El documento describe el programa Escuela 2.0, un programa estatal para dotar de recursos TIC a alumnos, profesores y centros educativos. El programa implica aulas digitales, formación del profesorado, acceso a materiales digitales y conectividad. Se aplica entre 5o de Primaria y 4o de ESO. El documento detalla los aspectos técnicos, la organización de los centros y la formación del profesorado requerida para la implementación del programa.
Este documento describe el Programa Escuela 2.0 y el Plan Mochila Digital implementados en Castilla-La Mancha para integrar las TIC en la educación. El Programa Escuela 2.0 proporciona a cada estudiante un ordenador portátil y equipa las aulas con pizarras digitales e internet. El Plan Mochila Digital permite a los estudiantes acceder a recursos digitales desde cualquier dispositivo. El documento explica los aspectos clave de ambos programas y lista los centros educativos participantes en Castilla-La Mancha.
Este documento describe el proyecto Escuela 2.0 y Mochila Digital en Castilla-La Mancha. La Escuela 2.0 implica dotar a cada alumno con un ordenador portátil para facilitar el acceso a las TIC en el aula. El proyecto Mochila Digital proporciona acceso digital a los contenidos educativos. Se explican los aspectos fundamentales de ambos proyectos y se lista los centros participantes en Castilla-La Mancha.
Este documento resume las preguntas más frecuentes sobre el Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía. Incluye preguntas sobre aulas digitales, dotación de equipos para profesores y alumnos, gestión de averías, formación y uso de las tecnologías en el aula.
Proyecto de creación de un aula tecnológica para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a todos los Niveles del Complejo Educativo JBP
Este documento describe la organización de la carpeta pedagógica del docente responsable del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y/o Centro de Recursos Tecnológicos (CRT). Incluye secciones sobre datos generales, aspectos administrativos, normativas de DIGETE, planes de trabajo y capacitación, funciones del docente responsable, y documentos técnico-pedagógicos como horarios y registros de uso del AIP y CRT. También enumera los documentos que deben presentarse a la dirección para supervisión y
Diapositiva hecha por la IED Santa Ines Pasuncha para avanzar en el proyecto uso de las tic para mejorar el uso de las tics en la calidad de la educacion
Este documento describe el Programa Escuela 2.0 y el Plan Mochila Digital implementados en Castilla-La Mancha para integrar las TIC en la educación. El Programa Escuela 2.0 proporciona a cada estudiante un ordenador portátil y equipa las aulas con pizarras digitales e internet. El Plan Mochila Digital permite a los estudiantes acceder a recursos digitales desde cualquier dispositivo. El documento explica los aspectos clave de ambos programas y lista los centros educativos participantes en Castilla-La Mancha.
Este documento describe el proyecto Escuela 2.0 y Mochila Digital en Castilla-La Mancha. La Escuela 2.0 implica dotar a cada alumno con un ordenador portátil para facilitar el acceso a las TIC en el aula. El proyecto Mochila Digital proporciona acceso digital a los contenidos educativos. Se explican los aspectos fundamentales de ambos proyectos y se lista los centros participantes en Castilla-La Mancha.
Este documento resume las preguntas más frecuentes sobre el Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía. Incluye preguntas sobre aulas digitales, dotación de equipos para profesores y alumnos, gestión de averías, formación y uso de las tecnologías en el aula.
Proyecto de creación de un aula tecnológica para beneficiar el aprendizaje de los estudiantes pertenecientes a todos los Niveles del Complejo Educativo JBP
Este documento describe la organización de la carpeta pedagógica del docente responsable del Aula de Innovación Pedagógica (AIP) y/o Centro de Recursos Tecnológicos (CRT). Incluye secciones sobre datos generales, aspectos administrativos, normativas de DIGETE, planes de trabajo y capacitación, funciones del docente responsable, y documentos técnico-pedagógicos como horarios y registros de uso del AIP y CRT. También enumera los documentos que deben presentarse a la dirección para supervisión y
Diapositiva hecha por la IED Santa Ines Pasuncha para avanzar en el proyecto uso de las tic para mejorar el uso de las tics en la calidad de la educacion
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales e implementa seis componentes pedagógicos clave como tutoría estudiantil, uso de tecnología, más horas de inglés y matemática, entre otros. El documento también detalla los tres componentes de soporte del modelo: fortalecimiento de capacidades, infraestructura y a
Este documento presenta la información sobre la Dirección General de Tecnologías Educativas. Describe sus cuatro lineamientos pedagógicos, los programas que atiende y la normatividad aplicable. También detalla los recursos tecnológicos disponibles como aulas de innovación, centros de recursos tecnológicos y equipamiento. Por último, explica los documentos de gestión que debe manejar el director y el docente responsable del aula de innovación.
