El documento propone la candidatura de Carlos Alberto Palacio Acosta para liderar la Facultad de Medicina. Se resumen sus cualificaciones a través de su hoja de vida, que incluye formación académica, experiencia laboral y administrativa. También presenta su propuesta para la Facultad, enfocada en una educación humanista, participativa, científica y comprometida con la sociedad.
La complejidad de la organizaciones universitariasClaudio Rama
Presentación correspondiente a la conferencia dictada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Encuentro sobre la Organización de la Universidad, el 31/1/2008
“Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la educación básica, educación superior y de la formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México, mediante el fortalecimiento e instrumentación de planes y programas de estudio.”
La complejidad de la organizaciones universitariasClaudio Rama
Presentación correspondiente a la conferencia dictada en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el Encuentro sobre la Organización de la Universidad, el 31/1/2008
“Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la educación básica, educación superior y de la formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México, mediante el fortalecimiento e instrumentación de planes y programas de estudio.”
diapositivas sobre el curso de investigación.
seminario unidad base legal del proceso de investigación
unidad II diseño del protocolo de la investigación.
Unidad III diseño metodológico y defensa del protocolo de investigación.
La unidad didáctica de Propedéutica Médica, a todos los estudiantes les da una coordial bienvenida aportando todo el material (programa, cronograma de actividaes y documentos de apoyo) del interes en su fromación académica
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA ORIENTADAS HACIA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APR...ProfessorPrincipiante
El presente trabajo tiene como objetivo compartir la experiencia de una
práctica formativa orientada al desarrollo de habilidades para aprender a aprender, el caso
de la Facultad de Ciencias Humanas.
En respuesta a los retos que la realidad actual ha impuesto a la Educación
Superior, la Universidad Autónoma de Baja California desde hace más de una década, ha
incursionado en la aplicación de programas de formación y desarrollo para proporcionar al
personal académico, (profesorado), herramientas teórico-metodológicas que le permiten
promover en el alumno habilidades de razonamiento y de autoaprendizaje; de esta
manera en el marco del acto educativo del contexto universitario, hemos atendido al
desarrollo de habilidades de pensamiento, la formación valoral y el meta-aprendizaje, con fundamento en los enfoques que sustentan el desarrollo de la inteligencia como
alternativa para la mejora de habilidades académicas tomando como marco de referencia
el paradigma constructivista.
En la UABC, se han emprendido desde hace diecisiete años, acciones a nivel de
propuestas institucionales y/o individuales, con el propósito de estimular el desarrollo
intelectual de los estudiantes universitarios; y los profesores de la Facultad de Ciencias
Humanas han participado esencialmente en tales iniciativas. A partir del año 2000, hemos
logrado sistematizar, dar seguimiento, evaluar y consolidar dichos empeños, garantizando
su mayor efectividad a través de un modelo específico.
El resultado ha sido la propuesta de un Modelo integral para la detección y
estimulación permanente de habilidades de aprendizaje, 1 en el cual se involucra al
profesorado como actor fundamental para la generación de procesos de aprendizaje
innovadores. Dicha propuesta impacta a nivel de planes y programas de estudio, alumnos
y profesores, desde una perspectiva holista que permite abordar distintas dimensiones del
proceso formativo privilegiando el desarrollo de habilidades para aprender a aprender, en
los estudiantes universitarios en el contexto de una formación basada en competencias
profesionales.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Por una Facultad de Medicina:
Humanista, Participativa,
Científica y comprometida con
la sociedad
2. “La tarea de la educación superior es formar seres humanos en los que
cualquier otro ser humano pueda confiar y respetar, seres capaces de
pensarlo todo y hacer lo que se requiera como un acto responsable
desde su conciencia social”
Humberto Maturana
“Saber gobernarse por sí misma, formar ciudadanos competentes,
idóneos, cultos, con una sólida ética en el desempeño de sus
quehaceres y capaces de hacer valer el derecho de una sociedad a ser
libre, democrática, igualitaria y con capacidad de dialogar con la
diversidad de culturas y naciones”
Axel Didriksson
3. Carlos Alberto Palacio Acosta
• Hijo de don Alonso y doña Silvia, apasionado por el deporte,
para quien su proyecto de vida es la Universidad, amante de
docencia
• Agradecido eternamente con la universidad que me recibió
hace 37 años, que me formó como persona y como
profesional y por lo cual hoy deseo poner a consideración mi
nombre para liderar los procesos académico, culturales,
administrativos, y humanistas de la Facultad de Medicina
4. Hoja de vida: formación académica
Maestría/Magister Universidad De Antioquia
Epidemiología Clínica, de 2000 - de 2002
Validación SANS Y SAPS
Especialidad UNED- Madrid
Psicología de la actividad física y el deporte (No homologado), 2005-2006
Especialidad Médica Universidad De Antioquia
Psiquiatría, de1988 - de 1991
Pregrado/Universitario Universidad De Antioquia
Médico Cirujano, de1977 - de 1986
5. Hoja de vida: Experiencia laboral
1991-1993 Profesor cátedra psicopatología, Fundación Universitaria María Cano
1992-1995 Psiquiatra Departamento de Toxicología, Hospital Universitario San Vicente de
Paul
1995-1995 Jefe del Departamento de Toxicología, Hospital Universitario San Vicente de
Paul
1993-1994 Profesor cátedra psiquiatría forense, posgrado especialización en derecho
penal, Universidad de Medellín
1991-1994 Médico psiquiatra/Director Granja Taller Para Enfermos Mentales crónicos
1991-2005 Psiquiatra forense, Instituto Nacional de Medicina Legal y Ciencias Forenses
1994-2014 Profesor titular departamento de Psiquiatría, F. de M., U. de A.
