Este documento es una bitácora de aprendizaje de una estudiante de psicopedagogía que realizó una práctica en la Escuela Integral de Lenguaje Altazor. La bitácora describe la escuela, las actividades realizadas durante tres jornadas y la evaluación de la experiencia por parte de la estudiante, quien aprendió la importancia de enseñar sistemáticamente y utilizar materiales atractivos para los niños.
El documento describe los portafolios como una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recopilan evidencias que muestran la evolución del aprendizaje de un estudiante. Los portafolios permiten mostrar las habilidades, logros, pensamiento y progreso de un estudiante a través de producciones académicas. Ofrecen una evaluación integral del proceso de aprendizaje de cada estudiante.
Recomendaciones para las familias de niños con necesidades especialesmendozaster mendozaster
Este documento ofrece recomendaciones para las familias de niños con necesidades especiales, incluyendo procurar información sobre la condición del niño, recursos disponibles y apoyo emocional; mantener una actitud positiva; reconocer las capacidades y discapacidades del niño; y colaborar con profesionales en el desarrollo de planes individualizados.
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación de proyectos didácticos para el ciclo escolar 2011-2012 de acuerdo al Plan de Estudios 2011. Incluye información sobre las características del plan de estudios, ejemplos de planificación de proyectos interdisciplinarios vinculando diferentes asignaturas, y datos de contacto de asesores disponibles para apoyar la planificación.
Este documento presenta un resumen de cuatro unidades de estudio sobre comunicación y lenguaje. La primera unidad se centra en la lingüística y define términos como lenguaje, lengua y dialecto. La segunda unidad cubre gramática descriptiva y contrasta dialectos. La tercera unidad trata sobre gramática normativa y el uso correcto de signos de puntuación, tildes y mayúsculas. La cuarta unidad no se describe. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, evidencias de logro, estrategias de aprendizaje y formas
Esquema informe de evaluación psicopedagógicaMariu Peño
Este documento presenta un esquema para un informe de evaluación psicopedagógica que incluye 6 secciones principales: 1) Datos personales del estudiante, 2) Desarrollo general, 3) Aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) Influencia familiar y social, 5) Identificación de necesidades educativas especiales y apoyos requeridos, y 6) Orientaciones para la propuesta curricular. El esquema provee una guía para los profesionales completar un informe completo que evalúa el desarrol
Este documento es una bitácora de aprendizaje de una estudiante de psicopedagogía que realizó una práctica en la Escuela Integral de Lenguaje Altazor. La bitácora describe la escuela, las actividades realizadas durante tres jornadas y la evaluación de la experiencia por parte de la estudiante, quien aprendió la importancia de enseñar sistemáticamente y utilizar materiales atractivos para los niños.
El documento describe los portafolios como una estrategia de seguimiento y evaluación donde se recopilan evidencias que muestran la evolución del aprendizaje de un estudiante. Los portafolios permiten mostrar las habilidades, logros, pensamiento y progreso de un estudiante a través de producciones académicas. Ofrecen una evaluación integral del proceso de aprendizaje de cada estudiante.
Recomendaciones para las familias de niños con necesidades especialesmendozaster mendozaster
Este documento ofrece recomendaciones para las familias de niños con necesidades especiales, incluyendo procurar información sobre la condición del niño, recursos disponibles y apoyo emocional; mantener una actitud positiva; reconocer las capacidades y discapacidades del niño; y colaborar con profesionales en el desarrollo de planes individualizados.
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación de proyectos didácticos para el ciclo escolar 2011-2012 de acuerdo al Plan de Estudios 2011. Incluye información sobre las características del plan de estudios, ejemplos de planificación de proyectos interdisciplinarios vinculando diferentes asignaturas, y datos de contacto de asesores disponibles para apoyar la planificación.
Este documento presenta un resumen de cuatro unidades de estudio sobre comunicación y lenguaje. La primera unidad se centra en la lingüística y define términos como lenguaje, lengua y dialecto. La segunda unidad cubre gramática descriptiva y contrasta dialectos. La tercera unidad trata sobre gramática normativa y el uso correcto de signos de puntuación, tildes y mayúsculas. La cuarta unidad no se describe. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, evidencias de logro, estrategias de aprendizaje y formas
Esquema informe de evaluación psicopedagógicaMariu Peño
Este documento presenta un esquema para un informe de evaluación psicopedagógica que incluye 6 secciones principales: 1) Datos personales del estudiante, 2) Desarrollo general, 3) Aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje, 4) Influencia familiar y social, 5) Identificación de necesidades educativas especiales y apoyos requeridos, y 6) Orientaciones para la propuesta curricular. El esquema provee una guía para los profesionales completar un informe completo que evalúa el desarrol
El documento describe las causas de los problemas de aprendizaje en los niños. Identifica cuatro causas principales: de desarrollo, conductual, neuropsicológica y multidimensional. También señala dos efectos comunes: el fracaso escolar y la baja autoestima. Concluye que es importante detectar y atender tempranamente los problemas de aprendizaje para evitar estos efectos negativos.
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento contiene un cuestionario dirigido a docentes con preguntas sobre el desarrollo infantil. Las preguntas exploran el conocimiento y experiencia de los docentes en temas como teorías del desarrollo, la importancia de entender el desarrollo, y cómo promover el desarrollo de los estudiantes. El cuestionario también incluye preguntas sobre el papel del niño en su propio desarrollo y factores como la biología, cultura e interacción que afectan el desarrollo.
El documento presenta el plan de estudios para el primer semestre de lenguaje, el cual incluye la unidad sobre el discurso expositivo. La unidad contiene objetivos generales y específicos, contenidos, lecturas, pruebas parciales y controles de lectura. Los estudiantes aprenderán sobre los componentes de la comunicación, el concepto de discurso expositivo, y realizarán lecturas y evaluaciones sobre obras literarias asignadas.
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. También describe los diferentes enfoques sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico en personas con discapacidad intelectual, así como las necesidades educativas más frecuentes y las adaptaciones curriculares necesarias para satisfacer dichas necesidades.
El documento habla sobre los campos de aplicación y desarrollo de la orientación educativa. Describe las funciones del departamento de orientación en la escuela, incluyendo la orientación académica y profesional, la atención a la diversidad de alumnos, y la orientación para la prevención y el desarrollo humano. También analiza los modelos de intervención en orientación educativa y la importancia de la tutoría en la educación secundaria.
