Este documento presenta el Test Gestáltico Visomotor de L. Bender, un test psicológico que evalúa la madurez visomotriz y puede usarse para detectar problemas de aprendizaje en niños de 5 a 10 años. Explica cómo administrar el test, calificar las 9 figuras, e interpretar los resultados para identificar dificultades en lectura, aritmética u otros indicadores emocionales.

1. Test Gestáltico
Visomotor de L.
BENDER
Versión E. Koppitz
Alexia Jape

2. Refleja el nivel de madurez del niño en
la percepción viso-motriz.
Puede ser empleado como un test de
personalidad (factores emocionales y
actitudes) .
Test de sondeo para detectar
niños con problemas de aprendizaje.

3. Especificaciones
Aplicación: Individual
Duración: 10 a 15 minutos
Población: Niñ@s de 5 a 10 años
Materiales: Papel en blanco,
Tarjetas, lápiz, goma, cronometro

4. Consigna
³ Aquí tengo nueve tarjetas
con dibujos para que los
copies. Aquí esta el
primero. Haz tu uno
igual a este.´

5. Observaciones
‡ Se permite que el niño acomode el papel
como desee.
‡ Si el niño hace preguntas:³hazlo lo más
parecido al dibujo de la tarjeta que
puedas.´
. El niño puede utilizar goma de
borrar,pero no se le alienta.

6. ‡ El evaluado puede utilizar
cuantas hojas requiera.
Observaciones
‡ Las tarjetas se colocan en la parte
superior de la hoja.
‡Anotar todas las conductas
emitidas

7. Base
Teórica

8. Características Infantiles en el BENDER
Niño bien adaptado
1. Se sienta con facilidad y confian-za en si
mismo.
2. Atenciona
3. Analiza el problema que tiene delante y
procede a copiar los dibujos.
4. Muestra un buen control del lápiz y trabajan
cuidadosamente.
5. Incluso niños pequeños, muestran ser
conscientes de las imperfecciones de sus
dibujos y tratan de corregirlos
espontáneamente.
6. Raramente piden que se les reasegure y
están satisfechos consigo mismos y con sus
ejecuciones.

9. Características Infantiles en el BENDER
Dificultades de comportamiento y/o DNA
1. Algunos dudarán, intentan retardar la tarea
para evitar los fallos, afilar su lápiz, dibujar
otra cosa, contar al examinador alguna
historia
2. Finalmente, realizan los dibujos deprisa sin
mirar y analizar las figuras antes de empezar
a copiarlas.
3. Otros trabajan muy lentamente, cuentan y
recuentan constantemente el número de
puntos y círculos, expresan gran
insatisfacción con su trabajo.
4. Los inseguros necesitan que
constantemente se les anime y dé confianza.
Preguntan: ³¿Lo estoy haciendo bien?´.

10. ‡ Niños con un pobre control interno y/o una
coordinación viso-motriz inmadura: Aunque el
test dura poco, puede ser de lo más frustrante
para ellos. A medida que el test conti-núa, se
fatigan a la mitad, los dibujos son cada vez más
descuidados y grandes.
‡ Los niños perfeccionistas no pueden colmar su
propio nivel de exigencia, cuando en realidad lo
están haciendo bas-tante bien.
‡ Los niños con poca capacidad de atención que
literalmente no pueden concentrarse duran-te
más de unos pocos minutos cada vez, ejecutan
errores por descuido, omiten detalles, haciendo
abreviaturas, como les pasa en las tareas.

11. Niños ³Inteligentes´ (con dificultades
perceptivas)
1. Algunos prefieren trabajar de memoria
2. Se dan sus propias instrucciones verbales
como sí tuvieran que oírse a si mismos, verbal
o sub-ver-balmente.
3. Usan sensaciones cinestésicas para
ayudarse a integrar sus percepcio-nes
visuales y sus expresiones grafo-motrices

12. Niños ³Inteligentes´ (con dificultades
perceptivas)
‡ El ³anclaje´ consiste en colocar un dedo en la parte de
la figura que está siendo copiada, mientras dibuja esa
misma parte con la otra mano, así no se despista.
‡ Algunos niños impulsivos pero inteligentes aprenden
a controlar su impulsividad a través de la compulsión
(obsesivo). Pueden alinear las figuras, incluso
numerarlas a veces.
‡ Trabajan con extremada lentitud y cuidado, empleando
una considerable cantidad de esfuerzo.
‡ Girar el papel y la tarjeta es otra forma de ayudarse,
propia de niños inteligentes con problemas en la
percepción viso-motriz

13. ‡ La mayoría necesitan
aproxi-madamente 6 minutos 20
segundos.
‡ Los niños con DNA y de
comportamiento tienden a trabajar
más rápido: 5 min. 19 seg. como
término medio.
‡ Los niños hiperactivos, solamente 4
minutos 41 segundos.
TiempoTiempo

14. FIGURA A
Calificación
Distorsión de la forma: El cuadrado o el círculo o
ambos están excesivamente achatados o
deformados; un eje del circulo o cuadrado es el doble
de largo que el otro.

15. Desproporción entre el tamaño del cuadrado
y del circulo: uno es el doble de grande
que el otro.
Rotación: Rotación de la figura o parte de la
misma en 45º o más, rotación de la tarjeta
aunque luego se copie correctamente en la
posición rotada.