#On line curso de especialización en tic y educación #iberticPina Capuzzi
Este documento presenta un curso de especialización en TIC y Educación ofrecido por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). El curso consta de 13 módulos generales y módulos de especialización, así como un proyecto final. Los temas incluyen TIC y sociedad, educación, aprendizaje, innovación e idiomas. El curso se llevará a cabo en línea desde noviembre de 2013 hasta noviembre de 2014.
Este documento describe el proyecto "escuelatic2.0" del gobierno de Andalucía para dotar a las escuelas públicas de tecnología digital. El proyecto proveerá un portátil a cada estudiante y maestro, además de convertir 6,439 aulas en "aulas digitales". El objetivo es mejorar la calidad de la educación a través de las tecnologías de la información. El proyecto también busca cerrar la brecha digital y capacitar a los maestros en el uso educativo de las herramientas digitales
Este documento describe las funciones de los diferentes roles en el Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), incluyendo al director de la institución educativa, al docente responsable del DAIP, y a los docentes de aula. Se especifican 20 funciones del docente responsable del DAIP como facilitador del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo. También se describen 9 funciones del director y 4 funciones de los docentes de aula en relación al DAIP.
El documento presenta los requisitos y funciones de un docente a cargo de un Aula de Innovación Pedagógica (AIP). Entre los requisitos se incluyen tener título profesional pedagógico, ser docente nombrado, conocimientos básicos de informática y disposición a colaborar. Las funciones principales son organizar y planificar actividades del AIP, capacitar en uso pedagógico de TIC, y promover el aprovechamiento de recursos educativos digitales.
Los docentes deben respetar el horario programado para ingresar al Aula de Innovación Pedagógica. El docente de aula es responsable de dirigir las sesiones de aprendizaje previamente programadas con el apoyo del Director del Aula. Los docentes deben presentar su plan de clase o video 48 horas antes para su revisión y evitar contratiempos. Todos los docentes y administrativos deben asistir a las capacitaciones programadas y respetar las normas establecidas.
Este documento presenta el reglamento interno del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de una institución educativa. Establece las funciones generales y específicas de los miembros que integran estos ambientes, así como pautas para el uso correcto de los equipos. También describe los servicios disponibles como el uso de laptops, computadoras, kits de robótica y software educativo. Finalmente, detalla las normas que deben seguir los usuarios, docentes y personal para el buen funcionamiento del aula y
Este documento presenta el reglamento interno propuesto para el aula de innovación pedagógica y centros de recursos tecnológicos de la Institución Educativa No 2024. El reglamento describe las funciones y responsabilidades de los docentes a cargo del aula (DAIP), los docentes, y los estudiantes. Además, establece las normas y horarios de funcionamiento del aula, así como los objetivos de optimizar el uso de los recursos tecnológicos y promover la enseñanza con tecnología.
Esta directiva establece las normas y orientaciones para el funcionamiento de las Aulas de Innovación Pedagógica y los Centros de Recursos Tecnológicos en las instituciones educativas públicas atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas de la UGEL 05. Define las funciones de los docentes responsables de estas áreas y establece disposiciones sobre el uso de la tecnología, la asignación de recursos y el perfil de los docentes designados.
Este documento presenta el plan de trabajo del aula informática del Centro Escolar “Ana Rita Vélez de Moreira” para el año 2014. El plan describe los proyectos y estrategias para capacitar a estudiantes y maestros en el uso de las tecnologías de la información, incluyendo la instalación de software libre y la actualización de sistemas operativos. El objetivo general es fortalecer la calidad educativa mediante el aprovechamiento de recursos tecnológicos para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Innovación y TICs en Economía y Empresa" que forma parte del Máster de Formación del Profesorado. La asignatura tiene como objetivo fomentar el debate sobre el uso de las TIC en el aula y desarrollar las competencias en el manejo de estas herramientas. El curso se divide en tres bloques temáticos y los estudiantes realizarán varias prácticas y un examen final para su evaluación.
Este documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un centro educativo. El plan de comunicación interna establece normas para el uso responsable de la tecnología y redes sociales dentro del centro. El plan de comunicación externa tiene como objetivo mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y hacer más transparente el trabajo del centro a través del uso de canales como la página web, redes sociales y correo electrónico.
El documento presenta un plan de formación del profesorado para dotarles de competencias digitales mediante diferentes módulos y fases. El objetivo es mejorar las competencias del alumnado a través de la integración de herramientas TIC en la enseñanza. El plan involucra a 17.500 docentes y consta de una fase inicial, módulos sobre competencias básicas, aplicaciones prácticas y autoformación, y una fase final de formación en centros.