Este documento presenta una guía sobre el uso de tecnologías de ayuda para personas con trastornos del espectro autista dirigida a docentes. Explica brevemente el concepto de espectro autista y las necesidades educativas especiales de estas personas. Luego, lista y describe programas informáticos que pueden usarse para desarrollar diferentes áreas curriculares y dimensiones del espectro autista. Incluye anexos con fichas de seguimiento y evaluación de recursos. El objetivo es mostrar cómo las TIC pueden integrarse en la ense
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
Diapositivas caracteristicas de la sorderaPier Puello
Este documento describe las características de las personas sordas y la importancia de la lengua de señas. Explica que las personas sordas pueden oír un poco o nada y se comunican a través de la lengua de señas o el castellano. Además, detalla que las lenguas de señas utilizan canales visuales y gestuales en lugar de auditivos y orales, y sus unidades mínimas de significado son los signos articulados a través de las manos, brazos, rostro y otros parámetros. Finalmente, resalta
l presente trabajo de Investigación Acción, trata sobre la aplicación de estrategias didácticas que promuevan el logro de capacidades del área de Ciencia y Ambiente en los estudiantes del Quinto Grado “E” de Primaria de la I.E N° 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” de la provincia de Ferreñafe - departamento de Lambayeque.
Surgió a partir de un análisis y reflexión profunda, al asistir al Curso de Especialización en el área de Ciencia y Ambiente, ofrecido por el Ministerio de Educación. Esto me conllevó a hacer mejoras en mi trabajo docente, por lo que trabajé con tres planes de acción: Programación Curricular, Estrategias Metodológicas y Materiales Educativos. Es así como empecé a aplicar en mi aula diversas estrategias didácticas, enfatizando en la aplicación del método indagatorio y experimental y además usando en forma pertinente medios y materiales educativos que contribuyeron a lograr aprendizajes significativos.
En cada sesión recogí información valiosa de las experiencias vividas con mis alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades teóricas y experimentales, para ello hice uso de técnicas de recolección de datos como: El diario de campo, el registro anecdótico, Informe breve, entrevista, entre otros. Esta información recogida, las procesé mediante diversas técnicas como la triangulación, la cual me permitió darme cuenta de mis fortalezas y limitaciones en mi desempeño docente, lo que contribuyó a que reformulara mi práctica pedagógica .en beneficio de mis alumnos.
Apliqué las diferentes estrategias de intervención para alcanzar los objetivos propuestos los que por cierto fueron favorables. En este trabajo no solamente logré resultados positivos planteados en las hipótesis de acción, las mismas que direccionaron el presente trabajo de investigación, sino que también se alcanzaron otros logros no previstos, como un mejor trabajo en equipo, la elaboración de organizadores visuales e incremento de la autoestima en mis estudiantes.
En cada sesión recogí información valiosa de las experiencias vividas con mis alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades teóricas y experimentales, para ello hice uso de técnicas de recolección de datos como: El diario de campo, el registro anecdótico, Informe breve, entrevista, entre otros. Esta información recogida, las procesé mediante diversas técnicas como la triangulación, la cual me permitió darme cuenta de mis fortalezas y limitaciones en mi desempeño docente, lo que contribuyó a que reformulara mi práctica pedagógica .en beneficio de mis alumnos.
Apliqué las diferentes estrategias de intervención para alcanzar los objetivos propuestos los que por cierto fueron favorables. En este trabajo no solamente logré resultados positivos planteados en las hipótesis de acción, las mismas que direccionaron el presente trabajo de investigación, sino que también se alcanzaron otros logros no previstos, como un mejor trabajo en equipo, la elaboración..
Este documento describe estrategias para adaptar el currículo a las necesidades de niños con discapacidad. Explica que las adaptaciones curriculares modifican los contenidos, actividades y métodos de evaluación para garantizar el acceso de estos niños al currículo regular. También proporciona ejemplos de estrategias didácticas y de atención específicas para mejorar las habilidades motrices y de atención de los niños con discapacidad intelectual.
Este documento presenta los criterios técnicos para elaborar el planeamiento didáctico. Explica que los objetivos específicos deben desglosarse de los objetivos del programa y expresarse con verbos observables. Los contenidos derivan de los objetivos y comprenden los conocimientos a enseñar. Las actividades de mediación deben secuenciarse para lograr los objetivos y utilizar técnicas participativas. Finalmente, las estrategias de evaluación deben conectarse a los demás elementos del planeamiento y medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta información general sobre la discapacidad visual en niños y niñas menores de seis años. Explica que la discapacidad visual incluye la ceguera total o parcial denominada baja visión. Las causas pueden ser factores internos como la herencia o alteraciones genéticas, o factores externos como enfermedades o complicaciones en el parto. Recomienda que las parejas se realicen exámenes previos al embarazo para prevenir o controlar factores de riesgo.
Los productos de aprendizaje se caracterizan por proveer diferentes maneras de desarrollar las destrezas de información en las personas. Estos productos incluyen monografías, mapas conceptuales, videos tutoriales, módulos informativos y presentaciones para guiar e instruir a las personas sobre un tema. Los estándares de destrezas de información de la ACRL ayudan a determinar qué nivel de dominio tiene una persona y qué tipo de producto de aprendizaje se necesita.
El documento resume los principales aspectos del Decreto Supremo No170, que regula la evaluación y atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), y de la Ley SEP sobre la Subvención Escolar Preferencial. El decreto establece los procedimientos para diagnosticar NEE transitorias o permanentes, mientras que la ley entrega fondos adicionales a escuelas con estudiantes vulnerables para mejorar su rendimiento académico.
El documento describe una estrategia inclusiva llamada Programa de Integración Escolar (PIE) que tiene como objetivo brindar apoyo adicional a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). El PIE ofrece apoyo extraordinario que puede durar toda la etapa escolar o parte de ella. También habla sobre los desafíos y oportunidades que representa para los establecimientos educativos implementar el PIE y atender a la diversidad de estudiantes.
El Decreto 87 de 1990 aprueba nuevos planes y programas de estudio para los niveles pre-básico y básico en escuelas especiales que atienden a estudiantes con discapacidad intelectual. Deroga decretos anteriores y busca brindar una educación acorde a las necesidades de los estudiantes. Establece objetivos, áreas de desarrollo, y consideraciones para la determinación e integración de personas con discapacidad intelectual.
