El documento presenta un resumen de un proyecto de software educativo llamado "Identifico la ubicación espacial del lugar donde vivo a partir del barrio para llegar a mi país". El software busca mejorar la capacidad de los estudiantes de cuarto grado para ubicarse espacialmente, desde su barrio hasta su país, a través de actividades lúdicas y el uso de la tecnología.
Este documento describe un proyecto para mejorar la ubicación geográfico-espacial en los estudiantes de 4to grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto busca desarrollar estrategias usando TIC para mejorar la orientación y ubicación espacial de los estudiantes. Se utilizarán recursos como videos, páginas web y un recurso educativo creado para enseñar los puntos cardinales y coordenadas geográficas de una manera creativa y divertida. Los resultados esperados incluyen que los estudiantes aprend
Este documento presenta un plan de actividades para integrar la tecnología en la educación de una manera ética y enfocada en valores. El plan incluye capacitaciones sobre herramientas digitales, acceso al portal de cibercolegio, sistematización de notas, campañas de reciclaje y desarrollo de prototipos tecnológicos por los estudiantes.
Paisajes urbanos y rurales trabajo frete y lemosJee-ssii Lemos
Este documento presenta un proyecto para que estudiantes de 4to grado analicen y comparen paisajes rurales y urbanos. Los estudiantes trabajarán en grupos para identificar características de imágenes de la ciudad y el campo, establecer semejanzas y diferencias, y analizar actividades y aspectos sociales en cada entorno. El proceso incluye responder preguntas, extraer imágenes, y realizar presentaciones finales sobre las diferencias entre los espacios y la metodología aprendida.
Este proyecto busca establecer nuevas relaciones entre áreas urbanas, rurales y periurbanas en España para corregir desequilibrios territoriales a través de un Laboratorio de Cohesión Territorial. Siete Grupos de Acción Local participan en el proyecto de 3 años con un presupuesto de 700,000 euros. El proyecto incluye estudios de ordenación territorial y un enfoque ascendente de participación pública para validar propuestas que integren a actores de diferentes ámbitos.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje aplicando las TIC (tecnologías de la información y comunicación) con un grupo de estudiantes en Venezuela. El proyecto se llevará a cabo del 5 al 9 de noviembre de 2012 y utilizará actividades como la seriación, el conteo y el reconocimiento de números para favorecer el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de la computadora y otros recursos tecnológicos.
Este proyecto colaborativo tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora y habilidades de comunicación de los estudiantes de primaria para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana. El proyecto involucra a estudiantes y docentes de tres grados quienes participarán en talleres sobre el uso de la tecnología y comprensión lectora. El proyecto se implementará durante el tercer trimestre y será evaluado a través de pruebas diagnósticas, de proceso y final para medir su efectividad.
El plan de clase propone dos proyectos para los alumnos. El primer proyecto trata sobre la educación ambiental y la reforestación, donde los estudiantes aprenderán sobre los componentes del ambiente y la desertificación. Trabajarán en equipos para proponer soluciones y difundir información sobre estos temas. El segundo proyecto se enfoca en los valores familiares, donde analizarán valores como el respeto y cómo afecta la falta de ellos. También trabajarán en equipos para diseñar carteles y difundir información sobre la importancia de los
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Perfeccionando Nuestras Competencias para el Siglo XXI" que se llevará a cabo en la Institución Educativa Mixta No 20182 "Abraham Valdelomar". El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas y de pensamiento lógico-matemático de los 400 estudiantes a través de actividades lúdicas de lectura, escritura y resolución de problemas. Se implementarán estrategias en comprensión lectora y resolución de problemas matemá
Este documento describe un proyecto para mejorar la ubicación geográfico-espacial en los estudiantes de 4to grado en una escuela rural en Colombia. El proyecto busca desarrollar estrategias usando TIC para mejorar la orientación y ubicación espacial de los estudiantes. Se utilizarán recursos como videos, páginas web y un recurso educativo creado para enseñar los puntos cardinales y coordenadas geográficas de una manera creativa y divertida. Los resultados esperados incluyen que los estudiantes aprend
Este documento presenta un plan de actividades para integrar la tecnología en la educación de una manera ética y enfocada en valores. El plan incluye capacitaciones sobre herramientas digitales, acceso al portal de cibercolegio, sistematización de notas, campañas de reciclaje y desarrollo de prototipos tecnológicos por los estudiantes.
Paisajes urbanos y rurales trabajo frete y lemosJee-ssii Lemos
Este documento presenta un proyecto para que estudiantes de 4to grado analicen y comparen paisajes rurales y urbanos. Los estudiantes trabajarán en grupos para identificar características de imágenes de la ciudad y el campo, establecer semejanzas y diferencias, y analizar actividades y aspectos sociales en cada entorno. El proceso incluye responder preguntas, extraer imágenes, y realizar presentaciones finales sobre las diferencias entre los espacios y la metodología aprendida.
Este proyecto busca establecer nuevas relaciones entre áreas urbanas, rurales y periurbanas en España para corregir desequilibrios territoriales a través de un Laboratorio de Cohesión Territorial. Siete Grupos de Acción Local participan en el proyecto de 3 años con un presupuesto de 700,000 euros. El proyecto incluye estudios de ordenación territorial y un enfoque ascendente de participación pública para validar propuestas que integren a actores de diferentes ámbitos.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje aplicando las TIC (tecnologías de la información y comunicación) con un grupo de estudiantes en Venezuela. El proyecto se llevará a cabo del 5 al 9 de noviembre de 2012 y utilizará actividades como la seriación, el conteo y el reconocimiento de números para favorecer el aprendizaje de los estudiantes a través del uso de la computadora y otros recursos tecnológicos.
