Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Hablando con distintos niños del Mundo" para estudiantes de tercer año básico. El proyecto aborda el tema de los aportes culturales de los inmigrantes en Chile a través de diversas asignaturas. Tiene como objetivo principal que los estudiantes identifiquen dichos aportes culturales relacionándolos con aspectos de la cultura chilena y el mestizaje. El proyecto se implementará durante 15 horas a través de actividades como la lectura de cu
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Compartiendo mi país" dirigido a estudiantes de segundo año básico. El proyecto aborda el legado cultural de los inmigrantes en Chile e integra asignaturas como lenguaje, historia, artes visuales y orientación. Se exponen los objetivos del proyecto, las actividades planificadas y su fundamentación pedagógica, con el fin de que los estudiantes identifiquen aportes culturales de inmigrantes en su entorno y desarrollen habilidades a trav
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Compartiendo mi país" diseñado para estudiantes de segundo año básico en la escuela Colegio Mundo Mágico. El proyecto abordará el tema del legado cultural de los inmigrantes en Chile e integrará las asignaturas de historia, lenguaje, matemáticas, artes visuales y orientación. Se describen los objetivos del proyecto, su fundamentación pedagógica, y los anexos y cronogramas de actividades.
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó javierdanilo
Este artículo analiza cómo los proyectos interdisciplinarios pueden desarrollar competencias transversales cuando incorporan elementos como plantear situaciones problema, fomentar la democracia, incentivar la participación, evaluación continua y acciones para incidir en el entorno. Actualmente, la mayoría de proyectos son bicompetenciales al trabajar la comunicación y tratamiento de la información, pero deben ampliarse a más competencias a través de estas estrategias didácticas.
El documento presenta un proyecto interdisciplinario llamado "Pensar el futuro" que involucra varias asignaturas y niveles educativos. El proyecto utilizará el aprendizaje basado en problemas como metodología, enfocándose en la pregunta "¿Qué harías si vivieras 200 años?" para desarrollar habilidades de pensamiento crítico e investigación en los estudiantes.
Este documento presenta los antecedentes de una investigación sobre prácticas pedagógicas de lectura y escritura desde un enfoque comunicativo. Expone que recientemente se ha entendido el lenguaje como un pilar para el desarrollo humano y social del niño. Sustenta esta visión en investigaciones que muestran que el lenguaje es una actividad intelectual y cultural. También describe los fundamentos del enfoque comunicativo y cómo autores como Ferreiro plantean que la lectura y escritura se inician con representaciones gráficas en el entorno
Este documento presenta un resumen de un proyecto de diseño curricular para la asignatura de español de 6° grado de educación primaria. El objetivo es crear una plataforma tecnológica como herramienta para facilitar el aprendizaje basado en un enfoque constructivista. La plataforma utilizará recursos multimedia e interactivos siguiendo el libro de texto vigente. Se espera que esto motive a los estudiantes y complemente lo aprendido en clase de una manera divertida.
Este documento presenta el diseño de un proyecto para utilizar métodos interactivos basados en tecnología en la enseñanza de la materia de Historia II para estudiantes de bachillerato. El proyecto utilizará software multimedia para incorporar estilos de aprendizaje visuales y auditivos, con el objetivo de mejorar la comprensión de los estudiantes de las transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales de México desde la independencia hasta la globalización. El software incluirá contenido organizado en unidades temáticas con actividades interactivas
Segunda parte del proyecto de software multimediaAdriano Go
Este documento presenta el diseño de un proyecto para utilizar métodos interactivos basados en tecnología en la enseñanza de la materia de Historia II para estudiantes de bachillerato. El proyecto utilizará software multimedia para hacer que el aprendizaje sea más significativo e involucrar diferentes estilos de aprendizaje. El software cubrirá temas de historia de una manera secuencial e integral con actividades, videos y ejercicios interactivos. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento histórico y mejorar los resultados de
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Compartiendo mi país" dirigido a estudiantes de segundo año básico. El proyecto aborda el legado cultural de los inmigrantes en Chile e integra asignaturas como lenguaje, historia, artes visuales y orientación. Se exponen los objetivos del proyecto, las actividades planificadas y su fundamentación pedagógica, con el fin de que los estudiantes identifiquen aportes culturales de inmigrantes en su entorno y desarrollen habilidades a trav
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Compartiendo mi país" diseñado para estudiantes de segundo año básico en la escuela Colegio Mundo Mágico. El proyecto abordará el tema del legado cultural de los inmigrantes en Chile e integrará las asignaturas de historia, lenguaje, matemáticas, artes visuales y orientación. Se describen los objetivos del proyecto, su fundamentación pedagógica, y los anexos y cronogramas de actividades.
