Este documento presenta la propuesta de intervención durante el Practicum I para los estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes, y la valoración del Programa Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. Se incluye un esquema para recoger información sobre un caso de aula, que implica una entrevista al coordinador TIC del cent
El documento describe un modelo de madurez tecnológica para centros TIC que consta de 5 niveles. Cada nivel se define por el grado de uso de las tecnologías en procesos pedagógicos y administrativos dentro y fuera del aula, así como por los requisitos de infraestructura, competencias y servicios. El modelo evalúa áreas como equipamiento, conectividad, aplicaciones, formación y procesos de información para certificar el nivel alcanzado por cada centro.
Este documento describe un proyecto de prácticas (Practicum I) en el que una estudiante analiza el uso de las TIC en un colegio durante su primer periodo de prácticas. Incluye detalles sobre los recursos TIC disponibles en el colegio, el programa Escuela 2.0 y una entrevista con el director sobre su gestión de las TIC. El objetivo principal es conocer y reflexionar sobre diferentes aspectos relacionados con el uso de las TIC en la enseñanza y la comunicación.
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ficha practicum tice_uclm ana gonzález colladoAna Collado
Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, y el aprendizaje de los estudiantes. El documento también incluye un esquema para recopilar información sobre el contexto y las TIC en el centro escolar donde el estudiante realiza su práctica, incluyendo entrevistas con el coordinador
Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para recopilar información sobre el contexto y el uso de las TIC en el centro escolar asignado, así como observaciones de clases para analizar el papel de la tecnología.
Este documento resume el Practicum I de María Sevillano Ortega en el Centro Público San José de Calasanz. Incluye una entrevista con el coordinador TIC del centro sobre los recursos tecnológicos disponibles, como ordenadores, proyectores y aulas digitales. También describe dos clases observadas sobre la creación de correo electrónico y la práctica de ortografía con alumnos de 5o curso utilizando ordenadores. Finalmente, incluye un guión de observación para evaluar el uso de las TIC en el aula.
Este documento presenta la propuesta de intervención durante el Practicum I para los estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes, y la valoración del Programa Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. Se incluye un esquema para recoger información sobre un caso de aula, que implica una entrevista al coordinador TIC del cent
El documento describe un modelo de madurez tecnológica para centros TIC que consta de 5 niveles. Cada nivel se define por el grado de uso de las tecnologías en procesos pedagógicos y administrativos dentro y fuera del aula, así como por los requisitos de infraestructura, competencias y servicios. El modelo evalúa áreas como equipamiento, conectividad, aplicaciones, formación y procesos de información para certificar el nivel alcanzado por cada centro.
Este documento describe un proyecto de prácticas (Practicum I) en el que una estudiante analiza el uso de las TIC en un colegio durante su primer periodo de prácticas. Incluye detalles sobre los recursos TIC disponibles en el colegio, el programa Escuela 2.0 y una entrevista con el director sobre su gestión de las TIC. El objetivo principal es conocer y reflexionar sobre diferentes aspectos relacionados con el uso de las TIC en la enseñanza y la comunicación.
¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?rpeon
El documento presenta un programa de formación en centros educativos basado en las TIC con tres acciones principales: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación al profesorado en herramientas web 2.0; 3) Construir una página web del centro para compartir información. El objetivo general es promover el uso pedagógico de las TIC y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Ficha practicum tice_uclm ana gonzález colladoAna Collado
Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, y el aprendizaje de los estudiantes. El documento también incluye un esquema para recopilar información sobre el contexto y las TIC en el centro escolar donde el estudiante realiza su práctica, incluyendo entrevistas con el coordinador
Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para recopilar información sobre el contexto y el uso de las TIC en el centro escolar asignado, así como observaciones de clases para analizar el papel de la tecnología.
Este documento resume el Practicum I de María Sevillano Ortega en el Centro Público San José de Calasanz. Incluye una entrevista con el coordinador TIC del centro sobre los recursos tecnológicos disponibles, como ordenadores, proyectores y aulas digitales. También describe dos clases observadas sobre la creación de correo electrónico y la práctica de ortografía con alumnos de 5o curso utilizando ordenadores. Finalmente, incluye un guión de observación para evaluar el uso de las TIC en el aula.
Este documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante las prácticas de estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El esquema incluye secciones para recopilar datos del contexto, la organización de las TIC en el centro, los agentes TIC y observaciones de clases. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre aspectos relacionados con las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante las prácticas de estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El esquema incluye secciones para recopilar datos del contexto, la organización de las TIC en el centro, los agentes TIC y observaciones de clases. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre aspectos relacionados con las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales e implementa seis componentes pedagógicos clave como tutoría estudiantil, uso de tecnología, más horas de inglés y matemática, entre otros. El documento también detalla los tres componentes de soporte del modelo: fortalecimiento de capacidades, infraestructura y a
Este documento presenta un plan para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo con más de 400 estudiantes. Actualmente, el centro cuenta con equipos como pizarras digitales interactivas y netbooks, aunque muchos están obsoletos. El plan propone formar un comité TIC, actualizar los equipos existentes, ofrecer formación al profesorado, y utilizar las TIC para apoyar la enseñanza, la comunicación y la atención a la diversidad de estudiantes. El objetivo final
Este documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la enseñanza, la organización escolar y la comunicación con las familias. Incluye un esquema para la recogida de información sobre un caso práctico en un aula, incluyendo entrevistas al profesorado sobre el uso de las TIC y la participación en programas como Mochila Digital.
Este documento presenta un programa de capacitación en el uso de herramientas de aprendizaje virtual para docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Venezuela. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad académica mediante tres fases: 1) nivelar conocimientos informáticos, 2) implementar la plataforma Moodle, y 3) utilizar herramientas virtuales avanzadas. El programa beneficiará a 315 docentes y, a largo plazo, a 13,000 estudiantes al fomentar el
El documento propone un modelo para integrar las TIC al currículo escolar. Este modelo requiere la asignación de un líder educativo, la elaboración de un plan estratégico, y la organización de un comité en TIC. También requiere una adecuada infraestructura tecnológica, capacitación docente en TIC, y un laboratorio de integración para facilitar la incorporación de las TIC en la enseñanza.
Este documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes obtengan conocimientos sobre el uso de las TIC en la enseñanza y la organización escolar a través de la observación y reflexión en un centro escolar. El documento proporciona detalles sobre la recopilación de información requerida de los estudiantes, incluida una entrevista con el responsable de TIC de la escuela y la observación de dos se
Este documento describe un proyecto de observación de prácticas docentes para estudiantes de la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes observen y reflexionen sobre el uso de las TIC en el aula, la organización de las TIC en el centro educativo, y las actitudes de los estudiantes y profesores hacia las TIC. El documento proporciona un esquema para que los estudiantes recojan datos sobre las sesiones observadas, incluyendo detalles sobre el contexto, el uso
Este curso tiene como objetivo capacitar a los profesores de matemáticas de secundaria para utilizar programas informáticos como recursos en el aula de matemáticas con el fin de facilitar el aprendizaje de conceptos de forma gráfica e intuitiva. Los objetivos incluyen analizar cómo contribuyen las TIC a las competencias básicas, familiarizarse con programas matemáticos y adaptar y crear materiales digitales.
El documento presenta un modelo de madurez tecnológica para centros educativos. El modelo establece niveles progresivos para evaluar el grado de digitalización de los procesos pedagógicos y administrativos de un centro. El modelo identifica áreas clave de procesos y ofrece recomendaciones de mejora para que los centros avancen en la integración efectiva de las tecnologías en la enseñanza.
Este documento resume las preguntas más frecuentes sobre el Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía. Incluye preguntas sobre aulas digitales, dotación de equipos para profesores y alumnos, gestión de averías, formación y uso de las tecnologías en el aula.
El informe resume los logros del proyecto "Pequeños Científicos Trabajando en las TIC con las XO" aplicado en la Institución Educativa desde 2011 hasta 2012. El proyecto logró implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje que incorporan las TIC en un 85% y mejorar la adquisición de habilidades tecnológicas en los estudiantes en un 60%. Los estudiantes también mejoraron sus formas de aprender en un 90%. El proyecto continúa brindando apoyo a la institución educativa.
La propuesta busca integrar las TIC en la gestión y enseñanza de la Escuela Valentín Michel en República Dominicana para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se propone capacitar a maestros y personal en el uso de herramientas TIC, automatizar procesos administrativos, y realizar actividades con estudiantes usando software educativo y la web. El objetivo es optimizar los recursos tecnológicos disponibles como computadoras, data show y equipo de audio para enriquecer las actividades educativas.
Reuniones de Coordinadores TIC - octubre 2006jorgee
El documento presenta el Plan Educantabria, un plan estratégico de la Consejería de Educación de Cantabria para integrar las TIC en los centros educativos. El plan tiene como objetivos mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC de forma pedagógica. Se detallan los ámbitos del plan como infraestructuras, formación, integración curricular y proyectos institucionales. Finalmente, se anuncian novedades para el curso como la plataforma de teleformación y la evaluación
Este documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC pueden ayudar a lograr múltiples objetivos educativos además de solo transmitir información, como desarrollar la comprensión, el razonamiento y la expresión. También destaca que las TIC permiten acceder a una amplia gama de recursos educativos y facilitan la interacción entre estudiantes y profesores. El documento
Este documento describe el uso de las TIC en la educación universitaria. Explica que las TIC forman parte integral de la sociedad de la información y comunicación y deben integrarse en la enseñanza. Propone tres niveles de integración curricular de las TIC y un enfoque pedagógico basado en el constructivismo. Finalmente, destaca la necesidad de capacitar al profesorado universitario en el uso de las TIC para la enseñanza.
