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registro
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 1
• Espacios para la
estimación de la edad del
niño.
• Puntuaciones naturales
totales y puntuaciones
escalares de las
subpruebas.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 2
• Análisis del protocolo de
registro.
• Espacios para llevar a cabo
comparaciones de
discrepancias a nivel de
índice y subprueba.
• Evaluar fortalezas y
debilidades en las
subpruebas
• Obtener puntuaciones de
proceso.
• Realizar comparaciones de
discrepancia a nivel de
proceso.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 3
• Espacios para anotar las observaciones
conductuales realizadas durante la sesión
de prueba e información pertinente acerca
del niño.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Estimación de la edad cronológica
del niño
• Grupos normativos divididos en intervalos
de 4 meses.
• Las edades no se redondean al mes o al
año siguiente.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
PAGINA DE
RESUMEN

Psic. Gerardo Cruz Hernández
PAGINA DE RESUMEN
• Después de calificar
las respuestas de
cada subprueba.
• Puntuaciones
naturales totales
• Puntuaciones
escalares
• Suma de puntuaciones
escalares
• Puntuaciones
compuestas: ICV, IRP,
Psic. Gerardo Cruz Hernández
IMT, IVP y CIT.
1.- Estimación de las puntuaciones
naturales totales de subprueba.
• Puntuación natural: Suma de las
puntuaciones de los reactivos.
• Se transfieren dichas puntuaciones a
la columna de Puntuación natural.
• Las subpruebas están listadas en el
orden de aplicación estándar
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Conversión de puntuaciones naturales
totales a puntuaciones escalares

• Ver Tablas apéndice C.
• Puntuaciones escalares basadas
en la edad del niño
• Cada tabla se presenta con un
intervalo de 4 meses.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- Obtención de las sumas de
puntuaciones escalares
ICV
Semejanzas
Vocabulario

IRP

IMT

Diseño de
Retención de
cubos
dígitos
Conceptos con
Sucesión de
dibujos
números y letras

Comprensión

Matrices

Información

Figuras
incompletas

Palabras en
contexto (pistas)

Aritmética

Psic. Gerardo Cruz Hernández

IVP
Claves
Búsqueda de
símbolos
Registro
3.- Obtención de las sumas de
puntuaciones escalares
• Es la suma de las puntuaciones escalares
de 10 subpruebas.(véase C en figura 210)
• Si se aplican subpruebas suplementarias,
estas NO deben sumarse con las
subpruebas esenciales para determinar
las puntuaciones totales.
• Prorrateo (ICV y el IRP) : Repartición
proporcional de una cantidad entre varios.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.1- Puntuación media

Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- Determinación de puntuaciones
compuestas.
• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,
VP y Totales a la columna de suma de
puntuaciones escalares.
• Tablas A-2 a A-6
• Seleccionar intervalos de confianza (90 %
o 95 %).
• CIT- Suma de las puntuaciones escalares
para las 10 subpruebas.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- Determinación de puntuaciones
compuestas.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
5.- Trazado de los perfiles de las
puntuaciones
• Gráficas (E y F figura 2-10)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
INVALIDACION DE
PUNTUACIONES COMPUESTAS

• Puntuación natural total de 0:
No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.

• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3
subpruebas que conforman la escala de CV, no puede
obtenerse el ICV ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen la
escala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como en
suceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y el
CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda de
símbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
LLENADO DE LA
PÁGINA DE ANALISIS

Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• Transferir las puntuaciones de los índices
de la página de resumen.
• Estimar las diferencias entre las
puntuaciones índice restando puntuación
escalar 2 de puntuación escalar 1.
• Anotar la diferencia en la columna de
Diferencia, recordando señalar si es + o –
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferencias
requeridas entre puntuaciones índice para
alcanzar la significación estadística
(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .
• Utilizando cuadro B-1:
-encontrar grupo de edad y nivel de
significación deseado.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• El valor absoluto de la diferencia debe ser
igual o mayor al valor crítico para
alcanzar la significación estadística.
• Si se da esto…Se indica la significación
colocando una S en la columna
“Diferencia significativa”.
• Si no, N.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje de
niños que obtuvieron una discrepancia
igual o mayor entre las puntuaciones
índice (tasa base)
Señalar la base preferida (muestra general
o nivel de capacidad o CIT)
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• Para llenar la parte de nivel de subprueba:
-Transferir las puntuaciones escalares de
las subpruebas.
• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 y
anotar el resultado en “Diferencia”.
Recordando señalar si es + o –
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Ver cuadro B -3.. 0.15 Niveles de confianza arriba de la diagonal y
0.05 debajo de la diagonal.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias de
niveles de índice y subprueba.
• Para que sea significativamente
estadístico:
El valor absoluto de la puntuación debe ser
igual o mayor que el valor crítico para que
sea significativo.
Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas y
debilidades.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas y
debilidades.
• Determinar base para la comparación
-Media general
-Medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptual
Cuando hay diferencia significativa entre el ICV
y el IRP.
Si una subprueba está influyendo a la media
del CIT.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas y
debilidades.

• Transferir cada puntuación escalar el cuadro de
resumen. (dependiendo qué base se utiliza para la
comparación).
• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalares
entre el número de subpruebas y anote la puntuación o
puntuaciones medias resultantes en la fila de
puntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).
• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad de
procesamiento, solo se pueden comparar con la media
total.
• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar media
Psic. Gerardo la subprueba.
de la puntuación escalar deCruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas y
debilidades.
• Si la diferencia es igual o mayor que el
valor crítico, es significativa.
• Igual o mayor + : FORTALEZA
• Igual o mayor -: DEBILIDAD
• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa
base.
• Con base a B-5 se compara la puntuación
de diferencia del niño con las
puntuaciones de diferencia obtenidas por
diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y
Psic. Gerardo Cruz Hernández
25 %).
Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuaciones
de diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y 25 %).
Se compara la tasa base de nuestro sujeto en relación a otros niños dependiendo qué
porcentaje elegimos
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LAS
PUNTUACIONES DE PROCESO
• 7 puntuaciones de proceso:
DCSB
RDD
RDI
RA
RE
RDDL
RDIL
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LAS
PUNTUACIONES DE PROCESO
DCSB
RDD
RDI
RA
RE

Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LAS
PUNTUACIONES DE PROCESO
• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuaciones
escalares para DCSB, RDD, RDI, RA
y RE.
• Se obtienen dependiendo la edad.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LAS
PUNTUACIONES DE PROCESO
• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Por
grupo de edad.
• Para determinar la tasa base de RDDL se
debe localizar la puntuación natural del
niño en la columna de Puntuación natural
de la secuencia más larga de RD

Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA
DEL NIVEL DE PROCESO.
• Para RDDL y RDIL:
Transferir puntuaciones naturales de la tabla
de conversión pt natural a tasa base (B-8
Pág 282).
Localizar la puntuación de diferencia del
niño y anotar ese valor en la columna de
TASA base en el cuadro de Conversión
natural a tasa base. Cruz Hernández
Psic. Gerardo
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA
DEL NIVEL DE PROCESO.
• Con excepción de la comparación RDDL y
RDIL las demás se llevan a cabo con
puntuaciones escalares.
• Pasar las puntuaciones escalares (ver G
figura 2-12 pág 52)
• Reste la puntuación escalar 2 de la
escalar 1 e ingrese el resultado.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA
DEL NIVEL DE PROCESO.
• Cuadro B-9
Pág. 283
significación
estadística.
• Si el valor
absoluto de la
diferencia es
igual o mayor
que el crítico,
P
es significativo.sic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA
DEL NIVEL DE PROCESO.
• Para las diferencias significativas utilizar
cuadro B-10 Pág. 283 (TASA BASE)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
DETERMINACION
NORMATIVA ADICIONAL

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a la
edad.
Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,
regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2
Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, se
anotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.
TABLA A-9 Página 267