Este documento presenta una pauta de observación para detectar posibles casos de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en estudiantes. La pauta incluye una serie de conductas agrupadas en cuatro ítems relacionados con la atención, impulsividad, hiperactividad y adaptación social que los profesores deben observar y registrar para determinar si un estudiante presenta tres o más conductas en cada ítem, lo que sugeriría consultar a un especialista.
Este documento proporciona información sobre la discapacidad motora, incluyendo sus causas, síntomas, terapias y necesidades educativas especiales. Se describe la discapacidad motora, sus causas perinatales y posnatales. También se explican los síntomas como torpeza de movimientos, paratonía y sincinesias. Además, se detallan terapias como la conductual, cognitiva y fisioterapia, y las necesidades educativas especiales en áreas como la movilidad y comunicación. Finalmente, se mencion
El documento describe las aulas funcionales o temáticas, que son aulas equipadas con recursos educativos específicos para una o más áreas curriculares. Tienen como propósito ofrecer espacios que faciliten el aprendizaje autónomo y colaborativo en ambientes propicios, proveer recursos educativos y tecnológicos pertinentes, y mejorar las prácticas de enseñanza. Las aulas funcionales se dividen en sectores como actividades de aprendizaje, biblioteca, gestión del aula, equipo audiovisual y
El presente plan esta en función la Norma Técnica 041 denominada “Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas
El documento describe las causas de los problemas de aprendizaje en los niños. Identifica cuatro causas principales: de desarrollo, conductual, neuropsicológica y multidimensional. También señala dos efectos comunes: el fracaso escolar y la baja autoestima. Concluye que es importante detectar y atender tempranamente los problemas de aprendizaje para evitar estos efectos negativos.
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento contiene un cuestionario dirigido a docentes con preguntas sobre el desarrollo infantil. Las preguntas exploran el conocimiento y experiencia de los docentes en temas como teorías del desarrollo, la importancia de entender el desarrollo, y cómo promover el desarrollo de los estudiantes. El cuestionario también incluye preguntas sobre el papel del niño en su propio desarrollo y factores como la biología, cultura e interacción que afectan el desarrollo.
El documento presenta el plan de estudios para el primer semestre de lenguaje, el cual incluye la unidad sobre el discurso expositivo. La unidad contiene objetivos generales y específicos, contenidos, lecturas, pruebas parciales y controles de lectura. Los estudiantes aprenderán sobre los componentes de la comunicación, el concepto de discurso expositivo, y realizarán lecturas y evaluaciones sobre obras literarias asignadas.
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa que se manifiestan antes de los 18 años. También describe los diferentes enfoques sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico en personas con discapacidad intelectual, así como las necesidades educativas más frecuentes y las adaptaciones curriculares necesarias para satisfacer dichas necesidades.
El documento habla sobre los campos de aplicación y desarrollo de la orientación educativa. Describe las funciones del departamento de orientación en la escuela, incluyendo la orientación académica y profesional, la atención a la diversidad de alumnos, y la orientación para la prevención y el desarrollo humano. También analiza los modelos de intervención en orientación educativa y la importancia de la tutoría en la educación secundaria.
Este documento presenta una guía sobre el uso de tecnologías de ayuda para personas con trastornos del espectro autista dirigida a docentes. Explica brevemente el concepto de espectro autista y las necesidades educativas especiales de estas personas. Luego, lista y describe programas informáticos que pueden usarse para desarrollar diferentes áreas curriculares y dimensiones del espectro autista. Incluye anexos con fichas de seguimiento y evaluación de recursos. El objetivo es mostrar cómo las TIC pueden integrarse en la ense
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
Diapositivas caracteristicas de la sorderaPier Puello
Este documento describe las características de las personas sordas y la importancia de la lengua de señas. Explica que las personas sordas pueden oír un poco o nada y se comunican a través de la lengua de señas o el castellano. Además, detalla que las lenguas de señas utilizan canales visuales y gestuales en lugar de auditivos y orales, y sus unidades mínimas de significado son los signos articulados a través de las manos, brazos, rostro y otros parámetros. Finalmente, resalta
l presente trabajo de Investigación Acción, trata sobre la aplicación de estrategias didácticas que promuevan el logro de capacidades del área de Ciencia y Ambiente en los estudiantes del Quinto Grado “E” de Primaria de la I.E N° 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” de la provincia de Ferreñafe - departamento de Lambayeque.
Surgió a partir de un análisis y reflexión profunda, al asistir al Curso de Especialización en el área de Ciencia y Ambiente, ofrecido por el Ministerio de Educación. Esto me conllevó a hacer mejoras en mi trabajo docente, por lo que trabajé con tres planes de acción: Programación Curricular, Estrategias Metodológicas y Materiales Educativos. Es así como empecé a aplicar en mi aula diversas estrategias didácticas, enfatizando en la aplicación del método indagatorio y experimental y además usando en forma pertinente medios y materiales educativos que contribuyeron a lograr aprendizajes significativos.
En cada sesión recogí información valiosa de las experiencias vividas con mis alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades teóricas y experimentales, para ello hice uso de técnicas de recolección de datos como: El diario de campo, el registro anecdótico, Informe breve, entrevista, entre otros. Esta información recogida, las procesé mediante diversas técnicas como la triangulación, la cual me permitió darme cuenta de mis fortalezas y limitaciones en mi desempeño docente, lo que contribuyó a que reformulara mi práctica pedagógica .en beneficio de mis alumnos.
Apliqué las diferentes estrategias de intervención para alcanzar los objetivos propuestos los que por cierto fueron favorables. En este trabajo no solamente logré resultados positivos planteados en las hipótesis de acción, las mismas que direccionaron el presente trabajo de investigación, sino que también se alcanzaron otros logros no previstos, como un mejor trabajo en equipo, la elaboración de organizadores visuales e incremento de la autoestima en mis estudiantes.
En cada sesión recogí información valiosa de las experiencias vividas con mis alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades teóricas y experimentales, para ello hice uso de técnicas de recolección de datos como: El diario de campo, el registro anecdótico, Informe breve, entrevista, entre otros. Esta información recogida, las procesé mediante diversas técnicas como la triangulación, la cual me permitió darme cuenta de mis fortalezas y limitaciones en mi desempeño docente, lo que contribuyó a que reformulara mi práctica pedagógica .en beneficio de mis alumnos.
Apliqué las diferentes estrategias de intervención para alcanzar los objetivos propuestos los que por cierto fueron favorables. En este trabajo no solamente logré resultados positivos planteados en las hipótesis de acción, las mismas que direccionaron el presente trabajo de investigación, sino que también se alcanzaron otros logros no previstos, como un mejor trabajo en equipo, la elaboración..