Elizeht Roa e Ivan Ortiz Manual de InstalacionIvan Ortiz
Este documento proporciona instrucciones para instalar y configurar programas y hardware comunes en una computadora. Explica cómo crear discos de recuperación, restaurar el sistema operativo original, instalar un antivirus para proteger la computadora, e instalar un navegador, lector PDF y impresora HP sin usar un disco de instalación.
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el uso de las TIC's en la docencia universitaria presencial. Explica que el desarrollo de las TIC's ha transformado el entorno laboral, ha llevado a la redefinición de las instituciones educativas y ha obligado a las universidades a innovar. Además, presenta el contexto de esta transformación en América Latina, Chile y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, donde se desarrolló este manual.
Este artículo presenta una investigación sobre las relaciones entre las estrategias didácticas y las TIC en el contexto de las prácticas pedagógicas de los docentes de instituciones educativas en Medellín, Colombia. La investigación utilizó un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo para analizar cómo los docentes conciben las estrategias didácticas y cómo estas se relacionan con las herramientas tecnológicas. Las conclusiones mostraron que los docentes ven a las estrategias didácticas como directamente vinculadas
El documento presenta una historia sobre un niño problemático llamado Ayquedaño y su amigo Respetín. La historia explorará cómo las mascotas de Respetín, incluyendo un pez, camaleón, perro, hámster y gato, pueden ayudar a aclarar las actitudes y comportamiento negativo de Ayquedaño. La historia formará parte de una serie literaria infantil educativa llamada "Cuentos de Ayquedaño" de la Fundación Proyecto Joven.
Este documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante las prácticas de estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El esquema incluye secciones para recopilar datos del contexto, la organización de las TIC en el centro, los agentes TIC y observaciones de clases. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre aspectos relacionados con las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta un esquema para recoger información sobre el uso de las TIC durante las prácticas de estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El esquema incluye secciones para recopilar datos del contexto, la organización de las TIC en el centro, los agentes TIC y observaciones de clases. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre aspectos relacionados con las TIC en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales e implementa seis componentes pedagógicos clave como tutoría estudiantil, uso de tecnología, más horas de inglés y matemática, entre otros. El documento también detalla los tres componentes de soporte del modelo: fortalecimiento de capacidades, infraestructura y a
Este documento presenta un plan para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo con más de 400 estudiantes. Actualmente, el centro cuenta con equipos como pizarras digitales interactivas y netbooks, aunque muchos están obsoletos. El plan propone formar un comité TIC, actualizar los equipos existentes, ofrecer formación al profesorado, y utilizar las TIC para apoyar la enseñanza, la comunicación y la atención a la diversidad de estudiantes. El objetivo final
Este documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la enseñanza, la organización escolar y la comunicación con las familias. Incluye un esquema para la recogida de información sobre un caso práctico en un aula, incluyendo entrevistas al profesorado sobre el uso de las TIC y la participación en programas como Mochila Digital.
Este documento presenta un programa de capacitación en el uso de herramientas de aprendizaje virtual para docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Venezuela. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad académica mediante tres fases: 1) nivelar conocimientos informáticos, 2) implementar la plataforma Moodle, y 3) utilizar herramientas virtuales avanzadas. El programa beneficiará a 315 docentes y, a largo plazo, a 13,000 estudiantes al fomentar el
El documento propone un modelo para integrar las TIC al currículo escolar. Este modelo requiere la asignación de un líder educativo, la elaboración de un plan estratégico, y la organización de un comité en TIC. También requiere una adecuada infraestructura tecnológica, capacitación docente en TIC, y un laboratorio de integración para facilitar la incorporación de las TIC en la enseñanza.
Este documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes obtengan conocimientos sobre el uso de las TIC en la enseñanza y la organización escolar a través de la observación y reflexión en un centro escolar. El documento proporciona detalles sobre la recopilación de información requerida de los estudiantes, incluida una entrevista con el responsable de TIC de la escuela y la observación de dos se
Este documento describe un proyecto de observación de prácticas docentes para estudiantes de la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes observen y reflexionen sobre el uso de las TIC en el aula, la organización de las TIC en el centro educativo, y las actitudes de los estudiantes y profesores hacia las TIC. El documento proporciona un esquema para que los estudiantes recojan datos sobre las sesiones observadas, incluyendo detalles sobre el contexto, el uso
Este curso tiene como objetivo capacitar a los profesores de matemáticas de secundaria para utilizar programas informáticos como recursos en el aula de matemáticas con el fin de facilitar el aprendizaje de conceptos de forma gráfica e intuitiva. Los objetivos incluyen analizar cómo contribuyen las TIC a las competencias básicas, familiarizarse con programas matemáticos y adaptar y crear materiales digitales.
El documento presenta un modelo de madurez tecnológica para centros educativos. El modelo establece niveles progresivos para evaluar el grado de digitalización de los procesos pedagógicos y administrativos de un centro. El modelo identifica áreas clave de procesos y ofrece recomendaciones de mejora para que los centros avancen en la integración efectiva de las tecnologías en la enseñanza.
Este documento resume las preguntas más frecuentes sobre el Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía. Incluye preguntas sobre aulas digitales, dotación de equipos para profesores y alumnos, gestión de averías, formación y uso de las tecnologías en el aula.
El informe resume los logros del proyecto "Pequeños Científicos Trabajando en las TIC con las XO" aplicado en la Institución Educativa desde 2011 hasta 2012. El proyecto logró implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje que incorporan las TIC en un 85% y mejorar la adquisición de habilidades tecnológicas en los estudiantes en un 60%. Los estudiantes también mejoraron sus formas de aprender en un 90%. El proyecto continúa brindando apoyo a la institución educativa.
La propuesta busca integrar las TIC en la gestión y enseñanza de la Escuela Valentín Michel en República Dominicana para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se propone capacitar a maestros y personal en el uso de herramientas TIC, automatizar procesos administrativos, y realizar actividades con estudiantes usando software educativo y la web. El objetivo es optimizar los recursos tecnológicos disponibles como computadoras, data show y equipo de audio para enriquecer las actividades educativas.
Reuniones de Coordinadores TIC - octubre 2006jorgee
El documento presenta el Plan Educantabria, un plan estratégico de la Consejería de Educación de Cantabria para integrar las TIC en los centros educativos. El plan tiene como objetivos mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando las TIC de forma pedagógica. Se detallan los ámbitos del plan como infraestructuras, formación, integración curricular y proyectos institucionales. Finalmente, se anuncian novedades para el curso como la plataforma de teleformación y la evaluación
Este documento trata sobre el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Explica que las TIC pueden ayudar a lograr múltiples objetivos educativos además de solo transmitir información, como desarrollar la comprensión, el razonamiento y la expresión. También destaca que las TIC permiten acceder a una amplia gama de recursos educativos y facilitan la interacción entre estudiantes y profesores. El documento
Este documento describe el uso de las TIC en la educación universitaria. Explica que las TIC forman parte integral de la sociedad de la información y comunicación y deben integrarse en la enseñanza. Propone tres niveles de integración curricular de las TIC y un enfoque pedagógico basado en el constructivismo. Finalmente, destaca la necesidad de capacitar al profesorado universitario en el uso de las TIC para la enseñanza.
Elizeht Roa e Ivan Ortiz Manual de InstalacionIvan Ortiz
Este documento proporciona instrucciones para instalar y configurar programas y hardware comunes en una computadora. Explica cómo crear discos de recuperación, restaurar el sistema operativo original, instalar un antivirus para proteger la computadora, e instalar un navegador, lector PDF y impresora HP sin usar un disco de instalación.
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el uso de las TIC's en la docencia universitaria presencial. Explica que el desarrollo de las TIC's ha transformado el entorno laboral, ha llevado a la redefinición de las instituciones educativas y ha obligado a las universidades a innovar. Además, presenta el contexto de esta transformación en América Latina, Chile y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, donde se desarrolló este manual.
Este artículo presenta una investigación sobre las relaciones entre las estrategias didácticas y las TIC en el contexto de las prácticas pedagógicas de los docentes de instituciones educativas en Medellín, Colombia. La investigación utilizó un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo para analizar cómo los docentes conciben las estrategias didácticas y cómo estas se relacionan con las herramientas tecnológicas. Las conclusiones mostraron que los docentes ven a las estrategias didácticas como directamente vinculadas
El documento presenta una historia sobre un niño problemático llamado Ayquedaño y su amigo Respetín. La historia explorará cómo las mascotas de Respetín, incluyendo un pez, camaleón, perro, hámster y gato, pueden ayudar a aclarar las actitudes y comportamiento negativo de Ayquedaño. La historia formará parte de una serie literaria infantil educativa llamada "Cuentos de Ayquedaño" de la Fundación Proyecto Joven.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de un Plan TIC (Plan de Tecnologías de la Información y Comunicación) en los centros educativos. Explica que el Plan TIC es un instrumento de planificación integrado en el Proyecto Educativo del centro, con el objetivo de desarrollar la competencia digital y la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, ofrece una guía con los elementos que deben incluirse en el Plan TIC, como la contextualización del cent
El documento presenta un formulario diagnóstico de conocimientos tecnológicos que recopila información sobre el género, año de nacimiento, acceso a computadoras, orígenes de conocimientos tecnológicos básicos, niveles de habilidad con diferentes programas y herramientas tecnológicas, frecuencia de uso de estas herramientas, experiencia en creación de páginas web y usos de computadoras en clases del encuestado.