El documento describe los requisitos y funciones de los docentes responsables de los Aulas de Innovación Pedagógica, así como la organización y documentación requerida en estas aulas. Se detallan también las directivas sobre seguridad en internet y la organización de una Expoferia Educativa regional sobre tecnologías de la información y comunicación.
El documento propone un programa de capacitación en el uso de las TIC para docentes de la Universidad Territorial Politécnica de Lara Andrés Eloy Blanco en Venezuela. Se presentan dos escenarios de planificación para el programa con duración de un año, eligiéndose el segundo escenario que considera el período vacacional de los docentes. El programa capacitará a 150 docentes distribuidos en grupos de 25 participantes en cada uno de los tres trimestres planificados.
Este documento presenta el reglamento interno de un Aula de Innovación Pedagógica. Establece que el Aula es un ambiente equipado con tecnología para actividades educativas e investigación. Designa las funciones del Docente de Aula de Innovación Pedagógica y establece normas para el uso apropiado de los recursos tecnológicos por parte de estudiantes y docentes. Además, detalla los procedimientos y responsabilidades para el acceso y uso del Aula de Innovación Pedagógica.
El Ministerio de Educación de Bolivia convoca a maestros en servicio a participar en cursos virtuales sobre Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula. Los cursos se dividirán en 3 ciclos de 250 horas cada uno con temas como uso de internet, aplicaciones educativas y software educativo. Los maestros interesados deben registrarse en línea, pagar una cuota de inscripción y cumplir con los requisitos para tener acceso a los cursos virtuales.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en España, un proyecto para dotar aulas con tecnología e implementar su uso en las escuelas. El proyecto proveerá ordenadores portátiles a estudiantes, pizarras digitales y conectividad a Internet. Se enfoca en capacitar a maestros para integrar las TIC de forma continua en la enseñanza.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en España, un proyecto para dotar las escuelas públicas con tecnología e infraestructura digital para integrar las TIC en la enseñanza. El proyecto proveerá ordenadores portátiles, pizarras digitales y conectividad a internet a miles de aulas de primaria. También incluye programas de formación para profesores y desarrollo de contenidos educativos digitales.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales e implementa seis componentes pedagógicos clave como tutoría estudiantil, uso de tecnología, más horas de inglés y matemática, entre otros. El documento también detalla los tres componentes de soporte del modelo: fortalecimiento de capacidades, infraestructura y a
Este documento presenta la información sobre la Dirección General de Tecnologías Educativas. Describe sus cuatro lineamientos pedagógicos, los programas que atiende y la normatividad aplicable. También detalla los recursos tecnológicos disponibles como aulas de innovación, centros de recursos tecnológicos y equipamiento. Por último, explica los documentos de gestión que debe manejar el director y el docente responsable del aula de innovación.
#On line curso de especialización en tic y educación #iberticPina Capuzzi
Este documento presenta un curso de especialización en TIC y Educación ofrecido por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). El curso consta de 13 módulos generales y módulos de especialización, así como un proyecto final. Los temas incluyen TIC y sociedad, educación, aprendizaje, innovación e idiomas. El curso se llevará a cabo en línea desde noviembre de 2013 hasta noviembre de 2014.
Este documento describe el proyecto "escuelatic2.0" del gobierno de Andalucía para dotar a las escuelas públicas de tecnología digital. El proyecto proveerá un portátil a cada estudiante y maestro, además de convertir 6,439 aulas en "aulas digitales". El objetivo es mejorar la calidad de la educación a través de las tecnologías de la información. El proyecto también busca cerrar la brecha digital y capacitar a los maestros en el uso educativo de las herramientas digitales
Este documento describe las funciones de los diferentes roles en el Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), incluyendo al director de la institución educativa, al docente responsable del DAIP, y a los docentes de aula. Se especifican 20 funciones del docente responsable del DAIP como facilitador del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo. También se describen 9 funciones del director y 4 funciones de los docentes de aula en relación al DAIP.
El documento presenta los requisitos y funciones de un docente a cargo de un Aula de Innovación Pedagógica (AIP). Entre los requisitos se incluyen tener título profesional pedagógico, ser docente nombrado, conocimientos básicos de informática y disposición a colaborar. Las funciones principales son organizar y planificar actividades del AIP, capacitar en uso pedagógico de TIC, y promover el aprovechamiento de recursos educativos digitales.
Los docentes deben respetar el horario programado para ingresar al Aula de Innovación Pedagógica. El docente de aula es responsable de dirigir las sesiones de aprendizaje previamente programadas con el apoyo del Director del Aula. Los docentes deben presentar su plan de clase o video 48 horas antes para su revisión y evitar contratiempos. Todos los docentes y administrativos deben asistir a las capacitaciones programadas y respetar las normas establecidas.
