Proyecto de Aula "Aprendiendo con los animales"

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Aprendiendo con los animales”
Futuras(os) profesores(as)
Daniel Burgos C.
Carmen Ñanco R.
Profesora Taller Pedagógico
María Elena Mellado
Temuco, Mayo de 2015.-

2. PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
Centro educativo: Colegio Particular subvencionado “Santa Cruz”
Título del Proyecto: “Aprendiendo con los animales”
Curso: 1° Básico
Número de estudiantes: 36 estudiantes
Profesor involucrado: Carina Ulloa
Profesores en formación: Daniel Burgos y Carmen Ñanco.
Asignaturas integradas: Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.
Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas
Fecha de Implementación: 4, 8 y 10 de Junio
II. Análisis de la situación del proyecto
El proyecto nace a partir del descubrimiento de intereses de los estudiantes del
Primer Año A con un rango etario de seis años. Los escolares demandan fundamentalmente
actividades con los animales, juegos didácticos, trabajar con computador y poder hacer un
diario mural. Es decir, el proyecto se desarrolla teniendo en cuenta sus motivaciones para
que así sea un aprendizaje significativo para los estudiantes.
Por otro lado, las necesidades que han presentado los estudiantes en la prueba de
diagnóstico es desarrollar habilidades de compresión, observación, comparación.
Potenciando a la vez la comunicación oral y escrita, relacionando sus experiencias con los
nuevos conocimientos que van aprendiendo en clases. Teniendo la capacidad de lograr
aplicar sus conocimientos en resoluciones de problemas, respondiendo así a los Objetivos
de Aprendizajes.
III. Descripción del proyecto
El proyecto “Aprendiendo con los animales” se implementará en el primer año A
Colegio Santa Cruz, este demandará 8 horas pedagógicas distribuidas en 3 días; los
recursos humanos que se necesitarán son los estudiantes del curso, invitados como
estudiantes de cursos menores, padres y apoderados, y los estudiantes en práctica junto con
la profesora jefe del curso que ha sido guía y mentora de este proyecto. En los recursos
materiales serán necesario tener en cuenta data show, computador, materiales didácticos
entre otros.
Con este proyecto se espera que los estudiantes puedan conocer más de los animales
que a ellos les gusta y en que su mayoría no conocen, también desarrollarán habilidades que

3. exigen los OA como lo son observar, comparar, ordenar; relacionando sus experiencias
previas con los nuevos conocimientos nuevos y así de paso mejorar su rendimiento
académico.
En cuanto las actividades se trabajará en la sala de computación del colegio en el
horario que le corresponde al curso, se aplicarán fichas de aprendizaje, tendrán actividades
grupalmente, desarrollando el sentido de buscar el bien común, organización, empatía,
respeto. Lo que permitirá que concluyan con su gran actividad de cierre donde los
estudiantes expondrán sobre su animal favorito y la realización de su “diario mural” que
presentaran a sus compañeros de otros cursos con los trabajos que ellos mismos han
preparado guiados por sus profesores.
IV. Justificación del Proyecto
Con la información obtenida de los conocimientos y experiencias previas de los
estudiantes y con lo que se plantea en el MINEDUC el presente proyecto de aula se
fundamenta en el currículo escolar nacional prescrito expresado en los planes y programas,
bases curriculares, marco para la buena enseñanza. En este contexto se hace especial
énfasis en el dominio D ya que trata de la reflexión sistemática que debe tener el profesor
sobre su práctica.
Responde también a un carácter técnico, pues “Supone que el educador producirá
un educando que se comportará de acuerdo a la imagen que ya tenemos de una persona
que haya aprendido lo que hemos enseñado” S. Grundy (1998). La metodología con la que
se trabajará este proyecto es el modelo holístico pues vincula la actividad Docente con la
cultura de los estudiantes, busca responder a sus experiencias vividas, sus intereses y el
primer acercamiento que han tenido con el proceso de lectura escritura.
Al momento de planificar el proyecto de aula es importante que las actividades estén
orientadas hacia la integración y la potenciación de múltiples habilidades y destrezas de los
niños. Condemarín, Galdames y Medina (1991) señalan que los proyectos de aula
constituyen una situación generadora de numerosos y variados aprendizajes de carácter
integrado, de manera que los contenidos de las asignaturas adquieran significado al
momento de la acción, además de la integración de variadas personas favoreciendo la
interacción, el logro común de metas, la solidaridad, la cooperación y el espíritu
comunitario.
Por eso al instante de diseñar la enseñanza es preciso tener presente que los
estudiantes son los principales actores dentro del proceso educativo, recayendo en ellos un
rol fundamental, pues ellos mismos son responsables de ir construyendo su propio
aprendizaje Vigostky (1978) el Docente se convierte en un mediador que organiza, informa