1994-2014 Profesor invitado Universidades CES, UPB, Javeriana
2013-2014 Editor, Revista Colombiana de Psiquiatría (A1), Asociación Colombiana de
Psiquiatría.
6. Hoja de vida: Experiencia académica
TUTORIAS: tesis de doctorado (1), Maestrías (20)
Eventos científicos (51)
Publicaciones nacionales e internacionales (42)
Capítulos de libro (4), Editor libro CIB, Fundamentos de Medicina,
Psiquiatría, 5ª. Edición
Investigador principal proyectos Colciencias y CODI (21)
Premios Nacionales e internacionales
7. Hoja de vida: Experiencia administrativa
1994 - 1998 Jefe de Pregrado Medicina, U. de A.
1998 - 2002 Jefe Departamento de Psiquiatría, U. de A.
2002 - 2007 Jefe Escuela de Investigaciones Médicas Aplicadas (EIMA),
U. de A.
2007-2009 Director Instituto de Investigaciones Médicas (IIM), U. de A.
2009-2014 Vicedecano Facultad de Medicina, U. de A.
8. Propuesta: características
– Participativa: construcción colectiva, sentir de un amplio grupo de personas
(profesores, estudiantes y personal no docente):
• Reuniones grupales
• Grupos focales
• Expresión virtual
– Humanista: principio no negociable ética (respeto, justicia, equidad)
– Pertinencia: responsabilidad social
– Coherente:
• Plan de desarrollo (F. de M.- U. de A.)
• Plan de acción (F. de M. – U. de A.)
• Política Nacional y Departamental
• UNESCO
– Esfuerzo: construir una propuesta viable, pertinente y coherente
10. Incrementar la generación de conocimiento:
calidad y con pertinencia social
Calidad
Capacitación de los investigadores en la formulación de
proyectos
Participación en convocatorias nacionales e internacionales
Consolidar un sistema de gestión de calidad
Estructura de soporte para la formulación y ejecución
Pertinencia
Desarrollo de la investigación traslacional
Fomentar vínculos con las instituciones prestadoras de servicios
Perfil epidemiológico
11. Fortalecer la formación en investigación del
talento humano
Incrementar la vinculación de los estudiantes de pregrado y posgrado en los
proyectos de investigación
Flexibles
Beneficios
Integración docencia-investigación
Desarrollar la propuesta del doctorado en ciencias clínicas
Mejorar la integración académico-investigativa de los posgrados de la Facultad
Fomentar la formación de doctorado de los profesores acordes con plan de acción
Desarrollo de proyectos de investigación interdisciplinarios
12. Cooperación internacional
Fortalecer la unidad de relaciones interinstitucionales
• Creación de un banco dinámico de información sobre acceso a
becas, convocatorias y subvenciones nacionales e internacionales
para ingreso de recursos frescos.
Camino a una comunidad bilingüe
• Consolidar el proyecto de adquisición de segunda lengua de la
Facultad
• Favorecer la vinculación de los docentes al programa de
“multilingua” de la Universidad con dedicación en su plan de
trabajo
14. Modelo Pedagógico
Capacitar a los docentes y a los estudiantes en el uso de estrategias didácticas
activas para incorporarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Capacitar al estudiante en estrategias de trabajo independiente para adquirir
competencias en los procesos de aprendizaje autónomo.
Capacitar al estudiante en estrategias de trabajo en grupo que permitan el
reconocimiento del otro y el respeto a la diferencia en el ejercicio de la
autonomía.
