Este documento presenta un proyecto educativo diseñado para fortalecer las habilidades de lectura, escritura y pensamiento lógico matemático en estudiantes de tercer grado que muestran debilidades en estas áreas. El proyecto, llamado "Construimos juntos nuestro primer libro", involucrará a los estudiantes, maestros, familias y comunidad en la creación de un libro y otras actividades para motivar e incentivar el aprendizaje a través de la lectura, escritura, resolución de problemas matem

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
ESCUELA BÁSICA ESTADAL “MARISCAL SUCRE”
SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA.
Elaborado por:
Lcda. Bella Osorio.
Grado: 3º “B”.
Fecha de inducción: 08/02/11.
Fecha de culminación: 18/03/11.
San Cristóbal, febrero de 2011.

2. El presente proyecto fue inducido por la docente, después de varias observaciones y conversaciones con los
estudiantes y la mayoría de representantes del tercer grado, sección “B”, pues allí se observó el interés y la
necesidad de sensibilizar a los estudiantes a leer, escribir y de desarrollar el pensamiento lógico matemático, ya
que, dicho grupo en su mayoría presenta algunas debilidades en los aspectos antes mencionados, así como la falta
de conocimientos sobre el ambiente que nos rodea, lo cual refleja la importancia de incentivar a los niños y niñas
sobre el conocimiento de los elementos del ambiente.
A lo antes expuesto, se hace necesario abordar como tema para el Proyecto de Aprendizaje “CONSTRUIMOS
JUNTOS NUESTRO PRIMER LIBRO”, con la finalidad de fortalecer las debilidades observadas a los escolares
por la maestra, para que, los niños y niñas consoliden el proceso de lectura, escritura y pensamiento lógico
matemático así como también valoren el ambiente que nos rodea, estas son sensaciones positivas que benefician al
educando y que le ayudaran a tener una base responsable en el futuro.

3. Si, leer, escribir y el pensamiento lógico matemático son más que un simple acto mecánico de descifrado de
signos gráficos, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que de lo que se trata es de saber guiar una
serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información
que proporcionen el texto y los conocimientos del lector y, a la vez, iniciar otra serie de razonamientos para
controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones
producidas durante la lectura y entonces quien lee asigna significado al texto leído y así comprender el material
escrito. El proceso de enseñanza de la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático debe respetar la
individualidad de los seres humanos en formación, por tanto han de ser personalizados.
Motivar y despertar el interés por la lectura, escritura y pensamiento lógico matemática, es los niños (as), es
de gran importancia, ya que este proceso se vincula con el desarrollo integral del escolar. Es por ello que con este
proyecto “CONSTRUIMOS JUNTOS NUESTRO PRIMER LIBRO”, se pretende que los niños (as) del 3º “B”, de la
E.B.E. “Mariscal Sucre”, se consoliden en el proceso de lectura, escritura y el pensamiento lógico matemático, así
como también exploren el ambiente que los rodea y desarrollen sus destrezas y habilidades e incrementen la
creatividad, por medios de actividades, estrategias y valores, acordes a su nivel. Siendo así se darán a conocer
aspectos relacionados con los diferentes contenidos de este P.A.
Por lo antes expuesto, este proyecto propiciará la participación de los representantes, niños (as), docentes
y la comunidad en general. Además los estudiantes con la orientación de la maestra construirán su primer libro y

4. dramatizarán con sus representantes textos sencillos con el fin de mejorar la convivencia y comunicación escolar y
familiar, mediante la producción de textos como: adivinanzas, retahílas, cuentos, entre otros.
Con la aplicación del presente proyecto de aprendizaje se aspira incentivar a los niños (as) hacia el disfrute
de la lectura y escritura, a su vez, reforzar y consolidar el proceso de las mismas y el cálculo matemático donde los
estudiantes del tercer grado desarrollen habilidades comunicativas para la comprensión y producción de textos
escritos facilitando así informarse, conversar, contar, describir, argumentar sucesos, anécdotas, cuentos, mitos,
coplas, entre otros, de acuerdo a sus intereses y necesidades. Además dar la oportunidad para que los
representantes se integren, con el fin de mejorar la convivencia y comunicación en el hogar y la escuela.