Este documento presenta el reglamento interno del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de una institución educativa. Establece las funciones generales y específicas de los miembros que integran estos ambientes, así como pautas para el uso correcto de los equipos. También describe los servicios disponibles como el uso de laptops, computadoras, kits de robótica y software educativo. Finalmente, detalla las normas que deben seguir los usuarios, docentes y personal para el buen funcionamiento del aula y
Este documento presenta el reglamento interno propuesto para el aula de innovación pedagógica y centros de recursos tecnológicos de la Institución Educativa No 2024. El reglamento describe las funciones y responsabilidades de los docentes a cargo del aula (DAIP), los docentes, y los estudiantes. Además, establece las normas y horarios de funcionamiento del aula, así como los objetivos de optimizar el uso de los recursos tecnológicos y promover la enseñanza con tecnología.
Esta directiva establece las normas y orientaciones para el funcionamiento de las Aulas de Innovación Pedagógica y los Centros de Recursos Tecnológicos en las instituciones educativas públicas atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas de la UGEL 05. Define las funciones de los docentes responsables de estas áreas y establece disposiciones sobre el uso de la tecnología, la asignación de recursos y el perfil de los docentes designados.
Este documento presenta el plan de trabajo del aula informática del Centro Escolar “Ana Rita Vélez de Moreira” para el año 2014. El plan describe los proyectos y estrategias para capacitar a estudiantes y maestros en el uso de las tecnologías de la información, incluyendo la instalación de software libre y la actualización de sistemas operativos. El objetivo general es fortalecer la calidad educativa mediante el aprovechamiento de recursos tecnológicos para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Innovación y TICs en Economía y Empresa" que forma parte del Máster de Formación del Profesorado. La asignatura tiene como objetivo fomentar el debate sobre el uso de las TIC en el aula y desarrollar las competencias en el manejo de estas herramientas. El curso se divide en tres bloques temáticos y los estudiantes realizarán varias prácticas y un examen final para su evaluación.
Este documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un centro educativo. El plan de comunicación interna establece normas para el uso responsable de la tecnología y redes sociales dentro del centro. El plan de comunicación externa tiene como objetivo mejorar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa y hacer más transparente el trabajo del centro a través del uso de canales como la página web, redes sociales y correo electrónico.
El documento presenta un plan de formación del profesorado para dotarles de competencias digitales mediante diferentes módulos y fases. El objetivo es mejorar las competencias del alumnado a través de la integración de herramientas TIC en la enseñanza. El plan involucra a 17.500 docentes y consta de una fase inicial, módulos sobre competencias básicas, aplicaciones prácticas y autoformación, y una fase final de formación en centros.
El documento describe los requisitos y funciones de los docentes responsables de los Aulas de Innovación Pedagógica, así como la organización y documentación requerida en estas aulas. Se detallan también las directivas sobre seguridad en internet y la organización de una Expoferia Educativa regional sobre tecnologías de la información y comunicación.
El documento propone un programa de capacitación en el uso de las TIC para docentes de la Universidad Territorial Politécnica de Lara Andrés Eloy Blanco en Venezuela. Se presentan dos escenarios de planificación para el programa con duración de un año, eligiéndose el segundo escenario que considera el período vacacional de los docentes. El programa capacitará a 150 docentes distribuidos en grupos de 25 participantes en cada uno de los tres trimestres planificados.
Este documento presenta el reglamento interno de un Aula de Innovación Pedagógica. Establece que el Aula es un ambiente equipado con tecnología para actividades educativas e investigación. Designa las funciones del Docente de Aula de Innovación Pedagógica y establece normas para el uso apropiado de los recursos tecnológicos por parte de estudiantes y docentes. Además, detalla los procedimientos y responsabilidades para el acceso y uso del Aula de Innovación Pedagógica.
El Ministerio de Educación de Bolivia convoca a maestros en servicio a participar en cursos virtuales sobre Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula. Los cursos se dividirán en 3 ciclos de 250 horas cada uno con temas como uso de internet, aplicaciones educativas y software educativo. Los maestros interesados deben registrarse en línea, pagar una cuota de inscripción y cumplir con los requisitos para tener acceso a los cursos virtuales.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en España, un proyecto para dotar aulas con tecnología e implementar su uso en las escuelas. El proyecto proveerá ordenadores portátiles a estudiantes, pizarras digitales y conectividad a Internet. Se enfoca en capacitar a maestros para integrar las TIC de forma continua en la enseñanza.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en España, un proyecto para dotar las escuelas públicas con tecnología e infraestructura digital para integrar las TIC en la enseñanza. El proyecto proveerá ordenadores portátiles, pizarras digitales y conectividad a internet a miles de aulas de primaria. También incluye programas de formación para profesores y desarrollo de contenidos educativos digitales.