Este proyecto colaborativo tiene como objetivo mejorar la comprensión lectora y habilidades de comunicación de los estudiantes de primaria para que puedan resolver problemas de la vida cotidiana. El proyecto involucra a estudiantes y docentes de tres grados quienes participarán en talleres sobre el uso de la tecnología y comprensión lectora. El proyecto se implementará durante el tercer trimestre y será evaluado a través de pruebas diagnósticas, de proceso y final para medir su efectividad.
El plan de clase propone dos proyectos para los alumnos. El primer proyecto trata sobre la educación ambiental y la reforestación, donde los estudiantes aprenderán sobre los componentes del ambiente y la desertificación. Trabajarán en equipos para proponer soluciones y difundir información sobre estos temas. El segundo proyecto se enfoca en los valores familiares, donde analizarán valores como el respeto y cómo afecta la falta de ellos. También trabajarán en equipos para diseñar carteles y difundir información sobre la importancia de los
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Perfeccionando Nuestras Competencias para el Siglo XXI" que se llevará a cabo en la Institución Educativa Mixta No 20182 "Abraham Valdelomar". El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas y de pensamiento lógico-matemático de los 400 estudiantes a través de actividades lúdicas de lectura, escritura y resolución de problemas. Se implementarán estrategias en comprensión lectora y resolución de problemas matemá
Este documento presenta varios proyectos educativos articulados al uso de las TIC en una institución. Se describen proyectos en áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, educación ética y valores humanos, educación física y deportes, educación religiosa, humanidades y lenguas. Los proyectos buscan promover la educación sexual, la democracia, la participación de los padres de familia y mejorar la lectoescritura de los estudiantes. Los recursos tecnológicos utilizados incluy
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Descubro el Alfabeto" implementado en una escuela rural en Colombia, cuyo objetivo es que los niños aprendan las letras del alfabeto y su aplicación en oraciones básicas a través de herramientas tecnológicas. Se evalúan los resultados del proyecto mediante una matriz DOFA que identifica debilidades como la falta de equipos tecnológicos, y oportunidades como recibir donaciones que permitan superar dichas debilidades. Se recom
Las nuevas orientaciones pedagógicas han tendido a modificar la metodología con la finalidad de evitar un excesivo carácter memorístico y un aprendizaje mecánico y repetitivo de la geografía.
Está claro que la geografía se apoya en numerosos métodos de representación gráfica y que muchos de ellos son explicados y utilizados con los alumnos de Secundaria en el aula. Sin embargo, en ocasiones, nos encontramos que algunos de estos métodos presentan cierta dificultad de comprensión e interpretación por parte de algunos alumnos.
En ocasiones los alumnos no comprenden lo que leen, carecen de técnicas de estudio que facilite su aprendizaje, memorizan en lugar de razonar, no comprenden lo que estudian… lo que les lleva a algunos a abandonar la asignatura porque les resulta distante o “aburrida”.
Por eso la principal preocupación es que los alumnos se sientan motivados en el estudio y comprendan lo que estudian.
Proyecto de aula 2014 "Descubriendo los paisajes de América con mis compañeros"Omayra Muñoz Mora
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Descubriendo los paisajes de América con mis compañeros" diseñado para 45 estudiantes de cuarto año básico. El proyecto abordará contenidos de historia, geografía y lenguaje a través de actividades como la investigación de paisajes americanos, presentaciones y una salida al campo. El proyecto se fundamenta en desarrollar la comprensión geográfica y habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto titulado "Up in the air" que consiste en la elaboración y presentación de mapas meteorológicos. El proyecto aborda las ocho competencias básicas y áreas del currículo como ciencias naturales y lengua a través de actividades como la construcción de una estación meteorológica casera y el análisis e interpretación de mapas del tiempo. El proyecto se desarrollará en 4 sesiones que incluyen visitas a estaciones meteorológicas reales y trabajo en grupo utilizando ordenadores e
Este documento describe los objetivos y cronograma de unos talleres matutinos para promover la creatividad y expresión de los estudiantes a través de manualidades, teatro, música, informática y más. Los talleres rotativos se llevarán a cabo los viernes de agosto a noviembre e involucrarán a estudiantes de todos los grados trabajando en grupos.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) utilizando Google Earth para enseñar la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla a estudiantes de 5° grado. El proyecto busca diagnosticar las dificultades que tienen los estudiantes para ubicarse en la ciudad y diseñar estrategias para utilizar Google Earth como herramienta de enseñanza. El OVA se desarrollará y alojará en la plata
El documento describe los componentes de un proyecto de aprendizaje centrado en la investigación-acción para desarrollar habilidades en los estudiantes. El proyecto involucra a maestros, estudiantes y familias y se enfoca en temas como valores, sistema de numeración y el desarrollo de un proyecto de vida para los estudiantes. El proyecto será evaluado mediante observaciones, exposiciones y pruebas escritas y orales para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este documento presenta un proyecto pedagógico integrador de áreas (PPIA) que utiliza la educación en tecnología e informática como eje integrador. El proyecto se desarrolló con estudiantes de cuarto grado de una escuela con falencias en el área de informática. El scratch fue el programa elegido para integrar las áreas de matemáticas, ciencias naturales, sociales y español. Las actividades desarrolladas lograron que los estudiantes aprendieran sobre los contenidos de diferentes áreas a través del uso
El documento describe un proyecto de investigación que busca diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) utilizando Google Earth para enseñar la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla a estudiantes de 5° grado. El OVA se implementará para diagnosticar y resolver las dificultades que tienen los estudiantes para ubicarse en la ciudad. El proyecto tiene como objetivo general diseñar e implementar el OVA usando Google Earth como herramienta mediadora.