Este documento describe estrategias para adaptar el currículo a las necesidades de niños con discapacidad. Explica que las adaptaciones curriculares modifican los contenidos, actividades y métodos de evaluación para garantizar el acceso de estos niños al currículo regular. También proporciona ejemplos de estrategias didácticas y de atención específicas para mejorar las habilidades motrices y de atención de los niños con discapacidad intelectual.
Este documento presenta los criterios técnicos para elaborar el planeamiento didáctico. Explica que los objetivos específicos deben desglosarse de los objetivos del programa y expresarse con verbos observables. Los contenidos derivan de los objetivos y comprenden los conocimientos a enseñar. Las actividades de mediación deben secuenciarse para lograr los objetivos y utilizar técnicas participativas. Finalmente, las estrategias de evaluación deben conectarse a los demás elementos del planeamiento y medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta información general sobre la discapacidad visual en niños y niñas menores de seis años. Explica que la discapacidad visual incluye la ceguera total o parcial denominada baja visión. Las causas pueden ser factores internos como la herencia o alteraciones genéticas, o factores externos como enfermedades o complicaciones en el parto. Recomienda que las parejas se realicen exámenes previos al embarazo para prevenir o controlar factores de riesgo.
Los productos de aprendizaje se caracterizan por proveer diferentes maneras de desarrollar las destrezas de información en las personas. Estos productos incluyen monografías, mapas conceptuales, videos tutoriales, módulos informativos y presentaciones para guiar e instruir a las personas sobre un tema. Los estándares de destrezas de información de la ACRL ayudan a determinar qué nivel de dominio tiene una persona y qué tipo de producto de aprendizaje se necesita.
El documento resume los principales aspectos del Decreto Supremo No170, que regula la evaluación y atención de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), y de la Ley SEP sobre la Subvención Escolar Preferencial. El decreto establece los procedimientos para diagnosticar NEE transitorias o permanentes, mientras que la ley entrega fondos adicionales a escuelas con estudiantes vulnerables para mejorar su rendimiento académico.
El documento describe una estrategia inclusiva llamada Programa de Integración Escolar (PIE) que tiene como objetivo brindar apoyo adicional a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). El PIE ofrece apoyo extraordinario que puede durar toda la etapa escolar o parte de ella. También habla sobre los desafíos y oportunidades que representa para los establecimientos educativos implementar el PIE y atender a la diversidad de estudiantes.
El Decreto 87 de 1990 aprueba nuevos planes y programas de estudio para los niveles pre-básico y básico en escuelas especiales que atienden a estudiantes con discapacidad intelectual. Deroga decretos anteriores y busca brindar una educación acorde a las necesidades de los estudiantes. Establece objetivos, áreas de desarrollo, y consideraciones para la determinación e integración de personas con discapacidad intelectual.
Este documento presenta una pauta de observación para detectar posibles casos de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en estudiantes. La pauta incluye una serie de conductas agrupadas en cuatro ítems relacionados con la atención, impulsividad, hiperactividad y adaptación social que los profesores deben observar y registrar para determinar si un estudiante presenta tres o más conductas en cada ítem, lo que sugeriría consultar a un especialista.
Este documento proporciona información sobre la discapacidad motora, incluyendo sus causas, síntomas, terapias y necesidades educativas especiales. Se describe la discapacidad motora, sus causas perinatales y posnatales. También se explican los síntomas como torpeza de movimientos, paratonía y sincinesias. Además, se detallan terapias como la conductual, cognitiva y fisioterapia, y las necesidades educativas especiales en áreas como la movilidad y comunicación. Finalmente, se mencion
El documento describe las aulas funcionales o temáticas, que son aulas equipadas con recursos educativos específicos para una o más áreas curriculares. Tienen como propósito ofrecer espacios que faciliten el aprendizaje autónomo y colaborativo en ambientes propicios, proveer recursos educativos y tecnológicos pertinentes, y mejorar las prácticas de enseñanza. Las aulas funcionales se dividen en sectores como actividades de aprendizaje, biblioteca, gestión del aula, equipo audiovisual y
El presente plan esta en función la Norma Técnica 041 denominada “Normas para la implementación del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas
El documento describe las competencias digitales necesarias para los formadores en el uso de tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Estas competencias incluyen conocimientos técnicos sobre sistemas informáticos, procesamiento de texto, imágenes, navegación en internet y correo electrónico, así como actualización profesional continua y la integración de recursos digitales en la metodología docente a través de estrategias didácticas innovadoras que aprovechen las posibilidades de las TIC.
Este documento presenta la programación académica y la planta docente para el período 2017-01 en la Licenciatura en Inglés de la sede de Medellín. Incluye los cursos ofrecidos, horas, días, aulas, docentes e información sobre las fechas de inicio y finalización. Se programan 7 cursos con diferentes horarios durante la semana para los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de inglés para el primer grado de secundaria. Se enfoca en cuatro áreas principales: expresión y comprensión oral, comprensión de textos, producción de textos y capacidades/conocimientos. Detalla las competencias, habilidades, temas, vocabulario y gramática que los estudiantes aprenderán en cada área, incluyendo el diálogo, escucha, lectura y escritura sobre sí mismos, familia, alimentos y cultura. También cubre temas transversales como valores, actitudes
El documento describe el modelo de enseñanza de inglés en la Jornada Escolar Completa. Se implementará un modelo mixto que combina sesiones virtuales individuales con el software EDO Offline y sesiones presenciales con docentes. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en inglés siguiendo estándares internacionales. Los estudiantes recibirán materiales virtuales, cuadernos de trabajo y auriculares, mientras los docentes recibirán capacitación y acompañamiento.
Este documento resume los eventos y talleres realizados en el área de Arte y Cultura, Recreación y Deporte, Ciudadanía y Educación para la Vida durante el primer trimestre de 2016 en el departamento de Sonsonate, El Salvador. Se llevaron a cabo diversos talleres educativos sobre música, danza, idioma náhuat, manualidades y más, con la participación de cientos de estudiantes, docentes y organizaciones. También se realizaron reuniones y conferencias sobre temas de ciudadanía, prevención de la violencia y
Este documento presenta las orientaciones, protocolos e instrumentos para que el Acompañante Especializado en Inglés desarrolle funciones de acompañamiento pedagógico a docentes de inglés. Explica el marco normativo y referencial para la enseñanza del inglés en el Perú, así como el modelo de Jornada Escolar Completa y el sistema English Discoveries Online/Offline. Detalla el perfil, funciones y formas de intervención del Acompañante Especializado, quien apoyará a docentes en aspectos de gestión, tecnología
Este documento presenta una matriz de indicadores de desempeño para tutores que incluye actividades, indicadores e instrumentos de medición en las áreas de planificación y organización, tutoría grupal, tutoría individual, orientación a familias y evaluación. La matriz contiene más de 30 indicadores agrupados en estas 5 áreas clave de la labor tutorial.