El Programa Escuela 2.0 tiene como objetivo dotar las aulas del siglo XXI de infraestructura tecnológica y conectividad mediante la provisión de ordenadores portátiles a estudiantes y maestros, acceso a Internet en las aulas y hogares, formación del profesorado en tecnología e integración pedagógica, y desarrollo de materiales educativos digitales. Se enfoca inicialmente en quinto y sexto grado de primaria y los dos primeros años de secundaria.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 en Aragón, España. El proyecto busca integrar las TIC en las escuelas mediante la provisión de ordenadores portátiles a estudiantes y maestros, aulas digitales, conectividad a Internet, y formación para maestros. El proyecto se implementará de manera gradual entre 2009-2011, comenzando con estudiantes de 5o y 6o grado. En el curso 2010-2011, se espera equipar 750 nuevas aulas y capacitar a 1,250 maestros adicionales.
El documento presenta el plan anual de trabajo del aula de innovación pedagógica de la Institución Educativa No 1171 “Jorge Basadre Grohmann” para el año 2010. El plan tiene como objetivo principal promover, capacitar y propiciar el uso adecuado del aula de innovación e interconectar telemáticamente a la institución educativa para optimizar los servicios educativos mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El plan describe la visión, misión, objetivos, metas y programación de actividades a
Universidad Nacional de Tres de FebreroJefatura de Inspección de Zona 7
Segunda Jornada “Aulas con TICS”3 de Agosto de 2011El Programa “Escuela 2.0” y losCentros Educativos Inteligentes
Dr. José Peirats Chacón
Universitat de València
El Plan Escuela TIC 2.0 es una estrategia de la Junta de Andalucía para mejorar la educación mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas. El plan dotará a todos los centros públicos andaluces de portátiles, pizarras digitales y conexión WiFi para que las TIC se conviertan en una herramienta didáctica habitual. El objetivo es potenciar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes y profundizar en la calidad de la educación.
Este documento describe las principales iniciativas y normativas relacionadas con la integración de las TIC en la educación en Perú. Brevemente resume los programas clave de la DIGETE como el "Aula de Innovación" y "Una laptop por niño", así como las funciones y documentación requerida para los Docentes de Aulas de Innovación Pedagógica. Además, presenta el software educativo PerúEduca diseñado para ser usado en las aulas de innovación.
El documento presenta información sobre el proyecto Eskola 2.0 en el País Vasco, que busca modernizar la educación mediante el uso de las TIC. Se describe la inversión realizada en equipamiento y formación del profesorado entre 2009-2011. El proyecto incluye la entrega de ordenadores portátiles a estudiantes, conexión WiFi en escuelas, y capacitación docente en el uso pedagógico de las tecnologías. La mayoría de profesores evalúa positivamente la capacitación recibida y su aplicabilidad en
Este plan anual de trabajo del aula de CRT tiene como objetivo principal promover el uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Se describen las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del aula de CRT, así como una serie de objetivos específicos, metas, actividades y recursos para el año. El plan concluye explicando cómo se evaluarán los resultados obtenidos.
LAS TIC EN LA FORMACIÓN INICIAL Y EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO ...Josecastro1101
Este documento resume un estudio sobre la formación de maestros en el uso de las TIC en la educación infantil y primaria. Explica que aunque el programa Escuela TIC 2.0 de Andalucía proporcionó capacitación en TIC a maestros en servicio, esta formación no se refleja en la formación inicial de los grados de magisterio. El estudio también encontró que las TIC se abordan de manera transversal en los grados en lugar de en módulos específicos. Se proponen mejoras como concienciar a los futuros
El Plan Educantabria tiene como objetivo integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los centros educativos de Cantabria para permitir el acceso a la sociedad de la información. El plan se centra en las áreas de comunicación, infraestructuras, formación del profesorado e integración curricular, dotando a los centros de equipamiento TIC y formando a los docentes para que puedan utilizar las TIC en sus clases.
El plan de trabajo del aula de innovación de la Institución Educativa N° 1047 "Juana Infantes Vera" para 2013 tiene como objetivo principal promover el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar la calidad de la educación. El plan describe las metas, actividades, recursos y cronograma para capacitar a docentes, integrar la tecnología en el aprendizaje de estudiantes y mantener los equipos tecnológicos durante el año escolar.
