Proyecto escolar preescolar

2. Jardín de Niños: CCT: Grupo:
Educadora: Fecha:
Nombre del proyecto El cuidado del agua
Metodología Aprendizaje basado en problemas
Problemática del
contexto:
(situación
problema)
En la comunidad se observa la escases de agua además de su desperdicio cuando esta llega a las
casa, la gente en ocasiones deja abierto las llaves del agua abiertas ocasionando que no le llegue a los
los demás hogares. También dentro de la escuela se observa la escase y mal usa de ella cuando los
alumnos se dirigen al baño al lavarse las manos dejan regar mucho.
Propósito: Que los alumnos pongan en practica acciones para el cuidado del agua dentro y fuera de la escuela y
que adquieran conocimientos sobre el cuidado del agua que puedan poner en practica en su vida
diaria.
Meta Sensibilizar a los alumnos e integrantes de la comunidad escolar sobre la importancia de cuidado de
agua así como poner en marcha acciones para su buen uso.
Producto Carteles del cuidado del agua

3. Actividades de
apoyo
Educación Física (agregar fecha y hora)
Música (agregar fecha y hora)
Honores a la bandera (agregar fecha y hora)
Activación física (agregar fecha y hora)
Actividades
permanentes
Canciones de inicio y despedida, cuidado de pertenencias, práctica de higiene personal y del aula.
Reglas y rutinas. Actividades recreativas, relajantes y ocupacionales. Reforzamientos
Ejes articuladores  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
 Igualdad de genero
 Inclusión
 Interculturalidad critica
Justificación
Con el paso el tiempo se ha observado que no solo en la comunidades en donde se vive, en las escuelas donde se asiste
sino también en la mayoría de los estado o el país la escase del agua y la contaminación de la misma va en aumento con
el paso de los días, los meses y años. Es importante que el alumno desde sus inicios al preescolar, comprenda lo
impórtate y vital que es el agua para los seres humanos, animales, naturaleza y que debemos de conservarla poniendo en
marcha acciones para su cuidado.

4. Articulación de contenidos
Campos
formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y sociedades De lo humano a lo
comunitario
Contenidos Producciones gráficas
dirigidas a diversas
destinatarias y diversos
destinatarios, para
establecer vínculos
sociales y acercarse a la
cultura escrita.
Saberes familiares y
comunitarios que
resuelven situaciones y
necesidades en el hogar y
la comunidad.
Interacción, cuidado,
conservación,
regeneración naturaleza,
favorece construcción de
una conciencia
socioambiental.
Interacción con personas
de diversos contextos, que
contribuyen al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.
Proceso de
desarrollo de
aprendizaje
(PDA)
Nivel 1
Identifica su nombre
escrito y otras palabras, en
distintos objetos
personales del aula o su
casa.
Identifica saberes
familiares que son útiles
para la vida, sin poner en
riesgo su integridad física
y la de otras personas.
Entiende que, al cuidar de
la naturaleza cuida de si y
de las demás personas.
Participa y respeta
acuerdos de convivencia
en juegos y actividades
que implican compartir
materiales, establecer
turnos, seguir reglas,
escuchar con atención
entre otros.
personas.

5. Articulación de contenidos
Campos
formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y sociedades De lo humano a lo
comunitario
Contenidos Producciones gráficas
dirigidas a diversas
destinatarias y diversos
destinatarios, para
establecer vínculos
sociales y acercarse a la
cultura escrita.
Saberes familiares y
comunitarios que
resuelven situaciones y
necesidades en el hogar y
la comunidad.
Interacción, cuidado,
conservación,
regeneración naturaleza,
favorece construcción de
una conciencia
socioambiental.
Interacción con personas
de diversos contextos, que
contribuyen al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.
Proceso de
desarrollo de
aprendizaje
(PDA)
Nivel 2
Registra su nombre con
recursos propios y para
distintos propósitos tales
como marcar sus
producciones o registrar
su asistencia, entre otros.
Selecciona saberes
familiares y comunitarios
útiles, para resolver
situaciones diversas, los
compara con los de sus
pares y cuida de su
integridad y la de los
demás.
Se relaciona con la
naturaleza y considera la
importancia de sus
elementos para la vida
(aire, sol, agua, y suelo).
Promueve actitudes y
acciones de cuidado hacia
la naturaleza e involucra a
las personas de su escuela
y comunidad para
colaborar en ellas.
Conoce distintas
alternativas para
colaborar con la
comunidad e integrarse a
ella, de acuerdo con sus
condiciones.