Este documento resume las actividades de robótica educativa y uso de tecnología en el Complejo Educativo Católico Nuestra Señora del Rosario. Incluye una descripción de los talleres de robótica para diferentes niveles de estudiantes, el uso del aula de informática, logros en certificaciones digitales y participación en eventos y ferias.
El rap como complemento didáctico en la Geografía de la ESOJuan Martín Martín
El documento describe una experiencia didáctica en la que se utilizó el rap como complemento para enseñar geografía a estudiantes de la ESO. Los estudiantes se dividieron en grupos y crearon raps sobre temas geográficos de España, como los ríos y el relieve, lo que les ayudó a estudiar más a fondo estos temas y desarrollar varias competencias. El uso del rap resultó ser un método motivador que captó más el interés de los estudiantes que métodos tradicionales.
El documento describe 8 tipos de inteligencias múltiples: lingüística, física cinestésica, lógica-matemática, espacial, musical, interpersonal, naturalista e intrapersonal. Cada tipo de inteligencia se define brevemente por su capacidad única, como la habilidad lingüística para manipular palabras, la capacidad física para coordinar el cuerpo, o la inteligencia naturalista para distinguir elementos del medio ambiente.
El documento describe el territorio como un elemento físico fundamental del Estado. Define el territorio como el límite del poder efectivo de los gobernantes y el espacio geográfico donde se despliega la soberanía estatal. Explica que la noción de territorio ha evolucionado de unidimensional a tridimensional e identifica sus componentes principales como el suelo, subsuelo, islas, espacio aéreo, mar territorial, zona económica exclusiva y plataforma continental. Finalmente, analiza brevemente cada uno de estos componentes del territorio desde
Proposal teks perutusan guru besar mesyuarat agung PIBG SK Taman Seri Gombak 2 memberikan laporan pencapaian murid dan sekolah tahun lepas, rancangan untuk tahun ini, dan menekankan pentingnya kerjasama antara sekolah dan ibu bapa untuk kemajuan pendidikan anak-anak.
REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN. PROFESORA: MSC. LILIAN REZA. CREADO POR: MAYERGGI MALDONADO MORENO
TEMA: INTELIGENCIA ESPACIAL
El documento contiene varios problemas de habilidad matemática que involucran conceptos como figuras geométricas tridimensionales, simetría, ángulos, reflejos y proyecciones. Los problemas deben resolverse eligiendo la opción correcta entre las alternativas provistas.
Inteligencia Visual - Espacial, Una de las 8 inteligencias múltiples de Howard Gardner, vemos la descripcion de lo que es la inteligencia visual espacial, personas que tienen más desarrollada esta inteligencia, en que hemisferio del cerebro se encuentra y las actividades que se pueden hacer para desarrollar dicha inteligencia.
Este documento presenta varios problemas de habilidad matemática que involucran series espaciales y patrones. Los problemas incluyen identificar la figura que sigue en una serie, contar el número de cuadrados que pueden formarse con puntos dados, y determinar el número de cuadros blancos en la siguiente figura de una sucesión.
Este documento presenta dos actividades para niños de 3 a 6 años sobre nociones numéricas, espaciales y temporales. La primera actividad enseña a los niños sobre el reloj y cómo medir el tiempo, mientras que la segunda actividad se enfoca en estimar pesos y verificarlos usando una balanza. Ambas actividades utilizan juegos y objetos concretos para desarrollar las habilidades de los niños de una manera divertida.
Este proyecto busca mejorar la capacidad de los estudiantes de cuarto grado para ubicarse espacialmente en su entorno mediante el uso de un software educativo. El software les permitirá a los estudiantes ubicarse en su barrio, municipio, departamento, región y país, desarrollando habilidades como el uso de referentes espaciales y los puntos cardinales. El proyecto implementará actividades lúdicas y de aprendizaje basado en problemas usando el software durante dos meses. Esto ayudará a los estudiantes a representar mejor
Este documento presenta varios proyectos educativos articulados al uso de las TIC en una institución. Se describen proyectos en áreas como ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, educación ética y valores humanos, educación física y deportes, educación religiosa, humanidades y lenguas. Los proyectos buscan promover la educación sexual, la democracia, la participación de los padres de familia y mejorar la lectoescritura de los estudiantes. Los recursos tecnológicos utilizados incluy
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Descubro el Alfabeto" implementado en una escuela rural en Colombia, cuyo objetivo es que los niños aprendan las letras del alfabeto y su aplicación en oraciones básicas a través de herramientas tecnológicas. Se evalúan los resultados del proyecto mediante una matriz DOFA que identifica debilidades como la falta de equipos tecnológicos, y oportunidades como recibir donaciones que permitan superar dichas debilidades. Se recom
Las nuevas orientaciones pedagógicas han tendido a modificar la metodología con la finalidad de evitar un excesivo carácter memorístico y un aprendizaje mecánico y repetitivo de la geografía.
Está claro que la geografía se apoya en numerosos métodos de representación gráfica y que muchos de ellos son explicados y utilizados con los alumnos de Secundaria en el aula. Sin embargo, en ocasiones, nos encontramos que algunos de estos métodos presentan cierta dificultad de comprensión e interpretación por parte de algunos alumnos.
En ocasiones los alumnos no comprenden lo que leen, carecen de técnicas de estudio que facilite su aprendizaje, memorizan en lugar de razonar, no comprenden lo que estudian… lo que les lleva a algunos a abandonar la asignatura porque les resulta distante o “aburrida”.
Por eso la principal preocupación es que los alumnos se sientan motivados en el estudio y comprendan lo que estudian.
