Este documento describe una reunión de trabajo entre equipos de atención temprana de diferentes escuelas especiales. Los objetivos son generar un espacio para intercambiar experiencias, promover el debate y acordar estrategias de intervención interdisciplinaria. Se analiza el caso de un niño con síndrome genético que asiste a una de las escuelas. Las actividades incluyen la descripción del caso, entrevista de admisión, interrogantes sobre el abordaje, acciones específicas, uso de materiales, instrumentos de evaluación y trabajo con la familia

1. ATENEO
ATENCIÓN TEMPRANA- EL TRABAJO EN EQUIPO
RESPONSABLES: EQUIPO C.R.E.T. Nº2133
PARTICIPANTES: Escuela Especial Nº 2045 V.T., S.E.T. Escuela Especial Nº 2088
Wheelright, S.E.T. Escuela Especial Nº 2070 Villa Cañás, S.E.T. Escuela Especial Nº 2048
Rufino, Escuela Especial Nº 2062 San Gregorio, Escuela Especial Nº2125 María Teresa,
Escuela Especial Nº 2110 V.T., Escuela Especial Nº 2103 Teodelina, Escuela Especial Nº
2071 Chabás.
LUGAR: C.R.E.T. Nº 2133- Esperanto 301- V.T. HORA: 8.30 a 11:30 hs.
OBJETIVOS:
• Generar un espacio de intercambio de experiencias que permita revisar y nutrir
las prácticas profesionales.
• Promover el debate y la reflexión colectiva.
• Acordar estrategias de intervención interdisciplinaria.
MARCO:
¿Qué es intervenir tempranamente? ¿Para qué intervenimos? ¿Desde qué ámbitos? ¿Por
qué el trabajo interdisciplinario? ¿Por qué el trabajo inter institucional?
Entendemos que intervenir supone “venir a estar entre”, la discapacidad, el sujeto y la
familia. No con el propósito de hacer por otro sino con otro. El “entre” define un espacio
que implica pensar a este sujeto en su singularidad y necesidad específica (delinear
acciones, estrategias, recursos)
Asimismo, pensar en la intervención, nos interpela desde la ética de la práctica, a no
perder de vista los riesgos de posiciones que en ocasiones tienen rasgos
“intervencionistas”.
(...) “La proliferación de programas de intervención social directa diseñados desde la idea de la
“prevención”. (...) “El problema que se nos plantea no es sencillo, pues implica revisar la serie de
operaciones que se pone en marcha cada vez que se apela a la idea de prevención. En primer lugar,
supone recurrir a razones instrumentales (prácticas y económicas), para justificar una
intervención. En segundo lugar, que la causalidad contra la que se lucha tiende a devenir causa
única del fenómeno en cuestión, lo cual aboca a los efectos de la simplificación o, más propiamente,
del simplismo exagerado necesario para sostener ese principio de eficacia.
La noción de prevención se nutre de una vocación intervencionista. Convoca a intervenir en la
vida de otras personas allí donde se considera que su salud o su vida están en peligro” (...)
Este fragmento de Violeta Núñez, nos pone en situación de análisis y reflexión. No
desestimando otras formas de pensar que es inte- venir o pre- venir, sino hacerlo desde
una posición crítica que implique mirar desde diferentes ángulos y en forma
transdisciplinaria.
RECURSOS:
• Humanos: Equipo directivo, técnico y docente de las escuelas participantes.
• Materiales: Registro audiovisual. Materiales de trabajo diverso (colchoneta,
rolos, otros) Instrumentos de evaluación y registro (lista de control. Informes)
ESTRATEGIAS:
- Intercambio de experiencias.
• Debate y Reflexión colectiva.
• Análisis de casos.

2. ACTIVIDADES:
1- Descripción del caso (datos generales de la historia clínica)
Niño: N.G. Fecha de ingreso a la institución: 2/11/2016, a los 3 meses de edad. Fue
derivado por el médico pediatra de la UCIN (Unidad de cuidados intensivos de
neonatología) del HOSPITAL Alejandro Gutiérrez.
Presenta síndrome genético polimalformativo, denominado 3 q ter, que incluye:
coloboma bilateral, criptorquidia bilateral, cardiopatía congénita (CIV y DAP).
2- La entrevista de admisión (aspectos generales de la misma): importancia de toda
anamnesis, modificaciones a lo largo de la práctica, etc.
3- Interrogantes de la docente a cargo, sobre el abordaje del caso presentado.
4- Acciones: Las acciones generales en la atención temprana. Las específicas en el trabajo
con el niño N.G.
5- Materiales y espacios: en la atención temprana y las singularidades del caso
abordado.
6- Instrumentos y estrategias de evaluación, análisis y seguimiento (Videos y lista de
control. Observaciones. Análisis de casos y supervisión)
7- Interconsultas y derivaciones.
1. Trabajo con la familia.