6. Articulación de contenidos
Campos
formativos
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y sociedades De lo humano a lo
comunitario
Contenidos Producciones gráficas
dirigidas a diversas
destinatarias y diversos
destinatarios, para
establecer vínculos
sociales y acercarse a la
cultura escrita.
Saberes familiares y
comunitarios que
resuelven situaciones y
necesidades en el hogar y
la comunidad.
Interacción, cuidado,
conservación,
regeneración naturaleza,
favorece construcción de
una conciencia
socioambiental.
Interacción con personas
de diversos contextos, que
contribuyen al
establecimiento de
relaciones positivas y a una
convivencia basada en la
aceptación de la
diversidad.
Proceso de
desarrollo de
aprendizaje
(PDA)
Nivel 3
Usa grafías para
representar nombre y
palabras y palabras
conocidas con diversos
propósitos.
Reconoce las letras de su
nombre en textos
impresos y digitales.
Propone algunos saberes
comunitarios, para resolver
necesidades y situaciones
en su hogar, escuela y
comunidad.
Manifiesta interés por
cuidar a la naturaleza y
encuentra formas creativas
de resolver problemas
socioambientales como la
contaminación, la
desforestación, el cambio
climático, el deshielo o la
sobreexplotación de los
recursos naturales.
Se integra con seguridad y
confianza en actividades
colectivas al interactuar
con personas de otros
lugares y culturas.

7. Jueves 5 de
octubre
Viernes 6
octubre
Las gotitas de
agua y el arcoíris
El agua es vida
Lunes 9 de
octubre
martes 10 de
octubre
Miércoles 11 de
octubre
Jueves 12 de
octubre
Viernes 13 de
octubre
Contaminación ¿De que color es el
agua?
Carteles Cristóbal Colon
viajo por las aguas
Informando

8. Jueves 5 de
octubre
Viernes 6
octubre
Recortes de
acciones correctas
e incorrectas del
cuidado del agua
Lunes 9 de
octubre
martes 10 de
octubre
Miércoles 11 de
octubre
Jueves 12 de
octubre
Viernes 13 de
octubre
Cartulinas
Folletos, hojas, etc.
Globo

9. Organización: Grupal
Momento
Presentemos
Plantear la reflexión inicial, observarnos en lo individual y lo colectivo, introduce el escenario a partir del cual se podrá
podrá reflexionar sobre una problemática.
Sesión 1
Las gotitas de agua y el
arcoíris
Espacio:
aula
Fecha:
5 de Octubre del 2023
Recursos:
imágenes para la historia, ficha de trabajo
INICIO
• Iniciar la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas.
• Realizar el pase de lista de acuerdo a la organización establecida.
• Cantar la bienvenida
• Realizar el registro de fecha.
• Posteriormente formar a los alumnos en un semicírculo y contra la siguiente historia “las gotitas del agua y del arcoíris” (utilizar los anexos para
narrar:
Había una vez un montón de gotitas que vivían en una nube. Un día se reunieron todas y dijeron: ¡Que vida tan aburrida la nuestra! ¡Queremos
hacer algo maravilloso! Bajaremos a la Tierra para llenarnos de color como la naturaleza.
En ese momento la nube lanzó a las gotitas al aire. Pero antes de llegar al suelo, llegó el Sol y las traspasó con sus rayos de luz. De pronto ocurrió
algo realmente maravilloso, todas las gotitas empezaron a ver como la luz salía de sus barriguitas teñidas de hermosos colores. De esta manera,
todas juntas formaron en el cielo un lindo arco de siete colores, al que se le llamó ARCOÍRIS.
• Al termino preguntar a los niños ¿Quién ha visto un arcoíris? ¿Dónde lo han visto? ¿Cuáles son los colores del arcoíris? Invitarlos a colorear un
arcoíris. (anexo)
DESARROLLO
• Planteamientos para introducir el dialogo a la problemática ¿ustedes creen que la agua es importante? ¿Por qué? ¿El agua en nos ayuda? ¿Qué
pasaría si nos quedáramos sin agua? Registrar sus respuestas en una cartulina la cual tiene escritas algunas interrogantes para iniciar con el tema
del agua.
• Es importante que los alumnos identifiquen que el agua es vida que si agua las plantas se secan, los animales y seres humanos podemos morir y
que en nuestro planeta hay muchos océanos lagos, ríos y mares que no debemos de contaminar. (anexo mundo)
• Sacaremos un mundo animado colocaremos alrededor de el animales, plantas, personas y de esta manera explicaremos a nuestros alumnos que
el agua es vida.
FINAL
• Invitemos a los niños a cantar una canción sobre le cuidado del agua.
• Anotemos la tarea para el siguiente día
• Motivemos a investigar acciones positivas y negativas del cuidado del agua.