Proyecto de aula 2014 "Descubriendo los paisajes de América con mis compañeros"Omayra Muñoz Mora
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Descubriendo los paisajes de América con mis compañeros" diseñado para 45 estudiantes de cuarto año básico. El proyecto abordará contenidos de historia, geografía y lenguaje a través de actividades como la investigación de paisajes americanos, presentaciones y una salida al campo. El proyecto se fundamenta en desarrollar la comprensión geográfica y habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto titulado "Up in the air" que consiste en la elaboración y presentación de mapas meteorológicos. El proyecto aborda las ocho competencias básicas y áreas del currículo como ciencias naturales y lengua a través de actividades como la construcción de una estación meteorológica casera y el análisis e interpretación de mapas del tiempo. El proyecto se desarrollará en 4 sesiones que incluyen visitas a estaciones meteorológicas reales y trabajo en grupo utilizando ordenadores e
Este documento describe los objetivos y cronograma de unos talleres matutinos para promover la creatividad y expresión de los estudiantes a través de manualidades, teatro, música, informática y más. Los talleres rotativos se llevarán a cabo los viernes de agosto a noviembre e involucrarán a estudiantes de todos los grados trabajando en grupos.
Este documento presenta un proyecto de investigación cuyo objetivo es diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) utilizando Google Earth para enseñar la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla a estudiantes de 5° grado. El proyecto busca diagnosticar las dificultades que tienen los estudiantes para ubicarse en la ciudad y diseñar estrategias para utilizar Google Earth como herramienta de enseñanza. El OVA se desarrollará y alojará en la plata
El documento describe los componentes de un proyecto de aprendizaje centrado en la investigación-acción para desarrollar habilidades en los estudiantes. El proyecto involucra a maestros, estudiantes y familias y se enfoca en temas como valores, sistema de numeración y el desarrollo de un proyecto de vida para los estudiantes. El proyecto será evaluado mediante observaciones, exposiciones y pruebas escritas y orales para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación didáctica para una unidad sobre el Sistema Solar dirigida a estudiantes de segundo grado de Primaria. Incluye la contextualización del centro educativo y el aula, los objetivos generales y específicos, las competencias, contenidos, metodología y actividades planificadas. La evaluación inicial consistirá en un kahoot grupal y un debate sobre la vida en otros planetas para conocer las ideas previas del alumnado.
Este documento presenta un proyecto pedagógico integrador de áreas (PPIA) que utiliza la educación en tecnología e informática como eje integrador. El proyecto se desarrolló con estudiantes de cuarto grado de una escuela con falencias en el área de informática. El scratch fue el programa elegido para integrar las áreas de matemáticas, ciencias naturales, sociales y español. Las actividades desarrolladas lograron que los estudiantes aprendieran sobre los contenidos de diferentes áreas a través del uso
El documento describe un proyecto de investigación que busca diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) utilizando Google Earth para enseñar la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla a estudiantes de 5° grado. El OVA se implementará para diagnosticar y resolver las dificultades que tienen los estudiantes para ubicarse en la ciudad. El proyecto tiene como objetivo general diseñar e implementar el OVA usando Google Earth como herramienta mediadora.
Este documento resume las actividades de robótica educativa y uso de tecnología en el Complejo Educativo Católico Nuestra Señora del Rosario. Incluye una descripción de los talleres de robótica para diferentes niveles de estudiantes, el uso del aula de informática, logros en certificaciones digitales y participación en eventos y ferias.
El rap como complemento didáctico en la Geografía de la ESOJuan Martín Martín
El documento describe una experiencia didáctica en la que se utilizó el rap como complemento para enseñar geografía a estudiantes de la ESO. Los estudiantes se dividieron en grupos y crearon raps sobre temas geográficos de España, como los ríos y el relieve, lo que les ayudó a estudiar más a fondo estos temas y desarrollar varias competencias. El uso del rap resultó ser un método motivador que captó más el interés de los estudiantes que métodos tradicionales.
El documento describe 8 tipos de inteligencias múltiples: lingüística, física cinestésica, lógica-matemática, espacial, musical, interpersonal, naturalista e intrapersonal. Cada tipo de inteligencia se define brevemente por su capacidad única, como la habilidad lingüística para manipular palabras, la capacidad física para coordinar el cuerpo, o la inteligencia naturalista para distinguir elementos del medio ambiente.
El documento describe el territorio como un elemento físico fundamental del Estado. Define el territorio como el límite del poder efectivo de los gobernantes y el espacio geográfico donde se despliega la soberanía estatal. Explica que la noción de territorio ha evolucionado de unidimensional a tridimensional e identifica sus componentes principales como el suelo, subsuelo, islas, espacio aéreo, mar territorial, zona económica exclusiva y plataforma continental. Finalmente, analiza brevemente cada uno de estos componentes del territorio desde
Proposal teks perutusan guru besar mesyuarat agung PIBG SK Taman Seri Gombak 2 memberikan laporan pencapaian murid dan sekolah tahun lepas, rancangan untuk tahun ini, dan menekankan pentingnya kerjasama antara sekolah dan ibu bapa untuk kemajuan pendidikan anak-anak.
REALIZADO EN LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN. PROFESORA: MSC. LILIAN REZA. CREADO POR: MAYERGGI MALDONADO MORENO
TEMA: INTELIGENCIA ESPACIAL
El documento contiene varios problemas de habilidad matemática que involucran conceptos como figuras geométricas tridimensionales, simetría, ángulos, reflejos y proyecciones. Los problemas deben resolverse eligiendo la opción correcta entre las alternativas provistas.
Inteligencia Visual - Espacial, Una de las 8 inteligencias múltiples de Howard Gardner, vemos la descripcion de lo que es la inteligencia visual espacial, personas que tienen más desarrollada esta inteligencia, en que hemisferio del cerebro se encuentra y las actividades que se pueden hacer para desarrollar dicha inteligencia.
