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Subido porPedro Delgado Diaz
Proyectdddddddd 1
Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en el 3er año de bachillerato. Propone capacitar a los docentes sobre el uso de las TIC y NTIC en la enseñanza, y reformar el horario para garantizar la continuidad de la asignatura y el mismo profesor entre semestres. El objetivo general es mejorar el dominio del inglés mediante el uso adecuado de la tecnología y una metodología que motive a los estudiantes.
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- 1. 1 UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTADDE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA TEMA APRENDIZAJE DE INGLÉS PROPUESTA: CAPACITACIÓN DEL DOCENTE SOBRE LAS TIC Y NTIC Y A SU VEZ REFORMAR EL HORARIO EN LO QUE CONCIERNE A LA CONTINUIDAD DE LA MATERIA DE INGLÉS Y EL CAMBIO DE DOCENTES AUTORES: DANIEL CORDOVA PEDRO DELGADO DAMARIS AMAIQUEMA _ GUAYAQUIL, 2016
- 2. 2 DEDICATORIA A mi madrey hermanas Con mucho amor y cariño Le dedico todo mi esfuerzo Y trabajo puesto para La realización de este proyecto. DAMARIS AMAIQUEMA RONQUILLO
- 3. 3 DEDICATORIA Dedico este proyectoa Dios, a mis padres, a mi esposa y a mi hijo. A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar, a mis padres, mi esposa e hijo quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por ellos que soy lo que soy ahora. Los amo con mi vida. PEDRO DELGADO DÍAZ
- 4. 4 DEDICATORIA La concepción deeste proyecto está dedicada a mis padres, pilares fundamentales en mi vida. Sin ellos, jamás hubiese podido conseguir lo que hasta ahora. Su tenacidad y lucha insaciable han hecho de ellos el gran ejemplo a seguir y destacar, no solo para mí, sino para mis hermanos y familia en general. DANIEL CÓRDOVA ARIZAGA
- 5. 5 AGRADECIMIENTO En primer lugara Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia a mi PADRE Pedro Delgado Maldonado mi MADRE Elsa Díaz, mi segunda madre MI ABUELA,; a mis hermanos, a mi esposa y a mi hijo; por siempre haberme dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y llevado hasta donde estoy ahora. Por último a mis compañeros de proyecto porque en esta armonía grupal lo hemos logrado. PEDRO DELGADO DÍAZ
- 6. 6 AGRADECIMIENTO Este proyecto esel resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el grupo de trabajo. Por esto agradezco a mis compañeros, quienes a lo largo de este tiempo han puesto a prueba sus capacidades y conocimientos en el desarrollo de este proyecto el cual ha finalizado llenando todas nuestras expectativas. A mis padres quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y motivado mi formación académica, creyeron en mi en todo momento y no dudaron de mis habilidades. Finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la cual abrió abre sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas de bien. DANIEL CÓRDOVA ARIZAGA
- 7. 7 AGRADECIMIENTO Los resultados deeste proyecto, están dedicados a todas aquellas personas que, de alguna forma, son parte de su culminación. A nuestras familias por siempre brindarnos su apoyo, tanto sentimental, como económico. Pero, principalmente nuestros agradecimientos están dirigidos hacia nuestro docente de Didáctica, sin el cual no hubiésemos podido salir adelante. Gracias Dios, gracias padres y hermanos. DAMARIS AMAIQUEMA RONQUILLO
