proyecto de aprendizaje nº 3

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 4
ME DIVIERTO PRODUCIENDO TEXTOS ESCRITOS: EN TIEMPOS DE COVID 19
I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : Pasco
1.2. UGEL : Pasco
1.3. Institución Educativa : María Parado de Bellido
1.4. Docente : Selene Suárez Maccha - Soledad Cuéllar Chávez - Ayda Alania Prado.
1.5. Área curricular : Comunicación
1.6. Grado : 5º grado “A-B-C-D-E-F-G-H”
1.7. Turno : Mañana
1.8. Tiempo de Ejecución : 09 semanas (del 18 de octubre al 17 de diciembre)
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las estudiantes del 5to. grado de Educación Secundaria de la IEE “María Parado de Bellido” de Cerro de Pasco se enfrentan a nuevos
retos en un contexto de afianzar y tener sostenibilidad el Proyecto de Innovación Pedagógica: “Me divierto produciendo textos escritos:
En tiempos de pandemia producirán diferentes tipos de textos escritos y a la vez, decidir una carrera profesional y prepararse para
ingresar a un Centro superior , ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera pueden plasmar sus ideas en
torno al Covid 19 y realizar producciones escritas? ¿Qué actividades debemos desarrollar para que nuestras estudiantes se
expresen y den a conocer sus opiniones sobre nuestra literatura universal”? ¿Con qué actividades podemos afianzar la
comprensión de textos y potenciar su aptitud verbal? Para ello, Elaboramos infografías sobre la vacunación para contrarrestar
el covid 19” Realizaremos un debate controversial, exposiciones, mesa redonda sobre el Romanticismo y Realismo del mundo”
Realizaremos ejercicios prácticos sobre comprensión de textos, plan de redacción y eliminación de oraciones.
III. EJE CURRICULAR:
Logros y desafíos del país en el Bicentenario / Construimos un mejor país

2. IV. PRODUCTOS:
 Elaboramos infografías sobre la vacunación en Pasco y el Perú para contrarrestar el Covid 19”
 Realizaremos ejercicios prácticos sobre Comprensión de textos, plan de redacción y eliminación de oraciones.
 Realizaremos un debate controversial, mesa redonda, exposición sobre el Romanticismo (María de Jorge Isaacs y
Los Miserables de Víctor Hugo) y Realismo (Crimen y Castigo de Fedor Dostoievski)
V. PROGRAMACIÒN BIMESTRAL (SEMANA 01a la semana 09)
Nº de la experiencia
/ Titulo de la
Experiencia de
aprendizaje
Competencia/
Capacidades
ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
Propósito DE
APRENDIZAJE
Actividades / Desempeños Evidencias
Criterio de
evaluación
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÒN
EXPERIENCIA 1
Elaboramos
infografías
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para
contrarrestar
el Covid 19”
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
CAPACIDADES
-Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
-Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
Escribe diversos tipos de
textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro a
partir de su experiencia
previa, de fuentes de
información
complementarias y
divergentes, y de su
conocimiento del
contexto histórico y
sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un
tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo a
distintos géneros
discursivos.
La sesión 1
Tiene el propósito
que las
estudiantes
conceptualizarán
planificarán la
elaboración de
una infografía
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para contrarrestar
el Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
Antes: La estudiante revisa el
classrrom y/o WhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre
planificarán la elaboración de
una infografía sobre la
vacunación en Pasco y el Perú
para contrarrestar el Covid 19
poniendo en ejecución el
Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19””
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
Conceptualización
y planificación
una infografía
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para
contrarrestar el
Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19” de
Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada,
emplea diversas
estrategias
discursivas, evalúa
de manera
permanente el
textodeterminando
si se ajusta a la
situación
comunicativa
donde planificarán
la elaboración de
una infografía
sobre la vacunación
en Pasco y el Perú
para contrarrestar
el Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Ficha de
observación
sistemática

3. contexto deltexto
escrito
profundizar sus conocimientos
a través de la planificación, la
elaboración de una infografía
sobre la vacunación en Pasco y
el Perú para contrarrestar el
Covid 19 poniendoen ejecución
el Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp la planificación, la
elaboración de una infografía
sobre la vacunación en Pasco y
el Perú para contrarrestar el
Covid 19 poniendoen ejecución
el Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
La sesión 2
Tiene el propósito
que las
estudiantes
elaborarán la
primera versión
de una infografía
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para contrarrestar
el Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Innovación
Antes: La estudiante revisa el
Classrrom y/oWhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre la
primera versión de la
elaboración de una infografía
sobre la vacunación en Pasco y
el Perú para contrarrestar el
Covid 19 poniendoen ejecución
el Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
Primera versión
de la elaboración
de una infografía
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para
contrarrestar el
Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
-Escribe textos
de forma
coherente y
cohesionada,
emplea diversas
estrategias
discursivas,
evalúa de
manera
permanente el
texto
determinando si
se ajusta a la
situación
comunicativa de
los elementos al
elaborar la
primera versión
-Rúbrica

4. pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos
a través del conocimiento de los
pasos y procedimientos para
elaborar la Primera versión de
una infografía sobre la
vacunación en Pasco y el Perú
para contrarrestar el Covid 19
poniendo en ejecución el
Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp Primera versión der
la elaboración de una infografía
sobre la vacunación en Pasco y
el Perú para contrarrestar el
Covid 19 poniendoen ejecución
el Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
de una infografía
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para
contrarrestar el
Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos:
En tiempos de
Covid 19”
La sesión 3
Tiene el propósito
que las
estudiantes
elaborarán la
versión final de la
elaboración de
una infografía
sobre la
Antes: La estudiante revisa el
classrrom y/o WhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre el tema
elaboración de la versión final
de una infografía sobre la
vacunación en Pasco y el Perú
para contrarrestar el Covid 19
poniendo en ejecución el
Proyecto de Innovación
Elaboración de la
versión final de
una infografía
sobre la
vacunación en
Pasco y el Perú
para
contrarrestar el
Covid 19
poniendo en
ejecución el
Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada,
emplea diversas
estrategias
discursivas, evalúa
de manera
permanente el texto
determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa al
-Ficha de
observación
sistemática.

5. Lee diversos tipos de
textos con estructuras
complejas, vocabulario
variado y especializado.
vacunación en
Pasco y el Perú
para contrarrestar
el Covid 19
poniendo en
ejecución el
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos
al elaborar la versión final de
una infografía sobre la
vacunación en Pasco y el Perú
para contrarrestar el Covid 19
poniendo en ejecución el
Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp la versión final de
una infografía sobre la
vacunación en Pasco y el Perú
para contrarrestar el Covid 19
poniendo en ejecución el
Proyecto de Innovación
pedagógica “Me divierto
creando textos escritos: En
tiempos de Covid 19”
.
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
momento de
elaborar la versión
final de una
infografía sobre la
vacunación en Pasco
y el Perú para
contrarrestar el
Covid 19 poniendo
en ejecución el
Proyecto de
Innovación
pedagógica “Me
divierto creando
textos escritos: En
tiempos de Covid
19”
EXPERIENCIA
2
Realizaremos
ejercicios
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
CAPACIDADES
La sesión 4
Tiene elpropósito
de que las
estudiantes
analicen e infieran
Antes: La estudiante revisa el
classrrom y/o WhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre el tema
de comprensión de textos
-Resuelve
ejercicios
prácticos
-Identifica
información
explícita, deduce
diversas
relaciones
lógicas de
Ficha de observación
sistemática

6. prácticos sobre
Comprensión
de textos, plan
de redacción y
eliminación de
oraciones.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto escrito.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto deltexto
escrito
Integra información
contrapuesta y ambigua
que está en distintas
partes del texto.
Interpreta el texto
considerando
información relevante y
de detalle para construir
su sentido global,
valiéndose de otros
textos y reconociendo
distintas posturas y
sentidos.
Reflexiona sobre formas
y contenidos del texto y
asume una posición
sobre las relaciones de
poder que este presenta.
Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la
información, el estilo del
texto, la intención de
estrategias discursivas y
recursos textuales.
comprensión de
textos
desarrollando
ejercicios
prácticos.
Luego resuelven algunos
ejemplos planteados.
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos
a través del conocimiento de
comprensión de textos. Las
estudiantes analizan e infieren
ejercicios prácticos
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp el desarrollo de los
ejercicios planteados.
Las estudiantes desarrollan su
autoevaluación.
comprensión de
textos en
ejercicios
propuestos
La sesión 5
Tiene el propósito
de que las
estudiantes
analicen e infieran
plan de redacción
desarrollando
ejercicios
prácticos.
Antes: La estudiante revisa el
Classrrom y/oWhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre el tema
plan de redacción
Luego resuelven algunos
ejemplos planteados.
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
Resuelve
ejercicios
prácticos
-Identifica
información
explícita, deduce
diversas
relaciones
lógicas de plan
de redacción en
ejercicios
propuestos.
Rúbrica

