Este documento presenta una propuesta para crear un aula virtual sobre coordenadas geográficas dirigida a 32 estudiantes de cuarto grado de la Escuela Abraham Lincoln. El aula virtual se dividiría en siete unidades para explicar conceptos como paralelos, meridianos y cómo ubicar lugares usando coordenadas, haciendo uso de videos, juegos y principalmente mapas de Google. El objetivo es mejorar la comprensión de los estudiantes sobre este tema de Estudios Sociales de forma lúdica y práctica a través de un med
This presentation discusses the importance of Trade. The presentation will look at exports, imports, balance of trade, FIPA, Trade agreements and FDI.
This presentation is about educating people on the importance of having trade deals, but the right deals to support economic growth for a country.
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Pros and cons of english subject abolishment in elementary school (g.5)amrinarosada7x
Untuk melihat tulisan lebih jelas, maka silahkan di unduh. Karena tulisan banyak tertimpa dengan efek-efek. Jika kurang jelas, Anda bisa email saya di: amrina7x@gmail.com. Terima kasih telah berkunjung.
Tarea 5: Foro "Selección de herramientas digitales".
Describir una actividad concreta de la unidad académica que hemos venido trabajando.
En el documento se encuentra diseñada la actividad para el uso de Google Earth para estudiantes de grado Octavo (Coordenadas Geográficas)
Actividad presentada por el estudiante Sicar Zúñiga Ceballos, para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Pros and cons of english subject abolishment in elementary school (g.5)amrinarosada7x
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Tarea 5: Foro "Selección de herramientas digitales".
Describir una actividad concreta de la unidad académica que hemos venido trabajando.
En el documento se encuentra diseñada la actividad para el uso de Google Earth para estudiantes de grado Octavo (Coordenadas Geográficas)
Actividad presentada por el estudiante Sicar Zúñiga Ceballos, para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Actividad desarrollada para el curso Diseño de Experiencias de Aprendizaje mediadas con las TIC II - Universidad ICESI Cali. Presentado por Sicar Zúñiga Ceballos, estudiante de Maestría en Educación mediada por las TIC 2022-1
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. DATOS INSTITUCIÓN:
Nombre: Escuela Abraham Lincoln
Docente de grado: Ligia Fallas
Dirección: Alajuelita, Centro
Teléfono: 22546012
Cantidad de estudiantes: 1800
8. COORDENADAS GEOGRÁFICAS
El aula virtual busca promover el aprendizaje de las coordenadas
geográficas para ubicar lugares en cualquier parte de Costa Rica y
del planeta. Es un apoyo para el contenido de Estudios Sociales de
cuarto grado que tiene que ver con los principios básicos para
entender la ubicación por coordenadas geográficas, usando
paralelos y meridianos.
10. DIVISIÓN POR UNIDADES:
Unidad 00: Iniciemos
Unidad 01: Introducción al uso de un aula virtual
Unidad 02: ¿Qué son coordenadas geográficas?
Unidad 03: ¿Qué son paralelos y meridianos?
Unidad 04: Localizando lugares en Costa Rica.
Unidad 05: Localizando lugares en nuestro planeta.
Unidad 06: ¿Qué te pareció la experiencia de usar un aula virtual?
12. RAZÓN DE USO AULA VIRTUAL
El medio virtual les permitiría trabajar herramientas como Mapas de
Google y hacer ejercicios de identificación de lugares usando las
coordenadas geográficas. Según la docente consultada es un tema
que no les termina de quedar claro a muchos de los estudiantes, y
que se verían beneficiados por usar herramientas que les permitan
entender los conceptos, usando diferentes multimedios.
14. ABORDAJE DE LA PROPUESTA
Se propone un abordaje en siete unidades. Habría una unidad que
explicaría como funciona un aula virtual, ya que la población son
niños de cuarto grado. Luego, se propone usar videos de YouTube
para la explicación de la parte teórica, actividades lúdicas –como
juegos-, y como herramienta principal usar mapas de google para
primero buscar puntos a nivel nacional y luego a nivel del planeta.
Por último, se cierra con un foro donde repasan la experiencia de
usar un aula virtual.