Este documento presenta la política y estrategia del Ministerio de Educación de la República Dominicana para la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el sistema educativo. Detalla los antecedentes de la inserción de las TIC en los últimos 15 años, su presencia en la legislación educativa y la situación actual. Además, propone un modelo efectivo para la integración de las TIC en los centros educativos y una guía para la formulación de planes de integración de TIC alineados a los proyectos educ
PDC CEIP JUAN PÉREZ VILLAAMIL, MÓSTOLES.pdfPaloma302831
Este plan de digitalización del CEIP Juan Pérez Villaamil tiene como objetivo mejorar el uso de las tecnologías digitales en el centro para fomentar las competencias digitales del alumnado. Actualmente, el centro cuenta con buenas infraestructuras tecnológicas como pizarras digitales e internet, pero se identifican áreas de mejora como la formación del profesorado y la dotación de equipamiento para los estudiantes. El plan evalúa la situación actual y establece objetivos estratégicos para optimizar los recursos digitales con fines pedag
El documento presenta el Plan Digital del IES de Sahagún para el curso escolar 2021/22. Describe el contexto socioeducativo del centro y su oferta educativa. Realiza un análisis de la situación tecnológica actual mediante encuestas a familias, alumnado y profesorado. Establece los objetivos y líneas de acción del plan, que buscan integrar las TIC en la enseñanza de forma activa y colaborativa para enriquecer las experiencias educativas de forma sostenible.
El documento presenta el plan de gestión del uso de las TIC en una institución educativa. Propone capacitar a docentes en el uso pedagógico de las TIC, actualizar el equipamiento tecnológico, ofrecer programas comunitarios sobre computación e Internet, e institucionalizar lineamientos sobre la integración de las TIC en los planes de estudio.
El documento propone tres acciones para un proyecto de asesoramiento TIC en un centro educativo: 1) Equipar el centro con ordenadores e internet y formar a un coordinador TIC; 2) Ofrecer formación en herramientas web 2.0 al profesorado; 3) Crear una página web del centro para compartir información.
Este documento describe el contexto y uso de las TIC en un colegio durante el Practicum I de estudiantes de la Mención TICE. Proporciona detalles sobre los recursos TIC disponibles, el uso de las TIC por parte del profesorado y alumnado, y el programa Mochila Digital del que forma parte el colegio. El colegio cuenta con ordenadores, proyectores y pizarras digitales, aunque la formación del profesorado en TIC es media-baja. El programa Mochila Digital ofrece dotaciones tecnológicas y el co
Este documento presenta el Proyecto de Informática Educativa (PIE) 2009 del Colegio Alemán de Santiago. El PIE tiene como objetivo planificar e introducir competencias informáticas en el uso de herramientas de productividad y comunicación desde prekinder a 4to medio de forma gradual. El PIE busca que los estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas para la vida mediante el uso de estándares mínimos de competencia digital propuestos por el Ministerio de Educación. El documento establece cuatro criterios de formación bás
Este documento presenta el Proyecto de Informática Educativa (PIE) 2009 del Colegio Alemán de Santiago. El PIE tiene como objetivo planificar e introducir competencias informáticas en el uso de herramientas de productividad y comunicación desde prekinder a 4to medio de forma gradual. Esto se hará cumpliendo con los estándares mínimos de TIC del MINEDUC para que los estudiantes puedan aplicar estas habilidades en su vida, estudios y trabajo. El documento describe los criterios y objetivos del PIE, incluyendo el desarrollo
- Ayudar a la coordinadora en las tareas que le sean encomendadas.
- Apoyar en la organización de las sesiones de trabajo.
- Colaborar en la elaboración de materiales.
- Apoyar en la difusión de los resultados.
Secretario:
- Redactar las actas de las reuniones.
- Mantener actualizada la documentación generada.
- Difundir la información entre el profesorado.
Vocales:
- Participar activamente en las sesiones de trabajo.
- Aplicar los contenidos en sus respectivas áreas/
Debido a los avances tecnológicos, las TIC se han incorporado a la educación para que los estudiantes puedan acceder a más información y desarrollar habilidades críticas. Se han creado programas como INGENIO 2010 y Plan AVANZ@ para promover el uso de las TIC en España y mejorar la economía. Además, proyectos como HERMES, DELPHOS, ALTHIA y PAPÁ están incorporando las TIC en todas las etapas educativas en Castilla-La Mancha para formar a los estudiantes, aunque se
Uso de las tics en la administración educativaRaúl Cedeño
El documento propone estrategias para motivar a los docentes del Centro Educativo Barro Blanco a utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) con fines educativos. El plan incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC, diseñar unidades didácticas e incorporar recursos digitales en las clases para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento describe el contexto y organización de las TIC en un centro educativo en España. Brevemente: 1) El centro tiene recursos tecnológicos como conexión wifi, portátiles, pizarras digitales e internet; 2) Los profesores usan las TIC en clase y se capacitan regularmente; 3) El centro lleva a cabo un seminario sobre el uso pedagógico de las TIC para mejorar las competencias digitales de los estudiantes.
El documento describe tres programas relacionados con la integración de las tecnologías en la educación en Castilla-La Mancha: el Programa Althia fomenta el uso de nuevas tecnologías en las aulas; el Programa Escuela 2.0 provee ordenadores portátiles a estudiantes; y el Plan Mochila Digital aplica tecnologías de la información en las aulas y capacita a profesores en su uso.
El documento presenta un proyecto para integrar las TIC en el Centro Educativo Fredesvinda Halls en República Dominicana. Actualmente el centro cuenta con un encargado de TIC pero las TIC no se utilizan ampliamente. El proyecto busca capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC y promover su uso en las aulas. También se propone crear materiales digitales y actividades para estudiantes que involucren las TIC de manera responsable.
Este documento presenta un plan de comunicación interna y externa para un centro educativo. El plan incluye objetivos, público, canales, contenidos, acciones, cronograma, responsables y recursos para la comunicación tanto dentro del centro con profesores, personal y estudiantes, como fuera del centro con familias, la comunidad y otros. El plan busca mejorar la comunicación usando las TICs y redes sociales de manera coherente.
Proyecto de area coordinacion academica sagrado corazon de jesus carrillo.MARIA DEL PILAR DIZ DIZ
El documento describe un proyecto para modernizar los procesos de la coordinación académica de la Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús a través de la incorporación de las herramientas informáticas. El proyecto busca agilizar los procesos mediante la capacitación de docentes, actualización de planes de estudio, creación de una base de datos de estudiantes y archivo digital de documentos. Se espera que estos cambios mejoren la comunicación y acceso a la información académica.
El documento describe los esfuerzos para rediseñar los programas académicos en el Instituto de Bellas Artes e implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Actualmente, el instituto cuenta con recursos tecnológicos básicos como internet de alta velocidad y computadores, pero se necesita mejorar la capacitación de docentes, aumentar los recursos educativos digitales, y rediseñar los programas de estudio para integrar mejor las TIC. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades TIC
El Plan Educantabria tiene como objetivo integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los centros educativos de Cantabria para permitir el acceso a la sociedad de la información. El plan se centra en las áreas de comunicación, infraestructuras, formación del profesorado e integración curricular, dotando a los centros de equipamiento TIC y formando a los docentes para que puedan utilizar las TIC en sus clases.
Son las orientaciones pedagógicas de las funciones del coordinador del aula CENTRO DE RECURSOS TECNOLOGICOS, para la integración de la TICs en las actividades significativas de aprendizaje
Este documento describe varios planes estratégicos implementados en el CEIP Ciudad de Belda, incluyendo el Plan Escuela TIC 2.0, el Plan de Apertura de Centros, y planes sobre igualdad de género, fomento de la lectura, salud y prevención de riesgos laborales, y apoyo a estudiantes. También describe programas de apoyo extraescolar, atención a la diversidad, y otros programas solicitados. El Plan Escuela TIC 2.0 se enfoca en el uso pedagógico de las tecnologías de
Este documento presenta el Plan TIC de un instituto español. El plan tiene como objetivos principales integrar las TIC en todos los aspectos de la vida escolar, mejorar las competencias digitales del profesorado y el alumnado, y fomentar la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. El plan describe la infraestructura TIC disponible, las estrategias de coordinación, y los objetivos específicos relacionados con el centro, profesorado, alumnado y comunicación externa.
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realidad en las universidades cubanas, no obstante existen carencias en el plano
teórico y práctico relacionadas con los fundamentos de la evaluación en el aula virtual.
El trabajo propone una concepción teórico metodológica de la evaluación del
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metodológico que constituye una guía para el profesor, al incorporar los recursos evaluativos de las plataformas interactivas, al proceso de evaluación del aprendizaje. La
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y así proponer el diseño interfacial de un sistema de servicio de juguetes compartido.