Este documento presenta varios problemas de habilidad matemática que involucran series espaciales y patrones. Los problemas incluyen identificar la figura que sigue en una serie, contar el número de cuadrados que pueden formarse con puntos dados, y determinar el número de cuadros blancos en la siguiente figura de una sucesión.
Este documento presenta dos actividades para niños de 3 a 6 años sobre nociones numéricas, espaciales y temporales. La primera actividad enseña a los niños sobre el reloj y cómo medir el tiempo, mientras que la segunda actividad se enfoca en estimar pesos y verificarlos usando una balanza. Ambas actividades utilizan juegos y objetos concretos para desarrollar las habilidades de los niños de una manera divertida.
Este proyecto busca mejorar la capacidad de los estudiantes de cuarto grado para ubicarse espacialmente en su entorno mediante el uso de un software educativo. El software les permitirá a los estudiantes ubicarse en su barrio, municipio, departamento, región y país, desarrollando habilidades como el uso de referentes espaciales y los puntos cardinales. El proyecto implementará actividades lúdicas y de aprendizaje basado en problemas usando el software durante dos meses. Esto ayudará a los estudiantes a representar mejor
El documento presenta un resumen de tres oraciones del proyecto de grado "Identifico la ubicación espacial del lugar donde vivo; desde mi barrio hasta mi país", desarrollado por Yely Bertel y Stella Rodríguez. El proyecto busca aplicar un software educativo para que estudiantes de quinto grado aprendan a ubicar su barrio, municipio, departamento y país a través de actividades lúdicas y tecnológicas.
Este documento describe un proyecto pedagógico que utiliza las TIC para mostrarles a los estudiantes de una escuela rural las oportunidades que existen fuera de su vereda y motivarlos a establecer metas y construir su proyecto de vida. El proyecto busca abordar la falta de aspiraciones de los estudiantes mediante el uso de herramientas como Encarta, Word, Paint y PowerPoint para que exploren lugares, profesiones y culturas diferentes. También involucra a los padres para cambiar su mentalidad sobre la importancia del est
El proyecto busca mejorar el aprendizaje de las ciencias sociales en estudiantes de primaria mediante el uso de herramientas tecnológicas y juegos interactivos. Se implementarán actividades usando programas como Power Point, Encarta, Seterra y Google Earth para fortalecer habilidades como el razonamiento espacial y despertar el interés de los estudiantes. El proyecto beneficiará a 25 estudiantes de la sede El Jordán en Orito, Putumayo.
Este documento describe un proyecto para introducir a niños de preescolar a los ambientes virtuales de aprendizaje. El proyecto involucra a maestros y padres de familia y tiene como objetivo que los niños desarrollen habilidades tecnológicas básicas a través de actividades con computadoras y la participación de los padres. El proyecto se llevará a cabo en un jardín de niños en Zapopan, Jalisco y utilizará recursos como computadoras, programas educativos y un blog.
Como generar sentido de pertenencia en los niños de la escuela urbana mixta a...IngKaryT
Este documento presenta un proyecto para enseñar la cultura del pueblo de Becerril, Cesar a los estudiantes de la Escuela Urbana Mixta Ángela María Torres Suarez a través del uso de las TIC. El proyecto busca generar sentido de pertenencia en los niños con respecto a las costumbres y fiestas de su pueblo. Se proponen actividades como mostrar videos sobre la cultura local, leer recursos en línea, escuchar música tradicional mientras observan presentaciones, y visitar un blog sobre la memoria de
Este documento describe un proyecto para conectar a estudiantes de preescolar en México con estudiantes en los Estados Unidos a través de videoconferencias de Skype para que puedan aprender sobre las diferentes culturas. El objetivo es que los estudiantes conozcan elementos clave de las culturas estadounidense y mexicana. Se detallan las estrategias, actividades planificadas, recursos y funciones del personal involucrado. Finalmente, se resumen las conclusiones de investigaciones sobre los beneficios del uso de la tecnología en la educación preescol
Este documento presenta un proyecto para implementar videoconferencias Skype entre estudiantes de preescolar en México y Estados Unidos con el objetivo de que los estudiantes conozcan las diferentes culturas. El proyecto incluye estrategias como seleccionar el equipo, establecer vínculos entre las escuelas, y capacitar a los maestros. Se planea una sesión para identificar símbolos culturales como banderas, comida y vestimenta de ambos países. El documento también resume investigaciones sobre los beneficios del uso de la tecnología
Este documento describe un proyecto pedagógico para enseñar las vocales a niños de grado transición mediante el uso de las TIC. El proyecto tiene como objetivo principal que los niños reconozcan y diferencien las vocales, sus sonidos y trazos a través de lecturas, rompecabezas, videos y juegos para desarrollar habilidades comunicativas. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa San Antonio María Claret en Montelíbano, Córdoba y utilizará recursos didáct
Este documento describe un proyecto para mejorar los procesos pedagógicos e incorporar las TIC en la enseñanza mediante el uso de mitos, ritos y leyendas de la región Caribe colombiana. El proyecto capacitará a docentes, estudiantes y padres en el uso de software educativo y plasmará las tradiciones orales en una página web para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar los procesos pedagógicos e incorporar las TIC en la enseñanza mediante el uso de mitos, ritos y leyendas de la región Caribe colombiana. El proyecto capacitará a docentes, estudiantes y padres en el uso de software educativo y plasmará las tradiciones orales en una página web para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar los procesos pedagógicos e incorporar las TIC en la enseñanza mediante el uso de mitos, ritos y leyendas de la región Caribe colombiana. El proyecto capacitará a docentes, estudiantes y padres en el uso de software educativo y plasmará las tradiciones orales en una página web para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar los procesos pedagógicos e incorporar las TIC en la enseñanza mediante el uso de mitos, ritos y leyendas de la región Caribe colombiana. El proyecto capacitará a docentes, estudiantes y padres en el uso de software educativo y plasmará las tradiciones orales en una página web para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes.