10. Organización: Grupal e individual
Momento Recolectemos
La recuperación de estos datos se realiza a partir de la selección y ejecución de distintas técnicas
didácticas.
Sesión 2
El agua es vida
Espacio : aula y patio Fecha:
6 de octubre
Recurso:
Ficha de trabajo
INICIO
•Iniciar la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas.
•Realizar el pase de lista de acuerdo a la organización establecida.
•Cantar la bienvenida
•Realizar el registro de fecha.
•Organice a los alumnos para hacer un recorrido por su escuela en el que reconozcan la importancia del agua
en la vida diaria. Durante el recorrido deben identificar los espacios o actividades de la escuela que
requieren del agua, por ejemplo: Las jardineras, el huerto escolar o las áreas verdes, requieren ser regadas;
los sanitarios necesitan agua para descargar los retretes o lavarse las manos; el aseo de los salones; el agua
para beber; el agua para la mascota del grupo; etc.
DESARROLLO
•Al finalizar el recorrido en el salón de clases cuestionaremos a los alumnos para registrar acciones positivas y
negativas para el cuidado y uso del agua.
•Analizaremos los recortes que cada uno llevo y se clasificaran por acciones negativas y positivas en una ficha
de trabajo. (anexo)
FINAL
•Finalice la actividad motivando a los alumnos a que dibujen lo que aprendieron sobre los beneficios del
agua y sobre la importancia de cuidarla.

11. Organización: Grupal e individual
Momento
Formulemos el problema
Se determine con claridad el problema sobre el cual se trabajará, así como las inquietudes y
curiosidades de los alumnos en torno al mismo.
Sesión 3
Contaminación
Espacio:
En el aula
Fecha:
9 de octubre del 2023
Recursos:
Noticia, video de alguna noticia, agua,
vaso transparente, aceite de cocina , peces
de juguetes,, basura, colorante, ficha de
trabajo.
INICIO
• Iniciar la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas.
• Realizar el pase de lista de acuerdo a la organización establecida.
• Cantar la bienvenida
• Realizar el registro de fecha.
• Plantear a los alumnos la siguiente cuestión ¿qué entienden por contaminación? Propiciar la participación de todos, escuchar sus
respuestas y anotarlas en el pizarrón o en un pliego de papel bond. Ir leyendo lo que se escribe para que todos se fijen dónde queda
escrita cada una de sus ideas.
• Seleccionar previamente una noticia o un video sobre el tema o algún problema que suceda dentro de la comunidad o zona en la que se
encuentra la escuela. Comentar el contenido de la noticia.
• Dialogar que podemos hacer para que esto ya no sea un problema o que acciones podemos aportar para disminuirlo,
DESARROLLO
• Para continuar realizaremos un experimento para que los alumnos observen lo que le sucede al agua limpia de ríos, mares, lagos, arroyos,
etc. si la contaminamos con desechos, basura, etc.
• Los materiales son los siguientes: una vaso de agua o un recipiente grande transparente puede ser una jarra o una pecera de vidrio si es
pecera le podemos colocar peces de juguetes.
• Mostraremos los materiales.: aceite de cocina, un poco de basura pequeña, colorante de colores.
• En el agua limpia les explicaremos a los alumnos que así es nuestra agua pero que pasa si la empezamos contaminar agregamos el
aceite y movemos, después la basura y el colorante y observaremos lo que sucede.
• Comentaremos lo que estamos observando.
• Explicando que de esa manera se contamina el agua y a pesar de que quitemos la basura, aceite , etc. El agua aun así queda dañada y esa
agua es la que corren por nuestros ríos y mares y si los animales beben agua contaminada se enferman y mueren, si nos metemos a nadar
podemos enfermarnos. (materiales llevados previamente por la docente)
FINAL
• Elaboraremos el registro del el experimento observado en nuestra ficha de trabajo (anexo ficha)
• Cantaremos la canción del cuidado del agua (anexo)