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Buscar actividades de bienes no dirigidos en la misma plataforma. Los efectos en las ventas totales son bastante
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comparando estrategias que optimicen las ventas de productos promocionados frente a las ventas totales. Orientación para promocionado
Las ventas de productos tienden a asignar promociones a los clientes que compraron productos similares, mientras que
La orientación al total de ventas asigna promociones basadas en otras características del usuario. Orientación para
las ventas de productos promovidas generaron ventas totales incrementales aproximadamente el 29% del incremento óptimo
Las ventas totales al apuntar a las ventas totales (un costo de oportunidad del 71%). La orientación óptima
el ejercicio destaca cómo maximizar el ascenso promocional puede incurrir en costos de oportunidad en términos de
Otras ventas perdidas.
Este documento ha sido elaborado por los miembros del Consejo para las Tecnologías de Información y Comunicación del Estado Plurinacional de Bolivia (CTIC-EPB)
Este documento presenta instrucciones detalladas para crear un sello estilizado del ciervo de la casa Baratheon de la serie Game of Thrones usando la herramienta Pluma y la cuadrícula en Adobe Illustrator. El ejercicio guía al estudiante a través de los pasos de crear un nuevo documento, dibujar las formas básicas del ciervo usando la cuadrícula, aplicar técnicas como el reflejo y rellenos para completar la ilustración, y aumentar el grosor de las líneas para darle
Este documento presenta un análisis de las deficiencias técnicas del proceso de evaluación heurística y propone una herramienta para semiautomatizar dicho proceso. Primero, estudia las heurísticas existentes y cómo elegirlas para un sistema interactivo. Luego, analiza las herramientas de soporte para cada fase del proceso, detectando carencias. A continuación, examina los tipos de resultados obtenidos. Por último, define un framework de herramienta que solucionaría las carencias técnicas semiautomatizando parte del
Este documento evalúa los criterios de calidad de un sitio web en 75 preguntas organizadas en 15 secciones. Las preguntas cubren objetivos, identidad, lenguaje, estructura, navegación, diseño, búsqueda, multimedia, ayuda, accesibilidad, interacción y publicidad. El objetivo es evaluar si un sitio web es fácil de usar, navegar y comprender para los usuarios.
El documento resume los resultados de las evaluaciones de usabilidad y pruebas realizadas en la plataforma Aula social. Los estudiantes del Dr. Alfredo Sánchez realizaron una evaluación heurística que identificó algunos defectos de usabilidad utilizando nueve heurísticas clave. Adicionalmente, se llevaron a cabo pruebas de usabilidad durante dos meses que analizaron métricas como la visibilidad del estado del sistema, adecuación al usuario, control del usuario y consistencia. Si bien la plataforma estaba bien diseñada,
Este documento presenta WUEP, un proceso de evaluación de usabilidad web integrado en el desarrollo de software dirigido por modelos. El proceso se define utilizando SPEM y se basa en un modelo de usabilidad web y métricas genéricas. El proceso consta de cuatro fases: requisitos de evaluación, especificación de la evaluación, diseño de la evaluación y ejecución de la evaluación. El proceso se instancia en un caso de estudio de un gestor de tareas usando el método OO-H.
Este documento presenta una estrategia para evaluar el material educativo interactivo "Aprendamos náhuatl" de la Universidad Pedagógica Nacional. El material busca enseñar la lengua náhuatl de manera autodirigida a través de un entorno en línea. La autora propone utilizar los conceptos de usabilidad y experiencia de usuario para evaluar la interfaz y funcionamiento del material, con el fin de mejorar su diseño y asegurar que los objetivos educativos se logren de manera efectiva.
Este documento presenta una tesis doctoral sobre el desarrollo de un sistema de evaluación de la usabilidad web llamado SIRIUS. La tesis propone una clasificación de sitios web, determina las tareas críticas y audiencias para cada tipo de sitio, y establece aspectos y criterios de evaluación junto con su relevancia. Además, formula una métrica de usabilidad que se ajusta al tipo de sitio evaluado. Por último, se valida la métrica a través de la evaluación de diversos sitios y su
El documento habla sobre la importancia de la usabilidad en las aplicaciones informáticas. Explica que la usabilidad y la accesibilidad son prioridades para la Unión Europea y forman parte de varias de sus iniciativas. También describe que crear productos usables requiere de métodos de ingeniería de usabilidad y que a pesar de su importancia reconocida, todavía existen muchas aplicaciones con pobre usabilidad.
El documento presenta los resultados de una evaluación heurística de las páginas web de los periódicos digitales El País y El Mundo, realizada según los parámetros establecidos por Hassan y Martín. Se analizan diversos aspectos como la información general, identidad, lenguaje, estructura y navegación de ambos sitios. El estudio concluye que ambas páginas cumplen adecuadamente con los criterios de usabilidad evaluados.
Este documento presenta las conclusiones y aportaciones de una tesis doctoral sobre la evaluación de la usabilidad de aplicaciones multimedia para educación y formación a distancia. Se valida la hipótesis de que el uso de aplicaciones multimedia aumenta la adquisición y retención del conocimiento de los usuarios cuando se consideran criterios de usabilidad relacionados con el contenido, la estructura, la operación y la interacción hombre-máquina. La investigación aporta un modelo de evaluación heurística basado en principios semánticos, sintácticos e
Este documento proporciona una guía para la evaluación de la usabilidad de sitios web a través de una lista de verificación. La guía cubre criterios generales como los objetivos del sitio, su estructura y diseño coherente. También incluye secciones sobre la identidad e información del sitio, el lenguaje y rotulado, la estructura de navegación, el diseño de páginas, elementos de búsqueda, ayuda, accesibilidad, control del usuario y retroalimentación. La guía busca ayudar a los evalu
El estudio tuvo como objetivo evaluar la usabilidad del sitio web www.unidadsalud.es, dedicado a la promoción de la salud en el contexto universitario, empleando metodologías con expertos y usuarios. Los resultados mostraron errores detectados y su gravedad, proporcionando mejoras que pueden ayudar a implementar y mejorar la web para que sea un referente en materia de salud a través de la actividad física.
Este documento presenta las conclusiones y aportaciones de una tesis doctoral sobre la evaluación de la usabilidad de aplicaciones multimedia para educación y formación a distancia. Se valida la hipótesis de que el uso de aplicaciones multimedia aumenta la adquisición y retención del conocimiento de los usuarios cuando se consideran criterios de usabilidad relacionados con el contenido, la estructura, la operación y la interacción hombre-máquina. Además, se identifican aportaciones experimentales como la correspondencia entre procesos de desarrollo y test, el an
1. 4.- PLAN DE
INTEGRACIÓN
CURRICULAR DE
LAS
TECNOLOGÍAS
DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
IES FRANCÉS DE ARANDA
CURSO 2011/2012
DOCUMENTO ANEXO AL PROYECTO CURRICULAR DE ESO Y BACHILLERATO
1
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
2. INDICE
INDICE
2
1.- INTRODUCCIÓN
3
2.- CONSIDERACIONES SOBRE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE QUE
SIRVAN DE REFERENCIA EN LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO.
4
3.- SITUACIÓN ACTUAL
6
3.1.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
3.2.- AULAS DE INFORMATICA
3.3.- RECURSOS FÍSICOS
3.4.- RECURSOS DIGITALES
6
7
11
13
4.- OBJETIVOS GENERALES DE ESTE PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR 15
4.1.- CENTRO
4.2.- PROFESORADO
4.3.- ALUMNADO
4.4.- COMUNIDAD EDUCATIVA
15
15
16
16
5.- ACTUACIONES POR DEPARTAMENTOS
17
6.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
17
6.1.- DOCUMENTOS CURRICULARES
6.2.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
6.3.- ACTIVIDAD DE CLASE
6.4.- ACTIVIDAD DE CENTRO Y PROYECCIÓN DEL IES
6.5.- DOTACIONES MATERIALES
18
18
18
19
19
7.- PROFESORADO IMPLICADO Y DEDICACIÓN DEL MISMO.
20
7.1.- COORDINADOR
7.2.- EQUIPO DIRECTIVO
7.3.- EQUIPO DOCENTE
20
21
21
8.- PROGRAMA ESCUELA 2.0
22
9.- PLAN DE AUTOEVALUACIÓN DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL
CENTRO
23
2
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
3. 1.- INTRODUCCIÓN
Este Plan se elabora en cumplimiento de la Disposición Transitoria Segunda de
la Orden de 9 de Mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y
Deporte, por la que se aprueba el Currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y se autoriza la aplicación en los centros docentes de la Comunidad
Autónoma de Aragón. En esta Disposición se establece que “los centros
docentes dispondrán de un período de dos cursos escolares para revisar el
Proyecto curricular de etapa y adecuar las Programaciones Didácticas”. Durante
los cursos pasados se revisaron los Proyectos Curriculares de ESO y Bachillerato
(ESO se finalizó en el curso 2008-09 y Bachillerato en 2009-2010). Dentro de
este proceso de adaptación se ha elaborado este Plan de Integración Curricular
de las TIC.
La fecha de conclusión de este Plan fue Mayo de 2009, por lo que durante el
curso 2008-2009 se debía entender como una declaración de principios y
compromisos, así como, un reflejo de la situación actual y del trabajo que se
realizó con las TIC. En el curso 2009-2010 es cuando se tuvo que llevar a la
práctica realmente, ver su aplicación y analizar su validez realizando propuestas
de mejora. Durante el curso 2010-2011 tuvimos el reto que suponía la
incorporación al Programa Escuela 2.0 convirtiéndose en aulas digitales todas
las aulas de ESO más tres aulas de desdobles. También se dotó al centro de
mini portátiles para los alumnos de 1º de ESO y tres miniportátiles para
profesores. También se instalaron cañones en todas las aulas de Bachillerato.