4. y evalúa lo que los estudiantes traen consigo y lo que debe ir aprendiendo. De acuerdo a
esto Zabalza (1996) afirma que es preciso tener la capacidad de planificar y evaluar los
procesos y la forma en que cada uno de los niños (as) vayan progresando en su desarrollo
global.
Durante el desarrollo del proyecto de aula suelen surgir dificultades y cometerse
errores en los aprendizajes de los niños, niñas y en la praxis de los Profesores en práctica,
para lo cual se considera lo señalado por las bases curriculares donde el error es
considerado como fuente de aprendizaje, del mismo modo se espera que los estudiantes
reconozcan y entiendan sus errores para no volver a cometerlos.
De acuerdo a esto Sanmarti (2002) señala que, al ser común la concepción de que el
error es algo malo que se debe ocultar a los ojos del profesorado e incluso de los
compañeros, en el aula se instalan prácticas de trabajo fundamentadas en la copia, en pasar
desapercibido y en renunciar a pensar por uno mismo. Estas prácticas impiden que las
dificultades y los errores se expresen y sean identificados. Por medio de esto se espera
además que los estudiantes comprendan dentro de su temprana formación que el
aprendizaje se construye en forma continua y entre pares.
El proyecto de aula “Aprendiendo con los animales” surge de los intereses de los
estudiantes, el cual tiene por finalidad ayudar a los niños a comprender de forma integrada
las características de los seres vivos a través de la observación, comparación y clasificación
del mundo animal, ya que esa fue la temática escogida por ellos y les fortalecerá su proceso
académico y en el desarrollo de estas habilidades.
La investigación sobre los animales, la escucha de textos sobre ellos y la
exposición de estos responde a lo solicitado en el OA 18 de Lenguaje y Comunicación al
comprender textos orales y el OA 02 de Ciencias Naturales cuando observan y comparan
animales de acuerdo a sus características.
El proceso de evaluación en el proyecto se llevara a cabo en distintas instancias y a
través de diferentes instrumentos, en primera instancia para contextualizar la enseñanza se
aplicará una evaluación diagnóstico, para evaluar el proceso y el desarrollo de las
actividades se aplicará una evaluación formativa a través de una ficha y tendrán la
posibilidad de autoevaluar su desempeño, como actividad de cierre los estudiantes
expondrán sobre un animal en específico respondiendo a preguntas simples, finalmente sus
exposiciones serán publicadas en el diario mural del colegio. En este sentido Sanmarti
(2007) identifica la evaluación como un medio que permite conocer el logro de los
estudiantes, aparte el desarrollo de aprendizaje y nos debe llevar a levantar propuestas de
acciones y planes de mejora, debe llevar al Docente a reflexionar sobre su acción
profesional y la propia autocorrección en sus prácticas.

5. V. Factibilidad del proyecto
Para poder implementar el proyecto de aula “Aprendiendo con los animales”,
contamos con los recursos tecnológicos como es la sala de enlaces del establecimiento
educacional con la capacidad de cuarenta estudiantes, además contamos con la facilidad de
acceder al data show del colegio, el uso de tecleras, materiales prácticos para crear un
mural y el pasillo que está habilitado para realizar la presentación del diario mural.
Todos estos recursos ya han sido solicitados por lo que contamos con la
disponibilidad para poder hacer factible el proyecto.
También se cuenta con el apoyo de la profesora jefe que revisó y aprobó el proyecto
de aula. Por otro lado como profesores en formación estamos dispuestos asumir este
compromiso responsablemente buscando todos los medios posibles para poder llevar a cabo
el proyecto de aula.
VI. Objetivo General del Proyecto
Desarrollar la comprensión, observación y comparación de un texto oral para
fomentar en los estudiantes la curiosidad e investigación por el mundo y los seres que
habitan en él, descubriendo las características de la fauna que habita en su entorno y fuera
de él.
Objetivo de Aprendizaje
 Lenguaje y Comunicación: (OA 18) Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
 Ciencias Naturales: (OA 02) Observar y comparar animales de acuerdo a
Características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y
hábitat, entre otras.
 Matemáticas: (OA 04) Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor
y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo.

