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EL NIÑO Y LA CIENCIA Educadora: Guadalupe Martínez Huerta
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Situación didáctica ¿Como funcionan los submarinos?
La enseñanza de la ciencia en preescolar considera dos puntos importantísimos para su desarrollo; el primero conocer al niño y el segundo considerar su curiosidad innata para que a partir de ello se le pueda orientar en la búsqueda de respuestas sobre todo aquello que le interesa sobre su entorno cotidiano. INTRODUCCIÓN
Recordemos que “los niños no pueden pensar a través de las acciones, sino que tienen que llevarlas a cabo en concreto ” [1]  por lo tanto el aprendizaje de la ciencia debe incluir la observación, la manipulación de materiales, la exploración, la relación causa y efecto, el desarrollo de los hechos y la búsqueda de soluciones para los problemas variados que se presentan.  El presente trabajo incluye una situación didáctica que nos permite observar la aplicación de la ciencia en preescolar, en donde los alumnos tienen la oportunidad de aportar sus conocimientos y relacionarlos con situaciones nuevas, crean sus propias hipótesis, manipulan, observan y experimentan materiales relacionados con el sumergimiento y flotabilidad. [1] Wynne Harlen (1989) “Oportunidades de aprendizaje para niños de 5 a 7 años” en Antología Básica “El niño y la ciencia” pág. 227
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Secuencia didáctica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EVALUACIÓN ESCALA ESTIMATIVA A= Lo hace B= Lo hace con dificultad C= No lo hace C A A B Axel A A A A Jeremi B A A A Lesli e A C C C Estrella A A A A Jimena C A A B America A B A A Jaime A A A A Karen A A A A Evelin C A B A Carlos Daniel A A A B Antonio C A A A Jose Angel A B A A Jonathan A A A A Betsua A A A B Carlos B A A A Jobana C A A A Andrea Contrasta sus ideas iniciales con lo que experimenta Identifica características de elementos y fenómenos  Explica sus propias ideas sobre lo que cree que va a pasar Muestra convencimiento acerca de lo que piensa NOMBRES
Los alumnos expresan la información recabada acerca de los submarinos
Los niños participan en la elaboración del experimento
Se observa la participación de los niños en la construcción del submarino
Observando y experimentando el sumergimiento y la flotabilidad
Se puede observar el análisis de sus ideas con lo observado en el experimento
La enseñanza en ciencia en el nivel preescolar requiere de un gran compromiso con la educación, tomar conciencia de la importancia que tiene dicho proceso, sin duda; la dinámica de desarrollo puede ser un poco compleja, por lo tanto requiere de una base emocional que anime al niño a actuar con responsabilidad; otro aspecto importante es la interacción que se da entre el niño y la maestra pues Bruner nos menciona que “para elaborar un espacio de aprendizaje positivo, el adulto debe organizar un micromundo para el niño, donde la  interacción le proporcione un soporte para el aprendizaje. [1] ”Esto implica crear las condiciones ambientales y afectivas necesarias para que el alumno construya el conocimiento.   [1]  Montse Benloch, (1992) “Interacciones y actividades de conocimiento físico en el parvulario” en Antología Básica: “El niño y la ciencia” pág. 201 CONCLUSIÓN
Es necesario fomentar y poner al alcance elementos que le permitan al alumno descubrir el porqué de los hechos, dar la oportunidad a todos los niños de: observar, preguntar, explorar, manipular y experimentar siempre en relación directa a su interés y de acuerdo con un plan que asegure el cumplimiento de los propósitos en función de la educación preescolar. Ser educadora no es sencillo pues debemos cumplir con una función social y educativa determinante para el desarrollo científico,  así mismo tenemos el compromiso de fomentar una actitud crítica y positiva en los educandos y lograr el acercamiento del niño al mundo de la ciencia; no es una tarea fácil, sin embargo tenemos las herramientas, el conocimiento y el compromiso para lograrlo.
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El submarino Procedimiento   1.- Hacemos dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros), con ayuda del clavo 2.- Pegamos con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (éstas servirán para que la botella se sumerja). 3.- Colocamos el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un  tapón con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. 4.- Colocamos el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja 5.- Soplemos en el popote para enviar aire a la botella. Explicación El aire que enviamos a la botella al soplar por el popote hizo que el agua saliera por los agujeritos; al llenarse la botella de aire, nuestro submarino botella pudo  fl otar.  Los submarinos cuentan con unos tanques, los cuales se llenan de agua para sumergirse, pero cuando es necesario salir a la superficie se les inyecta aire con mucha fuerza (como lo hicimos al soplar), esto hace que el agua salga de los tanques y suba el submarino.
Bibliografía  ,[object Object],[object Object]

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  • 2.
  • 3. Situación didáctica ¿Como funcionan los submarinos?