- 8. 8 TABLA DE CONTENIDOS PÁG CARATULA1 DEDICATORIA 2 3 4 AGRADECIMIENTO 5 6 7 TABLA DE CONTENIDOS 8 CAPÍTULO I 9 EL PROBLEMA 9 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 9 1.1.1 PROBLEMATIZACIÓN: ORIGEN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 9 1.1.2 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA 9 10 1.1.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 10 1.1.4 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA 10 1.2 OBJETIVOS 10 1.1.2 OBJETIVO GENERAL 10 1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 10 11 1.3 JUSTIFICACIÓN 11 CAPÍTULO II 12 MARCO REFERENCIAL 12 2.1 MARCO TEÓRICO 12 2.1.1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS 12 2.2 BASES TEÓRICAS 13 14 CAPITULO IV 15 LA PROPUESTA 15 5.1 TEMA 15 5.2 JUSTIFICACIÓN 15 5.3 FUNDAMENTACIÓN 15 5.4 DECLARACIÓN DE LAS VARIABLES 16 5.4.1 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 16 5.5 OBJETIVO 17 5.5.1 OBJETIVO GENERAL 17 5.5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO 17
- 9. 9 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1.1 Problematización Al ser el idioma inglés considerado como el idioma más importante del mundo su correcto aprendizaje debe ser de suma importancia para todas las personas en general, desde niños hasta adultos pero debido a una mala gestión de este idioma en la educación ,a una mala metodología de enseñanza o a la falta de una buena cultura de estudio el interés por aprender esta lengua se ha ido disminuyendo poco a poco hasta el punto de que el Ecuador está en el top número 48 de 60 de los países que tienen el nivel más bajo de inglés según la empresa global de capacitación de idiomas Education First que realiza una encuesta sobre el nivel de inglés en América Latina cada año. Mejorar el dominio del inglés dentro de la población en general es considero un asunto de vital interés económico ya que este idioma es el intermediario para el mercado internacional. Fuera del mundo financiero, la mayoría de las publicaciones académicas y científicas se editan en inglés, que resulta ser también la lengua universal en internet. En la actualidad con la aparición de las TIC Y las NTIC han surgido nuevas metodologías de enseñanza aprendizaje pero al no ser implementadas en el proceso educativo junto con otras estrategias innovadoras no se ha logrado mejorar la dificultad del aprendizaje del idioma inglés en los alumnos del 3ero c-2. 1.1.2 Delimitación del problema Campo: Educativo Área de Investigación: Educación y cultura Línea: Modelos Innovadores de aprendizaje Aspecto: Psicopedagógico.
- 10. 10 Provincia: Guayas. Cantón: Guayaquil. Sector:Urbano Materia de Investigación: Aprendizaje de inglés del 3ero c-2 Cobertura de Anteproyecto: Docentes de inglés que imparten clases al 3ero c-2 Campo de interés: Docentes de inglés. Entidad Responsable: Universidad de Guayaquil 1.1.3 Formulación del problema ¿Dificultad del aprendizaje de inglés del 3ero c-2? 1.1.4 Sistematización del problema ¿Cómo afecta la falta de conocimiento de estrategias por parte del docente para mejorar el aprendizaje de inglés? ¿Cómo influye la discontinuidad de la materia en el horario entre semestres y el cambio de docentes en cada uno? ¿Por qué la falta de motivación por parte del alumno influye en el aprendizaje de este idioma? 1.2 OBJETIVOS 1.1.4 Objetivo General Mejorar el aprendizaje de inglés con el uso adecuado de las TIC y NTIC y a su vez empleando una metodología que motive a los alumnos para alcanzar un mayor conocimiento. 1.2.2 Objetivos Específicos Usar los conocimientos conceptuales y procedimentales de otras áreas para mejorar el aprendizaje de inglés (Animación, programación, etc.).
