
Docente: Juárez, Ana Raquel
 Los docentes en ocasiones se ocultan detrás de frases “hechas” que pasan de
generación en generación y que disfrazan en la mayoría de los casos la falta de capacidad o
el desconocimiento de estrategias pedagógicas pertinente para actuar frente a esa diversidad
que se le presenta en el aula.
Esas frases son las denominadas Zonceras pedagógicas, que como cita Jauretche
“somos inteligentes para las cosas de corto alcance, pequeñas, individuales, y no
cuando se trata de las cosas de todos, las comunes, las que hacen a la colectividad y de
las cuales en definitiva resulta que sea útil..” Al docente le es menos dificultoso utilizar
estas gastadas e ilógicas frases que hacer frente y cumplir su rol como corresponde.
Algunos alumnos quedan entonces excluidos sutilmente de toda intervención pedagógica e
inmersos en ese abismo tal como quedan los chicos de “un minuto por mis derechos” , todo
lo contrario de lo que indica la Ley de Educación Nacional (Nº 26206) donde se sientan
las bases para que la educación Secundaria se convierta en obligatoria y que, por lo tanto,
sea un derecho de todos los jóvenes. (Artículo 11).
Estas situaciones se repiten, de acuerdo con sus características, en distintas provincias del
país, por lo que el gobierno está abocado a solucionar y corregir errores para asegurar la
inclusión, igualdad y equidad educativa de todos los alumnos y de distintos niveles.
 En la resolución del CFE Nº 93709 en su apartado 1.2: “Organización institucional de la
enseñanza” Garantiza la igualdad e inclusión a través de iniciativas institucionales para
promover la apropiación de saberes mediante el uso de recursos y la correspondiente
organización del cuerpo docente.
 En la resolución del CFE Nº 103/10 anexo I se indica las características que deben poseer
las propuestas para la regularización y/o regularización de las trayectorias escolares como
ofrecer formas adecuadas de escolarización de acuerdo a contextos y necesidades
específicas; participar de políticas de inclusión educativa de calidad; garantizar el derecho a
la educación de los adolescentes y jóvenes no contenidos en el sistema e incorporarlos
progresivamente.
 La ley Provincial de Tucumán 7463 en su artículo 4. (Donde en los incisos a, b, c y d
hace referencia a la igualdad, gratuidad, equidad y calidad)

2. Todas estas normativas tienden a garantizar la trayectoria educativa de los alumnos que
como indica la Prof. Flavia Terigi los rasgos que deben cumplirse para ello son:
 Trayectorias continúas y completas. Para lograr ciudadanos aptos para desempeñarse en
la sociedad.
 Atender la Diversidad, construcciones de saberes pedagógicos y adaptaciones
curriculares.
 Necesidad de modificación del formato de la escuela para llevar el ritmo de los cambios
culturales exteriores que cada vez son más veloces de los que se puede imaginar.
Los desafíos que plantean las trayectorias no encauzadas:
 El problema de la invisibilización en las transiciones escolares. Trabajando particularmente
en la que va de la primaria a la secundaria, se produce una especie de “tierra de nadie”
 relaciones de baja intensidad con la escuela. Cuando una persona entra a la escuela,
desarrolla con ella una relación de cierta intensidad. (ir todos los días realizar la tarea
encomendada, etc.).
 el ausentismo de los estudiantes (por diversos motivos: trabajo, embarazo, lactancia, etc.).
 La (sobre) edad. Desfase entre la edad cronológica de un sujeto y la edad que nosotros
suponemos que debería tener quienes asisten a la escuela en un cierto grado escolar.
 Los bajos logros de aprendizaje, cuando las trayectorias escolares son discontinuas suelen
ser van acompañadas de lo que podemos llamar, “bajos logros de aprendizaje”.
Según la estadística se reconoce una serie de dificultades, hay una proporción de
alumnos que no ingresan con la edad correspondiente a la escuela; propio de poblaciones
migrantes que no consiguen vacantes, y su avance no es graduado, entonces luego repiten o
abandonan.