Este documento habla sobre conceptos generales de arte y retrato. Explica algunas técnicas artísticas comunes como lápiz, acuarela y óleo. También menciona proporciones para retratos como cinco ojos de ancho y siete ojos de alto. Finalmente, enumera diversos medios artísticos como dibujo, pintura, grabado y escultura.
Este documento presenta una plantilla para evaluar las habilidades musicales de estudiantes de nivel secundario en ritmo, timbre y altura, secuencia lógica, lectura y escritura de figuras musicales, y uso de instrumentos o recursos. La plantilla incluye los nombres de los estudiantes y una escala de valoración de 4 a 1 puntos para cada habilidad, con un puntaje total máximo de 20 puntos.
Este documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés en un colegio secundario. Describe los datos generales como el nombre de la institución, directores y coordinadores. Explica que el programa se basa en enfoques comunicativo, centrado en acciones, intercultural y de aprendizaje asistido por computadora. El programa se implementará a través de 10 unidades didácticas desarrollando las habilidades lingüísticas para alcanzar el nivel A1 del Marco Común Europeo. También presenta el calendario anual y valores a
1) El documento presenta el temario de arte para el primer grado de educación básica regular, incluyendo disciplinas como artes visuales, teatro, danza y música. 2) Dentro de las artes visuales, describe conceptos como dibujo, pintura, escultura, grabado, cerámica y diseño gráfico. 3) También define las disciplinas artísticas y sus componentes principales: artes visuales, música, danza y teatro.
El documento presenta una introducción a la filosofía del arte, definiendo conceptos como filosofía, materialismo, idealismo, estética, entre otros. Explica las diferentes corrientes de pensamiento sobre el arte como formalistas, que sostienen que el arte debe copiar la naturaleza, e informalista, que defienden la creación artística original. También aborda las diferentes funciones que ha tenido el arte a lo largo de la historia y las distintas concepciones sobre su definición.
Este documento presenta un plan de estudios para el primer grado de secundaria en artes visuales en una escuela en Curahuasi, Perú en 2016. Incluye una lista de temas clave como dibujo, pintura, escultura, grabado, color, técnicas artísticas y los colores primarios, secundarios y terciarios. También menciona conceptos como bidimensional, tridimensional e Isaac Newton.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los elementos de la música para estudiantes de primer grado. La sesión se divide en dos horas y cubre temas como la historia y origen de la música, y los elementos de la música incluyendo el ritmo, la melodía, la armonía y los matices. El docente utilizará métodos interactivos como preguntas, ejemplos musicales y ejercicios prácticos para ayudar a los estudiantes a comprender y apreciar mejor los conceptos musicales.
Este documento presenta dos rúbricas para evaluar el folder de trabajo y el cuaderno de arte de estudiantes de secundaria. La rúbrica para el folder de trabajo y el cuaderno de arte evalúa cinco criterios: orden y limpieza, coherencia en la presentación/redacción, gramática y ortografía, reflexión y análisis y creatividad. Se asignan puntajes de 1 a 4 puntos para cada criterio. También se incluyen listas de cotejo para registrar la calificación de cada estudiante.
Este documento describe el Modelo de la Jornada Escolar Completa (JEC), el cual tiene como objetivos ampliar las oportunidades de aprendizaje, mejorar la calidad educativa y promover la equidad. El modelo incrementa la jornada escolar a 45 horas semanales e implementa estrategias como el acompañamiento tutorial, nuevas herramientas pedagógicas, más horas de áreas como matemática e inglés, y el uso de tecnologías. El modelo también fortalece la capacitación docente, provee infraestructura y equipamiento, y mon
Este documento describe la agenda de un evento sobre la implementación del modelo de Jornada Escolar Completa (JEC) en Perú. El evento incluye presentaciones sobre el modelo JEC, generación de compromisos para su implementación y trabajo con familias. El documento también proporciona detalles sobre los componentes pedagógicos, de gestión y de soporte del modelo JEC.
El documento describe la Jornada Escolar Completa (JEC), un modelo educativo que amplía la jornada escolar de 35 a 45 horas semanales. La JEC mejora la calidad de la educación secundaria a través de un mayor tiempo de aprendizaje, uso de tecnología, y oportunidades extracurriculares como educación para el trabajo. La implementación de la JEC beneficiará a 345,300 estudiantes en su primera fase a través de tres componentes: pedagógico, de gestión y de soporte.
El documento presenta la Jornada Escolar Completa (JEC), un modelo educativo que amplía las horas de aprendizaje para mejorar la calidad de la educación secundaria. Explica los componentes del modelo JEC, incluyendo el pedagógico con acompañamiento al estudiante, el de gestión basado en el liderazgo docente, y el de soporte con capacitaciones y recursos tecnológicos. También describe las líneas de acción para la ampliación del programa en 2016, beneficiando a más de 500,000 estudiantes.
El documento describe el Modelo de Jornada Escolar Completa (JEC), incluyendo su objetivo de mejorar la calidad de la educación secundaria a través de ampliar las oportunidades de aprendizaje. El modelo consiste en componentes pedagógicos, de gestión y de soporte. Más de medio millón de estudiantes serán beneficiados en 2016 a través de nuevas herramientas pedagógicas, más horas de enseñanza, y apoyo tecnológico y tutorial integral.