- 11. 11 Identificar elnivel de conocimiento que tienen los alumnos del idioma inglés. Facilitar al educando los conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comunicarse con fluidez y con un dominio lingüístico en el idioma inglés. Encontrar una posible solución en lo que es la discontinuidad de la materia y los profesores 1.2 JUSTIFICACIÓN El idioma inglés, tal como lo dice su nombre, es el idioma oficial de Inglaterra, país en el cual surge. Al avanzar la historia, y al conquistar Inglaterra numerosos territorios dentro y fuera de Europa, el idioma inglés se convertiría en uno de los idiomas más hablados en el mundo: territorios como Gales, Escocia e Irlanda (dentro de Europa), Estados Unidos, Jamaica, Canadá (en América), Sudáfrica y numerosas regiones de Oceanía lo aceptarían como idioma oficial, obviamente con variaciones en el vocabulario, la pronunciación y el acento. En los últimos tiempos, especialmente desde fines del siglo XIX y a lo largo de todo el siglo XX el inglés se ha transformado progresivamente en el idioma más difundido mundialmente. Así, ha desbancado a idiomas como el francés o el italiano, incluso el alemán, que eran tradicionales de algunos ámbitos científicos o artísticos. Aquí ha sido de gran relevancia la globalización como medio a través del cual el inglés ha crecido infinitamente. El fenómeno de la globalización ha contribuido en gran manera a convertir al inglés en el idioma más importante y necesario de la actualidad, siendo que es entendido como el idioma de los países dominantes a nivel mundial (sobre todo, Estados Unidos e Inglaterra). A través del consumo cultural (películas, series, música) y también desde ámbitos políticos, diplomáticos, económicos, el inglés ha ido avanzando sobre las lenguas nativas de cada lugar, ocupando desde pequeños lugares con palabras coloquiales o circunstanciales hasta permitir que se adopten modismos, frases y conceptos abstractos incluso en lugares donde la población no habla ni domina por completo el inglés. Así, hoy en día es esencial capacitarse en el nivel de inglés no sólo por cuestiones laborales (contar con un buen nivel de inglés es sin duda alguna una buena puerta de ingreso a mejores puestos laborales) sino también para comunicarse, para poder acceder a mayor conocimiento e información, para estar actualizado, etc. Debido al amplio campo que abarca el idioma inglés es necesario potenciar su enseñanza en los estudiantes ya que esta será una herramienta
- 12. 12 fundamental para elfuturo de estos. Debido a eso hemos realizado este proyecto y esperamos poder aportar con nuestro grano de arena a mejorar el aprendizaje de inglés. CAPÍTULO II MARCO REFERENCIAL 2.1 MARCO TEÓRICO 2.1.1 Antecedentes Históricos En los últimos tiempos el uso del idioma inglés, constituye un elemento importante en la formación de los jóvenes adultos estudiantes, por tal razón es un tema de investigación para que el maestro desarrolle con eficiencia una actividad académica en la asignatura propuesta como tema de estudio, se concentrara al docente en abandonar su práctica antigua e instruir al discípulo con una educación moderna. Existen muchas investigaciones referidas al tema sobre el aprendizaje del inglés al estudiante, por ser un tema amplio y común tratamos de manejarlo en muchas formas, en lo que refiere dentro del aula de clases. En referencia a este investigación, es la primera vez que se maneja un estudio en una Institución Superior; para buscar las razones del porque hay falta de interés y como mejorar el proceso de enseñanza, buscaremos el problema entre el estudiante y el docente. Para la Universidad no ha pasado desapercibido el conflicto que ha tenido el idioma ingles como parte de una materia, se ha propuesto programas de nivelación que cubra temáticas como la didáctica que fundamenta y desarrolla las habilidades y expresiones en el educando para mejorar la calidad y facilitar en su experiencia académica. Podremos identificar cuáles son los factores que se presentan en el maestro en la implementación de una clase activa como también de qué forma debe manejar el interés por la clase al alumno. Al hacer una revisión sobre el tema expuesto, veremos más adelante los aspectos de como la motivación y la actitud de un maestro se verá reflejado frente al aprendizaje de las lenguas, la ansiedad del alumno por aprender y el poco atino en una clase no viviente y de qué manera podremos abrirle campo a diferentes estilos en una enseñanza las TICS y las NTIC. Se hace prioritario el manejo de nuevos recursos tecnológicos las TICS y las NTIC, para la doctrina del idioma ingles en vista de las exigencias que ameritan un profesor es que debe de estar consciente de los caminos que debe
