Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de proyectos de aula como estrategia pedagógica para desarrollar competencias investigativas en estudiantes de la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo. El proyecto busca determinar la contribución de los proyectos de aula al desarrollo de estas competencias e identificar cómo se articula la metodología de proyectos de aula con el desarrollo de competencias investigativas. El proyecto utiliza un enfoque cuantitativo descriptivo e implementa una

1. Autores:
MARIANELA HERNANDEZ ESALA
Marysof88@Gmail.com
MILEIDYS RODRIGUEZ CERVANTES
Mileidysrc-@hotmail.com
PAUL MUENTES PIÑERES
paulmuentesp@Hotmail.com
TATIANA SANCHES HERNANDEZ
tatianasanchez@nuevaeps.com
PROYECTOS DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS INVESTIGATIVA EN LOS ESTUDIANTES. FUNDACIÓN TECNOLÓGICA ANTONIO
DE ARÉVALO(TECNAR)
Programa:
TECNOLOGÏA EN GESTIÓN DE LA SEGURIDAD EN
EL TRABAJO(A DISTANCIA) I SEMESTRE
Coordinador del proyecto:
INGENIERA ASTRID CALDERON HERNANDEZ
astrid.calderon@tecnar.edu.co
Cartagena de Indias
Colombia
Mayo 2015

2. INTRODUCCIÓN
Categoría: Investigación
Área de la investigación: Ciencias Económicas
PROYECTOS DE AULA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
INVESTIGATIVA EN LOS ESTUDIANTES. FUNDACIÓN TECNOLÓGICA ANTONIO DE ARÉVALO
TECNAR
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El presente proyecto de aula realizado el la Fundación Tecnológica
Antonio de Arévalo – Tecnar, dará a conocer la importancia de la
implementación de los proyectos de aula como un modelo de estrategia
pedagógica para los estudiantes de la universidad. dicha estrategia
propone un Modelo Pedagógico cuyo fundamento es la Pedagogía
Activa y el Trabajo Colaborativo.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo – Tecnar, los proyectos de aula han venido
presentado situaciones poco aceptadas por los estudiantes de la entidad educativa. Los
estudiantes aseguran que es importante que se resalte que los tiempos estipulados para el
desarrollo experimental de los proyectos de aula no son suficientes y además los proyectos que
se han venido manejando han sido con procesos largos en los momentos de investigación de los
temas y tediosos en la realización.
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4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
JUSTIFICACIÓN:
JUSTIFICACIÓN:
El proyecto de aula es importante para los estudiantes de la Fundación Tecnológica Antonio
de Arévalo - Tecnar ya que es una estrategia para el desarrollo de nuevas competencias y
ayuda a que se apropien de nuevas competencias que pueden poner en practica no solo
durante la etapa estudiantil; sino que les quedan como bases fundamentales para la
investigación constante durante la búsqueda de nuevos conocimientos.
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5. OBJETIVO GENERAL
-Determinar la contribución del Proyecto de Aula como estrategia pedagógica para el
desarrollo de competencias investigativa en los estudiantes. Fundación Tecnológica Antonio
de Arévalo – TECNAR
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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Describir los fundamentos teóricos que soportan el desarrollo de las
competencias investigativa y la metodología de proyectos de Aula.
-Establecer la forma como se articula la metodología de proyecto de aula y el
desarrollo de competencias investigativa.
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7. REFERENTE TEORICO
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El Proyecto de Aula como Estrategia Didáctica
Para varios autores el proyecto de aula es un medio o una estrategia para llevar a
cabo el aprendizaje de aquello que se ha querido enseñar, pero que no se ha
logrado con otros métodos tradicionales. Para el propósito de esta investigación el
proyecto de aula trasciende como método o metodología y se inscribe como una
estrategia didáctica en la medida que al definir por separado el concepto de
proyecto y de aula, permite la orientación hacia lo que se quiere proponer.
La acción pedagógica del docente
¿Cuál es la mediación del docente?, ¿Qué papel desempeña el docente en el
desarrollo del proyecto de aula?, ¿Cuál es el impacto de la forma de pensar del
docente en el estilo de enseñanza y el estilo del aprendizaje en el desarrollo de
proyectos de aula?.

8. METODOLOGIA
ENFOQUE DE LA
INVESTIGACIÓN
La investigación realizada es con un enfoque Cuantitativo
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
El tipo de investigación es Descriptivo, ya
que estos estudios buscan especificar las
propiedades, las características y perfiles de
personas, grupos. Comunidades, procesos,
objetos cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis. Es decir. Miden,
evalúan recolectan datos sobre diversos
conceptos (variables), aspectos,
dimensiones componentes del fenómeno a
investigar.
MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN
El proyecto se desarrolla desde un enfoque
hermenéutico (Arte y técnica de interpretar
textos para la fijación de su sentido, en especial
los sagrados:), que lleva implícito la
interpretación, en tanto “trata de observar algo y
darle significado”.
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9. RESULTADOS DEL PROYECTO
Se basaron en dar respuesta a los siguientes objetivos:
1. Descripción de los fundamentos teóricos que soportan el desarrollo de las
competencias investigativa y la metodología de proyectos de Aula.
2. Establecimiento de la forma como se articula la metodología de proyecto de aula y
el desarrollo de competencias investigativa.
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10. CONCLUSIONES
El desarrollo de proyectos es de gran relevancia para su éxito el trabajar de
forma colaborativa y cooperativa, tanto dentro de la misma sede educativa
como entre las diferentes sedes, de manera que se puedan desarrollar
proyectos de integración curricular, intercambiar experiencias y que de forma
general la evolución en las prácticas tradicionales de trabajo individualista
hacia procesos de trabajo colaborativo. Los proyectos de aula constituyen
estrategias pedagógicas, que permitan el aprender haciendo al estudiante,
siendo éste el principal factor motivacional para que los estudiantes
encuentren una fuente de interés y apoyo a su vida académica y personal.
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11. BIBLIOGRAFIA
CERDA G., Hugo. Pedagogía de proyectos: algo más que una estrategia. Revista magisterio, educación
y pedagogía. Santa fe de Bogotá, 2003. Vol 2
GONZALEZ A. Elvia María. El Proyecto de Aula o acerca de la Formación en Investigación. 2001.
JURADO V., Fabio. La educación por proyectos: una pedagogía para la conjetura. Revista magisterio,
educación y pedagogía. Santa fe de Bogotá, 2003. Vol 2
RESTREPO Gómez Bernardo. Investigación formativa e investigación productiva y conocimiento en la
Universidad. Universidad de Antioquía. Se encuentra en:
http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/16-0/PdfsNomadas%2018/18-Inv.
%20formativa.PDF
ZAMBRANO L., Armando. Pedagigía, educabilidad y formación de docentes. Editorial Nueva Biblioteca
Pedagógica. Cali, 2001.
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12. ANEXO
ANEXO A
Desde una Entrevista al Director de Centro de Investigaciones - CICTAR y algunos de los
Directores de Investigación en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo – TECNAR
(Escuchar Entrevista en Archivo Anexo), para el reconocimiento de sus Proyectos de
Aula como Significativos, el análisis de los documentos soportes a los proyectos y los
testimonios que realizaron a través de las siguientes preguntas:
¿Cuál es el modelo de educación y pedagógico de TECNAR?
¿Cómo se integran los aspectos académicos con los investigativos?, Describir los pasos.
¿Cuáles son Tipos de investigation de acuerdo al nivel de formación?
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13. Cartagena de Indias
Colombia
Mayo 2015
GRACIAS