Proyecto de formación del profesorado 2011 12maiserena
El proyecto de formación del profesorado para el curso 2011-2012 tiene como objetivos mejorar las competencias matemáticas y lingüísticas del alumnado a través del uso de las nuevas tecnologías, dar un buen uso a los recursos tecnológicos del centro, y fomentar la convivencia. Se llevarán a cabo sesiones de formación semanales sobre el uso de herramientas digitales y sobre técnicas para mejorar la comprensión oral, escrita y la resolución de problemas. El proyecto será evalu
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
Competencia Digital Docente: Nuevas Tecnologías de la Información y la Comuni...Campuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
Este documento describe una investigación sobre la integración de las TIC en las aulas de 10 escuelas en España. Los maestros recibieron capacitación técnica y didáctica para experimentar el uso de las TIC y reflexionar sobre sus prácticas. La investigación buscó promover el uso didáctico de las TIC, proporcionando un ordenador por alumno y materiales digitales. Los resultados mostraron que la mayoría de los maestros usan las TIC en su enseñanza y que mejoran la motivación y los aprendizajes de los estud
PPT-TALLER DE SENSIBILIZACIÓN DOCENTE.pptxHeyVilcaApaza1
Este documento presenta el programa de fortalecimiento de competencias profesionales de docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles. El programa tiene como objetivo fortalecer las competencias de los docentes en planificación, conducción, evaluación y competencia digital para maximizar el uso de herramientas digitales en la enseñanza. El programa incluye seis cursos virtuales organizados en tres módulos y asesoría pedagógica de formadores tutores a docentes con o sin conectividad.
El documento describe un programa de capacitación para docentes en habilidades digitales con el objetivo de desarrollar dichas habilidades en docentes y alumnos. El programa incluye cursos de capacitación con contenido sobre fundamentos de computación, aplicaciones clave, herramientas de comunicación y uso de software educativo, además de la elaboración de proyectos de aprendizaje. Los cursos se impartirán en 14 sedes en el estado de Querétaro y se otorgarán certificados a los docentes que aprueben las evaluaciones.
El documento presenta la estrategia ETIC@ 2016 para la cualificación de docentes y capacitación de padres de familia en el uso de las TIC para el aprendizaje. La estrategia consiste en cuatro diplomados y dos cursos para 64,000 docentes y directivos y capacitación para 200,000 padres de familia, implementada por Computadores para Educar con el Ministerio de Educación Nacional, el Ministerio TIC y el SENA. Se detallan las metas, objetivos, oferta formativa, seguimiento y preguntas orientadoras para las mesas de trabajo
El documento describe los esfuerzos para rediseñar los programas académicos en el Instituto de Bellas Artes e implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Actualmente, el instituto cuenta con recursos tecnológicos básicos como internet de alta velocidad y computadores, pero se necesita mejorar la capacitación de docentes, aumentar los recursos educativos digitales, y rediseñar los programas de estudio para integrar mejor las TIC. El objetivo general es formar estudiantes con habilidades TIC
Este documento presenta una propuesta para implementar un plan de formación docente en TIC en una escuela primaria pública en Argentina. El plan busca capacitar a los docentes para que puedan integrar efectivamente las TIC en sus enseñanzas y ofrecer oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyadas en las TIC. El plan se implementaría en etapas e incluiría cursos, talleres y asesoramiento continuo para los docentes. El objetivo final es mejorar la calidad educativa e integrar las TIC de manera significativa en todo el
Este documento describe un proyecto para desarrollar una plataforma llamada PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) para facilitar el uso de recursos digitales en la enseñanza. El proyecto busca mejorar el desempeño y la motivación de estudiantes, docentes y familias a través de sistemas de gestión del conocimiento local y un repositorio de recursos digitales de aprendizaje. La plataforma PEPE se implementará gradualmente en colegios de Chile para beneficiar a unos 24,000 usu
Este documento describe un proyecto para desarrollar una plataforma llamada PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) para facilitar el uso de recursos digitales en la enseñanza. El proyecto busca mejorar el desempeño y la motivación de estudiantes, docentes y familias a través de sistemas de gestión del conocimiento local y un repositorio de recursos digitales de aprendizaje. La plataforma PEPE se implementará gradualmente en colegios de Chile para beneficiar a unos 24 mil usuarios
Este documento describe un proyecto para desarrollar una plataforma llamada PEPE (Plataforma de Entornos Pedagógicos Especializados) para facilitar el uso de recursos digitales en la enseñanza. El proyecto busca mejorar el desempeño y la motivación de estudiantes, docentes y familias a través de sistemas de gestión del conocimiento local y un repositorio de recursos digitales de aprendizaje. La plataforma PEPE se implementará gradualmente en colegios de Chile durante un período de 30 meses para benef
Nuevas tecnologías educativas aplicadas al aulaCampuseducación
Curso Homologado. 100 horas, 10 créditos, 45 días de duración. Asistimos a una revolución tecnológica y cultural sin precedentes. Nunca como en la actualidad, el docente dispuso de tantos y tan variados apoyos para la enseñanza. Este curso pretende proporcionar al docente de cualquier nivel educativo una visión global del impacto que las nuevas tecnologías han tenido en el ámbito escolar, de cómo se utilizan, el material de que se dispone y cuáles son los criterios para un uso eficaz del mismo. Hablaremos de Internet como recurso educativo, de cómo utilizar el vídeo en el aula y de la televisión como instrumento pedagógico. Comentaremos el uso de programas de ordenador interactivos y repasaremos las ventajas e inconvenientes de la utilización de estos sistemas en el aula. En definitiva esperamos que éste curso sirva para ofrecer al docente una panorámica de lo que le espera en cuanto a apoyos y materiales didácticos de alta tecnología que harán, sin duda, su labor más motivante para los alumnos y más relajada para él.
Tic taller de induccion edai esm junio 18 2013Edai Freinet
TIC y su aplicación como modelador Pedagógico en nivel educativo de Secundaria y Preparatoria.
Taller con inducción para uso y aprovechamiento de la Informática.
Av. Yucatán x 22 y 24 Col. Maya. Mérida, Yucatán. México. C.P. 97142
Institución: Educación Activa e Integral Freinet. A.C. Colaborador: Arq. Ernesto Sala Montiel.
COURSERA. TIC. UNAM
Coordinadora: Larisa Enriquez
Este documento presenta una solicitud para la implantación de planes de formación en el CIFP Juan de Herrera para el curso 2017-2018. Se proponen dos itinerarios formativos: 1) La integración didáctica de las TIC y 2) Procesos para favorecer la innovación metodológica. Cada itinerario incluye varias actividades formativas a lo largo de dos cursos académicos. El objetivo general es desarrollar las competencias digitales del profesorado y fomentar el uso de metodologías activas.
Similar a MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO - SECUNDARIA (20)
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Cronica-de-una-Muerte-Anunciada - Gabriel Garcia Marquez.pdf
MODELO DE SERVICIO EDUCATIVO - SECUNDARIA
1.
2. Objetivo General
Modelo de servicio que:
• Amplía las oportunidades de aprendizaje.
• Mejora la calidad del servicio de Educación
Secundaria.