El documento resume las políticas y programas de integración de las TIC en la educación en España desde la década de 1990 hasta la actualidad. Se explica que cada comunidad autónoma ha desarrollado sus propios proyectos debido a la descentralización educativa, aunque muchos comparten objetivos como dotar de recursos a centros, formar profesores y usar las TIC como herramienta educativa. Algunos de los programas más importantes mencionados son el Plan Inflo XXI a nivel nacional y planes regionales como el Programa NTE en Cataluña
El documento resume las políticas y programas de integración de las TIC en la educación en España desde la década de 1990 hasta la actualidad. Se explica que cada comunidad autónoma ha desarrollado sus propios proyectos debido a la descentralización educativa, aunque muchos comparten objetivos como dotar de recursos a centros, formar profesores y usar las TIC como herramienta educativa. Algunos de los programas más importantes mencionados son el Plan Inflo XXI a nivel nacional y planes regionales como el Programa NTE en Cataluña
El documento resume las políticas y programas de integración de las TIC en la educación en España desde la década de 1990 hasta la actualidad. Se explica que cada comunidad autónoma ha desarrollado sus propios proyectos debido a la descentralización educativa, aunque muchos comparten objetivos como dotar de recursos a centros, formar profesores y fomentar el uso pedagógico de las TIC. Algunos de los programas más importantes mencionados son el Plan Infle XXI a nivel nacional y planes regionales como el Programa NTE
El documento resume las políticas y programas de integración de las TIC en la educación en España desde la década de 1990 hasta la actualidad. Se explica que cada comunidad autónoma ha desarrollado sus propios proyectos debido a la descentralización educativa, aunque muchos comparten objetivos como dotar de recursos a centros, formar profesores y usar las TIC como herramienta educativa. Algunos de los programas más importantes mencionados son el Plan Inflo XXI a nivel nacional y planes regionales como el Programa NTE en Cataluña
El documento resume las políticas y programas de integración de las TIC en la educación en España desde la década de 1990 hasta la actualidad. Se explica que cada comunidad autónoma ha desarrollado sus propios proyectos debido a la descentralización educativa, aunque muchos comparten objetivos como dotar de recursos a centros, formar profesores y fomentar el uso pedagógico de las TIC. Algunos de los programas más importantes mencionados son el Plan Infle XXI a nivel nacional y planes regionales como el Programa NTE
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Programa Escuela 2.0 El programa Escuela 2.0 nace con la intención de implantar de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI Es un programa estatal y en él participan: el Ministerio de Educación y los diferentes Departamentos de Educación de las Comunidades Autónomas. En Aragón la administración invitó a una serie de centros a incorporarse al programa. La propuesta debe ser tratada en claustro y consejo escolar. Si la aceptan, se incorporan al programa.
Programa Escuela 2.0 El programa Escuela 2.0 nace con la intención de implantar de poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI Es un programa estatal y en él participan: el Ministerio de Educación y los diferentes Departamentos de Educación de las Comunidades Autónomas. En Aragón la administración invitó a una serie de centros a incorporarse al programa. La propuesta debe ser tratada en claustro y consejo escolar. Si la aceptan, se incorporan al programa.
Antecedentes: A nivel estatal se desarrolla entre los niveles de 5º de Primaria y 2º ESO En Aragón el Programa Escuela 2.0 es más amplio y se aplica entre 5º Primaria y 4º ESO El programa está regulado por la Orden de 9 de febrero de 2010 por la que se establecen las bases para el desarrollo del Programa Escuela 2.0 en Aragón (BOA 11/3/2010). Es el convenio establecido en la C.A. de Aragón y el M.E.C. Incorporación de centros: 14 Institutos o centros piloto 2007/2008 - 2008/2009. 2009/2010 se incorporan tres centros piloto, uno por provincia y 57 centros en condición de incorporación ordinaria, 60 en total. 2010/2011 se incorporan 22 centros más 2011/2012 los 20 IES restantes, alcanzando el 100% de los I.E.S. y Secciones de la Comunidad Autónoma