3.  Rescatando Zonceras…
 Monserrat, Andrea
“Si pretendemos que todos estén en la escuela, no queda otra alternativa que bajar la
calidad “.
“…Es necesario reflexionar sobre el significado de calidad educativa en el siglo
XXI. Definir cuáles son las competencias que nuestros adolescentes deben desarrollar en la
secundaria para poder insertarse en el mundo de hoy. Luego debemos plantearnos cómo
podemos lograr la calidad en el contexto de la obligatoriedad. ..”
 Merele, Andrea Beatriz
“No estudian y ahora con las netbook, menos”.
“… Se visualiza a la netbook como un objeto solo de juego y distracción en lugar de
una herramienta de enseñanza y de aprendizaje que posibilita la construcción compartida
del conocimiento, como un asistente que nos facilitará como docentes enriquecer nuestra
enseñanza teniendo en cuenta que la “maquinita” les llama la atención.”
 Berte, Alejandra Soledad
“Ya probamos todas las estrategias”
“….se deben diseñar estrategias que logren implicar subjetivamente a los alumnos en sus
aprendizajes; rompiendo vínculos de exterioridad con el conocimiento y abriendo espacios
para que los estudiantes inicien procesos de búsqueda, apropiación y construcción de
saberes que partan desde sus propios enigmas e interrogantes y permitan poner en diálogo
sus explicaciones sobre el mundo con aquellas que conforman el acervo cultural social.”
Para el abordaje de éste proyecto fue necesario apoyarme en estas tres zonceras ya que
para asegurar una trayectoria continua y completa, debe también preverse que la calidad
no quede afectada, ya que la LEN concibe a una secundaria obligatoria, gratuita y
equitativa en cuanto a conocimiento se refiere.
En cuanto a las netbooks, más que un entretenimiento debe ser vista como un recurso para
alcanzar nuestros objetivos pedagógicos (asistentes). En el caso de las trayectorias, serán

4. las herramientas necesarias para que los alumnos con riesgo de peligrar estas, no queden
aislados en los avances de los espacios curriculares, cuando estén ausentes. Donde podrá
ponerse en juego una gran variedad de estrategias para alcanzar dicho fin, que un docente
nunca deberá dejar de buscar.
 La única experiencia que tengo como docente, dentro del ámbito escolar, fue durante mi
residencia en el 2011 y 2013 (en la enseñanza secundaria y superior respectivamente), en
ambas ocasiones tuve la posibilidad de estar en contacto con la realidad que a los
adolescentes les toca vivir. Observe sus comportamientos, diferencias y similitudes que los
hace ser individuos.
Contexto social de la institución
La residencia de 2013 la realice en un 5º año división perteneciente a una escuela de
comercio ubicada en la ciudad donde resido. Esta escuela corresponde a unos de los
edificios que rodean la plaza principal del pueblo de Bella Vista, (es un pueblo chico con
unos 35.000 hab. aproximadamente. Censo 2011), que cuenta con un ingenio azucarero,
principal fuente de trabajo y con algunas empresas pequeñas; Que a veces son insuficientes
lo que lleva a padres e hijos a trabajar en los denominados empleos “golondrinas”
La institución escolar es de gestión pública, con una matrícula 350 alumnos. La
mayoría de los alumnos que asisten, provienen de familias de clase social media baja, en
algunos casos con padres separados y familia numerosa. Estos padres, en su gran mayoría,
demuestran poco interés en la trayectoria escolar de sus hijos, motivados quizás por el
trabajo, o sus múltiples tareas.
En líneas generales, la situación por lo que pasan la mayoría de los jóvenes de ésta
institución, se ve evidenciada no solo en la asistencia (en algunos cursos solo asisten un
30% de los alumnos inscriptos), sino también en su comportamiento: recurren al tabaco,
alcohol y hasta drogas, en aras de pertenecer, no practican deportes y manejan mucho
tiempo libre, que no aprovechan, pese a que la escuela le ofrece todas las posibilidades para
que asistan y cumplan como corresponden su rol de alumno.
Si bien la escuela es abierta, la participación de los padres en los asuntos de la misma
es nula y el interés va encaminado por las necesidades personales. Entre las dificultades
observadas para la promoción del alumnado puede citarse un alto grado de repitencia, como
de inasistencia, que desencadenan en la deserción escolar en la mayoría de los casos.