• Promueve el cierre de brechas y la equidad educativa
del país.
3. Criterios de selección:
• 1 turno
• 8 a más secciones
• Infraestructura adecuada y
disponibilidad de espacio
9
14
27
6
15
39
18
20
68
11
10
102
7
5
84
53
88
35
84
32
42
56
51
50
74
Alcance
14.1%
85.9%
Distribución Porcentual de IIEE
Rural Urbana
• 1,000 Instituciones educativas públicas en todas
las regiones del país.
• 345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados
(18.4% de la matrícula en IIEE públicas).
(*) Ampliación progresiva de la JEC a nivel nacional
hacia el 2016.
Implementación: Fase I - 2015
4. 1.
Acompañamiento del
estudiante: atención tutorial
integral y reforzamiento
pedagógico.
3.
Más horas y programa
innovador de inglés
utilizando soporte
tecnológico.
4.
Educación para el trabajo con
competencias para la empleabilidad
y alianzas con empresas.
2.
Nuevas herramientas
pedagógicas centradas en el
estudiante, desde el
enfoque por competencias.
6.
Aprendizaje con TIC y acceso a
equipos informáticos con conexión
a Internet en la IE.
Más horas de clase, mejor calidad de enseñanza y mayores oportunidades laborales en el futuro.
Incremento de la jornada escolar de 35 a 45 horas pedagógicas semanales, en donde priorizaremos
5.
Incremento de horas en
Matemática, Comunicación, CTA,
FCC, EPT y Tutoría.
6. A. Acompañamiento al estudiante:
• Atención Tutorial Integral (ATI)
• Reforzamiento pedagógico
1. Componente Pedagógico
B. Apoyo pedagógico a los profesores:
• Herramientas pedagógicas de apoyo al profesor.
• Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y
aprendizaje
C. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas
7. B. Apoyo pedagógico a los profesores:
• Sesiones modelo para Matemática,
Comunicación, FCC, HGE y CTA.
• Material curricular de Educación para el
Trabajo e Inglés.
Las sesiones y materiales están disponibles en la
plataforma web JEC: http://jec.perueduca.pe
A. Tutoría Integral y Reforzamiento Pedagógico:
• Fascículos sobre atención tutorial integral
(grupal e individual).
• Sesiones modelo para tutoría grupal.
• Orientaciones para el coordinador de tutoría.
• Estrategias de reforzamiento pedagógico
para Matemática, CTA y Comunicación
dentro de las sesiones.
1. Componente Pedagógico
8. Áreas curriculares
Horas Semanales
JE
Horas Semanales
JEC
Matemática 4 6
Comunicación 4 5
Inglés 2 5
Ciencia Tecnología y Ambiente 3 5
Historia, Geografía y Economía 3 3
Educación para el Trabajo 2 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2
Educación Física* 2 2
Arte 2 2
Educación Religiosa 2 2
Tutoría y Orientación Educativa 1 2
Horas libre disponibilidad** 6 5
Total de horas 35 45
C. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas
1. Componente Pedagógico
9. Un nuevo enfoque en Educación para el Trabajo
Capacidades técnicas
especificas adecuadas a la
demanda local y nacional
Prioriza capacidades en el
manejo de TICs y programas
informáticos
Habilidades
socio-emocionales
Capacidad de agencia y
creatividad para el diseño y
gestión de emprendimientos
Interacción con empresas y
actores económicos
C. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas
1. Componente Pedagógico
10. Capacidades técnicas
especificas adecuadas a la
demanda local y nacional
Capacidad de agencia y
creatividad para el diseño
y la gestión de
emprendimientos
Alianzas con empresas para fortalecer módulos actuales:
charlas formativas a docentes en nociones de gestión de
emprendimientos y diseño de productos innovadores.
Material de consulta sobre diseño y
gestión de emprendimientos (abril 2015)
Módulos de actualización para docentes
(mayo 2015)
1.3 Un nuevo enfoque en Educación para el Trabajo
1. Componente Pedagógico
Habilidades
socio-emocionales
Manual de orientaciones pedagógicas sobre la
enseñanza de habilidades socioemocionales
(marzo 2015)
Módulos de actualización para docentes (mayo
2015)
Diseño de material de soporte para docentes: Documentos curriculares de apoyo con enfoque en desarrollo de competencias y aprendizajes significativos.
11. Programa Blended de Inglés
C. Plan de Estudios y Áreas Curriculares priorizadas
1. Componente Pedagógico
• Implementación de 5 horas de inglés.
• 02 horas de enseñanza virtual (interacción estudiante-
computador/software) en el aula, bajo la asesoría del
docente.
• 03 horas de clases guiadas por el docente en lectura y
escritura en inglés.
Metodología
• En clase con su profesor harán actividades para desarrollar
las capacidades de comunicación, producción y
comprensión de textos.
• Los estudiantes utilizaran softwares que le permitirán
interiorizar lo aprendido en clase con su profesor, para ello
harán uso de una plataforma virtual de aprendizaje.
Los docentes recibirán
acompañamiento de
especialistas en inglés.
12. Plan Nacional de la Educación Física y el Deporte
• Expresividad motriz
• Vida activa y saludable
• Desarrollo sociomotriz y deportivo
En el 2015, se incrementará las horas de EF de 2 a 5
horas semanales en 262 IIEE de la JEC que forman
parte del Plan Nacional de la Educación Física y el
Deporte, bajo la estrategia de gestión de redes.
Educación
Física
Objetivo
Formación de un estilo de vida activo y saludable a
través del juego, la práctica regular de actividad física y
el deporte.
C. Áreas curriculares y Plan de
estudios
13. Organigrama de una Escuela Privada en Lima Organigrama de una IE pública (JES)
2. Componente de Gestión
14. Director
Subdirector
Coordinadores Pedagógicos Coordinador de Tutoría y
Orientación Educativa
Coordinador de Innovación y
Soporte Tecnológico
Órgano
Directivo
Personal de
Apoyo Pedagógico
De laboratorios, biblioteca y
talleres
Educación
Secretaria
Personal de
Mantenimiento
Personal de
Vigilancia
Otros con los
que cuente la
IIEE
Psicólogo /
Trabajador social
Profesores
Profesores de carga horaria completa
(30 horas)
Profesores por cuadro de horas
Órgano
Pedagógico
Organigrama de las IIEE JEC
Órgano de Soporte al
Proceso Pedagógico
2. Componente de Gestión
15. La cantidad de coordinadores de cada institución guarda relación con la cantidad de secciones que
existe en las I.E.