7. profundizar sus conocimientos
a través del conocimiento de
plan de redacción Las
estudiantes analizan e infieren
ejercicios prácticos
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp el desarrollo de los
ejercicios planteados.
Las estudiantes desarrollan una
coevaluación.
La sesión 6
Tiene el propósito
de que las
estudiantes
analicen e infieran
eliminación de
oraciones
desarrollando
ejercicios
prácticos.
Antes: La estudiante revisa el
classrrom y/o WhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre el tema
de eliminación de oraciones
Luego resuelven algunos
ejemplos planteados.
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos
a través del conocimiento de
eliminación de oraciones
Las estudiantes analizan e
infieren ejercicios prácticos
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp el desarrollo de los
ejercicios planteados.
Las estudiantes desarrollan su
autoevaluación
-Resuelve
ejercicios
prácticos
-Identifica
información
explícita, deduce
diversas relaciones
lógicas de
eliminación de
oraciones
en ejercicios
propuestos.
Fichade observación
sistemática

8. EXPERIENCIA
3
Realizaremos
un debate
controversial,
mesa redonda,
exposición
sobre el
Romanticismo
(María de
Jorge Isaacs y
Los Miserables
de Víctor
Hugo) y
Realismo
(Crimen y
Castigo de
Fedor
Dostoievski)
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUAMATERNA
CAPACIDADES
-Obtiene
información del
texto oral
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral
- Adecúa, organizay
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada
- Utilizarecursos no
verbales y
paraverbales de
formaestratégica
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
ora
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos. Interpreta las
intenciones del
interlocutor. Se expresa
adecuándoseal propósito, a
su interlocutor, al género
discursivo y alos registros;
usa vocabulario
especializado. Organiza y
desarrollaideas en torno a
un tema y las relaciona
mediante recursos
cohesivos. Reflexiona y
evalúasobrelo queescucha
de acuerdo a sus
conocimientos del tema y
del contexto sociocultural
La sesión 7
Tiene elpropósito
que las
estudiantes lean
aplicando técnicas
lecturales y el
audífono crítico a
través de un
debate
controversial de
la obra “María” de
Jorge Isaacs
Antes: La estudiante revisa el
classrrom y/o WhatsApp donde se
encuentra la información enviada
por la docente (enlace de videos,
PDFs) sobre la obra “María” de
Jorge Isaacs
Durante: la docente comprueba la
revisión delos materiales (videos y
PDF) a través de preguntas para
despejar las posibles dudas sobreel
tema por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos a
través del conocimientodel análisis,
interpretación y críticade la obra
“María” de Jorge Isaacs a través
de un debate controversial
Después: lasestudiantes enviarán al
Classroom y/o WhatsApp el
desarrollo deunafichalectural.
Las estudiantes desarrollan su
autoevaluación.
-Comenta e infiere
la obra “María” de
Jorge Isaacs a
través de un
debate
controversial
-Explica el tema
y propósito
comunicativo,
distingue lo
relevante y
complementario,
expresa
oralmente ideas
y emociones,
amplia y precisa
la información
de la obra
“María” de Jorge
Isaacs
Ficha de
observación
sistemática
La sesión 8
Tiene el propósito
que las
estudiantes lean
aplicando técnicas
lecturales y
mediante la
aplicación de la
mesa redonda el
análisis,
interpretación y
crítica de la obra
“Los miserables “
de Víctor Hugo
Antes: La estudiante revisa el
Classrrom y/oWhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) de la obra “Los
miserables “ de Víctor Hugo
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos
a través de exposiciones
-Exposición por
capítulos de la
obra “Los
miserables “ de
Víctor Hugo
Explica el tema y
propósito
comunicativo,
distingue lo
relevante y
complementario,
expresa oralmente
ideas y emociones
sobre la obra “Los
miserables “ de
Víctor Hugo
-Ficha de
observación
sistemática.

9. grupales sobre los capítulos la
obra “Los miserables “ de Víctor
Hugo
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp el desarrollo de los
retos planteados.
Las estudiantes desarrollan una
exposición literaria en una
mesa redonda
La sesión 9
Tiene el propósito
que las
estudiantes leen,
analizan, enjuician
la obra “Crimen y
castigo” de Fedor
Dostoievski a
través de una
exposición
Antes: La estudiante revisa el
classrrom y/o WhatsApp donde
se encuentra la información
enviada por la docente (enlace
de videos, PDFs) sobre el
análisis, interpretación y crítica
de la obra “Crimen y castigo” de
Fedor Dostoievski
Durante: la docente comprueba
la revisión de los materiales
(videos y PDF) a través de
preguntas para despejar las
posibles dudas sobre el tema
por parte de las estudiantes,
posteriormente fortalecer y
profundizar sus conocimientos
a través del análisis,
interpretación y crítica de la
obra “Crimen y castigo” de
Fedor Dostoievski a través de
una exposición
Después: las estudiantes
enviarán al Classroom y/o
WhatsApp el desarrollo de los
retos planteados del análisis de
Análisis,
interpretación y
crítica de la obra
“Crimen y castigo”
de Fedor
Dostoievski a
través de una
exposición
-Explica el tema
y propósito
comunicativo,
distingue lo
relevante y
complementario,
expresa
oralmente ideas
y emociones,
amplia y precisa
la información
del análisis,
interpretación y
crítica de la obra
“Crimen y
castigo” de
Fedor
Dostoievski a
través de una
exposición
Rúbrica