6. Objetivo Aprendizaje Transversal
Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor,
reconociendo la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al
desarrollo social y al crecimiento personal.
VII. Contenidos
Lenguaje y comunicación:
 Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o
recitados, desarrollando el interés y goce por la literatura.
 Audición de textos informativos y funcionales, identificando ideas principales.
 Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan diálogos,
preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente
entonación.
 Ligado de las letras entre sí para formar palabras.
Ciencias Naturales:
 Estructura de los Animales: Aves, mamíferos, peces y reptiles.
 Tipos de alimentación.
 Desplazamiento de los animales
o caminan o corren
o Vuela.
o Nadan.
o Arrastran.
 Cubierta corporal
o Plumas.
o Pelos.
o Escamas.
Matemáticas:
 Números del 0 al 20.
 Reconocer que los números se pueden ordenar y que un número se puede expresar
de varias maneras, como suma de otros más pequeños.
 Comparación de números y empleo de las relaciones “igual que”, “mayor que” y
“menor que”.
 Comparación de cantidades y de medidas utilizando relaciones de orden entre los
números correspondientes.

7. Red de Contenidos.
Asignaturas integradas del Proyecto de Aula
“Aprendiendo con los animales”
Audición frecuente
de textos literarios.
Tipos de
alimentación.
Números del 0 al
20.
Desarrollar la comprensión, observación y comparación de un texto oral para fomentar en los
estudiantes la curiosidad e investigación por el mundo y los seres que habitan en él,
descubriendo las características de la fauna que habita en su entorno y fuera de él.
Lenguaje y
Comunicación
Audición de textos
informativos y
funcionales,
identificando ideas
principales.
Lectura oral expresiva
de oraciones y textos
breves
Ligado de las letras
entre sí para formar
palabras.
Ciencias Naturales
Estructura de los
Animales
Desplazamiento de
los animales
Cubierta corporal.
Matemáticas
Reconocer que los
números se pueden
ordenar y expresar de
varias maneras
Comparación de números
“igual que”, “mayor que”
y “menor que”.
Comparación de
cantidades y de
medidas

8. VIII. Actividades Integradas del Proyecto:
8.1.-Actividades de inicio del Proyecto:
8.1.1.- Presentar Test de interés a la profesora Jefe para luego aplicar a los
estudiantes.
8.1.2.- Responden un test de intereses escrito descubriendo las motivaciones de los
estudiantes.
8.1.3.- Dialogan los profesores en práctica con los estudiantes, otros intereses que no
evidenciaron en el teste escrito, mediante una votación a mano alzada, para
definir las formas de abarcar las actividades y el nombre del proyecto de aula.
8.1.4.- Presentar prueba de diagnóstico a inspectora de turno para posteriormente
aplicar a los estudiantes.
8.1.5.- Responden una prueba de diagnóstico, en dónde evidencian cuales son las
habilidades a trabajar.
8.1.6.- Presentar Proyecto de aula “Aprendiendo con los animales” a las autoridades del
establecimiento.
8.2.-Actividades de desarrollo del Proyecto asignaturas integradas:
8.2.1.- Escuchan una fábula y/o anécdotas sobre animales por medio de un video o un
audio. Para descubrir la estructura de un texto.
8.2.2.- Observan videos sobre características de los animales para despertar su
curiosidad por ellos.
8.2.3.- Explican verbalmente características de los animales que aparecen en los textos
orales, apoyados por preguntas y secuencian acciones de la fábula presentada en
el video utilizando las tecleras.
8.2.4.-Ordenan con láminas la secuencia de una anécdota y/o datos curiosos,
reconociendo las características de los animales que habitan en la selva.
8.2.5.- Comparan cantidades y tamaños de variados animales en material concreto para
desarrollar expresiones de mayor, menor o igual. Mediante el desarrollo de
fichas y juegos lúdicos de material concreto.