Antecedentes: A nivel estatal se desarrolla entre los niveles de 5º de Primaria y 2º ESO En Aragón el Programa Escuela 2.0 es más amplio y se aplica entre 5º Primaria y 4º ESO El programa está regulado por la Orden de 9 de febrero de 2010 por la que se establecen las bases para el desarrollo del Programa Escuela 2.0 en Aragón (BOA 11/3/2010). Es el convenio establecido en la C.A. de Aragón y el M.E.C. Incorporación de centros: 14 Institutos o centros piloto 2007/2008 - 2008/2009. 2009/2010 se incorporan tres centros piloto, uno por provincia y 57 centros en condición de incorporación ordinaria, 60 en total. 2010/2011 se incorporan 22 centros más 2011/2012 los 20 IES restantes, alcanzando el 100% de los I.E.S. y Secciones de la Comunidad Autónoma
Proyecto de centro: No solo es una dotación técnica, la incorporación al programa debe entenderse como un cambio general que afecta a todos los ámbitos: Aspectos técnicos, nuevas aulas digitales Organización del centro: Desde la Programación General Anual, hasta las Programaciones didácticas y el Reglamento de Régimen Interno. Relación con las familias Incorporación de un centro y dotación Primer curso o año de programa: Dotación completa de aulas digitales para las aulas ordinarias de 1º a 4º de E.S.O. Actualizándose cada año si se crean nuevas aulas por aumento de matrícula. Centros incorporados en los cursos 2009/2010 y 2010/2011, recibieron además: Miniportátiles para todos los alumnos matriculados en 1º de E.S.O. 3 miniportátiles por aula para profesores. Se valoran los elementos que el centro posee y si están en buen estado se completa la dotación Escuela 2.0. La Administración envia una notificación a cada centro sobre las previsiones de dotación. Si el IES encuentra desajuste respecto a las necesidades reales deberá comunicarlo según el procedimiento que se indique en la notificación. Dotación técnica: Supone: 1 miniportátil por alumno matriculado en 1º de E.S.O. 3 miniportátiles para uso de profesor por aula de 1º de E.S.O. 1 Pizarra digitales interactivas por aula de 1º a 4º de E.S.O. Caja de control/altavoces/ordenador fijo/ videoproyector/carro Servidor de contenidos y gestor de usuarios Conectividad wifi en los centros Recursos educativos Formación del profesorado Implicación de alumnos y familias
El Protocolo de incorporación al programa Escuela 2.0 es una guía para la facilitar la puesta en marcha del programa Escuela 2.0 en los centros educativos Este Protocolo se ha elaborado a partir de la experiencia y los resultados obtenidos los 14 Institutos de Educación Secundaria que fueron centros piloto para la implantación del programa Pizarra Digital en Secundaria en el curso 2007/2008: 5 años: IES Pedro de Luna 5 años 4 años: IES Medina Albaida, IES Miguel Servet, IES Lucas Mallada (Huesca), IES Vega del Turia (Teruel) Programa Pizarra Digital en Primaria Son orientaciones de actuación, ya que la autonomía del centro debe ser respetada. El reparto de funciones y atribuciones entre los miembros del claustro y la toma de decisiones corresponden al centro a través de sus órganos competentes. El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y los responsables de la gestión de los recursos materiales y humanos son los equipos directivos Son orientaciones de actuación basadas en la experiencia acumulada durante la implantación del programa Pizarra Digital en Secundaria en una serie de institutos piloto de la comunidad (IES PEDRO DE LUNA (5 años)/ IES MEDINA ALBAIDA/IES MIGUEL SERVET/IES LUCAS MALLADA/IES VEGA DEL TURIA DE TERUEL (4 años)) así como la adquirida a través del programa Pizarra digital en Primaria. Hace dos cursos pasado se incorporaron en Escuela 2.0 tres centros pilotos, uno por cada provincia, y 57 centros en condición de centros de incorporación ordinaria. El curso pasado fueron 22. Los centros tienen autonomía para el reparto de atribuciones entre los miembros del claustro para las tareas propuestas y para la toma de decisiones finales. Son los equipos directivos los responsables de gestionar adecuadamente los recursos materiales y humanos.