En este curso 2011-2012 seguiremos con la implantación del
Programa Escuela 2.0 y hemos dotado de cañones algunas aulas de
desdobles (PAB, DIV). Los miniportátiles han pasado con los alumnos
de 2º de ESO y estamos esperando la dotación para el alumnado de 1º
de ESO.
Por todo ello, este plan debe entenderse como un documento vivo que nos
sirve a todos los miembros de la comunidad educativa de referente de la línea
de actuación y de la forma en que podemos llevarlo a cabo. Su objetivo final es
integrar las TIC en el trabajo con nuestros alumnos, convirtiéndose en una
parte más de nuestro PEC y de nuestra PGA y debiendo ser asumido por el
centro en su conjunto como una parte integrante de la realidad del mismo.
El grado de rentabilidad de una utilidad informática, desde Internet hasta un
programa sencillo, no está tanto en ella misma sino en el uso que de ella se
haga. Una aplicación que parece sencilla y cerrada se puede convertir en una
fuente de "discusión", colaboración y trabajo muy interesante y la gran fuente
de datos que es Internet puede ser una auténtica pérdida de tiempo. En
nuestras manos está decidir en qué momento, para qué y cómo vamos a
utilizar estas herramientas. No es la tiza la que determina la importancia del
mensaje, sino "quién usa" la tiza.
3
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
4. Mediante la integración de las TIC no se trata de enseñar informática a
nuestros alumnos, eso ya lo irán haciendo como resultado secundario. Se trata
que las TIC nos sirvan para acercarles de forma crítica a todo un mundo de
posibilidades informativas y formativas.
La integración de las TIC en el aula debe llegar a todos los alumnos. Las TIC no
deben sustituirá a nada ni a nadie. Hay que usar el ordenador cuando es la
mejor herramienta para alcanzar unos determinados objetivos. No podrá
sustituir jamás a un paseo por el campo ni una experiencia de laboratorio, pero
podrá ampliarlos. Se buscará favorecer la interactividad y el proceso de
enseñanza-aprendizaje y formar actitudes cooperativas.
El Plan de Integración Curricular de las TIC será revisado y evaluado, con
propuestas para su mejora contribuyendo a la consecución de los objetivos en
él plasmados.
2.- CONSIDERACIONES SOBRE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE QUE SIRVAN DE REFERENCIA EN LA
APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO.
Para este centro educativo es una de sus prioridades la Integración de las TIC
en todas sus actividades. Ello ha supuesto, de forma coordinada, actuaciones a
nivel de Centro que han ido afectando progresivamente a las infraestructuras, a
la formación del profesorado y, como es lógico y es nuestra pretensión a las
clases ya sea de una forma “conductista” para reforzar aprendizajes adquiridos
en clase o de una forma "constructivista" en el que el alumno va a elaborar sus
aprendizajes a través de la realización de actividades con él.
Nos proponemos planificar la integración de las TIC en la acción docente a tres
niveles:
1.
Alfabetización en TIC:
Conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales relacionados con estas
tecnologías. Incluye el aprendizaje del uso de los ordenadores y sus
múltiples periféricos, así como los programas de uso general.
2.
Aplicación en el marco de cada asignatura:
Incluye la búsqueda de información y el empleo de programas
informáticos específicos por un lado, y el aprovechamiento didáctico de los
recursos educativos que proporcionan las TIC por otro. Su concreción se
recogerá en las programaciones didácticas de los Departamentos.
4
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
5. 3.
Integración de las TIC en los procesos de gestión del Centro:
•
•
•
•
•
•
•
•
Gestión de la Secretaría: matriculación, expedientes de alumnos,
certificados, títulos, boletines de notas, relaciones con la
administración educativa (estadísticas, actas) documentación
administrativa en general...
Gestión del personal: fichas del personal, control de presencia...
Administración general del centro: contabilidad y economía:
presupuestos, tesorería, facturación, previsión de pagos, inventarios ...
Gestión de tutorías: seguimiento y evaluación de los estudiantes:
circulares, informes a los padres, boletines de notas...
Gestión y control del rendimiento de los alumnos: asistencia,
amonestaciones, información a través de Internet, etc…
Gestión de bibliotecas: inventarios, préstamos...
Apoyo a dirección y jefatura de estudios: confección de horarios (de
los cursos, de los profesores y de las aulas...), coordinación de
programas...
Gestión de actividades extraescolares, transporte escolar...
•
Para realizar estas tareas contamos con programas específicos:
IES2000, GIR, SGD, Gestor de bibliotecas, etc…
•
INCAWEB: Se encuentran casi todos los documentos del centro
(petición permisos, documentación para tutores, etc…). Los profesores
los descargan on-line.
•
Página Web del centro: Está actualizada y tiene un carácter orientador.
Los alumnos pueden acceder
y descargarse apuntes, hacer
sugerencias, tener información sobre los Departamentos, jornadas
culturales, etc…
Proyectos
•
•
Proporcionar a profesores y alumnos, cuenta de correo electrónico y
gestionar a través de ellas aspectos administrativos y académicos:
informaciones generales, resultados, consultas...
Actualmente ya se tienen todas las cuentas de correo electrónico
de los Jefes de Departamento y profesores. Durante este curso, se
seguirán mandando el máximo de información a través de las
mismas.
Seguir actualizando y ampliando la Páginas Web del Centro,
Departamentos y otros servicios a través de las cuales se establezcan
nuevos canales de comunicación.
Ya se ha realizado la Página Web del centro. Por ahora, sólo la
actualizan los profesores con carácter informativo. Se tratará de
difundir la posibilidad de una aula virtual.
5
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
6. •
Facilitar a los estudiantes el acceso a las salas de estudio con
ordenadores fuera de las horas de clase.
En la biblioteca se han instalado dos ordenadores para su uso por
los estudiantes. También pueden trabajar con portátiles.
3.- SITUACIÓN ACTUAL
Según se ha manifestado en la Comisión de Coordinación Pedagógica, todos los
Departamentos están implicados en la integración de las TIC en sus áreas.
También todos los profesores han trabajado este aspecto apareciendo reflejado
en las diferentes Programaciones Didácticas.
El centro destina actualmente recursos económicos dentro de sus posibilidades
económicas para la adquisición y renovación de equipos. Se participó en el
Programa Ramón y Cajal por el que se dotaron de proyectores a todas las aulas
de 1º, 2º y 3º de ESO. Actualmente se está participando en programa Escuela
2.0 y se ha dotado toda la ESO con aulas digitales. El centro también ha
asumido la dotación de otras aulas de desdoble (A1, A4 y A5), así como, se ha
solucionado algunas carencias:
• Zona sin cobertura WI-FI: Se han instalado repetidores en el gimnasio y
en la biblioteca.
• Más líneas ADSL: Se ha contratado dos líneas más.
También existen portátiles a disposición de los profesores, aunque su número
no es suficiente. No obstante, con el Programa Escuela 2.0 su necesidad ha
disminuido (en todas las aulas de ESO más tres de desdobles hay un ordenador
fijo).
Estamos a la espera de la nueva dotación del Programa. Por ello, se va a
esperar la evolución del Programa Escuela 2.0, para concretar las necesidades
reales y comprar los que sean necesarios.
Sería conveniente poner otro ordenador fijo en el aula de Diversificación y en la
biblioteca.
3.1.- FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Al comienzo del curso 2011-20112 se ha pasado una encuesta al profesorado.
Fue contestada por 68 profesores y de ella se deduce que la preparación es
buena. Todos los profesores, excepto uno, creen que tienen un nivel de usuario
en el conocimiento de las tecnologías de la información, un 10 % declara
poseer un nivel avanzado y un profesor presentan un nivel de experto.
Casi todos han recibido algún curso de formación y todos cuentan con correo
electrónico. En cuanto a la utilización de las TIC como herramienta habitual en
6
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
7. el desarrollo de la práctica docente, un 88 % hace uso de las mismas en la
preparación de su trabajo mientras que un 75 % dice utilizarlas para la
realización de actividades didácticas con alumnos.
Comparándolo con los cursos anteriores:
Curso
Curso
2008-2009 2009-2010
Profesores que
60 de 82
76 de 81
contestaron
profesores
profesores
Ningún
3 profesores 3 profesores
conocimiento
Nivel usuario
49
73
profesores
profesores
Nivel avanzado
6 profesores 4 profesores
Nivel experto
2 profesores
1 profesor
TIC
como
herramienta
habitual en la
90%
86%
preparación de
su trabajo
Utilización de las
TIC
en
80%
76%
actividades
didácticas
con
alumnos
Curso
2010-2011
72 de 81
profesores
Curso 20112012
67 de 79
profesores
0 profesores
1 profesor
65 profesores
58 profesores
7 profesores
2 profesores
6 profesores
1 profesor
91 %
88 %
80 %
75%
El profesorado cada vez está más familiarizado con esta herramienta aunque
se sigue demandando más formación y más medios. Se utilizan las TIC
bastantes veces en lenguas extranjeras, ciencias de la naturaleza, ciencias
sociales y siempre o casi siempre en tecnología.