Adolescentes construyendo su visión de futuroOlga Carvajal
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en el Colegio Simón Bolívar de Zarzal, Colombia. El proyecto buscó ayudar a los estudiantes de sexto grado a construir su visión del futuro mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación. Las actividades incluyeron encuestas, videos, lecturas y la creación de un collage y presupuesto familiar digital. El objetivo general fue contribuir a la construcción de un proyecto de vida para los estudiantes.
La institución tiene como misión ofrecer programas de estudio que permitan el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo con los criterios del Ministerio de Educación Nacional. El proyecto "Tardes Compartic's" busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto y quinto grado a través de actividades extracurriculares que integran las áreas fundamentales utilizando las TIC. El proyecto se implementará una vez por semana para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes de manera pedagógica y
Este proyecto busca mejorar la ubicación espacial y geográfica de los estudiantes de 4° grado mediante el uso de las TIC. Durante 2 meses, los estudiantes aprenderán sobre puntos cardinales y coordenadas geográficas a través de recursos digitales interactivos. Realizarán actividades como identificar puntos cardinales, ubicar lugares en un planisferio, y construir una brújula con materiales reciclables. El proyecto evaluará la participación de los estudiantes y su capacidad para referir puntos cardinales y usar
REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS COMUNICATIVAjennipinilla
El documento describe cómo las estudiantes implementaron actividades educativas utilizando tecnología en escuelas rurales de Colombia. Las actividades incluyeron juegos interactivos y el uso de redes sociales para enseñar ortografía. Los estudiantes disfrutaron aprendiendo a través de la tecnología y sugirieron incluir más actividades similares en el plan de estudios.
Coherencia en el contenido de la unidad con el modelo pedagógico y los estand...yennymariantrujillo
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el descubrimiento del entorno escolar de los estudiantes. La unidad busca que los estudiantes reconozcan su escuela y se apropien de su identidad institucional a través de actividades que integran las tecnologías. El documento describe las actividades planeadas, los objetivos de aprendizaje, y la manera en que las tecnologías serán adoptadas, transformadas e integradas de acuerdo con los estándares ISTE para potenciar un aprendizaje colaborativo, auténtico y
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR DONDE VIVO A PARTIR
DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAIS
LIVIA ESTELA TIRADO ROSALES
SANDRA MARCELA CASTRO AVILA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR
SINCELEJO – SUCRE
2012
2. SOFTWARE EDUCATIVO IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL LUGAR
DONDE VIVO A PARTIR DEL BARRIO PARA LLEGAR A MI PAIS
LIVIA TIRADO ROSALES
SANDRA CASTRO AVILA
Tutor
Yennifer Ariza
Ingeniero de sistemas
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR
SINCELEJO – SUCRE
2012
3. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso: CUARTO
Participantes: Estudiantes del grado quinto y profesores del grado
cuarto: LIVIA TIRADO ROSALES. Y SANDRA CASTRO AVILA
Duración: Dos meses.
4. JUSTIFICACION
O Es importante que los niños y niñas sepan ubicarse
espacialmente; para ello se hace necesario que tengan los
conocimientos suficientes y necesarios para comprender su
entorno y el medio que los circunda. Las ciencias sociales se
convierten en esta medida en una asignatura importante para
que los niños y niñas se ubiquen en un contexto determinado
esto por tener dentro de sus fines la ubicación y orientación en
el tiempo y el espacio, a trasladarse de un lugar a otro, a
comunicarse y a vivir en sociedad teniendo en cuenta cada uno
de los avances que constantemente se van dando.
O Como sabemos hoy en día el avance arrollador de la tecnología
informática en la sociedad ha traído consigo una verdadera
revolución en las formas de trabajo, los sistemas de
comunicación, los hábitos de vida e incluso la visión del mundo
de nuestros contemporáneos. Cada día se hace más difícil
prescindir del computador en nuestras actividades diarias.
5. Ha sido tal el impacto de la tecnología y tan vertiginoso su desarrollo, que la
mayoría de los países han tenido que reformar sus sistemas educativos para
adoptarlos a las nuevas exigencias. Los docentes son los llamados a promover el
cambio, a través de nuevas estrategias de enseñanza que favorezca a cabalidad el
proceso de enseñanza-aprendizaje; por tanto es hora de saber usar la tecnología
como un elemento más del conjunto de las herramientas metodológicas que se
poseen, todos los medios están creados solo falta dar el salto que conduzca a la
implementación de material didáctico como lo son los programas. Estos a la vez de
facilitar y hacer agradable la labor del alumno también lo hace con la del docente,
que ya no sería un impartidor de conocimientos sino un orientador del proceso
enseñanza-aprendizaje, ahora más personalizado, puesto que el docente ya no lo
estará diciéndolo todo sino que el alumno crea y trabaja a su propio ritmo,
permitiéndole al docente intervenir en cada caso que requiera el alumno, de
manera inmediata.
6. En esta medida se puede decir que permite
principalmente a los estudiantes apropiarse de los
saberes, competencias, actitudes y destrezas
necesarias para comprender, valorar y darle sentido
a lo que se presenta cotidianamente en la realidad.
Se centra principalmente en el desarrollo de
potencialidades y talentos de la persona misma
cultivando la capacidad para “APRENDER A
APRENDER”, la creatividad, la autonomía, un
pensamiento divergente, fomentando un
pensamiento mas indagante, proactivo y un espíritu
crítico reflexivo. En cuanto al aprendizaje se
promueve el desarrollo de habilidades para la
apropiación, transformación y generación del
conocimiento, además de ello los niños suelen
motivarse por el uso de las nuevas tecnologías que
tienen que ver con la computación y la informática.