Desarrollar estrategias de trabajo en grupo con los docentes para contribuir al
diálogo de saberes y construcción colectiva de conocimientos y ciudadanía
Diseñar y adoptar una política de estímulo a la producción de material
didáctico por parte de los docentes, con el fin de potenciar su coherencia con
el modelo pedagógico.
15. Principio pedagógico: formación Integral
Evaluar el perfil del ciudadano y profesional que
contribuimos a formar frente al que queremos lograr
Fortalecer las dimensiones de la formación integral
Social
Político
Humano
Profesional
Plan de mejoramiento
16. Principio pedagógico: Investigación
La investigación una mediación en la formación
“Investigación formativa”
“Formación en investigación”
Incrementar el número de cursos que utilizan estrategias apoyadas
en Investigación formativa
Capacitar a los docentes en estrategias didácticas fundamentadas
en la investigación formativa
Incrementar la oferta de componentes flexibles de investigación.
17. Principio curricular: pertinencia
Evaluar y elegir la pertinencia y oportunidad de las prácticas
académicas
Revisar y actualizar los contenidos curriculares: Políticas
públicas y de Estado en salud (APS)
Asegurar la participación de profesores y estudiantes en los
escenarios en los cuales se planean y construyen las políticas
públicas y de Estado.
18. Principio curricular: Interdisciplinariedad
Garantizar que las áreas del currículo estén diseñadas a partir de
situaciones que se aborden interdisciplinariamente
Incrementar la proporción de áreas que realizan estrategias
didácticas y evaluaciones a partir de situaciones problemáticas
interdisciplinarias (ABP)
Identificar y priorizar las necesidades y situaciones en salud
inherentes al currículo con el fin de ser abordados
interdisciplinariamente.
19. Principio curricular: Flexibilidad
Desarrollar las líneas de énfasis de formación profesional planteadas en la
propuesta curricular
Definir rutas de formación según criterios de pertinencia social, académica,
laboral y de acuerdo con intereses y necesidades del estudiante
Fortalecer la estructura organizativa del componente flexible del currículo
Ofrecer nuevos cursos flexibles que permiten la formación vocacional de
estudiantes (Docente, investigativo, político, deportivo)
Formular e implementar una política de cooperación nacional e internacional
que fomente la realización de proyectos que consoliden la flexibilidad
curricular
20. Simulación para la formación
• Ampliar la infraestructura y dotación de tecnología para el
centro de simulación
• Aumentar el número de docentes con dedicación exclusiva a
simulación
• Fortalecer las actividades de simulación en los cursos de
pregrado y posgrado
• Capacitar a los docentes en estrategias para el uso de la
simulación en la enseñanza
21. Profesores
Propiciar espacios de reflexión que permitan la búsqueda de sentido a su ser
como docente
Perfiles de los profesores de la Facultad acordes con el modelo curricular
Evaluación profesoral, formativa
Proponer políticas de incentivos para motivar el quehacer docente.
Consolidar el plan de capacitación docente sobre las características propias
del currículo de la Facultad (coherencia entre el currículo planeado y el
desarrollado).
Desarrollo humanístico, social, pedagógico y profesional.
22. Posgrados
Implementar el proyecto de modernización curricular de los
programas de posgrados.
Identificar las principales necesidades de modernización de los
planes de estudio de los posgrados (Perfil epidemiológico).
Apropiación de los principios pedagógicos, curriculares y
didácticos y los procesos administrativos.
Integrar la formación humanística en los programas de posgrado.
23. Convenios
Consolidar el programa de los convenios nacionales e
internacionales.
Evaluar y establecer prioridades en establecer los convenios.
25. Política de Servicios
Establecer programas y proyectos de extensión solidaria para población
vulnerable
Estructurar portafolio de servicios que ofrece la Facultad a la comunidad
para hacerlo eficiente y competitivo
Incrementar la calidad de los programas de extensión de la Facultad de
Medicina.
Propiciar la participación de los docentes (estímulos económicos y
académicos)
Mantener la capacitación del personal que labora en esta área
26. Política de Servicios
Oportunidades y responsabilidad social universitaria
“La Facultad camina la región, una experiencia en contexto”
Extender los eventos de Educación para la salud a las regiones del
Departamento en red con los parques educativos.
Diseñar un programa de Educación en Salud para los profesionales de las
regiones
Articulación de los programas del parque de la vida con los parques
educativos de Antioquia
Hacer un estudio con relación a las necesidades de los pregrados de la
Facultad en las regiones
27. Innovación
Mesas de trabajo facultad-sociedad
Articulación investigación - extensión
28. Educación Continua
Definir las líneas de énfasis en la educación continua.