"Por los proyectos interdisciplinarios competenciales" POR: Fanny Majó javierdanilo
Este artículo analiza cómo los proyectos interdisciplinarios pueden desarrollar competencias transversales cuando incorporan elementos como plantear situaciones problema, fomentar la democracia, incentivar la participación, evaluación continua y acciones para incidir en el entorno. Actualmente, la mayoría de proyectos son bicompetenciales al trabajar la comunicación y tratamiento de la información, pero deben ampliarse a más competencias a través de estas estrategias didácticas.
El documento presenta un proyecto interdisciplinario llamado "Pensar el futuro" que involucra varias asignaturas y niveles educativos. El proyecto utilizará el aprendizaje basado en problemas como metodología, enfocándose en la pregunta "¿Qué harías si vivieras 200 años?" para desarrollar habilidades de pensamiento crítico e investigación en los estudiantes.
Este documento presenta los antecedentes de una investigación sobre prácticas pedagógicas de lectura y escritura desde un enfoque comunicativo. Expone que recientemente se ha entendido el lenguaje como un pilar para el desarrollo humano y social del niño. Sustenta esta visión en investigaciones que muestran que el lenguaje es una actividad intelectual y cultural. También describe los fundamentos del enfoque comunicativo y cómo autores como Ferreiro plantean que la lectura y escritura se inician con representaciones gráficas en el entorno
Este documento presenta un resumen de un proyecto de diseño curricular para la asignatura de español de 6° grado de educación primaria. El objetivo es crear una plataforma tecnológica como herramienta para facilitar el aprendizaje basado en un enfoque constructivista. La plataforma utilizará recursos multimedia e interactivos siguiendo el libro de texto vigente. Se espera que esto motive a los estudiantes y complemente lo aprendido en clase de una manera divertida.
Este documento presenta el diseño de un proyecto para utilizar métodos interactivos basados en tecnología en la enseñanza de la materia de Historia II para estudiantes de bachillerato. El proyecto utilizará software multimedia para incorporar estilos de aprendizaje visuales y auditivos, con el objetivo de mejorar la comprensión de los estudiantes de las transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales de México desde la independencia hasta la globalización. El software incluirá contenido organizado en unidades temáticas con actividades interactivas
Segunda parte del proyecto de software multimediaAdriano Go
Este documento presenta el diseño de un proyecto para utilizar métodos interactivos basados en tecnología en la enseñanza de la materia de Historia II para estudiantes de bachillerato. El proyecto utilizará software multimedia para hacer que el aprendizaje sea más significativo e involucrar diferentes estilos de aprendizaje. El software cubrirá temas de historia de una manera secuencial e integral con actividades, videos y ejercicios interactivos. El objetivo es desarrollar habilidades de pensamiento histórico y mejorar los resultados de
Este documento describe un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectoescritura y comprensión de problemas matemáticos en estudiantes de grado 2o mediante el uso de las TIC. El proyecto será desarrollado por un grupo de docentes en la Institución Educativa Sagrada Familia y se enfocará en desarrollar competencias lingüísticas y de pensamiento numérico a través de actividades digitales.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Pequeñas grandes estrellas de la voz" que se llevará a cabo en un tercer año básico de una escuela en Temuco. El proyecto involucra la creación y presentación de una canción por los estudiantes para trabajar contenidos de lenguaje, matemáticas y educación física. El proyecto se desarrollará a lo largo de 14 horas en noviembre con la participación de los estudiantes, profesores mentores y estudiantes en práctica
Estrategias para enseñar historia bkambrenda210494
Este documento presenta varias estrategias didácticas para enseñar historia en el aula, incluyendo cronología ilustrada, entrevistas, visitas a sitios arqueológicos, líneas de tiempo, testimonios, imágenes, obras literarias, periódicos históricos, esquemas, mapas conceptuales y documentales. Explica brevemente cada estrategia y cómo pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar su pensamiento histórico. El documento también enfatiza la importancia de realizar un diagn