- 13. 13 seguir. Esta metodologíade los medios audiovisuales como el proyector, internet o la interacción con grupos de trabajo ha sido una herramienta importante y útil para que el alumno se guie y es un enorme recurso para la enseñanza de inglés. Con este panorama nos enfocaremos en las propuestas teóricas que explican los factores estudiados más importantes, motivación, actitud, ansiedad, estilos de aprendizaje y estrategias de idiomas. También sin dejar a parte los aspectos externos del contexto. Se menciona a la Universidad como un espacio civilizatorio y de preparación para la vida adulta, una institución moderna como tal tiene características propias de modernidad que la definen como la conciencia, el derecho y la libertad de aprender y entender. Estas son los ideales en los que se basa la escuela, cultivar, aumentar un saber que se adapta a todo conocimiento, una visión del mundo de una forma más profunda. El tiempo de la enseñanza se ha ido alargando con el pasar de los años, en la medida en que la sociedad ha ido cambiado, ha requerido personas con diferentes niveles de preparación y conocimientos. Hace pocos años, el bachillerato era suficiente para obtener un trabajo por su experiencia. Actualmente, se requiere el título profesional como parte indispensable de una carrera. Elías 1998 explica al decir que cuanto más compleja y diferenciada se va haciendo la enseñanza, también el proceso de transformación civilizatoria se hará en cada uno. Entra aquí en juego del papel que cumplimos los profesores universitarios en especial los docentes de inglés, pues uno de los requerimientos que hace el medio laboral de un profesional es el manejo del inglés como herramienta para la interacción oral y escrita. Es así como el inglés forma parte de los currículos de todas las carreras Universitarias. 2.2 BASES TEÓRICAS Para sustentar adecuadamente la presente investigación se ha realizado un análisis de documentos bibliográficos y de internet que contiene información sobre los ámbitos a investigar, seleccionando aquellas propuestas teóricas más relevantes que se fundamenta en la concepción del problema y la elaboración de la propuesta de solución al mismo. Con este trabajo investigativo se estructurara el paradigma-constructivista, el cual hace referencia a los intentos de integración maestro – alumno dando así una serie de enfoques en común para mejorar la actividad del estudiante en su proceso de enseñanza.
- 14. 14 El proceso docente– educativo no debe transcurrir de manera espontánea, por el contrario debe seguir un plan teórico practico para así llevarlos a lo didáctico, teniendo en cuenta la comprensión de texto, destreza y utilización de las capacidades tecnológicos. Para algunos autores, el factor más importante en el aprendizaje de un idioma extranjero es la comunicación, es esta la que impulsa a una persona a seguir un determinado curso de acción y, en este caso particular, a interesarse a trabajar para alcanzar la meta de aprender un lenguaje extranjero. Incluso se dice que quien no domine esa lengua estaría en una clara desventaja hacia el medio en que se mueve. Un análisis reciente indica que hay por lo menos 402 millones de personas que habla como su primer idioma el inglés, así como es utilizado en la actualidad por más de 1.000 millones de habitantes en el mundo. Y este número seguirá en aumento con los años, por otra parte unos 2.000 millones de personas en el mundo lo podrían estar aprendiendo, según concluye un reciente informe del British Council. Dentro de poco o más de una década hablaran tres mil millones de personas, es decir, la mitad de la humanidad. En el Ecuador son preocupantes las cifras sobre el bajo rendimiento del inglés en los estudiantes que sobresalen de puesto 35 de 63 países (EF EPT) 2014. Para obtener estos resultados se utilizaron datos de 750.000 adultos mayores de 18 años que rindieron un examen en el 2013. El Ministerio de Educación presento en marzo del año pasado el acuerdo 0052-14 en el que se dispuso que la enseñanza del idioma extranjero (ingles) a partir del 2016 – 2017 (régimen sierra) y 2017- 2018 (costa) será obligatorio comenzando desde segundo año de Bachillerato y para todas las instituciones públicas o privadas como a las Universidades. La forma como se enfoque a la educación siempre será la misma, estará expuesta a descubrir falencias e irregularidades en la parte pedagógica, intentara en su búsqueda expandir y mejorar con la creatividad las formas de educar al alumno. Sin embargo el psicólogo Díaz y Solar (2011), nos dice: “El concepto de percepción comprenderá todo aquello constructos mentales que provienen de fuentes tales como: experiencias personales, perjuicios, juicios e ideas innovadoras” (pag.2).
