Proyecto innovador

2. Proyecto STEAM “Experimentos con Agua”
Escuela C.C.T.
Docente Grado
PROPOSITO
El propósito principal del proyecto es proporcionar a los niños una experiencia de aprendizaje significativa y divertida sobre el agua y sus
propiedades a través de experimentos STEAM. Este proyecto tiene como objetivo:
1. Iniciar la curiosidad de los niños sobre el agua y sus características a través de actividades prácticas y participativas.
2. Fomentar la exploración y experimentación directa para que los niños comprendan los diferentes estados del agua y cómo estos
afectan a los objetos y al entorno.
3. Estimular el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de hacer conexiones entre la teoría y la práctica.
4. Permitir que los niños exploren, descubran y creen a través de actividades artísticas y experimentales, como la pintura con hielo y la
creación de murales acuáticos.
5. Fomentar el trabajo en equipo y la comunicación entre los niños al realizar experimentos y presentar sus hallazgos ante el grupo.
6. Sensibilizar a los niños sobre la importancia del agua en nuestra vida diaria y la necesidad de conservar y proteger este recurso natural.
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
CONTENIDO
PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
1ERO. 2DO. 3ERO.
Clasificación y
experimentación con objetos
y elementos del entorno que
reflejan la diversidad de la
comunidad o región.
Observa y manipula objetos a su
alcance para explorar sus
características y experimentar
con ellos, siguiendo normas de
seguridad.
Organiza por sus semejanzas,
objetos y elementos de su
entorno, con un propósito
definido y los representa
mediante dibujos, símbolos,
pictogramas en cuadros y tablas
sencillas.
Experimenta, de manera
colaborativa, con elementos y
objetos del entorno y reconoce
si hay cambios o
transformaciones en ellos,
manteniendo normas de
seguridad.
TEMPORALIDAD EJES ARTICULADORES
5 días
 Pensamiento crítico
 Artes y experiencias estéticas
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
ACTIVIDADES RECURSOS

3. FASE 1.- Se introduce al tema que se está abordando y se usan los conocimientos previos
FECHA:
SESION 1: ¿Qué es el agua?
Inicio
- Bienvenida a los niños y presentación del tema del día: ¿Qué es el agua?
- Breve explicación sobre el agua y su importancia en nuestras vidas.
- Video: Características del agua link https://www.youtube.com/watch?v=FbnTccEBB2Y
Desarrollo
- El día de hoy haremos un experimento sobre las propiedades del agua. Video ¿Qué se hunde y flota? Link
https://www.youtube.com/watch?v=K1mqnUWNvvo
- Experimento de objetos en el agua:
- Presentación de objetos que flotan y se hunden: dado, tapadera de garrafón, gancho de ropa, esponja,
moneda y cuchara de metal.
- Preguntas para motivar la exploración: ¿Qué crees que pasará cuando pongamos estos objetos en el agua?
- ¿Todos los objetos flotan de la misma manera o algunos flotan de forma distinta? Describe lo que hacen.
- ¿Todas las cosas se hunden hasta el fondo del mismo modo? ¿En qué eran diferentes? ¿Cuál se hundió de
inmediato? ¿Cuál se hundió más lentamente?
- Preguntarle a los niños, ¿Me pregunto qué habría pasado si hubieran empujado algo que flotaba hasta el
fondo? ¿Qué creen que habría pasado? Intentémoslo.
- Realizar la hoja de trabajo del cuadernillo flota o se hunde.
- Creación del riachuelo en el área verde:
- Explicación sobre cómo crear el riachuelo y su propósito (ayudar a regar las plantas).
- Búsqueda de objetos para poner en la corriente del agua.
- Objetos que floten y
se hundan (dado,
tapadera de garrafón,
gancho de ropa,
esponja, moneda y
cuchara de metal)
- Agua en una tina o
recipiente grande.
- Pizarra o papel
grande para la
actividad de
lectoescritura.
- Materiales para
dibujar en el
cuadernillo.
- Material para crear
el riachuelo
(manguera,
recipientes para el
agua).
- Video