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento presenta el diseño de un software multimedia interactivo para la enseñanza de la materia de Historia de México en el nivel de bachillerato. El software utilizará métodos interactivos como imágenes, videos y actividades con sonido para involucrar a estudiantes visuales y auditivos. El contenido seguirá un plan secuenciado de unidades temáticas que cubrirán aspectos como las categorías históricas, las teorías sobre el poblamiento de América, las sociedades mexicanas antiguas, y la conquista y el virreinato
Este proyecto interdisciplinario propone la realización de una fiesta de cumpleaños para estudiantes de 3° básico. Los estudiantes desarrollarán actividades relacionadas con lenguaje, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología. Algunas actividades incluyen aprender sobre fracciones para recetas, producir tarjetas de saludo, decorar para la fiesta, y finalmente celebrarla. El proyecto busca desarrollar habilidades a través de un tema que motiva a los estudiantes
Proyecto de aula taller pedagógico IV en el cual se detalla el proyecto en la escuela millaray de temuco en el mes de noviembre, en el primer año A. El proyecto contiene informe de contextualizacion, informe de resultados, de los estudiantes con sus respectivos instrumentos de evaluacion y procedimientos de evaluacion para hacer efectiva la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.kdfjshfksjfhsdijfkdkjldkfjdsfnjdsjkfkdljfkljdskjk
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El documento describe un proyecto transdisciplinario entre inglés e informática educativa para desarrollar competencias comunicativas en inglés y habilidades informáticas a través de la creación de un cuento interactivo. Los estudiantes trabajaron en grupos para escribir una historia en inglés y crear un video y página web, y fueron evaluados en ambas áreas. Aunque hubo desafíos como falta de organización y tolerancia, el proyecto logró generar aprendizaje autónomo y desarrollar competencias individuales en los estud
El documento resume los logros, dificultades y metas de un proyecto sobre estilos de vida saludables y el medio ambiente realizado en el primer ciclo de primaria. Entre los logros se encuentran charlas sobre reciclaje, la elaboración de murales con material reciclado y la participación de los padres. Las dificultades fueron la falta de un cronograma, de integrar otras áreas y difundir el proyecto. Las metas a largo plazo son realizar marchas de promoción ambiental y charlas para padres y estudiantes
Diseño de ambientes de aprendizaje de la asignatura de español.Angelita Glez Ochoa
Este documento describe dos modalidades de trabajo en el aula para desarrollar competencias lingüísticas: proyectos didácticos y actividades permanentes. Los proyectos didácticos implican una serie de actividades secuenciadas para crear un producto del lenguaje y deben tener propósitos comunicativos y didácticos. Las actividades permanentes se enfocan en fortalecer habilidades de lectura y escritura. El documento también provee recomendaciones para organizar efectivamente experiencias de aprendizaje basadas en proyectos que involucren
Este documento presenta resúmenes de cinco diarios de campo realizados durante un programa de pedagogía infantil. Los diarios describen las interacciones entre la estudiante, un niño y su madre, incluyendo actividades como lectura, conteo y rondas. También detallan el desarrollo del niño y el uso de estrategias como guías y videos.
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de inglés en 2o curso de primaria. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas básicas y alcanzar el nivel A1 de inglés. Los contenidos se organizan en dos bloques: comprensión oral y escrita, y producción oral y escrita. El objetivo es que los estudiantes usen activamente el inglés para comunicarse.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar métodos que incentiven la creatividad docente, afianzar nuevas habilidades del siglo XXI y aplicar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El documento también presenta
Experiencias del asesor pedagógico en el intercambio de docentes de argentina...ANDERVIL
1) El documento describe la función del asesor pedagógico en la modalidad de educación intercultural bilingüe entre Argentina y Brasil, la cual involucra el intercambio de docentes entre los dos países.