Director (a)
Sub
directores
Coordinadores Pedagógicos
Coordinador de
tutoría
Coordinador de
Innovación y Soporte
Tecnológico
De 8 a 12
secciones
De 13 a 19
secciones
De 20 a 25
secciones
De 26 a 32
secciones
De 33 a 39
secciones
De 40 a 55
secciones
+De acuerdo a la norma de Racionalización aprobado mediante R. S. G. N 1825-2014 MINEDU
16. • Capacitaciones Presenciales y Virtuales
• Acompañamiento a las IIEE
3.2 Espacios y recursos para el aprendizaje:
Infraestructura, equipamiento y mobiliario
3.1 Fortalecimiento de Capacidades
• Aulas Funcionales
• Implementación progresiva de Módulos
Prefabricados equipados y con mobiliario
• Equipamiento y Conectividad
3. Componente de Soporte
17. b. Diplomados de Actualización (ago - dic)
- En gestión y liderazgo pedagógico para directores y
subdirectores encargados (aprox. 250 IIEE)
- En acompañamiento pedagógico para coordinadores
pedagógicos, de tutoría e innovación y soporte tecnológico.
a. Programa Directivos Educan (2015-2016)
- Para directores y subdirectores con plaza orgánica y ganadores
del concurso nacional (aprox. 750 IIEE)
- Talleres JEC específicos dentro del programa: Inducción JEC
(mar). Socialización de herramientas pedagógicas (trimestral).
Evaluación JEC 2015 y presentación JEC 2016 (nov-dic)
c. Talleres macro regionales “Inducción JEC y socialización de
herramientas”
- Para directores y subdirectores encargados (mayo)
- Para coordinadores pedagógicos, de tutoría e innovación
(mayo)
- Para especialistas UGEL y DRE (mayo)
d. Talleres macro regionales “Evaluación JEC 2015 y
presentación Modelo 2016”
- Para directores y subdirectores encargados (nov - dic)
- Para coordinadores pedagógicos, de tutoría e innovación (nov
- dic)
- Para especialistas UGEL y DRE (nov - dic)
e. TIC:
- Taller de Soporte Técnico y Integración Curricular de las TIC para
Coordinadores de Innovación y Soporte Tecnológico (may)
Fortalecimiento de Capacidades: Equipo Directivos y otros actores
3. Componente de Soporte
18. a. Programa de Actualización Didáctica en:
- Comunicación, Matemática, Ciudadanía (mar / abr)
- Educación para el Trabajo (may)
- Ciencia Tecnología y Ambiente (may)
b. Inglés:
- Concurso de becas USA y UK (feb / ago)
- Taller presencial sobre metodología Blended (mar)
- Capacitación de inglés mediante software (abr – jul)
- Redes de interaprendizaje (ago – dic)
c. Educación Física y Deporte Escolar:
Talleres presenciales descentralizados para profesores
de educación física (mar, may, jul, set y nov)
d. Atención Tutorial Integral:
Taller presencial macro regional sobre protocolos y
fascículos de tutoría a:
- Profesores tutores (mayo)
- Psicólogos y auxiliares (agosto)
e. TIC:
- Taller de TICs EPT para profesores de EPT y Coordinadores de Innovación y
Soporte Tecnológico/DAIP (abril)
- Talleres de alfabetización digital para todos los profesores (mayo – julio)
- Talleres de integración curricular para todos los profesores (agosto – octubre)
Fortalecimiento de Capacidades: Órgano Pedagógico
3. Componente de Soporte
19. Acompañante Fecha de Inicio
Coordinadores Regionales JEC Noviembre 2014
Acompañamiento Especializado de Ingles Abril 2015
Acompañamiento de Gestión Escolar Mayo 2015
Fortalecimiento de Capacidades: Acompañamiento y Monitoreo a las IIEE
Funciones de los Coordinadores Regionales JEC
• Monitoreo a las IIEE JEC
• Monitoreo a los procesos JEC en las UGEL y DRE.
• Generación de alianzas locales y regionales con diversos actores para la implementación de JEC.
3. Componente de Soporte
20. Espacios y recursos para el aprendizaje: infraestructura, equipamiento y mobiliario
Aulas Funcionales
3. Componente de Soporte
Son aulas implementadas con recursos educativos específicos y especializados para
una área curricular, cuenta con recursos TIC y mobiliario que permitirán diversas
formas de interacción de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Facilita la aplicación de estrategias para el aprendizaje autónomo
• Generan oportunidades para que el estudiante interactúe con el objeto de
estudios utilizando diversos recursos educativos.
• Permiten el uso oportuno y permanente de los recursos educativos por
estar al alcance de los estudiantes.
• Generan un ambiente que motiva y despierta el interés por el aprendizaje.
• Facilita la constitución de diversas formas de interacción entre estudiantes y
el docente, en función de la finalidad pedagógica de la sesión de aprendizaje
• Aula Funcional necesaria: INGLÉS y EPT TIC
• Aulas funcionales sugeridas: Comunicación, Matemática y CTA.
21. Equipamiento con tecnologías que llegaran PROGRESIVAMENTE a las IIEE:
Equipos Uso
Laptops de uso educativo
Para uso de los estudiantes
Aprovechamiento de las TIC
Proyecto multimedia y ecran
Interacción durante el proceso de construcción
de aprendizajes
Servidores y access point Aulas funcionales en red
Conectividad a internet
Para realizar trabajos colaborativos y uso
intensivo de las TIC
TV educativa Instalación en 500 IIEE JEC
Espacios y recursos para el aprendizaje: infraestructura, equipamiento y mobiliario
3. Componente de Soporte
22. Espacios y recursos para el aprendizaje: infraestructura, equipamiento y mobiliario
Implementación progresiva de
Módulos Prefabricados
• Aulas prefabricadas adicionales
• Tópico Psicopedagógico
• Sala de Profesores
• Salas de Usos Múltiples (SUM)
3. Componente de Soporte
Notas del editor
(*) Las IIEE que sean parte de las Redes de Fortalecimiento para la Educación Física y el Deporte utilizarán 3 horas adicionales de la libre disponibilidad, acorde a la metodología propuesta en los Lineamientos del Plan Nacional de Fortalecimiento para la EF y el DE.
(**) Las horas de libre disponibilidad se priorizarán para el área de EPT, dependiendo de los recursos, infraestructura y mobiliario que disponga la IE.