10. la obra “Crimen y castigo” de
Fedor Dostoievski a través de
una ficha lectural
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:
- Derecho - Intercultural - Orientaciónal bien común–a la Excelencia
VII. COMPETENCIATRANSVERSAL:
Se desenvuelveenentornosvirtualesgeneradospor las TICS:
- Personaliza entornos virtuales:
- Interactúaenentornosvirtuales:
Gestionasu aprendizaje de manera autónoma:
- Define metasde aprendizaje:
- Organizaaccionesestratégicasparaalcanzarsus metasde aprendizaje:
VIII. EVALUACION:
INDICADORES INSTRUMENTOS
- Evalúa de manera permanente eltexto determinandosise ajusta a la
situación comunicativa donde planificarán la elaboración de una infografía
sobre la vacunación en Pasco y el Perú para contrarrestar elCovid 19
poniendoen ejecución elProyecto de Innovación pedagógica “Me divierto
creandotextos escritos: En tiempos de Covid 19”
Ficha de observación sistemática
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada, emplea diversas
estrategias discursivas, evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación comunicativa de los elementos al
elaborar la primera versión de una infografía sobre la vacunación en Pasco
y el Perú para contrarrestar el Covid 19 poniendo en ejecución el Proyecto
de Innovación pedagógica “Me divierto creando textos escritos: En tiempos
de Covid 19”
-Rúbrica
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada, emplea diversas
estrategias discursivas, evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación comunicativa al momento de
elaborar la versión finalde una infografía sobre la vacunación en Pasco y el
-Ficha de observación sistemática.

11. Perú para contrarrestar el Covid 19 poniendo en ejecución el Proyecto de
Innovación pedagógica “Me divierto creando textos escritos: En tiempos de
Covid 19”
-Identifica información explícita, deduce diversas relaciones lógicas de
comprensión de textos en ejercicios propuestos
Fichade observación sistemática
-Identifica información explícita, deduce diversas relaciones lógicas de plan
de redacción en ejercicios propuestos.
Rúbrica
-Identifica información explícita, deduce diversas relaciones lógicas de
eliminación de oraciones
en ejercicios propuestos.
Fichadeobservación sistemática
-Explica el tema y propósito comunicativo, distingue lo relevante y
complementario, expresa oralmente ideas y emociones, amplia y precisa la
información de la obra “María” de Jorge Isaacs a través de un debate
controversial
Ficha de observación sistemática
Explica el tema y propósito comunicativo, distingue lo relevante y
complementario, expresa oralmente ideas y emociones sobre la obra “Los
miserables “ de Víctor Hugo a través de una mesa redonda
-Ficha de observación sistemática.
-Explica el tema y propósito comunicativo, distingue lo relevante y
complementario, expresa oralmente ideas y emociones, amplia y precisa la
información del análisis, interpretación y crítica de la obra “Crimen y castigo”
de Fedor Dostoievski a través de una exposición
Rúbrica
 DEL APRENDIZAJE : Retroalimentación
 PARA EL APRENDIZAJE : Lista de Cotejo,fichade observación,rúbrica
IX. MEDIOS Y MATERIALES:

12. PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 Diseño Curricular Nacional
 Manual del Docente de Comunicación Textos de consulta
 Cuadernos de trabajode grado.
 Antología literaria de 5to grado
 Computadoras, Internet, Calculadoras.
 www.perueduca.gob.pe
 Obra literaria“María” de Jorge Isaacs
 Obra literaria“Losmiserables” de Víctor Hugo
 Obra literaria“Crimenycastigode Fedor Dostoievski
 Cuadernos de trabajo, Texto escolar,
 Dispositivos digitales (celulares, etc.)
 Radio, TV.
 Servicios digitales
 Fichas de autoaprendizaje adaptados a la Tv, Radio, Web.
X. BIBLIOGRAFÍA:
 Educación,M. d. (2017). ¿Cómo planificarel procesode enseñanza,aprendizaje yevaluaciónformativa?Lima:ImpresoenPerú.
 Educación,M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientacionesparael desarrollodel añoescolar 2021 en las institucioneseducativasyprogramas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú
 Ministeriode Educación.(2017). CurriculoNacional .Lima : Impresoenel Perú.
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Compendiode RazVerbal
 Literaturaperuana“AugustoTamayoVargas TomoI II Y III
 https://aprendoencasa.pe/#/
Cerro de Pasco, octubre de 2021