Estas se convierten en un mecanismo esencial para
trabajar las diferentes temáticas a abordar y/o
solucionar las dificultades que se pueden presentar
al interior del aula.
7. En el grado cuarto de la Institución Educativa
Técnico Industrial Antonio Prieto sede Pablo
Sexto los estudiantes presentan un problema
que consideramos interesante e importante
pensamos que podemos trabajar en torno a su
solución empleando las TIC. Una de las
dificultades más notorias en los niños y niñas
de cuarto grado de la institución educativa
técnico Antonio prieto sede pablo sexto de
Sincelejo es la dificultad para ubicarse en el
medio en el que se encuentran (deficiencia
para ubicarse espacialmente) esta dificultad
incide notoriamente en aspectos y temas
relacionado con ello; lo que tiene que ver con
el reconocimiento del país donde
viven, continente, mundo, universo etc
8. En gran parte esta situación se presenta tal vez
por las metodologías aplicadas por los
docentes; por ello, para contrarrestar dicha
debilidad es importancia la elaboración e
implementación del software educativo
“IDENTIFICO LA UBICACIÓN ESPACIAL DEL
LUGAR DONDE diferentes VIVO A PARTIR DEL
BARRIO PARA LLEGAR A MI PAÍS.”,
9. en el cuál se pretende a través de actividades
lúdicas y tecnológicas enseñarles a los
estudiantes de cuarto grado a situarse en su
barrio, municipio, región y país. El software
educativo se constituye como herramienta
valiosa por que facilita el aprendizaje de
diferentes temas en las distintas aéreas del
área del saber, dando cambios positivos en el
estudiante ya que el juego y la informática son
de su interés, lo cual se convierte en un
elemento motivador para el aprender.
10. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo se pueden mejorar los niveles de los
procesos de representación espacial en los
estudiantes de cuarto grado de la institución
educativa técnico industrial Antonio Prieto sede
Pablo Sexto de Sincelejo, a partir de la
implementación de un Software Educativo que
les permita ubicarse en el medio en el que
viven?
11. EXPLORACION PREVIA
O ¿Cómo nos orientamos en el espacio?
O ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
O ¿Cómo nos orientamos en el medio?
O ¿Para qué sirven los puntos cardinales?
O ¿Cómo orientarse utilizando los puntos
cardinales?
O ¿Para qué te sirve conocer la orientación de las
calles y las carreras de tu ciudad?
O ¿De qué manera se ubican los niños en el entorno
en que se desenvuelven?
12. OBJETIVOS DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
A partir de la aplicación de un software educativo
potencializar los niveles de los procesos de
representación espacial en los niños y niñas de
cuarto grado de la Institución Educativa Técnico
Industrial Antonio Prieto sede pablo sexto que les
permita ubicarse adecuadamente en su barrio,
municipio, departamento, región y país a través de
la implementación de estrategias y actividades
lúdicas-tecnológicas.
13. OBJETIVOS ESPECIFICOS
O Orientar a los estudiantes en el manejo del software
con el fin de que capten favorablemente los detalles y
características presentes en una determinada
situación y que les permita ubicarse espacialmente en
su medio.
O Fortalecer los niveles de los procesos de la
representación espacial para adquirir conceptos
apropiados
(adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuer
a, fuera, encima, arriba, abajo, izquierda, derecha).en
los estudiantes, a través de estrategias (software) y
actividades que permitan descubrir, explicar, y
generalizar experiencias a partir de algo concreto.
14. Realizar diferentes juegos donde el estudiante desarrolle sus
habilidades y destrezas a través de un software educativo para lograr
la ubicación espacial en los niños y niñas de cuarto grado.
Desarrollar en los estudiantes la capacidad para hacer comparaciones
mediante la realización de actividades específicas con el fin de
establecer semejanzas y diferencias entre las propiedades y
características de una situación que les permita ser utilizadas para la
ubicación de su barrio, municipio, departamento, región, y país
haciendo uso del software.
15. COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE CIENCIAS SOCIALES
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
COMPETENCIAS LABORALES GENERALAS
Intelectual
-toma de decisiones
-creatividad
-solución de problemas
Organizacional
-gestión de la información
16. COMPETENCIAS BASICAS
O Competencia de aprender a aprender.
O Competencia y autonomía personal.
O Competencia del conocimiento y la
interacción con el mundo físico
O Competencia ciudadanas
17. TEMATICA A ESTUDIAR
La ubicación espacial del lugar donde vivo, a partir del
barrio (Pablo Sexto) para llegar a mi país(Colombia) para ello
la utilización de los referentes espaciales necesarios .
O Conocimiento de los puntos cardinales ( manejo de los
puntos cardinales y la aplicación de estos mismos).
O Orientación y ubicación
O La observación de distintos mapas.
O Actividades utilizando el Sol de guía.
O Fomento de juegos en el medio natural.
18. REFERENTES CONCEPTUALES
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
ANTONIO PRIETO SEDE PABLO SEXTO
La Escuela Pablo Sexto inicia labores en el 1.968 con dos aulas y dos
docentes en una casa de palma construida en un lote donado por la
familia Guerra Tulena corría el año 1.966 cuando el Papa Pablo Sexto
vino de visita a Colombia y pidió a las familias pudientes ayuda para los
más necesitados y entonces esta familia cedió un terreno para donar
lotes para viviendas, la cancha, el parque y la escuela de aquí el nombre
del barrio y la Escuela ”Pablo VI” en honor al Papa. El Senador José
Guerra Tulena consiguió con el ICCE la construcción de la escuela en el
año 1.969 – 1.970 con cinco aulas, la dirección y la unidad sanitaria y el
nombramiento de unos educadores para la primaria completa. A medida
que avanzó el tiempo se realizaron actividades para mejorar las
actividades locativas y conseguir material didáctico y pedagógico de la
institución. Por necesidad de servicios se abrieron las dos jornadas
matinal y vespertina ampliando la cobertura a estudiantes y docentes.