5.  Lograr que la familia valore y se incorpore al compromiso educativo, con el fin de ayudar a su representado a
ser el principal actor en el ámbito escolar y familiar.
 Fomentar la creatividad e imaginación de los niños (as) a través de diversas actividades que involucren la
práctica constante la lectura, escritura y oralidad.
 Reconozca la importancia del diálogo como fundamento del consenso, la cooperación y la convivencia humana,
participando así en actividades grupales con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fomentando las
opiniones y propuestas, teniendo presente la libertad, la honestidad, la justicia, cooperación y respeto por
los demás, para el logro de la solución de los problemas sociales planteados.
 Incentivar el valor y satisfacción por el trabajo y realice de forma cooperativa, producciones, diferenciadas
y complementarias en la elaboración de un producto final, para el disfrute y contribuya al goce estético,
teniendo confianza en sus habilidades creativas, disfrute su propias construcciones.
 Desarrolle una actitud favorable por el descubrimiento, la búsqueda de alternativas, el desarrollo de la
creatividad, la perseverancia, el trabajo cooperativo y la confianza en sí mismo por las sensaciones del logro,
al resolver dificultades de su entorno. Además utilice diversos tipos de razonamiento que le permitan
mejorar su desempeño al abordar situaciones matemáticas y de su contexto escolar y social.

6.  Evalúe y asume actitud crítica para el crecimiento personal familiar y con la comunidad. Apoyándose en los
valores sociales y personales en defensa de su autoestima y personalidad autónoma como bases de una salud
integral a través del cuidado y respeto por el ambiente que nos rodea.
 Ejercitar procesos de pensamiento a partir del establecimiento de relaciones entre enunciados lingüísticos.
 Desarrollar un vocabulario completo y variado.
 Incorporar elementos sencillos de expresión plástica a sus actividades.
 Desarrollar las habilidades en el pensamiento lógico matemático a través de la resolución de ejercicios
sobre adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales.
 Reconocer el “hacer” como la manera de experimentar, aplicar y comprobar lo que se dice.
 Dramatizar con y sin el uso de títeres algunos cuentos.
 Explorar el ambiente que nos rodea.
 Promover la participación en actos de las efemérides y de las festividades tradicionales y regionales.
( Aniversario de la Institución).
 Concentrar y promover toda la información obtenida en el periódico mural.
A través de diferentes estrategias:
 Comunicación directa (torbellino de ideas)
 Lecturas sobre valores, ambiente a través de fábulas, cuentos, canciones y juegos.

7.  Discusión sobre las diferentes informaciones sobre valores, cuentos, fábulas, aspectos formales de la lengua escrita,
el ambiente, entre otros.
 Observación de algunas situaciones sobre valores.
 Lectura de temas interesantes y entretenidos con los niños (as).
 Declamación continua de rimas, disparates, poemas, entre otros.
 Lectura y dramatización de fábulas y cuentos de manera amena y divertida.
 Construcción de oraciones y textos a partir de una lista de palabras dadas (adivinanzas, poesías, cuentos, retahílas,
entre otros).
 Construir un cuento entre todos, sin perder el hilo de lo dicho por el participante anterior de manera oral.
 Exploración del ambiente mediante un recorrido guiado por la institución, al zoológico de Capacho, parque
Metropolitano, entre otros.
 La cesta de adivinanzas.
 El mensaje.
 Juego de de las tablas de multiplicar, dividir y problemas para pensar, entre otros.
 “Sesión de preguntas y respuestas intercaladas”, sobre los contenidos por área del P.A.
 “Técnica de lluvia de ideas”, sobre los contenidos por área del P.A.
 “Ideas previas”, sobre los contenidos por área del P.A.
 Canciones relacionadas con algunos contenidos del P.A.
 Películas de DVD, sobre algunos contenidos del P.A.