4. - ¿Qué cosas flotaban mejor? ¿Por qué creen que fue así?
- ¿Qué cosas no bajaron con la corriente? ¿Por qué creen que fue así?
- ¿Qué cosas se atascaron? ¿Por qué creen que pasó eso? (Puede que los niños digan que el objeto era muy
grande, muy pesado, etc.)
- ¿Si pudieran hacer un arroyo más profundo o más ancho, creen que más cosas habrían flotado? ¿Por qué?
- ¿Si algo flota en agua estática (que no se mueve), creen que también va a flotar cuando el agua está en
movimiento?
- ¿Si algo se hunde en agua estática (que no se mueve), creen que también se va a hundir cuando el agua está
en movimiento?
Cierre
- Preguntas de reflexión:
- ¿Qué objetos flotaron mejor? ¿Por qué crees que fue así?
- ¿Qué aprendimos sobre el agua hoy?
- ¿Qué objetos te sorprendieron al flotar o hundirse?
TAREA: Encargar que realicen un barco de cualquier material, lo importante es ver que tanto puede aguantar y
no se hunda.
FASE 2
Se especifican los detalles de la pregunta de indagación y se lleva a cabo la respuesta a las preguntas específicas de la
indagación
Fecha:
Sesión 2: ¿Cómo interactúa el agua con diferentes objetos?
Inicio
- Bienvenida a los niños y recordatorio del tema del día: ¿Cómo interactúa el agua con diferentes objetos?
- Breve repaso de lo aprendido en la sesión anterior sobre el agua.
- Con la a de agua. Recordar las actividades realizadas y escribir palabras importantes que usamos, como agua,
experimento, flota, se hunde.
Desarrollo
- Investigar sobre experimentos para ver que se hunde o flota.
- Realizar un barco de papel y ponerlo a flotar en el riachuelo.
- Papel para hacer
barcos de papel.
- Objetos para
experimentar con el
agua (juguetes,
tapones, palitos, etc.).
- Agua en una tina o
recipiente grande.
- Problemas
matemáticos simples
escritos en tarjetas.
- Libros relacionados
al agua en la

5. - Realizar el experimento sobre cómo hacer para que una bolita de plastilina no se hunda en un bote con agua
¿Qué forma le podemos dar para que no se hunda?
- Realizar el registro de lo observado en la libreta.
- Jugar con los barcos hechos en casa, ¿Qué usaron para hacer sus barcos? ¿Por qué eligieron esos materiales?
- ¿Qué vas a hacer para estar seguro de que tu barco no se hunde? Háblanos acerca de la forma y de qué está
hecho. ¿Qué crees que le ayuda a flotar?
- Poner piedritas encima de los barcos que trajeron de casa, una a la vez. Antes, preguntar ¿Cuántas piedritas
crees que aguante tu barco? ¿Cuál barco creen que va a aguantar más? Decirles que sigan poniendo piedritas
hasta que se hunda el barco. Hacer que cuenten cuántas piedritas puede aguantar su barco.
- Hacer una comparación de las piedritas que aguantaron cada barco. ¿Por qué creen que tal barco aguanto
más? ¿Porque aguanto menos?
- Registrar en una tabla el número de piedritas que su barco puede aguantar.
- Mirar la tabla juntos y hacer una lista del número de piedritas que cada barco pudo aguantar antes de
hundirse. Luego miren los barcos que aguantaron más piedritas y preguntar:
- ¿Qué creen que hizo que este barco aguantara más?
biblioteca del aula.

6. - ¿Dónde pusieron las piedritas en el barco?
- ¿El barco de alguien se inclinó y se hundió por el lugar en el que pusieron las piedras?
- Registrar en una hoja el dibujo de su barco y las piedras que pudo resistir antes de hundirse.
- Mirar los videos:
- El museo de Peces link https://youtu.be/9lLFjuYdvfo
- Flotando con la corriente link https://youtu.be/rKizkFXSI3Q
Cierre
- Preguntas de reflexión:
- ¿Qué objetos flotaron más fácilmente? ¿Por qué crees que fue así?
- ¿Qué aprendimos sobre la interacción del agua con diferentes objetos?
FASE 3
Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática general
Fecha:
Sesión 3: Estados del agua (sólido, líquido, gaseoso)
Inicio
- Bienvenida a los niños y breve repaso de lo aprendido en las sesiones anteriores sobre el agua.
- ¿Qué pasa si agrego? Proponerles problemas matemáticos en los que tengan que agregar objetos, iniciar
resolviendo estos problemas con los dedos de las manos, luego hacerlo con objetos, esto recordando en la
sesión anterior cuando le agregamos las piedritas a los barcos.
- Presentación del tema del día: Estados del agua. Asociación de estados del agua (sólido, líquido, gaseoso) con
ejemplos.
Desarrollo
- Preparar previamente hielos con colorante alimenticio, los niños pintaran con ellos y experimentaran como se
- Plastilina.
- Agua en una tina o
recipiente grande.
- Hojas de trabajo
con dibujos de los
estados del agua.
- Materiales para
dibujar en el
cuadernillo.
- Cartulina y
materiales de
decoración para el