Diseñar cursos de educación continua fundamentados en las
TIC
Diseñar los cursos de educación continua por ciclos o módulos
que conduzcan a diplomaturas
29. Parque de la vida
Vinculación de las prácticas de los estudiantes a los programas del Parque
de la Vida
Programas de:
• promoción
• calidad de vida
• bienestar de vida
Vinculación de los Departamentos a las unidades estratégicas de
participación comunitaria y Políticas públicas del Parque de la Vida.
30. Clínicas León XIII/IPS
Propuestas docentes:
Realizar un proceso de integración-apropiación
Modelo de vinculación y de concurrencia que funcione como incentivo
para docentes
Integrar servicios y programas con vinculación de docentes y aumento de
estudiantes en practicas
Integrar actividades académicas de la FdeM con las realizadas en la IPS y
participación de docentes y especialistas a ellas
Entrenamiento pedagógico a especialistas (cursos de diplomatura)
31. Clínicas León XIII/IPS
Propuestas en investigación:
Número de investigaciones (EEC) que requieren apoyo de la
FdeM.
Ofrecer capacitación en investigación a los profesionales de
la IPS
Maestría en epidemiología clínica
Extender la Biblioteca virtual de la Facultad a la IPS
32. Clínicas León XIII/IPS
Alcanzar el logro de ser Hospital Universitario
Fortalecer la participación en la Red de Hospitales
Universitarios
33. Acreditación y la certificación de procesos
y servicios
Implementar los planes de mejoramiento para el
cumplimiento de los requisitos de habilitación.
Estudio de alternativas de solución a largo plazo
para la habilitación
– Seguridad del paciente
– Registro de Historias clínicas
– Tecnovigilancia, farmacovigilancia.
35. Actitudes y valores para mejorarla convivencia
Consolidar el programa para la convivencia
Fortalecer La cultura institucional entendida como conductas,
hábitos y costumbres (Formación integral, reconocimiento
del otro)
Consolidar y apoyar a los grupos culturales de la Facultad
Implementar espacios para la comprensión y reflexión sobre
el respeto y cuidado de lo público
36. Estrategias para la permanencia
Fortalecer el observatorio estudiantil que permita
modificar los riesgos de diferente índole a los que se
encuentran expuestos los estudiantes
Sexualidad
Deporte
Becas solidarias
Suplemento alimenticio
Subsidio al transporte
Fondo EPM
Equipo interdisciplinario
Pedagoteca
37. Estrategias para la permanencia
Gestionar recursos que permitan la permanencia de los
estudiantes en la Facultad
Fortalecer las tutorías académicas y formativas por pares y
docentes
Crear el programa de vinculación de la Familia de los
estudiantes en las actividades culturales y de educación para la
salud
Promocionar los servicios que ofrece Bienestar Universitario a
empleados y docentes
38. Conservación y promoción del patrimonio
cultural
Historia de la medicina Antioqueña.
Fortalecer la sala de historia (Museo) de la medicina.
Fomentar las acciones del grupo de investigación de historia de la
medicina.
Desarrollar una campaña de difusión del patrimonio.
40. Asegurar la toma de decisiones a partir de
información oportuna y confiable
Implementar al 100% un sistema de información integrado
acorde con los requerimientos de la Facultad (SAP).
Implementar procesos de planeación y evaluación de la
Gestión
Desarrollar una cultura y un sistema del mejoramiento continuo
de la calidad.
Modernizar la estructura orgánica acorde con las necesidades
actuales de la Facultad.
41. Capacidades y competencias del talento
humano no docente
Mejorar el desarrollo de las competencias requeridas
por el personal mediante un plan de formación
ajustado a las necesidades de la Facultad
Incrementar los estímulos del personal no docente
Formación en Prospectiva, planificación y
mejoramiento continuo a los diferentes estamentos
de la facultad
42. Infraestructura física y tecnológica
Mantener actualizado y gestionar el Plan de Planta Física
Planear la utilización de los espacios acorde a las necesidades
académicas
Política de tecnologías de la información y las
comunicaciones.
43. Optimizar recursos financieros
Promover una cultura del costo en la Facultad (PAI)
Inversiones a partir de la formulación del Plan de Acción
(PAI)
44. Comunicación y Participación
Formulación de la política de comunicación de la
Facultad
Fortalecimiento y apertura de canales de Diálogo
– “Un café con el decano”
– Realizar los comités administrativos
descentralizados