2) También discute conceptos clave como cultura, interculturalidad y bilingüismo y cómo se aplican en el contexto de las escuelas fronterizas.
3) Explica los beneficios del aprendizaje basado en proyectos para los estudiantes, incluyendo mayor motivación, preparación para el trabajo en equipo y cone
1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)Zully_5
a) El documento presenta los principios pedagógicos y estándares curriculares de un plan de estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar. Los principios se enfocan en el aprendizaje centrado en el estudiante y la generación de ambientes inclusivos.
b) Los estándares curriculares se organizan por asignatura y coinciden en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias e inglés. El perfil de egreso define las habilidades, conocimientos y actitudes que se espera que los estudiantes des
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar la oralidad y pronunciación del inglés en estudiantes a través del karaoke. El proyecto aplicará una encuesta diagnóstica, desarrollará estrategias metodológicas mediante juegos de karaoke y comparará los resultados antes y después de la intervención. Además, revisa antecedentes de proyectos similares y el marco teórico sobre los orígenes y popularidad del karaoke en Japón.
Este documento describe un proyecto de aula sobre la civilización griega antigua para un curso de 3o básico. El proyecto se implementará durante 8 horas a lo largo de 4 sesiones y abarcará contenidos de historia, lenguaje y matemáticas. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan elementos de la cultura griega y desarrollen habilidades blandas a través de actividades integradas como encuestas y la elaboración de carteles. El proyecto concluirá con la presentación de un stand por parte de los estudiant
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "1er Festival de la Primavera" para estudiantes de primer nivel básico en un Centro de Educación de Adultos. El proyecto busca organizar un festival escolar para celebrar la primavera a través de actividades integradas que aborden objetivos de aprendizaje en lenguaje, matemáticas y orientación. El festival permitirá que los estudiantes muestren sus talentos y favorezca la interacción comunitaria. El proyecto se basa en una metodología de
Este documento presenta un proyecto de aula para el curso 1° años "B" de la Escuela Municipal Millaray. El proyecto abordará los objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales a través de actividades sobre los animales chilenos en peligro de extinción. El proyecto incluye una descripción, fundamentación pedagógica, objetivos, contenidos, actividades y plan de evaluación. Las actividades involucrarán a los estudiantes en la creación de videos, afiches y una evaluación final grupal
Proyecto de aula 2014 taller pedagogico IVPilarcoyhaique
Este documento presenta un proyecto de aula para estudiantes de 1° año de educación básica. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre los animales nativos de Chile y se concienticen sobre las especies en peligro de extinción a través de actividades como la creación de afiches y presentaciones. El proyecto se basa en enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, práctico y cooperativo. Incluye objetivos, contenidos, habilidades y actitudes a desarrollar en las asignatur
Este proyecto de aula involucra a 40 estudiantes de 2° básico y aborda contenidos de lenguaje, matemática y artes visuales. El objetivo es que los estudiantes creen artículos informativos sobre animales que incluyan días, semanas y meses. Se implementarán diversas actividades individuales y grupales a lo largo de 8 horas para desarrollar habilidades de lectura, escritura, autoevaluación y exposición de los trabajos finales. El proyecto busca generar aprendizajes significativos relacionando los
Este documento describe un proyecto de aula que busca mejorar las habilidades de lectoescritura y comprensión de problemas matemáticos en estudiantes de grado 2o mediante el uso de las TIC. El proyecto será desarrollado por un grupo de docentes en la Institución Educativa Sagrada Familia y se enfocará en desarrollar competencias lingüísticas y de pensamiento numérico a través de actividades digitales.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Pequeñas grandes estrellas de la voz" que se llevará a cabo en un tercer año básico de una escuela en Temuco. El proyecto involucra la creación y presentación de una canción por los estudiantes para trabajar contenidos de lenguaje, matemáticas y educación física. El proyecto se desarrollará a lo largo de 14 horas en noviembre con la participación de los estudiantes, profesores mentores y estudiantes en práctica
Estrategias para enseñar historia bkambrenda210494
Este documento presenta varias estrategias didácticas para enseñar historia en el aula, incluyendo cronología ilustrada, entrevistas, visitas a sitios arqueológicos, líneas de tiempo, testimonios, imágenes, obras literarias, periódicos históricos, esquemas, mapas conceptuales y documentales. Explica brevemente cada estrategia y cómo pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar su pensamiento histórico. El documento también enfatiza la importancia de realizar un diagn
Este documento presenta la programación didáctica del área de Lengua Castellana y Literatura para un colegio en Toledo. Incluye una introducción sobre el colegio y horarios, así como una introducción al área que describe los bloques curriculares de comunicación oral, escrita, conocimiento de la lengua y educación literaria. También presenta los objetivos del área, que buscan desarrollar capacidades comunicativas, de aprendizaje autónomo, resolución pacífica de conflictos y respeto a otras culturas.