12. Organización: Grupal e individual
Momento Organicemos la experiencia
Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución.
Aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los
recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que participan para argumentar una posible solución al
problema planteado.
Sesión 4
¿De qué color es el
agua?
Espacio:
Aula
Fecha:
10 de octubre del 2023
Recursos:
Colorante de diferentes colores, agua,
vasos, ficha de trabajo
INICIO
• Saludar al grupo con la canción “buenos días”. Tomar asistencia, con ayuda del pase de lista y realizar un conteo de los que asistieron el
día de hoy.
• Invitar a los alumnos que de acuerdo a lo que han aprendido, expresen cuáles son los beneficios del agua. Reflexionar que a pesar de
que el agua es muy importante, hay personas que no la cuidan y realizan acciones que la contaminan. Solicitar que mencionen cuáles
son esas acciones.
DESARROLLO
• Cuestionar a los alumnos ¿de qué color es el agua? Escribir sus respuestas en el pizarrón. Formar equipos pequeños de máximo 4
integrantes. Para organizarlos, entregar a cada alumno una tarjeta con el dibujo de una gota de color: azul, verde, negra, sin color, etc. La
cantidad de colores varía dependiendo la cantidad de equipos que se deseen formar. Indicar que deberán agruparse los niños que
tengan el mismo color de gota. Una vez que los equipos están formados, volver a realizar el cuestionamiento ¿de qué color es el agua?
• Sugerir a los alumnos a experimentar con el agua para descubrir de qué color es. Entregar a cada equipo un vaso transparente. Colocar
agua a los vasos y solicitar que la observen con detenimiento. Volver a preguntar ¿de qué color es el agua? ¿Qué pasaría si le echamos
pintura roja/verde/azul dentro del agua? Entregar un pedazo de cartulina para que utilizando las mezclas pinten lo que ellos deseen.
Experimentar con varios colores y observar lo que ocurre. También se puede utilizar cualquier otro material como leche, café, etc.
• Apoyar a los alumnos a llegar a la conclusión de que el agua es transparente o que no tiene color, pero que a su vez si le añadimos
cosas podemos hacer que cambie de color.
• Utilizando la formación de equipos, preguntarle ¿a qué sabe el agua? Escribir sus opiniones en el pizarrón, propiciar que todos los niños
participen. Entregarles un vaso pequeño con agua y colocarle una cucharada de azúcar, solicitar que la prueben. Realizar varias pruebas
pero ahora colocando sal, gotas de limón, entre otros elementos que no generen un riesgo para los niños. Al final proporcionarles un
vaso con agua sola y solicitar que la beban.
• Descubrir entre todos que el agua no tiene sabor, pero que puede cambiar si le añadimos cosas.
• Volver a proporcionar un vaso con agua y cuestionar ¿a qué huele el agua? Permitir que los niños formulen sus hipótesis y las
comprueben. Llegar a otro descubrimiento, el agua no huele a nada.
• Explicar: : “El agua es un líquido sin color, sin sabor y sin olor.”
• Con la finalidad de introducir algunos conceptos, se puede escribir en un pliego de papel bond la siguiente información:

13. Organización: Grupal e individual
Momento Organicemos la experiencia
Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible solución.
Aprendizaje, los acuerdos, los medios (observación directa, entrevistas, libros, revistas, videos, entre otros), los
recursos, el tiempo, los responsables y otros actores que participan para argumentar una posible solución al
problema planteado.
Sesión 4
¿De qué color es el
agua?
Espacio:
Aula
Fecha:
10 de octubre del 2023
Recursos:
Colorante de diferentes colores, agua,
vasos, ficha de trabajo
FINAL
• Comentar en plenaria como el agua potable se puede beber, también se puede utilizar para el aseo personal y el uso en tareas del hogar.
Entregar una hoja para que dibujen para qué utilizan el agua en su casa.
• Cuestionar a los alumnos que podemos hacer para compartir a las personas el cuidado del agua.
• Proponer la creación de carteles, tríptico, folletos, etc.
• Registrar la tarea correspondiente

14. Organización: Grupal e individual
Momento
Vivamos la experiencia
Con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir
para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal, conocimientos relevantes, saberes
comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y
el análisis de problemas de forma metódica.
Sesión 5
Carteles
Espacio: patio de la escuela
aula
Fecha:
11 de octubre del 2023
Recurso:
Cartulina, folletos, hojas blancas de
colores, papel bond
INICIO
• Saludar al grupo con la canción “buenos días”. Tomar asistencia, con ayuda del pase de lista y realizar un conteo de los que
asistieron el día de hoy.
• Invitar a padres e hijos a reflexionar: ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua? ¿Cómo podemos informar a las personas
acerca de las “soluciones” que proponen? Por ejemplo: carteles, volantes, folletos, periódico mural, etc.
• Recopilemos la información: acciones desfavorables y sus consecuencias} con ayuda de los registros de las clases anteriores.
DESARROLLO
• Organicemos a los padres de familia junto con los alumnos para que algunos elaboren carteles, otro trípticos y algunos
folletos, entregaremos material suficiente para la elaboración de dichos materiales de información sobre el cuidado del agua.
• Formar equipos pequeños y repartir las comisiones, por ejemplo un equipo será el encargado de elaborar carteles, otro
deberá hacer un periódico mural, uno más será el responsable de elaborar los folletos o volantes que se repartirán en la
comunidad escolar, etc. Proporcionar los materiales necesarios para trabajar: hojas blancas, colores, marcadores, tijeras,
pegamento, cartulinas o pliegos de papel bond, pinturas, pinceles, etc.
FINAL
• Observemos los trabajos, clasifiquemos los diferentes textos de información.
• Invitar a que también realicen recorridos por el lugar donde viven e identifiquen lugares en los que se pueda estar
contaminando un río, arroyo o bien se esté dando mal uso del agua. (próxima sesión)
• Felicitemos y agradezcamos por su participación.