3.2.- AULAS DE INFORMÁTICA
Existen dos salas de informática, cada una con dieciséis puestos más el del
profesor. También tienen instalado un proyector. De estas aulas, una es
prioritariamente utilizada por los alumnos de los Ciclos Formativos y otra por los
alumnos de la ESO. El mantenimiento de estas dos aulas requiere un gran
esfuerzo del centro y, sobre todo, del coordinador de las TIC dado el deterioro
de los equipos por su uso y, sobre todo, por su mal uso, especialmente, en el
aula de informática utilizada por la ESO.
El uso de las aulas de informática es solicitado por los profesores al principio del
curso en distintas horas. No obstante, el centro también cuenta con
ordenadores portátiles a disposición del profesorado para trabajo en aulas de
clase normal.
7
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
8. Durante el curso 2011-2012 el uso de las Aulas de Informática es:
Horario Diurno:
Informática 1
Lunes
Martes
Miércoles
3º ESO
Tecnología
2ª hora
1º Bachillerato
Economía
3º ESO
Tecnología
4º ESO
Informática
3ª hora
4º ESO
Informática
4º ESO
Informática
1º AFD
Actividades
Físicas
Recreativas
4ª hora
4º ESO
Informática
Tecnología
Información y
Comunicación
1ª hora
5ª hora
6ª hora
2º Bach.
Fundamentos
de
Administración
y Gestión
1º Bach.
Tecnología
Información y
Comunicación
Jueves
Viernes
3º ESO
Tecnología
1º Bach.
Tecnología
Información y
Comunicación
4º ESO DIV
Ámbito
Científico
Tecnológico
2º ESO
Tecnología
2º Bach.
Fundamentos de
Administración y
Gestión
2º ESO
Tecnología
1º Bach.
Tecnología
Información y
Comunicación
4º ESO
Informática
1º AFD
Actividades
físicas e
implementos
4º ESO
Informática
2º ESO
Tecnología
8
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
9. Informática 2
1ª hora
Lunes
Lengua
Castellana y
Literatura
PAB2
Miércoles
Jueves
Viernes
1º MAM1
Definición
Soluciones
4º ESO DIV
Ámbito
Práctico
1º MAM1
Definición
Soluciones
1º MAM1
Definición
Soluciones
1º MAM1
Definición
Soluciones
2ª hora
Martes
1º MAM1
Definición
Soluciones
1º MAM1
Definición
Soluciones
1º MAM1
Materiales y
Productos
1º MAM1
Definición
Soluciones
Lengua
Castellana y
Literatura
PAB2
3ª hora
1º MAM1
Definición
Soluciones
2º AFD
FOL
4ª hora
1º MAM1
Definición
Soluciones
1º MAM1
Definición
Soluciones
6ª hora
2º MAM1
Administración
y Gestión
PYME
1º MAM1
FOL
3º ESO
Tutoría
2º AFD
Organización
y Gestión
5ª hora
4º ESO DIV
Ámbito
Científico
Tecnológico
1º
Bachillerato
Economía
2º AFD4
Organización
y Gestión de
empresas de
tiempo libre
2º MAM1
Administración
y Gestión
PYME
1º MAM1
Materiales y
Productos
9
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
10. Horario Vespertino:
Informática 1
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
1ª hora
2º MSP
Riesgos
Físicos y
Ambientales
2º MSP
Riesgos
Físicos y
Ambientales
2ª hora
3ª hora
6ª hora
2º MSP
Proyectos
2º MSP
Proyectos
4ª hora
5ª hora
Viernes
2º MSP
FOL
2º MSP
Riesgos en
construcción
y otros
sectores
2º MSP
Riesgos en
construcción
y otros
sectores
2º MSP
Riesgos
Químicos y
Biológicos
2º MSP
Riesgos
Químicos y
Biológicos
2º MSP
Riesgos
Químicos y
Biológicos
Informática 2
Lunes
1ª hora
Martes
1º MPS
Organización
y Carga de
Trabajo
Miércoles
1º MPS
Organización
y Carga de
Trabajo
Jueves
Viernes
2ª hora
1º MSP
Informática
1º MSP
Informática
3ª hora
4ª hora
5ª hora
6ª hora
1º MSP
Gestión de
Prevención
1º MSP
Gestión de
Prevención
En Jefatura de Estudios y en Conserjería existe un horario de las aulas de
informática pudiendo otros profesores utilizarlas en las horas que están libres.
Asimismo, durante el horario vespertino el horario de uso es orientativo puesto
que se utilizan más horas sin registrar, según la realización de los proyectos, e,
incluso dado que son muy pocos alumnos se comparten aulas de informática
entre distintos grupos.
10
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
11. También se registra en la sala de extraescolares el préstamos de los portátiles
para su uso en el horario lectivo. Existen ocho miniportátiles del Programa
Escuela 2.0 a disposición del profesorado. Estos se prestan durante una semana
y el ordenador puede ser sacado del centro. Transcurrida la semana se puede
solicitar la renovación del préstamo.
3.3.- RECURSOS FÍSICOS
82 Ordenadores fijos
Ubicación
Dirección
Jefatura de Estudios
Secretaría
Administración
Extraescolares
Calidad
Departamentos
Sala de Profesores
Aula de Informática 1
Aula de Informática 2
Aula de apoyo e integración
Aula de Audiovisuales
Aula de Plástica
Aula de Música
Biblioteca
Otras aulas
TOTAL
Número
1
4+1 (copia)
1
2
1
1
21
5
17
17
2
1
1
1
2
4
82
19 Ordenadores Portátiles
Ubicación
Jefatura de Estudios
Biblioteca
Aula Audiovisuales
Conserjería
Biblioteca
Geografía e Historia
Lengua Castellana y literatura
Música
Tecnología
A disposición del profesorado
TOTAL
Número
4 (2 no funcionan)
1
1
1
1
1
1
1
1
8
19
11
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
12. 5 Tablet PC
Ubicación
Dpto. Lengua
Dpto. Ciencias Sociales
Dpto. Ciencias Naturales
Con bolsa de transporte
TOTAL
Número
1
1
1
2
5
Ubicación
Sala de Profesores
Administración
Aula de Informática 2
Dpto. Ciencias Naturales
Dpto. Ciencias Sociales
Tecnología
Dpto. Lengua Castellana y
Literatura
Jefatura de Estudios
Aula de Plástica
TOTAL
Número
1
1
1
1
1
1
9 Escáner
1
1
1
9
32 Impresoras
Ubicación
Dirección
Jefatura de Estudios
Secretaría
Administración
Departamentos
Sala de Profesores
Aula de Informática 1
Aula de Informática 2
Otras aulas
Biblioteca
TOTAL
Número
1
2 (una de color)
1
2
16
3
1
3
2
1
32
30 Cañones
Ubicación
Aulas 1º ESO
Aulas 2º ESO
Aulas 3º ESO
Número
3
3
3
12
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
13. Aula Informática 1
Aula Informática 2
Aula Audiovisuales
Aula de Música
Aula Usos Múltiples
Otras aulas
TOTAL
1
1
1
1
1
16
30
Otros equipos
Cámaras fotográficas digitales
Cámaras de Vídeo
2
1
Programa Escuela 2.0
Ordenadores de aula (4º ESO)
Cañones en ESO
Miniportátiles
3
12
90 + 7
Dotación complementaria del Programa Escuela 2.0
Ordenadores de aula
Cañones en aula
Cañones en Bachillerato
3
3 + 1 (PAB)
8
Durante los cursos anteriores se han cambiado ordenadores en algunos
Departamentos, así como, impresoras. Se han dotado con cañones casi todas
las aulas.
A principios del curso 2010-2011, se ha autorizado la compra de ocho
ordenadores fijos para Departamentos y para el aula de informática. También,
dado que los ordenadores están congelados, se han comprado lápices de
memoria extraíbles y se reparten a los Departamentos que lo han solicitado.
3.4.- RECURSOS DIGITALES
El software que utilizamos en el Centro se puede clasificar en:
Programas de uso general:
•
•
•
Utilidades generales: sistema operativo Windows, antivirus...
Proceso de la información: procesadores de textos, hojas de cálculo,
gestores de bases de datos, presentaciones multimedia...
Gestión
de
la
comunicación:
correo
electrónico,
chat,
videoconferencia...
13
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
14. •
Búsqueda de información en Internet: Navegadores buscadores de
información.
Materiales didácticos interactivos, en soporte disco y on-line:
•
•
•
•
•
•
•
•
Bases de datos: textuales, gráficas...
Simuladores: físico-matemáticos y sociales
Programas constructores
Programas directivos: de ejercitación y tutoriales...
ILS (Integrated learning System), sistemas completos de
autoformación
Programas herramienta, Frontpage, programas de apoyo a
evaluaciones ...
Enciclopedia Planeta interactiva.
Técnico de Fútbol.
Páginas web de interés educativo:
•
•
•
•
•
•
•
•
Entornos tutorizados de teleformación
Materiales didácticos on-line
Webs temáticos
Prensa electrónica
Webs de presentación: de profesores, centros educativos, redes
escolares...
Centros de recursos, índices y buscadores
Entornos de comunicación interpersonal
Portales de interés cultural
Otros programas específicos:
•
•
•
•
•
•
Organización y gestión de centros: IES2000, SGD…
GIR
INCAWEB
Gestión de Bibliotecas Escolares.
Orientación.
Programas específicos de uso en determinadas asignaturas: Autocad,
Gestión de la Prevención, Contaplus, etc…
En cuanto a otros aspectos destacables, se ofrece a la Comunidad Educativa
un Sistema de Información diaria a través de la Web (SGD) mediante
el cual, tanto alumnos como padres pueden acceder mediante una clave a
información sobre su asistencia, actitud en clase, notas, incidencias… Este
sistema permite dotar de una mayor fluidez a la comunicación del centro con
las familias.