Igualmente la escuela contó con la educación nocturna para adultos por
varios años. En la actualidad este servicio no se presta.
19. La Escuela Pablo Sexto inicia labores en el 1.968 con dos aulas y dos
docentes en una casa de palma construida en un lote donado por la
familia Guerra Tulena corría el año 1.966 cuando el Papa Pablo Sexto
vino de visita a Colombia y pidió a las familias pudientes ayuda para los
más necesitados y entonces esta familia cedió un terreno para donar
lotes para viviendas, la cancha, el parque y la escuela de aquí el
nombre del barrio y la Escuela ”Pablo VI” en honor al Papa. El Senador
José Guerra Tulena consiguió con el ICCE la construcción de la escuela
en el año 1.969 – 1.970 con cinco aulas, la dirección y la unidad
sanitaria y el nombramiento de unos educadores para la primaria
completa. A medida que avanzó el tiempo se realizaron actividades
para mejorar las actividades locativas y conseguir material didáctico y
pedagógico de la institución. Por necesidad de servicios se abrieron las
dos jornadas matinal y vespertina ampliando la cobertura a estudiantes
y docentes. Igualmente la escuela contó con la educación nocturna
para adultos por varios años. En la actualidad este servicio no se presta.
20. A partir del año 2003 la escuela deja de ser un ente independiente y
es incluida como sede de la Institución Educativa Técnico Industrial
Antonio Prieto, administrada por un coordinador. A partir de este
año el representante legal es el Especialista Marcos Bertel Suárez,
Rector del IETIAP, y nuestra jefe inmediato es Ruth Aguas Yépez,
quien se desempeña como coordinadora. También nos asiste el
coordinador académico del IETIAP, Licenciado Jorge Anaya y el
Especialista Pedro Jaraba, como Coordinador de disciplina.
Igualmente la sede cuenta con los servicios de psicopedagogía y
trabajo social que son asistidos desde el IETIAP por su personal
especializado en forma esporádica. En la actualidad se tienen 19
cursos asistidos por 19 docentes en la jornadas matinal y vespertina
distribuidos así: 3 grados de Transición, 3 grados de primero, 3
grados de segundo, 3 grados de tercero, 3 grados de cuarto y 4
grados de quinto. Proyectos Institucionales que se llevan a cabo:
Ética y valores, Democracia, Educación sexual, Deporte y tiempo
libre, Educación Ambiental y lectura denominado “Recreo mi mente
con la lectura”
23. METODOLOGIA
O Partir del nivel de desarrollo de los alumnos.
O Aprendizaje significativo.
O Aprender a aprender y modificación de los esquemas de
conocimiento.
O Funcionalidad de los aprendizajes.
O Actividad e interactividad por parte del alumno.
O El juego como medio de aprendizaje.
24. Aprendizaje basado en problemas ( consiste en analizar y resolver
problemas o situaciones reales mediante el trabajo en las
actividades manuales y en aquellas en las que se hace uso del
computador(software) relacionados estos con los contenidos del
curso)
Implementación de ilustraciones (utilización de recursos que
ilustran las ideas – fotografías, esquemas, graficas e imágenes).
Adquisición de conceptos
25. ACTIVIDADES PARA EL MANEJO DE CONCEPTOS
O realizaremos actividades complementarias que ayudaran a que los niños
manejen los conceptos necesarios para poco a poco ir mejorando la
capacidad para ubicarse espacialmente; dentro de ellas tenemos:
O
O Primera, segunda, tercera actividad:
O Propósitos:
O General: utilizar sistemas de referencia relativos para identificar y aplicar
las nociones espaciales teniendo un gran número de referentes.
O Especifico: afianzar las nociones espaciales involucradas en las páginas
(adelante, delante, atrás, detrás, adentro, dentro, afuera, fuera, encima,
arriba, abajo, izquierda, derecha).
O
O
O Primera actividad complementaria: “Depende la posición en la que este
para identificar el lugar en el que se encuentre lo que me rodea.
27. ACTIVIDAD 2
“AL UBICAR LA POSICION EN LA QUE ESTA CIERTO ELEMENTO SE DEBE MIRAR EN RELACION
CON DICHO ELEMENTO”
28. ACTIVIDAD 3
UTILIZACION DE LOS TERMINOS APRENDIDOS Y LA CREACION DE HISTORIAS EMPLEANDO
DICHOS TERMINOS.
29. ACTIVIDAD 4
PROPOSITO GENERAL: AFIANZAR LAS NOCIONES ESPACIALES QUE SE TRABAJAN EN LOS
EJERCICIOS PLANTEADOS CON ENFASIS EN: SUPERIOR, DIAGONAL, INFERIOR, IZQUIERDA,
DERECHA, ARRRIBA, ABAJO, ANTERIOR,Y POSTERIOR.
30. ACTIVIDAD 5
PROPOSITOS: GENERAL: afianzar y aplicar los conceptos derivados de las relaciones
espaciales que se establecen en el sistema espacial estable de referencia.
ESPECIFICO: Manejo de los puntos cardinales, aplicación del manejo de puntos cardinales a la
elaboración de unos planos seguimiento de instrucciones para orientarse con base en los
puntos cardinales.
31. Actividades para que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos
a cerca de la región Caribe Colombiana
32. ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO
PARA RECREARSE Y MEJORAR SU UBICACIÓN ESPACIAL