9. 8.3.-Actividades de cierre:
8.3.1.- Comunican y expresan por medio de una breve exposición las características de
un animal determinado para desarrollar la comprensión de un texto oral.
8.3.2.- Lanzamiento del diario mural, aplicando sus conocimientos del mundo animal,
presentándolo a sus compañeros, profesores y apoderados.
8.3.3.- .Reciben un recuerdo de parte de sus profesores al finalizar el Proyecto de Aula.
8.3.4.- Responden una autoevaluación y evaluación hacia sus profesores.

10. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 45 minutos
pedagógicas
Habilidades Específicas:
Comprender textos orales para obtener
Información y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
Contenidos:
Observan videossobre características de los
animalesparadespertarsu curiosidadporellos.
Actitudes: Demuestra respeto hacia sus
compañeros y profesores escuchando con
atención.
Objetivo de laclase: Descubrir las características de los animales y elegir uno en específico para su
posterior exposición.
Clase Nº 1
Momentos Recursos
Inicio
Se presenta a los estudiantes la modalidad de trabajo, indicando que deben
buscar las características de los animales asignados previamente.
Sala de enlaces
Internet
Youtube.cl
Desarrollo
Se les entrega la dirección de la página “youtube.com, la eduteca”
Los estudiantes comienzan su búsqueda interactuado entre ellos y con los
profesores. Anotando las características que deben identificar.
Computadores.
Videos.
Recursos humanos.
Cuadernos.
Lápiz.
Goma.
Cierre Comparten ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Con que animal se quedan?
Recursos humanos
Profesores y estudiantes.

11. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas: Comprender
textos orales para obtener Información
y desarrollar su curiosidad por el
mundo.
Contenidos:
Observan y escuchan una fábula y/o anécdotas
sobre animales por medio de un video o un
audio. Para descubrir la estructura de un texto.
Actitudes: Valores, respeto, solidaridad y
empatía.
Objetivo de laclase: Descubrir la estructura de un texto oral. Clase Nº 2
Momentos Recursos
Inicio
Se explica a los estudiantes la modalidad de trabajo, incentivándolos a estar
atentos y disponibles para el juego didáctico.
Computador
Data show
Desarrollo
Observan y escuchan la fábula de “La liebre y la tortuga” posteriormente se
presentan imágenes del texto en distinta secuencia identificando su orden y
estructura. Mediante el juego de tecleras.
Data show
Computador
Parlantes
Power point
Tecleras
Cierre
A cada estudiante se le entrega las tres partes principales de un texto y ellos
deben ubicarlos en orden según corresponda.
Laminas
Cartulina

12. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas: Observar y
comparar animales de acuerdo a sus
características.
Contenidos:
Ordenan con láminas la secuencia de una
anécdota y/o datos curiosos, reconociendo las
características de los animales que habitan en la
selva.
.
Actitudes: Compañerismo, solidaridad,
generosidad y tolerancia.
Objetivo de laclase: Ordenen y reconocen las características de los animales. Clase Nº 3
Momentos Recursos
Inicio
Sintetizan lo visto la clase anterior por medio de la interacción y conversación
acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos
la clase anterior? ¿Qué aprendimos?
Recursos humanos
Desarrollo
Observan y escuchan los datos curiosos de algunos animales de la selva u otro
hábitat.
Posteriormente ordenan con láminas en secuencia las curiosidades de un animal
determinado, trabajando colaborativamente.
Data show
Parlantes
Computador
Video
Cierre
Diálogo interactivo respondiendo ¿Qué animal te llamo más la atención? ¿Por
qué? ¿Qué aprendiste de él?
Recursos humanos.

13. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas: Comparar y
ordenar números del 0 al 20 de menor a
mayor y/o viceversa.
Contenidos:
Comparan cantidades y tamaños de variados
animales en material concreto para
desarrollar expresiones de mayor, menor o igual.
Mediante el desarrollo de fichas y juegos lúdicos
de material concreto.
Actitudes: Honestidad, humildad
responsabilidad y respeto.
Objetivo de laclase: Clase Nº 4
Momentos Recursos
Inicio
Sintetizan lo visto la clase anterior por medio de la interacción y conversación
acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos
la clase anterior? ¿Qué aprendimos?
Recursos humanos
Desarrollo
Se les explica la ficha de trabajo en dónde compararan las cantidades de los
animales, desarrollando las expresiones de mayor, menor o igual.
Con el juego de las tecleras pondrán en prácticas sus descubrimientos de las
cantidades, trabajando en grupo y así sociabilizando sus respuestas.
Ficha de trabajo.
Materiales.
Tecleras.
Data show
Computador
Cierre
Diálogo interactivo respondiendo ¿Qué animal te llamo más la atención? ¿Por
qué? ¿Qué aprendiste de él?
Recursos humanos.

14. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas:
Comunican y expresan por medio de
una breve exposición las características
de un animal determinado.
Contenidos:
Estructura de los Animales: Aves, mamíferos,
peces y reptiles.
Tipos de alimentación, desplazamiento de los
animales, cubierta corporal.
Actitudes:
Respeto, responsabilidad, empatía,
solidaridad, entusiasmo, compromiso y
trabajo en equipo.
Objetivo de laclase: Clase Nº 5
Momentos Recursos
Inicio
Sintetizan lo visto la clase anterior por medio de la interacción y conversación
acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos
la clase anterior? Y dar inicio al proceso de elaboración de su diario mural.
Recursos humanos
Desarrollo
Los estudiantes exponen brevemente las características de sus animales, con su
respectiva mascara, (que será previamente reservada para dicha ocasión), dando
a conocer sus conocimientos y habilidades.
Posteriormente desarrollan la actividad de confeccionar su diario mural en el
pasillo del establecimiento, invitando a todos los compañeros en especial a
Kinder y pre-kinder, profesores y apoderados.
Diario mural
Pasillo
Materiales
Recursos humanos
Cierre
Se entrega un recuerdo a los estudiantes en finalización de su mural.
Posteriormente se le hace entrega a la profesora jefe la autoevaluación de los
niños y evaluación de los estudiantes hacia sus profesores.
Recursos humanos.

15. X. Evaluación
Momentos de la
evaluación
Objetivo de aprendizaje Indicadores
Procedimiento o actividad
de evaluación
Instrumento
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lenguaje y
Comunicación: (OA 18)
Comprender textos orales
(explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad
por el mundo.
Ciencias Naturales: (OA
02) Observar y comparar
animales de acuerdo a las
Características como
tamaño, cubierta corporal,
estructuras de
desplazamiento y hábitat,
entre otras.
Matemáticas: (OA 04)
Comparar y ordenar
números del 0 al 20 de
menor a mayor y/o
viceversa, utilizando
material concreto y/o
usando software educativo.
Siguen instrucciones orales
para realizar una tarea.
Relacionan lo que han
aprendido en otras
asignaturas con un texto
escuchado en clases.
Comparan las
características delhábitat
de distintos animales.
Usan expresiones de mayor
a menor para relacionar
dos cantidades utilizando
como estrategia la
comparación una a una.
Comparan cantidades en el
contexto de la resolución
de problemas usando
material concreto.
Comunican los resultados
de sus observaciones sobre
animales utilizando
vocabulario adecuado
Test de intereses.
Prueba Diagnóstica.
Ficha de Matemáticas.
Ordenan con láminas la
secuencia de una anécdota
y/o datos curiosos.
Comunican y expresan por
medio de una breve
exposición las
características de un animal
determinado.
Lanzamiento del diario
mural
Pauta de evaluación
formativa.
Pauta de evaluación
formativa.
Rúbrica

16. Bibliografía.
Ausubel, D. (1963). La Psicología del lenguaje, verbal significado. New York: Grune
& Stratton.
Condemarin M. Galdames V. Medina A. (1991) Modelos y Proyectos. Santiago Chile
CPIP (2003) Marco para la buena enseñanza. Dominio D. Responsabilidades
Profesionales. P.15. Santiago- Chile.
Grundy, S. (1998) Producto o praxis del curriculum, Cap. ll. P. 50. Madrid- Morata.
MINEDUC (2013) Programas de estudio de Ciencias Naturales Primer año Básico p. 78
Santiago- Chile.
MINEDUC (2013) Programas de estudio de Matemática Primer año Básico p. 54
Santiago- Chile.
MINEDUC (2013) Programas de estudio Lenguaje y comunicación Primer año Básico
p. 78. Santiago Chile.
MINEDUC (2002) Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios
recuperado en
http://www.cmds.cl/aula_virtual/a17/file.php/1/Marco_Curricular_de_Educacion_
Basica_Actualizacion_2002.pdf Santiago- Chile.
Papalia D. (2009) Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. D. F
México.
Sanmartí, N (2007). 10 Ideas Clave. Evaluar para aprender. Barcelona España: Editorial
Graó.
Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.
Zabalza, M.A. (1996) Calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea. Capítulo 3: Los
diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad. Págs. 49-61.