La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
¿Dónde ubicarlas dentro del aula? Centradas para ser visualizada por todos los alumnos. Normas de uso saludable ¿Mantenemos la pizarra tradicional? Es decisión del centro mantenerlas o no y dónde situarlas aunque perderán su ubicación preeminente. Puede ser sustituida por pizarras tipo veleda. Los lapiceros electrónicos ¿cuántos debemos tener? ¿dónde los guardamos? Es aconsejable que el centro adquiera cuántos lapiceros electrónicos sean necesarios Deben estar a disposición del profesor (en la PDI, en su mesa con llave, en los carros…) Lapiceros electrónicos de reserva custodiados (por ej. en Secretaría) Sustituir baterías de lapiceros antes de que pierdan su funcionalidad Consejos de mantenimiento. Limpieza y uso correcto del dispositivo En cuanto se detecten desperfectos el profesor debe cumplimentar el parte de incidencias tic
Normas para conservación Correcto apagado de los videoproyectores mediante el mando a distancia Nunca cortar la conexión eléctrica con el videoproyector en marcha (excesivo calentamiento de la lámpara) Hay que esperar a que se apague el piloto que nos indicará cuando ha terminado el ventilador de funcionar Apagar el videoproyector cuando no se utilice (la vida útil de la lámpara está limitada a un número de horas. Uso saludable. Evitar la exposición de profesores y alumnos a la luz directa de los videoproyectores No mirar hacia el foco de luz Mando a distancia custodiado (mesa del profesor con llave o carro) pero a disposición del profesor Cambiar las baterías periódicamente Recoger incidencias del uso del videoproyector
Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
Reparto de funciones: equipo directivo, coordinador RyC, coordinadores de nivel, tutores, profesores El programa Escuela 2.0 es un programa de centro y es preciso establecer el reparto de funciones y competencias de todas las personas implicadas en el mismo: Las instrucciones reguladoras de la implantación y desarrollo del programa Escuela 2.0 en los I.E.S. y Secciones de la C.A. de Aragón están establecidas en la Resolución de 7 de marzo de 2011 de la Dirección General de Política Educativa Equipo Directivo: Organización general Relación e información a padres Distribución de funciones entre miembros del claustro Generar los documentos Seguimiento de incidencias Control de inventario Coordinador RyC: Dinamizar el uso adecuado de las tic asesorando al Equipo Directivo Disponer del máximo nº de horas de reducción Intermediario para resolver problemas de hardware y software Coordinar con el CPR la formación Si el Equipo Directivo nombra coordinadores de nivel: Colaborar con el coordinador RyC Los Tutores: En la incorporación del uso de las tic en su grupo En la relación con padres En la toma de conciencia de alumnos de la conservación de recursos Formación del profesorado La formación la establece la administración educativa y la imparten los CPR. Tendrá carácter global para toda la Comunidad Autónoma pero se ajustará a cada centro. Formación al incorporarse al programa Escuela 2.0 ofrecida por los CPRs. Seminario PDI Formación en el desarrollo del programa. CPR, colaborador didáctico TIC. Formación online: plataforma Aularagon Contenidos de formación Parte técnica mínima Parte fundamental: Didáctica Conocimiento y uso de recursos educativos Acogida de los nuevos profesores: tutorización tecnológica Procedimiento en que un profesor con experiencia guíe los primeros pasos del nuevo miembro del claustro respecto a: Protocolo de actuación técnicos y documentos establecidos
Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0
La información estará actualizada en la dirección : www.catedu.es/Pizarra_Secundaria
Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0
Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0
Carácter progresivo del uso de las T.I.C. Uso progresivo hasta que sea una práctica cotidiana Seguridad del profesor en su uso Todos los medios deben estar accesibles y dispuestos para su buen uso Primeras actuaciones el docente puede estar acompañado en el aula ¿Cuándo utilizar los recursos tic? Cuando aporten aspectos positivos a la práctica docente De por sí el uso de miniportátiles aporta: motivación, acceso a información más completa, carácter igualitario en la diversidad social y económica de los alumnos Tener en cuenta que los resultados son a largo plazo, es una inversión de futuro Alumnos “expertos” Intentar sacar provecho d la formación tic elevada de los alumnos: Implicando a los alumnos en los dispositivos de aula, esto se puede hacer de forma individual, rotatoria en el uso de los dispositivos del aula. por ejemplo: En la buena conservación de los aparatos y en tenerlos en marcha al iniciar las clases… En realización de actividades como presentaciones, blog… El profesor debe controlar el contenido, no el proceso técnico de creación. Uso de la información de Internet orientada por el profesor Protocolo de revisión de medios: comunicación de incidencias Para que las aulas estén siempre en condiciones adecuadas debe haber una implicación general del profesorado, se han de establecer unas medidas de actuación: Parte de incidencias técnicas para que el profesorado las anote y controladas por los cargos directivos ( Parte de incidencias tic) Seguimiento de procedimientos de actuación ente problemas (robo, roturas, problemas técnicos…) Protocolo de actuación ante problemas informáticos en un centro educativo. Normas recogidas en el RRI sobre actuaciones internas en le supuesto de mal uso de los dispositivos tic (alumnos…) Definición del proceso de almacenamiento de datos: pendrives, disco d, servidor centro, plataformas online… El uso de las TICs conlleva no solo una nueva forma de trabajar y tratar la información, sino también un nuevo soporte para los trabajos realizados por los alumnos. Varias posibilidades. El centro elige: Servidor interno con Intranet (requiere administración) Dispositivos de almacenamiento individual (discos duros extraíbles, usb) implica virus lo que implica normas de uso general de antivirus específicos… Partición de discos (D para almacenamiento de datos) Uso de plataformas on-line o recursos 2.0