5. Esta problemática surge a raíz de que el alumno se ve forzado a trabajar en la
cosecha de cultivos estacionales (citrus, arándanos, caña) que coinciden con el ciclo lectivo.
Por sus necesidades económicas como: alimentación, vestimenta u otras cosas que para
ellos son prioritarias, dejan la escuela y se ven forzados a emigrar o trasladarse para
trabajar.
Dicho establecimiento cuenta con una infraestructura relativamente nueva, con aulas
amplias y mobiliario adecuado para la comodidad tanto de los alumnos como también de
los docentes, sala de computación, biblioteca, etc.
Cabe señalar que todos estos datos pude recogerlos durante la etapa de observación
correspondiente a mi residencia en 2012 para armar el análisis desde los niveles macro y
micro institucional.
 Situaciones de dificultad
Las situaciones particulares que se presentaron durante mi permanencia en la
institución y en el curso donde realicé mis prácticas involucraban a tres alumnos (un
alumno y dos alumnas) en la que corría riesgo su trayectoria educativa.
La primera situación es la de una alumna que en el mes de julio fue mamá, y que
durante los últimos meses de gestación comenzó a ausentarse del aula, debido a problemas
con su embarazo, Luego de dar a luz, faltaba o se tenía que retirar temprano, debido al
periodo de lactancia propio de su hija (ya que fue una nena).
La segunda situación es de otra alumna que falto varios días por un grave accidente
que sufrió junto a su hermano por lo que su recuperación tardó unas cuantas semanas.
Y la tercera y última es la de un alumno que faltaba mucho por cuestiones de trabajo,
ya que éste debía colaborar en la economía de su hogar y lo días que concurría a clases, en
muchas ocasiones se dormía en su pupitre.
Hago referencia a éstos tres problemas debido a que la estrategia a usar, si es que sirve
y es válida para uno, puede ser utilizada para todo aquellos alumnos y alumnas que
atraviesen por problemas similares y con la dificultad de asistir a clases regularmente.

6.  Propuesta
Utilizando las tics, podemos garantizar la inclusión y trayectoria escolar de éstos
alumnos, por ejemplo con la creación de un blog, donde los alumnos que tuvieran
dificultades para asistir a clases, puedan ingresar a esta página en la cual el docente les
presentará un power point con los contenidos y actividades desarrolladas, paso a paso, con
consignas claras y de fácil comprensión.
Con los alumnos que asisten regularmente, se puede emplear la misma metodología de
trabajo con las TIC, por ejemplo con la Wiki, en donde pueden aplicar en forma asociada,
con sus compañeros y supervisadas por el profesor todos los contenidos que se fueron
abordando. Cabe señalar que aunque mi área es matemática ésta metodología puede ser
utilizada en todos los demás espacios curriculares. De ésta manera se promueve la
comunicación, la solidaridad entre compañeros y profesores, creando o fortaleciendo los
vínculos, a la vez de sentirse incluidos en el sistema.
Estas actividades serian guiadas por el profesor en todo momento quien despejará las
dudas que vayan surgiendo sobre los temas abordados.
La finalidad es lograr que todos los alumnos tengan el mismo nivel de conocimiento,
de forma que pueda cumplirse con lo que se redacta en la ley, como la equidad, igualdad y
calidad para todos.
Modalidad de trabajo para un trimestre:
Objetivos Generales:
Que los alumnos logren:
 Conocer y utilizar conceptos matemáticos asociados al estudio del lenguaje algebraico.
 Distinguir las diversas formas de llegar a la resolución de los problemas.
 Aprender a trabajar en grupos con las herramientas tecnológicas brindadas por la
institución.
Objetivos Específicos:

7.  Definir y clasificar expresiones algebraicas.
 Reducir términos semejantes.
 Multiplicar expresiones algebraicas.
 Identificar y desarrollar productos notables.
 Factorizar expresiones algebraicas y productos notables.
 Sumar y restar expresiones algebraicas
 Adquieran los conocimientos que les faciliten la comprensión de las diversas
manifestaciones del mundo físico.
Fechas Contenidos
conceptuales
Actividad presencial Actividad no presencial
Semanas 1 y 2 Expresiones algebraicas:
enteras, fraccionaria e
imaginarias;
polinomios:
clasificación.
Exposición del tema
por parte del docente
con ejemplos
sencillos para su
comprensión.
Resolución de los
ejercicios planteados.
Buscar en el la web
tipos de solución de
los ejercicios con la
guía del profesor
Que los alumnos lean y
respondan las consignas
dadas a través del blog.
Consensuar los días y
horarios de consultas con el
docente
Semanas 3 y 4 Polinomios: suma, resta,
multiplicación y
división.
Exposición de clases
participativas y la
correspondiente
resolución de las
actividades
planteadas en clase
por el docente en
forma grupal en la
wiki.
Ver el paso a paso de la
resolución de los problemas
en la web.
Realizar las actividades
propuestas en el blog.
Semana 5 y 6 Casos de factoreo: Presentación del tema Trabajo práctico con

8.  Factor común
 Factor común en grupos
 Diferencia de
cuadrados.
mediante exposición
e indagación de
conocimientos
previos. Trabajo
práctico evaluativo al
finalizar el tema
dado.
preguntas y ejercicios a
resolver con consulta
guiadas por el docente
Semanas 7 y 8 Suma y resta de
potencias de igual grado
 Trinomio cuadrado
perfecto y falso trinomio
 Cuatrinomio cubo
perfecto
Presentación del tema
mediante exposición.
Ejercitación en la
pizarra y cuadernillo.
Trabajar con los temas y
ejercicios desarrollados en
el blog
Semanas 9 y 10 Expresiones algebraicas
fraccionarias.
Explicación del
docente, mediante
relación de
conocimientos
previos.
Ejercitación en la
pizarra.
Trabajo en su
cuadernillos en forma
individual
Completar los trabajos y
ejercicios que se
desarrollaron, lectura de los
conceptos dados y consulta
sobre sus dudas. ejercitación
Semanas 11 y
12
Expresiones algebraicas
combinadas
Ejercitación y
consulta.
Evaluación trimestral
escrita.
Ejercitación propuesta en el
blog.
Evaluación trimestral
Estrategias metodológicas:
 Exposiciones participativas en clase.
 Resolución de problemas y ejercicios en pizarra, blog y wiki.
 Puesta en común, reflexiones y debate.
 Rescate de conocimientos previos.

9. Recursos:
 Bibliografía
 pizarra
 Laminas.
 Tics.(Blog, Wiki, Pawer point y demás programas instalados en las netbooks
 cuadernillo
Evaluación:
 Integración de saberes.
 Evaluación oral y escrita.
 Grado de responsabilidad y compromiso.
 constante, de proceso y sumativa.
Esto puede ser factible ya que la institución les brinda las herramientas necesarias para
poder cumplir con las tareas programadas (netbooks), otorgadas por el gobierno nacional y
la facilidad de conectarse a internet en cualquier punto del país, y sitios gratis a través de
wi-fi, donde los chicos pueden organizar su tiempo y trabajar en el momento que tengan
disponibles en el día.
Para que ésta modalidad de trabajo sea efectiva debe planearse junto con todos los
agentes de la educación, la forma de trabajo a implementar en un plan de clases
estrictamente programado por trimestres o cuatrimestres.
Mediante acta comprometer a los padres y alumnos para que asistan regularmente y
que cuiden el material, ya mencionado, que la escuela les brinda.