8. • Conversación y discusión sobre los contenidos por área del P.A y de los valores.
• Dibujo y pintura a través de los diferentes contenidos del P.A y de las diferentes situaciones de valores.
• Decoración del aula con el uso de los diferentes medios de expresión plástica.
• Lecturas de fábulas, retahílas, cuentos, poemas, entre otros.
• Entonación de algunas canciones.
• Construcción de de producciones escritas y orales sobre los diversos valores.
• Realización de producciones y textos sencillos de manera oral y escrita, para que los niños conversen sobre
ellos.
• Descripción de personas, animales y cosas.
• Elaboración de trabajos manuales.
• Dramatización de diferentes valores por medio de fábulas, chistes, canciones, entre otros con y sin el uso de
títeres.
• Elaboración de títeres para dramatizar las diferentes situaciones de valores.
• Resolución de ejercicios sencillos sobre adición, sustracción multiplicación y división de números naturales,
con el uso de material concreto.
• Representación de algunas canciones tradicionales de nuestro país.
• Visita guiada a la biblioteca pública.
• Resolución de hojas de actividades en el aula.
• Conversación sobre las actividades a realizar.

9.  Reconocimiento de la lectura como medio de adquisición de información o recreación y valoración de los diferencias
entre poemas y textos narrativos en la entonación pronunciación, tono de voz y gestos que identifiquen los diversos
actos del habla, al transmitir lo leído.
 Promoción y desarrollo progresivo de la escritura formal mediante las producciones y habilidades cognitivas para
interpretar y construir diversas tipologías textuales, entender y organizar información proveniente de diversos,
textos, medios de comunicación; así como expresar sus ideas y opiniones valorando la de los demás a partir de
experiencias y ejecución de actividades de aprendizaje relacionadas con los saberes académicos, populares y las
manifestaciones culturales y artísticas, teniendo en cuenta los aspectos formales de la lengua escrita.
 Comprensión y valorización de los diferentes procesos matemáticos y naturales adición, sustracción, multiplicación y
división a partir de situaciones y problemas reales de la vida cotidiana, analizándolos desde sus experiencias de
aprendizaje y del nuevo conocimiento.
 Utilización de las propiedades de la multiplicación (conmutativa, asociativa), para la facilitación del cálculo.
 Reconocimiento como personas integrales, miembros activos de una comunidad, a partir de la ampliación del
conocimiento sobre el ambiente; elementos del ambiente; tipos de paisajes. Así como el desarrollo de habilidades y
destrezas que le permitan vivir en sociedad, desarrollar su identidad, autoestima y sentido de pertenencia a un grupo
social, e identificación de procesos naturales, históricos y socioculturales.
 Aprecio de los elementos de expresión plástica (línea y color) en el dibujo.

10.  Identificación y valoración de los diferentes tipos de libros y sus partes.
 Análisis de la importancia de los componentes del ambiente, para fomentar el valor de la vida, mediante la
exploración del ambiente y la narración de experiencias de la vida cotidiana sobre la valorización de los seres vivos.

11. TALENTO HUMANO:
• Alumnos –alumnas.
• Docentes.
• Representantes.
Materiales:
• Cuadernos, hojas de actividades, láminas de papel bond, cartulina, foami.
• Pintura al frió, pinceles, lápices, colores, plastilina, sacapuntas, entre otros.
• Pizarra, marcadores, borradora.
• Cuentos, leyendas, mixtos.
• Televisor, DVD, computadores, entre otros.

13. Para evaluar este proyecto se tomará en cuenta la participación de los estudiantes en las diferentes actividades
como: narraciones, descripciones, producción de textos escritos de acuerdo a su nivel de aprendizaje, creatividad e
imaginación para inventar sus propios cuentos e historias partiendo de relatos, lecturas de leyendas, fábulas,
cuentos, historias de la comunidad, entre otros. De igual forma, se evaluará la manera de actuar con sus
compañeros, padres y representantes, docentes y comunidad en general. En este orden de ideas se plasmará la
evaluación en:
Tipo:
 Diagnóstica
 Formativa
HETEROEVALUACIÓN: que permita evaluar los avances de cada uno de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN: que le permita al estudiante evaluarse y corregir sus debilidades.
COEVALUACION: para que los estudiantes puedan no solo autoevaluarse sino también emitir juicios grupales.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones escritas, manuales, corporales y orales de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Escala de estimación, lista de cotejo.
Área: Lengua y Literatura.