- 15. 15 CAPÍTULO IV LA PROPUESTA 5.LA PROPUESTA 5.1 TEMA CAPACITACIÓN DEL DOCENTE SOBRE LAS TIC Y NTIC Y A SU VEZ REFORMAR EL HORARIO EN LO QUE CONCIERNE A LA CONTINUIDAD DE LA MATERIA DE INGLÉS Y EL CAMBIO DE DOCENTES. 5.2 JUSTIFICACIÓN La tarea principal, por tanto, es lograr que los alumnos mejoren sus aprendizajes con la utilización de las tecnologías de la información. Pero ello supone configurar un nuevo escenario en las relaciones entre los profesores, los alumnos y los contenidos de la enseñanza, y hacerlo también en la evaluación de todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Si difícil es cambiar la forma de enseñar, aún lo es más modificar el sistema habitual utilizado para la evaluación. Por ello, la formación de los profesores para que dispongan de las competencias necesarias que les permitan incorporar de forma natural las TIC en su práctica pedagógica constituye la variable fundamental para garantizar el éxito del esfuerzo emprendido. Una de las incertidumbres de la tecnología o de la brecha digital entre la humanidad y el mundo son las diversas manifestaciones y el desconocimiento total o parcial de información digital y el uso de ella. Este concepto sugiere la existencia de una nueva problemática, distinta a aquella que se refería a la dificultad de aprender inglés. 5.3 FUNDAMENTACIÓN Las TIC son las llaves para resolver gran parte de los problemas educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza se ha ido desvaneciendo ante los grandes retos pendientes y la dificultad de modificar la organización de las instituciones educativas y la forma de enseñar de los profesores. Sin embargo,
- 16. 16 nuevas reflexiones, modelose iniciativas están surgiendo y permiten albergar renovadas expectativas. 5.4 DECLARACIÓN DE LAS VARIABLES Variable Dependiente Dificultad Variable Independiente: Aprendizaje de Inglés 5.4.1 Operacionalización de las variables VARIABLE CONCEPTO CATEGORÍAS INDICADORES INDICE Dependiente Dificultad Hace referencia al problema, brete o aprieto que surge cuando una persona intenta lograr algo. Las dificultades, por lo tanto, son inconvenientes o barreras que hay que superar para conseguir un determinado objetivo. Campo Activo Desinterés de una buena cultura de estudio. Falta de implementación de las nuevas tecnologías de la información para una mejor enseñanza. Independiente Aprendizaje de Inglés Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas , conocimientos, cond uctas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Proceso de enseñanza – aprendizaje con el uso de las Tic. No hay un buen uso de las Tic. Poco interés de los alumnos y docentes
- 17. 17 5.5 OBJETIVOS 5.51OBJETIVO GENERAL Mejorar el aprendizaje de inglés con el uso adecuado de las TIC y NTIC y a su vez empleando una metodología que motive a los alumnos para alcanzar un mayor conocimiento. 5.5.2 OBJETIVO ESPECÍFICO Usar los conocimientos conceptuales y procedimentales de otras áreas para mejorar el aprendizaje de inglés (Animación, programación, etc.). Identificar el nivel de conocimiento que tienen los alumnos del idioma inglés. Facilitar al educando los conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comunicarse con fluidez y con un dominio lingüístico en el idioma inglés. Encontrar una posible solución en lo que es la discontinuidad de la materia y los profesores
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