Este documento presenta el diseño de un software multimedia interactivo para la enseñanza de la materia de Historia de México en el nivel de bachillerato. El software utilizará métodos interactivos como imágenes, videos y actividades con sonido para involucrar a estudiantes visuales y auditivos. El contenido seguirá un plan secuenciado de unidades temáticas que cubrirán aspectos como las categorías históricas, las teorías sobre el poblamiento de América, las sociedades mexicanas antiguas, y la conquista y el virreinato
Este proyecto interdisciplinario propone la realización de una fiesta de cumpleaños para estudiantes de 3° básico. Los estudiantes desarrollarán actividades relacionadas con lenguaje, matemática, ciencias sociales, ciencias naturales y tecnología. Algunas actividades incluyen aprender sobre fracciones para recetas, producir tarjetas de saludo, decorar para la fiesta, y finalmente celebrarla. El proyecto busca desarrollar habilidades a través de un tema que motiva a los estudiantes
Proyecto de aula taller pedagógico IV en el cual se detalla el proyecto en la escuela millaray de temuco en el mes de noviembre, en el primer año A. El proyecto contiene informe de contextualizacion, informe de resultados, de los estudiantes con sus respectivos instrumentos de evaluacion y procedimientos de evaluacion para hacer efectiva la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.kdfjshfksjfhsdijfkdkjldkfjdsfnjdsjkfkdljfkljdskjk
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El documento describe un proyecto transdisciplinario entre inglés e informática educativa para desarrollar competencias comunicativas en inglés y habilidades informáticas a través de la creación de un cuento interactivo. Los estudiantes trabajaron en grupos para escribir una historia en inglés y crear un video y página web, y fueron evaluados en ambas áreas. Aunque hubo desafíos como falta de organización y tolerancia, el proyecto logró generar aprendizaje autónomo y desarrollar competencias individuales en los estud
El documento resume los logros, dificultades y metas de un proyecto sobre estilos de vida saludables y el medio ambiente realizado en el primer ciclo de primaria. Entre los logros se encuentran charlas sobre reciclaje, la elaboración de murales con material reciclado y la participación de los padres. Las dificultades fueron la falta de un cronograma, de integrar otras áreas y difundir el proyecto. Las metas a largo plazo son realizar marchas de promoción ambiental y charlas para padres y estudiantes
Diseño de ambientes de aprendizaje de la asignatura de español.Angelita Glez Ochoa
Este documento describe dos modalidades de trabajo en el aula para desarrollar competencias lingüísticas: proyectos didácticos y actividades permanentes. Los proyectos didácticos implican una serie de actividades secuenciadas para crear un producto del lenguaje y deben tener propósitos comunicativos y didácticos. Las actividades permanentes se enfocan en fortalecer habilidades de lectura y escritura. El documento también provee recomendaciones para organizar efectivamente experiencias de aprendizaje basadas en proyectos que involucren
Este documento presenta resúmenes de cinco diarios de campo realizados durante un programa de pedagogía infantil. Los diarios describen las interacciones entre la estudiante, un niño y su madre, incluyendo actividades como lectura, conteo y rondas. También detallan el desarrollo del niño y el uso de estrategias como guías y videos.