15. Organización: Grupal e individual
Momento
Vivamos la experiencia
Con la intención de aportar elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso, intervenir
para transformarlo; poniendo en juego dentro de la discusión grupal, conocimientos relevantes, saberes
comunitarios; así como, las habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje (individual y grupal) y
el análisis de problemas de forma metódica.
Sesión 6
Cristóbal Colon
por las aguas
Espacio: patio de la escuela
aula
Fecha:
12 de octubre del 2023
Recurso:
Imágenes, fichas de trabajo. Globo,
cartulina
INICIO
• Iniciar la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas.
• Realizar el pase de lista de acuerdo a la organización establecida.
• Cantar la bienvenida
• Realizar el registro de fecha.
• Dialoguemos con los alumno sobre las actividades que hemos trabajado durante los días pasados.
• Recordemos que el agua es vital para los seres humanos y animales.
• Motivaremos a los alumnos a escuchar una historia del gran CRISTOBAL COLON quien viajo por el mar muchos tiempo ¿Ustedes que
se imaginan que se encontraba Cristóbal colon en el mar? Recordar que viajo por muchos tiempo.
• Contar la historia de Cristóbal colon con ayuda de las imágenes (anexo)
DESARROLLO
• Al finalizar la lectura de la historia nuevamente reafirmar durante la asamblea el nombre de las carabelas, y los personajes.
• Se entregara a cada uno de los alumnos materiales para el que identifiquen y recuerden las carabelas así como el viaje que realizo
Cristóbal colon durante algunos años.
• Variante 1: colorear y recortar todo los materiales y pegarlos en el globo que previamente la educadora le pidió a los ´padres de
familia que llevaran a la escuela como tarea
• Variante 2: trabajar en su cuaderno de tareas y colorear con acuarelas y pegar sus materiales. (anexo)
• Reforcemos Cristóbal colon en el mar se encontró con animales del mar así como tal vez basura que contamina las aguas.
FINAL
• Haremos un breve recorrido en la escuela, entregaremos una hoja y lápiz pidamos a los alumnos que al hacer el recorrido
identifiquen algunos contaminantes que perjudican la tierra y al agua.
• Platiquemos en el salón de clases lo que cada uno registro.
• Invitemos y motivemos para que la siguiente clase los infórmenos a la comunidad sobre el cuidado del agua haciendo uso d ellos
carteles, bolates, folletos, etc.

16. Organización: Grupal e individual
Momento Resultados y análisis
Se realiza un corte para visualizar los avances o bien el fin del proyecto, retomando el problema inicial,
los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes obtenidos, así como la
participación individual y colectiva de cada uno de los involucrados.
Sesión 7
Informando
Espacio:
aula
Fecha:
13 de octubre del 2023
Recursos:
Carteles
INICIO
• Iniciar la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas.
• Realizar el pase de lista de acuerdo a la organización establecida.
• Cantar una canción de bienvenida
• Realizar el registro de fecha.
• Recordemos los productos elaborados con los padres de familia
• Organicemos la salida.
DESARROLLO
• Con toda la precaución y con ayuda de los padres de familia haremos un breve recorrido en la comunidad para colocar algunos
carretes y repartir volantes a las personas de la comunidad.
• Opción 2: si se observa inseguridad para salir con los niños y padres, invita a los alumnos a colocar un cartel o entregar un
folleto cuando vallan de camino a su Casa después de salir y recolectar la evidencia por medio de una foto.
• Opción 3: visitar a otro grupo de la misma escuela para exponer el tema.
FINAL
• Invitar a todos los asistentes a asumir el compromiso de cuidar agua, el cual será dirigido por la maestra junto con algún niño
del grupo, mencionando algunas acciones que pueden implementar, todos van a decir ME COMPROMETO al terminar las
siguientes acciones:
• Cuidar que no existan fugas de agua.
Reutilizar el agua que se pueda.
No desperdiciar el agua.
Cuidar nuestras áreas verdes.
Compartir la información con nuestras familias y en nuestras casas también cuidaremos el agua.
• Anotemos y registremos los datos