  • 4. La enseñanza de la ciencia en preescolar considera dos puntos importantísimos para su desarrollo; el primero conocer al niño y el segundo considerar su curiosidad innata para que a partir de ello se le pueda orientar en la búsqueda de respuestas sobre todo aquello que le interesa sobre su entorno cotidiano. INTRODUCCIÓN
  • 5. Recordemos que “los niños no pueden pensar a través de las acciones, sino que tienen que llevarlas a cabo en concreto ” [1] por lo tanto el aprendizaje de la ciencia debe incluir la observación, la manipulación de materiales, la exploración, la relación causa y efecto, el desarrollo de los hechos y la búsqueda de soluciones para los problemas variados que se presentan. El presente trabajo incluye una situación didáctica que nos permite observar la aplicación de la ciencia en preescolar, en donde los alumnos tienen la oportunidad de aportar sus conocimientos y relacionarlos con situaciones nuevas, crean sus propias hipótesis, manipulan, observan y experimentan materiales relacionados con el sumergimiento y flotabilidad. [1] Wynne Harlen (1989) “Oportunidades de aprendizaje para niños de 5 a 7 años” en Antología Básica “El niño y la ciencia” pág. 227
  • 6.
  • 7.
  • 8. EVALUACIÓN ESCALA ESTIMATIVA A= Lo hace B= Lo hace con dificultad C= No lo hace C A A B Axel A A A A Jeremi B A A A Lesli e A C C C Estrella A A A A Jimena C A A B America A B A A Jaime A A A A Karen A A A A Evelin C A B A Carlos Daniel A A A B Antonio C A A A Jose Angel A B A A Jonathan A A A A Betsua A A A B Carlos B A A A Jobana C A A A Andrea Contrasta sus ideas iniciales con lo que experimenta Identifica características de elementos y fenómenos Explica sus propias ideas sobre lo que cree que va a pasar Muestra convencimiento acerca de lo que piensa NOMBRES
  • 9. Los alumnos expresan la información recabada acerca de los submarinos
  • 10. Los niños participan en la elaboración del experimento
  • 11. Se observa la participación de los niños en la construcción del submarino
  • 12. Observando y experimentando el sumergimiento y la flotabilidad
  • 13. Se puede observar el análisis de sus ideas con lo observado en el experimento
  • 14. La enseñanza en ciencia en el nivel preescolar requiere de un gran compromiso con la educación, tomar conciencia de la importancia que tiene dicho proceso, sin duda; la dinámica de desarrollo puede ser un poco compleja, por lo tanto requiere de una base emocional que anime al niño a actuar con responsabilidad; otro aspecto importante es la interacción que se da entre el niño y la maestra pues Bruner nos menciona que “para elaborar un espacio de aprendizaje positivo, el adulto debe organizar un micromundo para el niño, donde la interacción le proporcione un soporte para el aprendizaje. [1] ”Esto implica crear las condiciones ambientales y afectivas necesarias para que el alumno construya el conocimiento. [1] Montse Benloch, (1992) “Interacciones y actividades de conocimiento físico en el parvulario” en Antología Básica: “El niño y la ciencia” pág. 201 CONCLUSIÓN
  • 15. Es necesario fomentar y poner al alcance elementos que le permitan al alumno descubrir el porqué de los hechos, dar la oportunidad a todos los niños de: observar, preguntar, explorar, manipular y experimentar siempre en relación directa a su interés y de acuerdo con un plan que asegure el cumplimiento de los propósitos en función de la educación preescolar. Ser educadora no es sencillo pues debemos cumplir con una función social y educativa determinante para el desarrollo científico, así mismo tenemos el compromiso de fomentar una actitud crítica y positiva en los educandos y lograr el acercamiento del niño al mundo de la ciencia; no es una tarea fácil, sin embargo tenemos las herramientas, el conocimiento y el compromiso para lograrlo.
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  • 17. El submarino Procedimiento 1.- Hacemos dos agujeritos en un lado de la botella (de uno o dos milímetros), con ayuda del clavo 2.- Pegamos con cinta adhesiva las monedas, en el mismo lado de la botella (éstas servirán para que la botella se sumerja). 3.- Colocamos el popote en la boca de la botella y la cerramos formando un tapón con plastilina, procurando ajustar bien el popote para que no entre agua. 4.- Colocamos el submarino en la tina, permitiendo que se llene de agua y se sumerja 5.- Soplemos en el popote para enviar aire a la botella. Explicación El aire que enviamos a la botella al soplar por el popote hizo que el agua saliera por los agujeritos; al llenarse la botella de aire, nuestro submarino botella pudo fl otar. Los submarinos cuentan con unos tanques, los cuales se llenan de agua para sumergirse, pero cuando es necesario salir a la superficie se les inyecta aire con mucha fuerza (como lo hicimos al soplar), esto hace que el agua salga de los tanques y suba el submarino.
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