14. *Los textos escritos: (cuentos, leyenda, mixtos).
*Análisis de oraciones sencillas.
*El libro.
*Aspectos formales de la lengua escrita.
INDICADORES:
• Organiza secuencias al narrar y describir situaciones u objetos.
• Analiza oraciones sencillas y determina sus elementos.
• Identifica los diferentes tipos de libros y sus partes.
• Lee y entona con propiedad textos relacionado con el ambiente que
nos rodea.
• Produce textos sencillos donde hace uso adecuado de los aspectos
formales de la lengua escrita.
FORMA DE EVALUACION:
HETEROEVALUACIÓN: que permita evaluar los avances de cada uno de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN: que le permita al estudiante evaluarse y corregir sus debilidades.

15. COEVALUACION: para que los estudiantes puedan no solo autoevaluarse sino también emitir juicios grupales.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones escritas, manuales, corporales y orales de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Escala de estimación, lista de cotejo.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones de los estudiantes.
• Área: Matemáticas.
 Contenido: Comenzando a calcular.
* Multiplicación y división de números naturales.
*Explicación y resolución de ejercicios sencillos de adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales.
* Propiedades de la multiplicación y división de números naturales.
INDICADORES:
• Resuelve ejercicios sencillos de adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales.

16. • Identifica las propiedades de la multiplicación y división de números
naturales.
FORMA DE EVALUACION:
HETEROEVALUACIÓN: que permita evaluar los avances de cada uno de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN: que le permita al estudiante evaluarse y corregir sus debilidades.
COEVALUACION: para que los estudiantes puedan no solo autoevaluarse sino también emitir juicios grupales.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones escritas, manuales, corporales y orales de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Escala de estimación, lista de cotejo.
• Área: Ciencias sociales.
 Elementos del ambiente.
 Tipos de paisajes.
 Fechas Patrias.
INDICADORES:

17. • Identifica los elementos del ambiente que nos rodea.
• Reconoce los tipos de paisajes.
• Valora la importancia de los sucesos más relevantes de nuestra
historia, mediante algunas fechas patrias.
FORMA DE EVALUACION:
HETEROEVALUACIÓN: que permita evaluar los avances de cada uno de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN: que le permita al estudiante evaluarse y corregir sus debilidades.
COEVALUACION: para que los estudiantes puedan no solo autoevaluarse sino también emitir juicios grupales.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones escritas, manuales, corporales y orales de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Escala de estimación, lista de cotejo.
• Ciencias de la Naturaleza y Tecnología.
* Sol, tierra, luna, aire.
* La contaminación.
* Seres vivos.

18. INDICADORES:
• Analiza la importancia de los componentes del ambiente, para fomentar el valor de la vida.
• Narra experiencias de la vida cotidiana sobre la valorización de los seres vivos.
FORMA DE EVALUACION:
HETEROEVALUACIÓN: que permita evaluar los avances de cada uno de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN: que le permita al estudiante evaluarse y corregir sus debilidades.
COEVALUACION: para que los estudiantes puedan no solo autoevaluarse sino también emitir juicios grupales.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones escritas, manuales, corporales y orales de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Escala de estimación, lista de cotejo.
• Educación Estética.
 Contenido: color construcción de formas.
*manualidades con material de desecho

19. *Dibujos sobre el proyecto.
INDICADORES:
• Utiliza y maneja la técnica del color para la buena presentación de
sus trabajos.
• Practica la reutilización del material reciclable.
FORMA DE EVALUACION:
HETEROEVALUACIÓN: que permita evaluar los avances de cada uno de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN: que le permita al estudiante evaluarse y corregir sus debilidades.
COEVALUACION: para que los estudiantes puedan no solo autoevaluarse sino también emitir juicios grupales.
TECNICAS DE EVALUACION: La observación, análisis de producciones escritas, manuales, corporales y orales de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Escala de estimación, lista de cotejo.

20. OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________
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