7. derriten.
- Salir al patio y pintar con agua usando pinceles, preguntar ¿Qué creen que va a pasar si pintamos con agua?
Después de pintar ¿Qué paso con el agua?
- Hoja de trabajo sobre los estados del agua:
- Dibujo o coloreado de los estados del agua (sólido, líquido, gaseoso).
- Identificación de ejemplos de cada estado del agua.
Cierre
- ¿Qué aprendimos sobre los estados del agua hoy?
- ¿Cómo afecta el estado del agua a nuestras actividades cotidianas?
- Compartir experiencias y observaciones de las actividades.
cartel de
experimentos.
FASE 4
Se presentan los resultados derivados de la indagación y se elaboran propuestas de acción para resolver la problemática
Fecha:
Sesión 4: Experimentos con agua
Inicio
- Bienvenida a los niños y breve repaso de lo aprendido en las sesiones anteriores sobre el agua y sus estados.
Vasos
Agua
Aceite vegetal
Sal

8. - Presentación del tema del día: Experimentos con agua.
- Preguntar a los niños qué experimentos les gustaría realizar con agua.
Desarrollo
- Experimento para observar cómo varía la flotabilidad de diferentes objetos al ser sumergidos en líquidos con
diferentes densidades.
- Llenar cada recipiente con un líquido diferente: agua en uno, aceite vegetal en otro, y otros líquidos en los
demás recipientes.
- Pedir a los niños que predigan qué objetos flotarán en cada líquido y qué objetos se hundirán.
- Luego, uno por uno, sumerge los objetos en los diferentes líquidos y observen juntos qué sucede con cada
objeto.
- Registra las observaciones: ¿Qué objetos flotaron en cada líquido? ¿Cuáles se hundieron? ¿Hubo algún objeto
que flotó en un líquido pero se hundió en otro? ¿Por qué creen que sucedió esto?
- Experimento de mezcla de colores con agua: Usar gotas de colorante alimenticio en vasos de agua para
mezclar y crear nuevos colores.
Azúcar
Objetos para probar
la flotabilidad
Colorantes
Jabón
Glicerina

9. - Experimento de burbujas: Hacer burbujas con jabón y observar cómo flotan en el aire.
- Creación de un mural con elementos acuáticos: Proporcionar materiales como papel, pinturas, y recortes
relacionados con el agua para que los niños creen un mural juntos.
Cierre
- Preguntas de reflexión:
- ¿Qué experimentos les gustaron más y por qué?
- ¿Qué aprendimos hoy sobre el agua y la experimentación?
- Presentación del mural creado por los niños y discusión sobre las diferentes ideas y creatividad.
FASE 5
Se reflexiona sobre lo realizado
Fecha:
Sesión 5: Compartimos y evaluamos lo aprendido
Inicio
- Bienvenida a los niños y agradecimiento por su participación en todo el proyecto.
- Recapitulación rápida de lo aprendido en las sesiones anteriores sobre el agua y los experimentos realizados.
- Presentación del tema del día: Compartimos y evaluamos lo aprendido.
Desarrollo
- Entre todos preparar un cartel que diga experimentos, por equipos unos realizar las letras y otras imágenes
alusivas a los experimentos.
- Hoy haremos un día de experimentos pedirles a los niños que vayan con su bata y lentes de científico.
Preguntar ¿Qué crees que hace un científico? Dar una explicación breve sobre lo que hace un científico, dibujarse
en una hoja como si fueran científicos, esta hoja formara parte de su cuadernillo de registro de experimentos.
Materiales para hacer
los experimentos
Cuadernillo de
experimentos