16. ‡ Integración: Falla en el intento de unir el
círculo y el cuadrado; el círculo y el vértice
adyacente del cuadrado se encuentran
separados en mas de 3 milímetros. Esto
se aplica también a la superposición.

17. Distorsión de la forma: Cinco o más puntos
convertidos en círculos; puntos agrandados
o círculos parcialmente llenados no se
consideran como círculos para la
puntuación de este ítem ±en caso de duda,
no computar±; las rayas no se computan.
FIGURA 1

18. Rotación: La rotación de la figura en
45º o más, la rotación del estimulo
aun cuando luego se copia
correctamente la tarjeta rotada.
Perseveración : Más de 15 ptos.
en una hilera.

19. Rotación: Rotación de la figura en 45º o más;
rotación de la tarjeta aunque luego se copie
correctamente en la posición rotada
Integración: Omisión de una o dos hileras de
círculos: hilera de puntos de la figura 1 usados
como tercera hilera de la figura 2; cuatro o más
círculos en la mayoría de las
columnas, adición de una hilera
Perseveración: Mas de 14 columnas de círculos
en cada hilera
FIGURA 2

21. Distorsión de la forma: Cinco o más puntos
convertidos en círculos; puntos agrandados
o círculos parcialmente rellenados no se
consideran círculos para este ítem de
puntuación.
Rotación: Rotación del eje de la figura
en 45º o más; rotación de la tarjeta aunque
luego se copie correctamente en la
posición rotada.
FIGURA 3

22. Integración
A) Desintegración del diseño: aumento de
cada hilera sucesiva de puntos no lograda;
³cabeza de flecha´ irreconocible o invertida;
conglomeración de puntos; solo una hilera de
puntos; borroneo o un número incorrecto de
puntos, no se computa.
B) Línea continua en lugar de hilera de puntos:
la línea puede sustituir a los puntos o estar
agregada a estos.

24. Rotación: Rotación de la figura en parte de la
misma en 45º o más; rotación de la tarjet
estímulo aún cuando luego se copie
correctamente el modelo rotado.
FIGURA 4

25. Integración: Una separación de más de tres
mm. entre la curva y el ángulo adyacente;
lo mismo se aplica a la superposición. La
curva toca ambas esquinas.
Figura 5
Modificación de la forma: Cinco o más puntos
convertidos en círculos; puntos agrandados o círculos
parcialmente rellenados, no se puntúan; las rayas no
se computan.

26. Rotación: Rotación de la figura total en 45º o
más; rotación de la extensión, por ejemplo la
extensión apunta hacia el lado izquierdo o
comienza a la izquierda del punto central el
arco; la rotación sólo se puntúa una sola vez
aun
cuando tanto
el arco
como la
extensión
estén
rotados
independientemente
uno del otro.

27. Integración
a) Desintegración del diseño:
conglomeración de puntos; línea recta o
circulo de puntos en lugar de un arco; la
extensión atraviesa el arco. Ángulo o
cuadrado: no se puntúan.

28. b) Línea continua en lugar de puntos, en el
arco, la extensión o en ambos.
Figura 6Figura 6
Distorsión de la forma
A) Tres o mas curvas sustituidas por
ángulos.

29. b) Ninguna curva en una o ambas líneas;
líneas rectas
Integración: Las dos líneas no se cruzan o
se cruzan en un extremo de una o de
ambas líneas; dos líneas onduladas
entrelazadas:

30. Perseveración: Seis o más curvas
sinuosidades completas en cualquiera de las
dos direcciones.
Figura 7Figura 7
Distorsión de la forma
a) Desproporción entre el tamaño y los
dos hexágonos: uno debe ser por lo menos el
doble de grande que el otro.
b) Los hexágonos están excesivamente
deformados: adición u omisión de ángulos
en uno o ambos hexágonos.

31. Rotación: Rotación de la figura o parte de la
misma en 45º o más; rotación del estimulo
aun si luego se la copia correctamente
como se ve en la tarjeta rotada.

32. Integración: Los hexágonos no se
superponen o lo hacen excesivamente, es
decir, un hexágono penetra
completamente a través del otro.

33. Figura 8
Distorsión de la forma: El hexágono o el rombo
excesivamente deformados; ángulos agregados
u omitidos.
Rotación: Rotación de la figura en 45º o más;
rotación del estimulo aun cuando luego se la
copie correctamente en la posición rotada (el girar
la hoja para aprovechar más el papel no se
computa pero se registra en el protocolo)

34. Indicadores Emocionales
1. Orden Confuso
2. Línea Ondulada (Fig.1 y 2)
3. Círculos por Raya (Figura 2)
4. Aumento Progresivo de Tamaño (1, 2,3)
5. Gran Tamaño
6. Tamaño Pequeño
7. Línea Fina
8. Repaso de Dibujo
9. Segunda Tentativa
10. Expansión
11. Figura Enmarca
1 8
2
A
3
7
6
4

35. Bender y Dificultades en la
Lectura
‡ Puntuación K baja
‡ Reproducción de defectuosa de
formas
‡ Puntos mal hechos
‡ Dificultad en las uniones
‡ Rotaciones (A, 4,7)

36. Bender y las Dificultades de
Aritmética
‡ Puntuación K baja
‡ Dificultad en las Uniones
‡ Perseveraciones
‡ Fallos en la Utilización de la
Gestalt

37. Muchas Gracias«
Alexia Jape