Qué es la Investigación- Acción

1. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Universidad Virtual del Estado de Michoacán
Unidad 2
Procesos de Investigación en la UNIVIM
ACTIVIDAD 2
<<¿Qué es la Investigación- Acción?»
Estudio Propedéutico, para el Doctorado en Educación
con Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
Tutor: Leticia Rubio Pantoja
Alumno: Salvador López Duarte
(al161797)
Sede Morelia 06 de Octubre 2016

2. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Índice
Introducción 3
Evolución Histórica 4
Finalidad 5
Características 6
Tipologías 7
Proceso 8
Conclusiones 9
Referencias Bibliográficas 10

3. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
La investigación acción, desarrollado por Kurt Lewin (1946), Constituye una vía de reflexiones
sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza – aprendizaje
dependiendo de la problemática, basándose en tres elementos esenciales.
Introducción
Investigación
FormaciónAcción

4. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Kurt Lewin
(1946):
• La describe como un proceso de peldaños en espiral, cada uno de los cuales se compone de
planificación, acción y evaluación.
Corey
(1953)
• La introduce en el área educativa y es el proceso por el cual los prácticos intentan estudiar
sus problemas científicamente en orden a guiar, corregir y evaluar sus decisiones y acciones.
Carr y
Kemmis
(1988)
•Introduce el concepto de praxis así como el haber más que es esencial en este enfoque ya que
es una relación entre la teoría y la práctica en la cual la reflexión colectiva forma parte de la
misma práctica.
Pérez
(1990)
• Estudia a Lewin, Carr , Kemmis y otros, establece que es un proceso circular de indagación y
análisis de la realidad, parte de problemas prácticos con el objeto de mejorarla implicando a
los que viven el problema.
Evolución Histórica

5. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Finalidad
Gollete y Lesgard – Hervert (1988); Afirman que este tipo de investigación beneficia
simultáneamente el desarrollo de destrezas, la expansión de la teoría y la resolución de problemas
basándose en tres funciones y finalidades.
Funciones y
Finalidades
Básicas
Investigación
Formulación
/Perfecciona
miento
Acción

6. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Pérez Serrano
(1994); esquematiza
los rasgos que
definen la
Investigación-
Acción de la
siguiente manera.
Características
Cambio
•Cambio en colaboración
•Democratización del proceso
•Función crítica
•Función de comunicaciónAcción como
cambio social
•Finalidad de formación
Acción
•Unión teoría y práctica
•Mejora la acción
•Problemas prácticos
•Protagonismo del práctica
Investiga
ción
•Nuevo tipo de investigación Amplía y
flexible
•Perspectiva ecológica
•Clarificación de valores
•Rigor metodológico

7. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Grundy (1982, 1991); Señala tres modelos básicos.
MODALIDADES
TIPO DE
CONOCIMIENTO
QUE GENERAN
OBJETIVOS
FORMAS DE
ACCIÓN
NIVEL DE
PARTICIPACIÓN
TÉCNICA Técnico-
Explicativo
Mejorar las
acciones y la
eficacia del
sistema
Sobre la acción Cooptación
Designación
PRÁCTICA Práctico Comprender la
realidad
Para la acción Cooperación
CRÍTICA Emancipativo Participar en la
transformación
social
Por la acción Implicación
Tipologías

8. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Diagnostico
Planificación
Acción
Observació
n
Reflexión o
Evaluación
Formulación
del
problema
Obtención de
datos
Análisis e
Interpretación
Discusión y
Conclusiones
Proceso de Investigación – Acción (Colás Bravo, 1994)
Proceso

9. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
La Investigación- Acción es un
método de usado por
docentes para resolver un
problema práctico mediante
el uso del método científico.
La Investigación-Acción
combina amos conocimientos
teórico y práctico que el
docente posee.
En una Investigación- Acción
es muy importante acercarse
al fenómeno a investigar
desde diferentes puntos de
vista.
Una Investigación- Acción es
un ciclo porque siempre
surgen nuevas interrogantes.
Conclusiones

10. DOCTORADO EN EDUCACIÓN CON TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO.
Referencias Bibliográficas
Action Research. (s.f.). Recuperado el 06 de Octubre de 2016, de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/9440/mod_resource/content/1/Action_Researc
h.pdf
Herreras, E. B. (2006). La Docencia a través de la Investigación- Acción. Revista Iberoamericana de
Educación (ISSN: 1681-5653), 10.
Hine, G. S. (s.f.). The importance of action research in teacher education. Recuperado el 05 de
Octubre de 2016, de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/9446/mod_resource/content/1/The%20importa
nce%20of%20action%20research%20in%20teacher%20education%20programs.pdf
Torrecilla, F. J. (s.f.). Métodos de investigación en Educación Especial. Recuperado el 05 de Octubre de
2016, de
https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presentaciones/Curso_10/I
nv_accion_trabajo.pdf