17. ANEXOS

18. ANEXO 1
ENCUESTA DE INTERESES.
1.- Yo Soy: __________________________________________________________________________________________________________
2.-Mi Edad: __________________________________________________________________________________________________________
3.- AQUÍ ESTOY YO 4.- ESTE ES MI ANIMAL FAVORITO.

19. 5.- Pone una X bajo la carita que represente mejor tu respuesta ante cada pregunta.
MUCHO.
POCO NADA
1.- ¿Te gustan los
animales?
2.- ¿Conoces muchos
animales?
3.-¿Conoces lugares
donde viven variados
animales?
4.-¿Te gusta jugar con
los animales?
5.- ¿Te gustaria trabajar
sobre ellos en clases?
6.- ¿ En tú casa tienes animales?
SI____ NO______

20. 7.- Diubuja el animal que tienes en tu casa
8.- Marca con una X las peliculas que has visto
____ ____ ____ ____ _____ _____

21. ANEXO 2
Prueba de Diagnóstico.
Mi Nombre es: _____________________________________ Curso: _____________
1.- Observa y Escucha con atención la fábula de “El León y el Ratón” que verás y leerás
en clases.
2.- Ordena colocando los número del 1 al 4 según la secuencia de la fábula.
3.- Dibuja en el recuadro la moraleja que te deja la fábula.
Objetivo General: Comprender de forma integrada las características de los
seres vivos, desarrollando actividades de observación, comparación y
clasificación del mundo animal.

22. 4.- Une con una línea el hábitat en donde vive cada animal.
5.- Compara las cantidad de aves y luego coloca el signo >,< o = según corresponda.
1.
2.-
3.-
4.-

23. 6.- Pinta de color rojo los animales que tengan plumas, de color azul los que tengan
escamas y de color café aquellos que tengan pelos.
7.- Clasifica con una X los animales en la forma en que se desplazan.
Animales Arrastra Nadan Caminan Vuelan

24. ANEXO 3
http://laeduteca.blogspot.com/

25. ANEXO 4
https://www.youtube.com/watch?v=571CxU6hiY4
“LA LIEBRE Y LA TORTUGA”

26. ANEXO 5
“SECUENCIA DE IMÁGENES”

27. ANEXO 6
Ficha de Aprendizaje.
Nombre: ___________________________________________________
1.- Compara las edades de los animales y pon el signo >, < o = según corresponda.
Hola,
tengo 8
años.
Hola,
tengo 16
años.
Hola,
tengo
1 año
Hola
tengo 10
años
Hola, tengo
20 años.
Hola
Tengo
20
años.

28. Hola, Tengo
18 años.
Hola,
tengo 17
años.
Hola, tengo
12 años.
Hola, tengo
15 años.
Hola,
tengo
14 años.
Hola, tengo
11 años.
Hola, tengo
4 años.
Hola,
tengo 18
años.

29. 2.- Encierra en un círculo el grupo que tenga la MENOR cantidad de animales y pon el
número que hay en cada caso

30. ANEXO 7
PARA NIÑOS QUE TERMINAN ANTES
Repasando mis conocimientos.
Nombre: _________________________________________________________________________________
1.- Une con una línea el nombre del hábitat con el animal que vive en él y completa con
las letras que faltan.
Tierra P___rr__
Aire __ __ z
Agua L__ r__

31. 2.- Observa y compara la forma en que se desplazan los siguientes animales,
marcando cada animal con un
Animal Nadan Vuelan Caminan Arrastran