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  • 1. Llenado del protocolo de registro ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 2. Página 1 • Espacios para la estimación de la edad del niño. • Puntuaciones naturales totales y puntuaciones escalares de las subpruebas. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 3. Página 2 • Análisis del protocolo de registro. • Espacios para llevar a cabo comparaciones de discrepancias a nivel de índice y subprueba. • Evaluar fortalezas y debilidades en las subpruebas • Obtener puntuaciones de proceso. • Realizar comparaciones de discrepancia a nivel de proceso. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 4. Página 3 • Espacios para anotar las observaciones conductuales realizadas durante la sesión de prueba e información pertinente acerca del niño. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 5. Estimación de la edad cronológica del niño • Grupos normativos divididos en intervalos de 4 meses. • Las edades no se redondean al mes o al año siguiente. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 7. PAGINA DE RESUMEN • Después de calificar las respuestas de cada subprueba. • Puntuaciones naturales totales • Puntuaciones escalares • Suma de puntuaciones escalares • Puntuaciones compuestas: ICV, IRP, Psic. Gerardo Cruz Hernández IMT, IVP y CIT.
  • 8. 1.- Estimación de las puntuaciones naturales totales de subprueba. • Puntuación natural: Suma de las puntuaciones de los reactivos. • Se transfieren dichas puntuaciones a la columna de Puntuación natural. • Las subpruebas están listadas en el orden de aplicación estándar Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 9. 2.- Conversión de puntuaciones naturales totales a puntuaciones escalares • Ver Tablas apéndice C. • Puntuaciones escalares basadas en la edad del niño • Cada tabla se presenta con un intervalo de 4 meses. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 10. 3.- Obtención de las sumas de puntuaciones escalares ICV Semejanzas Vocabulario IRP IMT Diseño de Retención de cubos dígitos Conceptos con Sucesión de dibujos números y letras Comprensión Matrices Información Figuras incompletas Palabras en contexto (pistas) Aritmética Psic. Gerardo Cruz Hernández IVP Claves Búsqueda de símbolos Registro
  • 11. 3.- Obtención de las sumas de puntuaciones escalares • Es la suma de las puntuaciones escalares de 10 subpruebas.(véase C en figura 210) • Si se aplican subpruebas suplementarias, estas NO deben sumarse con las subpruebas esenciales para determinar las puntuaciones totales. • Prorrateo (ICV y el IRP) : Repartición proporcional de una cantidad entre varios. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 12. 3.1- Puntuación media Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 13. 4.- Determinación de puntuaciones compuestas. • Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT, VP y Totales a la columna de suma de puntuaciones escalares. • Tablas A-2 a A-6 • Seleccionar intervalos de confianza (90 % o 95 %). • CIT- Suma de las puntuaciones escalares para las 10 subpruebas. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 14. 4.- Determinación de puntuaciones compuestas. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 15. 5.- Trazado de los perfiles de las puntuaciones • Gráficas (E y F figura 2-10) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 16. INVALIDACION DE PUNTUACIONES COMPUESTAS • Puntuación natural total de 0: No indica que carezca por completo de la capacidad del niño. • Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3 subpruebas que conforman la escala de CV, no puede obtenerse el ICV ni el CIT. • Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen la escala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT. • Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como en suceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y el CIT. • Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda de símbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 17. LLENADO DE LA PÁGINA DE ANALISIS Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 18. 1.- Comparaciones de discrepancias de niveles de índice y subprueba. • Transferir las puntuaciones de los índices de la página de resumen. • Estimar las diferencias entre las puntuaciones índice restando puntuación escalar 2 de puntuación escalar 1. • Anotar la diferencia en la columna de Diferencia, recordando señalar si es + o – Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 19. 1.- Comparaciones de discrepancias de niveles de índice y subprueba. • Ver cuadro B-1 pag. 270… diferencias requeridas entre puntuaciones índice para alcanzar la significación estadística (valores críticos) a los niveles .15 y .05 . • Utilizando cuadro B-1: -encontrar grupo de edad y nivel de significación deseado. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 20. 1.- Comparaciones de discrepancias de niveles de índice y subprueba. • El valor absoluto de la diferencia debe ser igual o mayor al valor crítico para alcanzar la significación estadística. • Si se da esto…Se indica la significación colocando una S en la columna “Diferencia significativa”. • Si no, N. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 21. 1.