El documento aborda la necesidad de mejorar la enseñanza del inglés a través de las TIC en instituciones educativas, identificando dificultades que enfrentan los estudiantes en la formación de estructuras gramaticales. Se proponen objetivos específicos para desarrollar competencias lingüísticas y tecnológicas, así como metodologías constructivistas para facilitar el aprendizaje. Se destaca la importancia del apoyo docente y recursos adecuados para fortalecer el proceso educativo en el idioma inglés.

1. MEJORA TU GRAMATICA INGLESA A TRAVES DE LAS TIC
ANA GILMA ESPINOZA MENDOZA
VICTOR MANUEL BOHORQUEZ VERA
PEDRO RAFAEL CASEZ PEÑARANDA
NIDYA YUCELLY HERNANDEZ MORA
LILIANA JIMENEZ PICON
TUTOR:
CESAR JULIAN OROZCO CEPEDA
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CPE 2014

2. INSTITUCION EDUCATIVA SANTOS APOSTOLES
2014
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION

3. 1. Presentación
2. Justificación
3. Objetivos
 General
 Específicos
4. Pregunta de Investigación
5. Análisis del problema
 Descripción del problema
 Análisis DOFA
6. Fundamentación Conceptual
7. Contenido digital
8. Estándar de Competencia
9. Descripción de los Beneficiarios
10. Metodología
11. Estrategia de seguimiento: (enfoque de sistematización – documentación
de la experiencia)
12. Estrategia Metodológica y Evaluativa
13. Cronograma de Actividades
14. Herramientas o productos TIC
 Medios Trabajados
 Correo
 Facebook
 Twitter
 Portafolio digital
15. Evaluación del Trabajo
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA

4. JUSTIFICACION
Tomando como punto de partida una o dos de las dificultades existentes en la
asignatura del Inglés,, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de
las lenguas extranjeras, y tratar de buscar una salida a dicho problema, ya que es
importante encontrar estrategias que nos ayuden en dicho conflicto, ya que
queremos ver un cambio rápido en dichos educandos, y tratando de encontrar un
enfoque o método pedagógico que nos ayuden a dicho problema. en este caso, y
así descubrir avances o progresos en dicho idioma.
Es indispensable que una persona trate de encontrar sus propias dificultades y
busquen una solución pronta a dicha dificultad, , que conozca y adquiera un total
aprendizaje en nuevas culturas que se puedan relacionar con la nuestra, para más
adelante encontrar soluciones a la problemática del subdesarrollo. Es básico
descubrir y realizar nuevos cambios en la enseñanza del idioma, buscar recursos
adecuados para una mejor adquisición de conocimientos y a la vez un mejor
agrado por conocer una lengua extranjera, utilizando a lo mejor el mismo proceso
metodológico que consiste en hablar, escuchar, leer y escribir en otro idioma, pero
hacer énfasis en aprenderlo y no solamente memorizarlo.
El mejoramiento de enfoques y programas, así como del quehacer pedagógico de
los docentes, hacen parte de las directrices del plan de desarrollo educativo y en
este sentido la cualificación de la institución debe, definitivamente centrarse en el
proceso de formación de maestros y estudiantes desde nuevas perspectivas, así
como de los correspondientes ajustes curriculares y su desarrollo organizacional, y
así llegar a introducir las nuevas tecnologías en dicho proceso. (TICS)
Para llegar a obtener dicho proceso es necesario actualizar o crear un nuevo
programa que nos ayuden a fortalecer el idioma inglés, donde el estudiante pueda
interactuar con otros, o dialogar con otros y crear su propio aprendizaje, de
acuerdo a sus propios conocimientos e incrementarlos para llegar a hablar el
idioma.

5. Los apoyos que los docentes y las instituciones requieren para esta tarea, hacen
que cada vez se deba contar con talento humano cualificado que verdaderamente
les permita avanzar en su misión hacia la democratización de la oportunidad y la
generación de comunidades que aprenden otro idioma.
OBJETIVOS GENERAL
 DESARROLLAR COMPETENCIAS QUE NOS AYUDEN A RELACIONAR
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS (TICS) CON NUEVOS AVANCES Y
CREACION DE NUEVOS PROGRAMAS QUE AYUDEN AL EDUCANDO
EN UNA MEJOR PRACTICA DEL INGLES.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 RECONOCER LOS CODIGOS LINGÜÍSTICOS REPRESENTANDOLOS
EN REALIDADES DEL EDUCANDO.
 INCORPORA NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE EN LA
ADQUISICION DE CONOCIMIENTO EN LA ASIGNATURA DEL INGLES.
 UTILIZA EXPRESIONES SENCILLAS EN LA FORMACION DE FRASES,
TENIENDO COMO BASE LOS AUXILIARES CORRESPONDIENTES.
 MANEJA LAS NUEVAS TECNOLOGIAS ADECUADAMENTE DENTRO Y
FUERA DEL AULA, EN PROGRAMAS DEL INGLES.

6. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿PORQUE SE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA FORMACION DE
ESTRUCTURAS GRAMATICALES DEL INGLES EN LOS GRADOS DE NOVENO
Y DECIMO DEL COLEGIO SANTOS APOSTOLES DE ATALAYA?
ANALISIS DEL PROBLEMA
DESCRIPCION DEL PROBLEMA:
LOS ESTUDIANTES TIENEN MUCHAS DIFICULTADES EN LA FORMACIÓN DE
FRASES EN SU IDIOMA NATAL, AHORA SE HACE EVIDENTE EN UN
LENGUAJE EXTRANJERO, POR TANTO NO SOLAMENTE EN LOS VERBOS,
SINO EN LOS SUSTANTIVOS, ADJETIVOS, RELACIONANDO EL SUJETO CON
EL PREDICADO Y ASPECTOS QUE EL EDUCANDO DEBE CONOCER, Y POR
OTRA PARTE NO CONOCEN SU PROPIO DICCIONARIO, POR LO TANTO SE
PONEN A INVENTAR.
TAMPOCO CONOCEN SUS TIEMPOS VERBALES, NO SABEN QUE ES
CONJUGAR UN VERBO Y TODO ESTO HACE QUE EL PROCESO SEA LENTO
Y SE PRESENTEN DICHAS DIFICULTADES.
DOFA:
DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
UNA DE LAS
MUCHAS
DEVILIDADES
QUE TENEMOS
BUSCAR
PROGRAMAS
QUE NOS
FACILITEN EL
SE CUENTA CON
UNA HERMOSA
SALA DE
BILINGUISMO,
NO HAY
MOTIVACION
POR PARTE DEL
EDUCANDO Y

7. EN LA
ASIGNATURA
DEL INGLES ES
EL NO POSEER
PROGRAMAS
PARA
DESARROLLAR
EL INGLES EN
LOS
EDUCANDOS
DESARROLLO DE
LA CLASE DEL
INGLES
PARA 25
ESTUDIANTES
CON
COMPUTADORES
NUEVOS.
PADRES DE
FAMILIA.
FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
Desde esta perspectiva, el componente profesional, ampliamente reconocido, de
quienes hacen la propuesta de consultoría, acompañamiento y cualificación
pedagógica, garantiza un apoyo significativo en las acciones de comprensión e
integración, que conducen al mejoramiento procesal del hacer pedagógico, en
beneficio de la formación de los maestros y los estudiantes comprometidos y del
desarrollo organizacional y la conformación de comunidades de aprendizaje.
Se hace evidente la dificultad cuando el educando no ayuda a dicho proceso, y
existe la apatía, las ganas de realizar otras actividades, pero es de un común
objetivo el saber que los estudiantes les fascina utilizar las nuevas tecnologías y
hay que hacer énfasis en las TICS, para llegar a adquirir los conocimientos
correspondientes en dicha asignatura.

8. CONTENIDO DIGITAL
Existen evidencias dadas desde una cámara fotográfica, donde se evidencias las
pruebas correspondientes de dicho proceso, donde los mismos estudiantes
presentan sus dificultades por medio de dibujos, y así se comprueba dicha
dificultad.

27. ESTANDAR DE COMPETENCIA
DESARROLLAR HABILIDADES EN LA ADQUISICION DE PRÁCTICA CON LAS
TICS, EN UN AMBIENTE ADECUADO Y CON RECURSOS DE LA MISMA
INSTALACION, PARA UNA MEJOR COMPRENSION DE LOS LOGROS.
DESCRIPCION DE LOS BENEFICIARIOS
Los principalmente beneficiados son los educandos, donde ellos pueden poner en
práctica el uso de un computador, sus programas y sus habilidades en este
campo, donde se benefician también por el uso de las nuevas tecnologías, donde

28. aprenden a manejar el chat correctamente, el Messenger también y otras campos
de las Tics, donde ellos realizan ejercicios prácticos, y donde se especializan en
dichos programas.
La dificultad más grande es que en la asignatura del Inglés no hay programas
donde se aplique el Inglés como tal, y el internet es muy poco para tanta
necesidad.
METODOLOGIA
La metodología a seguir es el constructivismo de Jean Piaget, o la pedagogía
didáctica, donde ellos pongan en práctica sus conocimientos y construyan su
saber por medio de las Tics.
En cuanto a su parte didáctica se establecerán competencias de los postulados de
ABP (Aprendizaje Basado en Problemas).

29. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
Se presentan evidencias de fotos, trabajando con los educandos en la realización
de una cartelera, donde muestran por medio del dibujo, sus problemas en dichos
temas del idioma Inglés, también se realizó un pequeño trabajo manual de varios
muñecos, donde su parte divertida y la motivación de cada docente fue muy
importante en dicho proceso, se evidencias cada dificultad en la asignatura, y se
toman decisiones al respecto de cómo solucionar el conflicto.
Los estudiantes se vieron muy animados al respecto, y su participación fue muy
activa en dicha cartelera, y su capacidad para expresarlo por medio de dichos
dibujos fue extraordinaria.
BIBLIOGRAFIA
www.educacontic.es › Blog
www.educacontic.es › Blog
recursostic.educacion.es
www.elblogdeidiomas.com
Lineamientos Curriculares para el Área de Idiomas Extranjeros en la
Educación Básica y Media, Ministerio de educación nacional.