14
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
15. Se ha reformado totalmente la la página Web del centro. Es una
página informativa y más útil que la que teníamos. Los departamentos
actualizan sus sitios y se cuelgan apuntes. Es más funcional y se indican
todas las enseñanzas del IES, zona de los Departamentos, de alumnos,
novedades, tablón de anuncios, etc…
4.- OBJETIVOS GENERALES DE ESTE PLAN DE
INTEGRACIÓN CURRICULAR
4.1.- CENTRO
1. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de
los alumnos.
2. Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas generales
del Centro: programaciones, memorias, planes, actividades…
3. Impulsar la comunicación con otros centros y con otras localidades a través
de Internet, a fin de conocer y trasmitir valores sociales y de respeto a otras
formas de vida y costumbres.
4. Facilitar la búsqueda de información y la depuración crítica de la misma,
como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso
a la información útil.
5. Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con
desigualdades sociales.
6. Facilitar el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos con
necesidades educativas especiales y en las tareas de apoyo y refuerzo de
aprendizajes.
7. Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa en
las diferentes actividades del Centro: Jornadas Culturales, Página Web,
Bibliotecas, Exposiciones, etc…
8. Potenciar el uso de los equipos del Programa Escuela 2.0
4.2.- PROFESORADO
1. Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de
su utilización, de la información que de ellas pueda sacar, y del
planteamiento pedagógico que para ellas tenga.
2. Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula:
programaciones, actividades, controles, fichas, ...
3. Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas
profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias... como de
temas interesantes para su actividad docente.
4. Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en
tertulias, debates, foros, chats, a través de Internet.
5. Favorecer los foros y el intercambio, la participación en la creación y
evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del Centro,
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
16. de la Comunidad Educativa, para dar a conocer nuestras inquietudes, ideas
y alternativas.
6. Mejorar el planteamiento pedagógico a través de las TIC.
7. Colaborar en la creación de distintas páginas web (biblioteca,
departamentos, familias profesionales, etc…), así como, en el
mantenimiento actualizado y enriquecimiento de la página del centro.
4.3.- ALUMNADO
1. Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas
informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el
Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con el APA,
intercambio de información con las familias...
2. Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información
educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y demás
tema legislativo a través del Gobierno de Aragón y organismos competentes.
3. Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa:
Periódico escolar, página Web, Jornadas, Semana Cultural, Foros y debates
a través de Internet, encuestas, Jornadas de puertas abiertas, Carnaval,
Feria, Festival...
4. Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los
documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato,
potenciando el correo electrónico como medio de contactar con las familias
y su comunicación de incidencias o simplemente como medio de
comunicación vivo y activo
5. Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la
adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos
6. Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su
entorno o de fuera de su entorno próximo
7. Despertar el interés y darle las pautas para acceder a la información precisa,
potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento.
8. Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de
potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.
9. Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.
10. Despertar el interés por conocer cosas diversas y lograr que utilicen las
pautas adecuadas para llegar a la información precisa.
11. Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes
áreas del Currículo: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e
Idiomas fundamentalmente.
12. Favorecer la adquisición de habilidades y destrezas, así como el
conocimiento de las mismas, en otras materias: Música, Plástica y Educación
Física.
13. Conocer los riesgos asociados a las nuevas tecnologías y potenciar el uso
coherente de la mismas.
4.4.- COMUNIDAD EDUCATIVA
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
17. 1. Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de
comunicación entre el Centro y las familias. Para ello, contamos ya con
algunos recursos:
- Página web del centro.
- Correo electrónico.
- Sistema de gestión de centros para control de faltas de asistencia,
notas e incidentes al que pueden acceder los padres para
consultar información relacionada con sus hijos.
2. Impulsar, a través del AMPA del centro, una “Escuela de Madres y
Padres Informáticos” (EMPI), para aprovechar la infraestructura y
enseñar a los padres las técnicas básicas de usuarios de ordenador e
Internet.
3. Impulsar otras iniciativas que favorezcan esa comunicación:
- Blog de centro abierto a la participación de los padres.
- Herramientas de tutoría de alumnos.
4. Informar sobre las múltiples posibilidades que ofrece Internet y
sensibilizarlos en todo lo relativo a la seguridad y protección de los
menores cuando navegan por Internet. Con este fin, se realizan una
serie de charlas, dirigidas a los padres, en colaboración con el Ministerio
del Interior a través del Plan Director para la convivencia y mejora de la
seguridad escolar.
5.- ACTUACIONES POR DEPARTAMENTOS
Además de las materias específicas de informática, tecnología y comunicación
audiovisual, en las programaciones didácticas de los departamentos se incluyen
propuestas de integración curricular de las TIC que se resumen en las
siguientes actuaciones:
1- Conocer y utilizar diversos programas informáticos.
2- Utilizar en el aula los medios informáticos (ordenadores, pizarra digital,
cañón de proyección, material audiovisual…) para desarrollar los
contenidos y para buscar información sobre ellos en los diferentes
portales de información.
3- Facilitar a los alumnos un listado de páginas web donde puedan acudir
en busca de información.
4- Trabajar con proyectos de innovación didáctica en TIC ya existentes para
las diferentes materias.
5- Promocionar el uso de las webs educativas.
6- Elegir editoriales que cuenten con materiales o recursos en versión digital
para trabajar en casa y en el aula.
7- Incorporar Internet en la práctica docente.
6.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
18. 6.1.- Documentos Curriculares
Se hará constar de forma específica los procedimientos y cauces para la
integración de las TIC en el Proyecto Educativo de Centro y en la Programación
General Anual, así como, cada Departamento en sus programaciones didácticas.
6.2.- Formación del profesorado
Se tratará de implicar al profesorado para:
•
•
•
•
•
•
•
•
Aprender a hacer presentaciones en Power Point.
Conocer programas nuevos.
Compartir e intercambiar experiencias de clase.
Conocer los recursos y posibilidades ON-LINE.
Potenciar el uso de las nuevas tecnologías en el aula.
Generalizar el uso de Internet y del correo electrónico como recurso
educativo: portal de apuntes, trabajos por correo electrónico, etc…
Actualizar la Página Web y subir documentación.
Crear aulas virtuales.
6.3.- Actividad de clase
Por un lado, es necesario que el alumnado tenga claras las instrucciones sobre
el trabajo que realizará en el aula de Informática. Para ello, dependiendo de los
niveles:
•
•
•
•
El profesor preparará un guión al respecto.
En algunas áreas, el profesor repartirá a cada alumno una ficha sobre
el trabajo que deberá realizar.
Para algunas clases, los profesores ya emplean determinados
programas y otros materiales de elaboración propia. Se facilitarán los
tutoriales oportunos.
Se intensificará el uso del Power-Point a la hora de presentar los
diferentes trabajos.
Por otro lado, se tratará de implicar a los alumnos en el mantenimiento de los
equipos informáticos. Se llevará un registro por clase firmado por los alumnos y
por el profesor responsable del aula registrando el estado de los diferentes
equipos. Mediante este control de uso se tratará de evitar los desperfectos
intencionados en las aulas informáticas.
En caso de una rotura intencionada, será responsable el alumno que la haya
realizado. En su ausencia serán responsables los que estén utilizando el
ordenador en ese momento, debiendo abonar a Secretaría su reparación.
Se ha prohibido el uso de Tippex en las aulas de informática.
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
19. Asimismo, se propondrá la posibilidad de adquirir un dominio del IES al objeto
de que todos los alumnos tengan una cuenta de correo electrónico con
capacidad suficiente.
6.4.- Actividad de Centro y Proyección del IES
1. Utilizar más la web del Centro – que habrá que actualizar al comienzo del
curso con los nuevos profesores, programas, etc… - y propiciar su uso por
parte del alumnado, aprovechando los enlaces que tiene y aumentando la
información que contiene. Se procurará tener al día su tablón de anuncios.
2. Facilitar la Biblioteca y el Aula de Informática, siempre que hubiera un
profesor responsable de la misma, a alumnos para sus trabajos del IES.
3. Utilizar el Aula de Usos Múltiples del Centro para reuniones con los
padres, actividades de clase, etc… Y en la medida de lo posible se intentará
utilizar las nuevas tecnologías y presentaciones.
4. Las comunicaciones del Centro con otras Instituciones se harán
preferentemente por correo electrónico.
5. En secretaría, administración y equipo directivo se tratará de
gestionar la burocracia vía Internet y correo electrónico, especialmente con
el Servicio Provincial y AMPA.
6. En la biblioteca, además del ABIES, también el Plan Lector contempla
actuaciones TIC.
7. En las Jornadas Culturales del IES se prepararán talleres y actividades
relacionadas con las TIC.
8. Poner carteles sobre el uso adecuado de los equipos, así como, la
prohibición de comer, beber, usar tipex, etc... en las aulas de informática.
9. Establecer registros de uso de las aulas y de los equipos para hacer un
seguimiento de cara a su mantenimiento.
10. Corregir cualquier conducta (según su gravedad) que pretenda deteriorar
los equipos y programas.