- Comparaciones de discrepancias de niveles de índice y subprueba. • Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje de niños que obtuvieron una discrepancia igual o mayor entre las puntuaciones índice (tasa base) Señalar la base preferida (muestra general o nivel de capacidad o CIT) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 22. 1.- Comparaciones de discrepancias de niveles de índice y subprueba. • Para llenar la parte de nivel de subprueba: -Transferir las puntuaciones escalares de las subpruebas. • Restar la puntuación escalar 2 de la 1 y anotar el resultado en “Diferencia”. Recordando señalar si es + o – Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 23. Ver cuadro B -3.. 0.15 Niveles de confianza arriba de la diagonal y 0.05 debajo de la diagonal. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 24. 1.- Comparaciones de discrepancias de niveles de índice y subprueba. • Para que sea significativamente estadístico: El valor absoluto de la puntuación debe ser igual o mayor que el valor crítico para que sea significativo. Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 25. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 26. 2.- Determinación de fortalezas y debilidades. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 27. 2.- Determinación de fortalezas y debilidades. • Determinar base para la comparación -Media general -Medias de comprensión verbal y razonamiento perceptual Cuando hay diferencia significativa entre el ICV y el IRP. Si una subprueba está influyendo a la media del CIT. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 28. 2.- Determinación de fortalezas y debilidades. • Transferir cada puntuación escalar el cuadro de resumen. (dependiendo qué base se utiliza para la comparación). • Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalares entre el número de subpruebas y anote la puntuación o puntuaciones medias resultantes en la fila de puntuación escalar media. (Fig. D, pag 46). • Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, solo se pueden comparar con la media total. • Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar media Psic. Gerardo la subprueba. de la puntuación escalar deCruz Hernández
  • 29. 2.- Determinación de fortalezas y debilidades. • Si la diferencia es igual o mayor que el valor crítico, es significativa. • Igual o mayor + : FORTALEZA • Igual o mayor -: DEBILIDAD • Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa base. • Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuaciones de diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y Psic. Gerardo Cruz Hernández 25 %).
  • 30. Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuaciones de diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y 25 %). Se compara la tasa base de nuestro sujeto en relación a otros niños dependiendo qué porcentaje elegimos Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 31. 3.- DETERMINACION DE LAS PUNTUACIONES DE PROCESO • 7 puntuaciones de proceso: DCSB RDD RDI RA RE RDDL RDIL Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 32. 3.- DETERMINACION DE LAS PUNTUACIONES DE PROCESO DCSB RDD RDI RA RE Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 33. 3.- DETERMINACION DE LAS PUNTUACIONES DE PROCESO • Cuadro A-8 Pág. 256 puntuaciones escalares para DCSB, RDD, RDI, RA y RE. • Se obtienen dependiendo la edad. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 34. 3.- DETERMINACION DE LAS PUNTUACIONES DE PROCESO • Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Por grupo de edad. • Para determinar la tasa base de RDDL se debe localizar la puntuación natural del niño en la columna de Puntuación natural de la secuencia más larga de RD Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 35. 4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA DEL NIVEL DE PROCESO. • Para RDDL y RDIL: Transferir puntuaciones naturales de la tabla de conversión pt natural a tasa base (B-8 Pág 282). Localizar la puntuación de diferencia del niño y anotar ese valor en la columna de TASA base en el cuadro de Conversión natural a tasa base. Cruz Hernández Psic. Gerardo
  • 36. 4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA DEL NIVEL DE PROCESO. • Con excepción de la comparación RDDL y RDIL las demás se llevan a cabo con puntuaciones escalares. • Pasar las puntuaciones escalares (ver G figura 2-12 pág 52) • Reste la puntuación escalar 2 de la escalar 1 e ingrese el resultado. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 37. 4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA DEL NIVEL DE PROCESO. • Cuadro B-9 Pág. 283 significación estadística. • Si el valor absoluto de la diferencia es igual o mayor que el crítico, P es significativo.sic. Gerardo Cruz Hernández
  • 38. 4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIA DEL NIVEL DE PROCESO. • Para las diferencias significativas utilizar cuadro B-10 Pág. 283 (TASA BASE) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  • 40. Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a la edad. Si la puntuación natural total es menor al límite inferior, regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2 Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, se anotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10. TABLA A-9 Página 267 Psic. Gerardo Cruz Hernández