32. ANEXO 8
Rúbrica de evaluación exposición oral.
Criterio 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto Puntaje
Ideal
Puntaje
obtenido
Contenido Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento de
parte del tema.
No parece entender
muy bien el tema
4
Vocabulario Utiliza un vocabulario
adecuado frente al curso.
Aumenta su vocabulario
utilizando palabras
nuevas que podrían ser
de interés para la
audiencia.
Utiliza vocabulario
adecuado frente al curso.
Incluye una o dos palabras
que podrían ser de interés
para la audiencia.
Utiliza vocabulario
adecuado frente al
curso. No incluye
nuevas palabras de
interés para el curso.
Utiliza varias
palabras o frases
que no son
entendidas por el
grupo curso.
4
Material de
apoyo.
El estudiante utiliza el
material de apoyo
escogido para la
presentación de forma
creativa lo que hace
mejor la presentación.
El estudiante utiliza el
material de apoyo
utilizando pocos recursos
de creatividad lo que hace
mejor la presentación.
El estudiante Utiliza
el material de apoyo
escogido para la
presentación de
forma incompleta.
El estudiante no
usa el material de
apoyo escogido
para la
presentación.
4
Postura del
cuerpo y
contacto
visual.
Tiene buena postura se
ve seguro de sí mismo.
Establece contacto visual
con todo el grupo curso
durante la exposición.
Tiene buena postura y
establece contacto visual
con todo el grupo curso
durante la exposición.
Algunas veces tiene
buena postura y
establece contacto
visual con el grupo
curso.
Tiene mala postura
y/o no mira a las
personas durante la
presentación.
4
Expresiones
Faciales.
Utiliza expresiones
faciales y lenguaje
corporal que generan un
fuerte interés y
entusiasmo en sus
compañeros de curso.
Utiliza expresiones
faciales y lenguaje
corporal solo algunas
veces los que son usados
para tratar de generar
interés y entusiasmo en sus
compañeros de curso.
Sus expresiones
faciales y lenguaje
corporal carecen de
fuerza y raramente
genera interés y
entusiasmo en sus
compañeros de
curso.
Muy poco uso de
expresiones
faciales y lenguaje
corporal no genera
mucho interés en la
forma de presentar
el tema.
4
Total 20
Comentarios _________________________________________________________________________________________________________________ _____________

33. ANEXO 9
Carta Gantt.
Investigaciónantes del Proyecto de Aula
ACTIVIDADES Mes de Mayo.
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Responden test de intereses. x
Resuelven Evaluación Diagnóstica
x
Se corrige test y evaluación x
Elección de los posibles tema con los estudiantes.
x
Elección del nombre y actividades del proyecto. x
Aplicación del Proyecto de Aula “Aprendiendo conlos animales”
ACTIVIDADES
Mes de Junio.
Jueves
4
Lunes 8 Miércoles 10
Trabajo en sala de computación. X
Escuchan una fábula por medio de un video.
x
Preparación grupal de la exposición sobre un
animal.
x
Aplicación de ficha de contenidos. x
Exposición final de los estudiantes. x
Lanzamiento del Diario mural. x
Observan video sobre los animales. X
Trabajo con tecleras x
Autoevaluación x

34. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico
Profesora Carolina Villagra Bravo
PAUTA DE EVALUACIÓN PROYECTO DE AULA
Criterios
Puntaje
Ideal
Puntaje
Obtenido
1. Describe claramente cómo surgió el proyecto de aula (a qué da respuesta),
y cómo considera características, necesidades, intereses, conocimientos y
experiencias previas delos estudiantes.
5
2. Explica en la fundamentación del diseño de enseñanza, los posibles efectos
de las decisiones pedagógicas adoptadas, explica por qué son apropiadas y
desafiantes.
5
3. Integra coherentemente los objetivos del proyecto con la tarea central
desde las distintasasignaturas,en coherencia con los contenidos del nivel.
3
4. Plantea actividades que permiten el logro de los objetivos y el desarrollo de
las habilidades en un tiempo determinado.
3
5. Propone actividades de aprendizajes que constituyen una respuesta
novedosa al diseño de enseñanza, a su vez son coherentes con las
características de los estudiantes.
5
6. Propone variados recursos, los que son suficientes y pertinentes para el
desarrollo delas actividades deaprendizaje.
3
7. Plantea actividades de evaluación para potenciar la construcción de
aprendizajes deforma coherente con los objetivos propuestos.
5
8. Elabora instrumentos de evaluación coherentes con los objetivos
propuestos.
5
9. La redacción es clara y la ortografía seajusta a lasnormas. 5
Total 39
Calificación:______________
Comentarios:
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