6.5.- Dotaciones Materiales
El Coordinador de las TIC se encargará del mantenimiento y, en su caso, de la
sustitución de los diferentes equipos. Será ayudado por otros profesores que
utilicen el aula. Se intentará instalar antivirus actualizados en todos los equipos
que estarán congelados. En cuanto a la instalación de Programas, se
establecerá una ficha para plasmar las necesidades de cada profesor o de cada
materia, encargándose éste junto el coordinador de las TIC de su instalación.
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
20. Se procurará sustituir los equipos obsoletos del aula de informática y de
algunos Departamentos.
Se debe cambiar el escáner de la Sala de Profesores e instalar otro escáner en
el Aula de Informática 1.
Se van a solicitar nuevos ordenadores portátiles al Servicio Provincial puesto
que los que actualmente existen en el centro están obsoletos.
También se va a procurar instalar cañones en las aulas de 4º de ESO dentro de
la dotación progresiva del Programa Ramón y Cajal.
Existe una gran dificultad a la hora de instalar programas originales. Se va a
solicitar información al Servicio Provincial para conocer las licencias que tiene el
Departamento de Educación, Cultura y Deporte. También se planteará la
posibilidad de solicitar licencias corporativas.
7.- PROFESORADO IMPLICADO Y DEDICACIÓN DEL
MISMO.
7.1.- COORDINADOR
Este curso hay un coordinador de las TIC (5 horas) y otro coordinador del
Programa Escuela 2.0 (2 horas). Es un profesor del Departamento de
Tecnología. Sus funciones son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Coordinar la elaboración y dinamizar la puesta en marcha del plan de
integración de las TIC.
Coordinar sesiones formativas e informativas con el profesorado para
formar sobre el uso de los equipos y los programas e informar de los
materiales curriculares disponibles.
Coordinar el horario de utilización de las aulas de informática o
equipamientos móviles y la normativa de uso.
Controlar la instalación de nuevo software en los equipos.
Colaborar con el Equipo Directivo en el mantenimiento actualizado del
inventario de equipamiento informático.
Gestionar, junto con el Equipo Directivo, el mantenimiento de los
ordenadores con las empresas contratadas: dar los partes de avería,
hacer un seguimiento de las reparaciones.
Asesorar a la Dirección del centro en la elaboración de los presupuestos
relacionados con los equipos e infraestructuras informáticas.
Coordinarse con los CPR, Servicios Provinciales y Servicios Centrales del
Departamento.
Recibir formación y asistir a cursos relacionados con el Programa Ramón
y Cajal.
20
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
21. 10.
Apoyar al coordinador del Programa Escuela 2.0 en lo que se refiere a
instalación y mantenimiento de equipos.
También hay una coordinadora del Programa Escuela 2.0, perteneciente al
Departamento de Tecnología. Se encarga de informar a los alumnos, a las
familias, etc…
7.2.- EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo Directivo asume la utilización de las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Para ello, cada año diseñará y facilitará una planificación de
espacios, usos, horarios, necesidades, recursos humanos, detallando qué se va
a hacer y cuándo.
Promoverá la utilización e integración de las TIC en el centro, facilitando el
trabajo dentro de los Departamentos o Seminarios Didácticos, familias
profesionales o de grupos de profesores.
Colaborará y facilitará el trabajo al coordinador de las TIC en el centro.
Expondrá, informará y dará a conocer al resto de la comunidad educativa el
trabajo del centro en este sentido.
Tomará medidas para favorecer la rápida incorporación de los nuevos
profesores a los programas TIC a través de la elaboración de un documento
que facilite las líneas generales del centro en el uso educativo de las TIC.
Potenciará la formación del profesorado en el uso de las TIC como herramienta
de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este Plan de Formación es:
“la adaptación del profesorado a los nuevos contextos educativos”. El
profesorado es pieza insustituible de todo proceso innovador en educación.
7.3.- EQUIPO DOCENTE
Se potenciará la formación del profesorado en el uso de las TICS como
herramienta de enseñanza-aprendizaje. El objetivo principal de este Plan de
Formación es: “la adaptación del profesorado a los nuevos contextos
educativos”. El profesorado es pieza insustituible de todo proceso innovador en
educación.
Este objetivo se concreta en:
•
•
•
Fomentar la alfabetización digital.
El empleo de nuevos medios como las pizarras digitales en el aula.
La integración curricular de las TICS en todas las áreas del conocimiento
21
Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
22. •
•
•
•
•
•
La familiarización de alumnos y profesores con las TICS como instrumento
de trabajo y comunicación.
Integrar nuestro Centro en foros de innovación didáctica en el uso de las
TICs.
Experimentar el software libre como alternativa al software comercial.
La formación de los padres en el uso de las nuevas tecnologías
La búsqueda y/o elaboración de recursos, catalogados por área y nivel.
Fomentar un tratamiento más ajustado a la diversidad; la aplicación de
metodologías más activas y menos expositivas ....
Se establecerá un Plan de Formación en colaboración con el CPR a través
del cual el profesorado podrá:
Conocer los equipos tecnológicos : Ordenadores y periféricos, Pizarras
Digitales Interactivas, la red del aula, el sistema operativo...
2. Conocer los materiales didácticos disponibles, y otros recursos multimedia a
su alcance, que puedan ser de utilidad para su asignatura.
3. Planificar su actuación: visualizar y seleccionar los materiales que utilizará,
organizar la manera en que los alumnos los utilizarán, determinar el
momento más adecuado (dentro de la disponibilidad horaria de las aulas de
informática y aulas multimedia, portátil y video proyectores) para realizar la
sesión informatizada, diseñar un sistema que le permita evaluar los
resultados obtenidos...
4. Finalmente realizar la sesión en el aula resolviendo todas las incidencias
pedagógicas y también tecnológicas que se produzcan.
1.
8.- PROGRAMA ESCUELA 2.0
Las intervenciones en este programa son:
•
•
•
•
•
Aulas digitales. Ordenadores portátiles para alumnos y profesores y
aulas con dotación TIC eficaz estandarizada.
Conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para
todos los equipos. Internet en los domicilios.
Formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en
los aspectos metodológicos y sociales.
Materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares a
profesores, alumnos y familias.
Implicación de alumnos y familias en la custodia y uso de estos
recursos.
Durante el curso 2010-11 se ha completado el equipamiento de todas las aulas
ordinarias de la ESO que pasarán a ser aulas digitales, habrá equipos
miniportátiles para todos los alumnos de 2º de ESO y tres equipos
miniportátiles por aula de 1º y de 2º.
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
23. Se han puesto a disposición de profesores y alumnos de 1º materiales digitales,
un plan de formación del profesorado implicado, se concretará la implicación
de las familias en todo el proceso y se dará a los centros apoyo técnico
preferente.
En este curso se dotarán nuevos equipos en miniportátiles en 1º de ESO, se
continuará la formación, nuevos materiales curriculares y contenidos, etc….
Los compromisos de la Administración son difundir el plan, equipamiento
de aulas (PDIs, carritos, ordenadores,…), miniportátiles de profesores,
miniportátiles de alumnos, reforzar la red wifi en las aulas, colaborar con el
centro en la conectividad y reforzar apoyo técnico y la Intranet del centro y el
servidor.
Se normalizarán los equipos, se facilitarán contenidos curriculares en formato
digital, aplicaciones y servicios de Internet, plataformas de gestión de
contenidos, formación, apoyo y asesoramiento a profesores, se facilitará el
intercambio y difusión de experiencias, seguimiento y evaluación del plan y
revisión normativa.
Los compromisos del centro son un acuerdo del Claustro y del Consejo
Escolar, implicación de los Departamentos, coordinador de TIC y coordinadores
de nivel, plan de formación para los profesores, soluciones de conectividad,
servidor interno, horario no escolar, implicación de las familias y medidas de
seguridad, gestión de documentación, intercambio de experiencias, etc…
Los compromisos de las familias son colaboración en el uso, mantenimiento
y seguridad del equipo del alumno y cooperación con el centro en el buen uso
de Internet. Las familias no deben participar en la adquisición de equipos de
alumnos ni material para el aula.
Además de la dotación facilitada por la Administración, el centro ha instalado
tres aulas digitales más. Es un centro bilingüe y los alumnos se dividen en
Ciencias Naturales, Ciencias Sociales e Inglés. Por ello, se han dotado las aulas
de desdoble, A1, A4 y A5. También se ha puesto una pizarra digital en el aula
de usos múltiples.
9.PLAN
DE
AUTOEVALUACIÓN
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO
DE
LA
Dado que todas las actuaciones están integradas en la PGA, haremos la
evaluación de la misma forma que para el resto de la actividad del Centro:
•
En las reuniones del profesorado, C.C.P., Consejo Escolar con la
participación colegiada de profesores, alumnos y padres y/o en
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Plan de Integración de las TIC. Curso 2011-2012.
24. el Claustro haremos el seguimiento y las modificaciones que se estime
oportuno introducir.
•
Durante la segunda evaluación, se tratará de hacer una valoración sobre
al grado de cumplimiento de ésta y se incluirá un informe sobre dicha
valoración. Asimismo, se tratará de realizar una evaluación constante
introduciendo modificaciones, así como, necesidades a cubrir.
•
En la Memoria de Fin de Curso, constará un informe sobre este Plan.
Se valorará cómo se han llevado a cabo las actuaciones previstas y se
harán propuestas para el próximo curso.
Es necesaria una mayor implicación del profesorado en el uso de las nuevas
tecnologías. Actualmente, muchos profesores no lo usan por la lentitud de los
equipos.
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