10. - Formar equipos en parejas o según el número de alumnos para presentar 5 experimentos diferentes. Se les
dejara de forma libre que los niños realicen los experimentos. (organizar con los padres para que previamente
preparen los experimentos para la presentación, se puede invitar a los padres de familia)
Cierre
- Realizar un cuadernillo de registro de experimentos con cada uno de los presentados.
- Expresar cuál de los experimentos les gusto más realizar, que fue lo que les sorprendió, que aprendieron.
- Compartir las reflexiones finales sobre el proyecto y la importancia del agua en nuestras vidas.
Evaluación REGISTRO EN EL DIARIO Y EXPEDIENTE
OBSERVACION Y CUESTIONAMIENTO
RUBRICAS

11. Observaciones
RUBRICA Experimentos con Agua
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 1ero
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la
diversidad de la comunidad o región.
Observa y manipula objetos a su alcance para explorar sus características y experimentar
con ellos, siguiendo normas de seguridad.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Observa los objetos de manera activa
durante los experimentos.
Manipula los objetos con supervisión y
ayuda mínima.
Sigue algunas normas básicas de seguridad,
como no tocar objetos calientes o cortantes.
Muestra curiosidad al explorar las
características del agua y sus efectos en los
objetos.
Observa y manipula los objetos con interés
y autonomía.
Experimenta con diferentes elementos
relacionados con el agua, como recipientes,
utensilios, y juguetes flotantes.
Sigue las normas de seguridad de manera
más consciente, como no verter agua sobre
superficies eléctricas.
Muestra curiosidad al probar cómo el agua
interactúa con diferentes materiales y
situaciones.
Observa detalladamente los objetos y
procesos experimentales, formulando
preguntas y predicciones simples.
Manipula los objetos con destreza y
creatividad, combinando elementos para
observar cambios y efectos.
Cumple con las normas de seguridad
establecidas, como utilizar delantales y
evitar derrames de agua fuera de los
recipientes.
Muestra comprensión básica de los
conceptos de seguridad al explicar por qué
ciertas acciones son peligrosas durante los
experimentos.
1
2
3
4

12. 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

13. RUBRICA Experimentos con Agua
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 2do
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la
diversidad de la comunidad o región.
Organiza por sus semejanzas, objetos y elementos de su entorno, con un propósito
definido y los representa mediante dibujos, símbolos, pictogramas en cuadros y tablas
sencillas.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Agrupa algunos objetos similares de
manera básica.
Realiza dibujos simples para representar
objetos.
La organización y representación tienen un
propósito básico y exploratorio.
Agrupa objetos similares de forma más
precisa y clara.
Utiliza dibujos reconocibles y más
detallados para representar objetos.
Organiza la información de manera más
estructurada con ayuda.
Organiza objetos y elementos por múltiples
semejanzas de manera estructurada y
completa.
Representa objetos de manera clara y con
detalles que reflejan su naturaleza.
La organización y representación están
claramente alineadas con un propósito
definido y específico, demostrando
comprensión y habilidad para comunicar
ideas de manera visual.
1
2
3
4
5
6
7

14. 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

15. RUBRICA Experimentos con Agua
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje 3ero
Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la
diversidad de la comunidad o región.
Experimenta, de manera colaborativa, con elementos y objetos del entorno y reconoce si
hay cambios o transformaciones en ellos, manteniendo normas de seguridad.
Alumnos Niveles de desempeño
Nivel 1
Necesita mejorar
Nivel 2
En desarrollo
Nivel 3
Logrado
Participa de manera básica en las
actividades experimentales, siguiendo
instrucciones simples.
Reconoce algunos cambios básicos en los
elementos experimentados, con ayuda.
Sigue las normas de seguridad más básicas
con recordatorios y supervisión constante.
Colabora activamente en las actividades
experimentales, siguiendo instrucciones con
ayuda mínima.
Identifica y describe con mayor precisión los
cambios o transformaciones en los
elementos experimentados.
Mantiene las normas de seguridad
adecuadamente durante la
experimentación, con recordatorios
ocasionales.
Participa activamente y contribuye con ideas
en las actividades experimentales de
manera autónoma. Identifica, describe y
explica de manera clara los cambios o
transformaciones observadas durante los
experimentos.
Mantiene las normas de seguridad de
manera autónoma y responsable durante
toda la experimentación, demostrando
comprensión de su importancia.
1
2
3
4
5
6

16. 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30