Este documento presenta una programación didáctica para la asignatura de inglés en 2o curso de primaria. Se centra en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas básicas y alcanzar el nivel A1 de inglés. Los contenidos se organizan en dos bloques: comprensión oral y escrita, y producción oral y escrita. El objetivo es que los estudiantes usen activamente el inglés para comunicarse.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de estrategias individuales y colaborativas para identificar métodos que incentiven la creatividad docente, afianzar nuevas habilidades del siglo XXI y aplicar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El documento también presenta
Experiencias del asesor pedagógico en el intercambio de docentes de argentina...ANDERVIL
1) El documento describe la función del asesor pedagógico en la modalidad de educación intercultural bilingüe entre Argentina y Brasil, la cual involucra el intercambio de docentes entre los dos países.
2) También discute conceptos clave como cultura, interculturalidad y bilingüismo y cómo se aplican en el contexto de las escuelas fronterizas.
3) Explica los beneficios del aprendizaje basado en proyectos para los estudiantes, incluyendo mayor motivación, preparación para el trabajo en equipo y cone
1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)Zully_5
a) El documento presenta los principios pedagógicos y estándares curriculares de un plan de estudios para la Licenciatura en Educación Preescolar. Los principios se enfocan en el aprendizaje centrado en el estudiante y la generación de ambientes inclusivos.
b) Los estándares curriculares se organizan por asignatura y coinciden en áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias e inglés. El perfil de egreso define las habilidades, conocimientos y actitudes que se espera que los estudiantes des
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar la oralidad y pronunciación del inglés en estudiantes a través del karaoke. El proyecto aplicará una encuesta diagnóstica, desarrollará estrategias metodológicas mediante juegos de karaoke y comparará los resultados antes y después de la intervención. Además, revisa antecedentes de proyectos similares y el marco teórico sobre los orígenes y popularidad del karaoke en Japón.
Este documento describe un proyecto de aula sobre la civilización griega antigua para un curso de 3o básico. El proyecto se implementará durante 8 horas a lo largo de 4 sesiones y abarcará contenidos de historia, lenguaje y matemáticas. Los objetivos son que los estudiantes reconozcan elementos de la cultura griega y desarrollen habilidades blandas a través de actividades integradas como encuestas y la elaboración de carteles. El proyecto concluirá con la presentación de un stand por parte de los estudiant
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "1er Festival de la Primavera" para estudiantes de primer nivel básico en un Centro de Educación de Adultos. El proyecto busca organizar un festival escolar para celebrar la primavera a través de actividades integradas que aborden objetivos de aprendizaje en lenguaje, matemáticas y orientación. El festival permitirá que los estudiantes muestren sus talentos y favorezca la interacción comunitaria. El proyecto se basa en una metodología de
Este documento presenta un proyecto de aula para el curso 1° años "B" de la Escuela Municipal Millaray. El proyecto abordará los objetivos de aprendizaje de Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales a través de actividades sobre los animales chilenos en peligro de extinción. El proyecto incluye una descripción, fundamentación pedagógica, objetivos, contenidos, actividades y plan de evaluación. Las actividades involucrarán a los estudiantes en la creación de videos, afiches y una evaluación final grupal
Proyecto de aula 2014 taller pedagogico IVPilarcoyhaique
Este documento presenta un proyecto de aula para estudiantes de 1° año de educación básica. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre los animales nativos de Chile y se concienticen sobre las especies en peligro de extinción a través de actividades como la creación de afiches y presentaciones. El proyecto se basa en enfoques pedagógicos como el aprendizaje significativo, práctico y cooperativo. Incluye objetivos, contenidos, habilidades y actitudes a desarrollar en las asignatur
Este proyecto de aula involucra a 40 estudiantes de 2° básico y aborda contenidos de lenguaje, matemática y artes visuales. El objetivo es que los estudiantes creen artículos informativos sobre animales que incluyan días, semanas y meses. Se implementarán diversas actividades individuales y grupales a lo largo de 8 horas para desarrollar habilidades de lectura, escritura, autoevaluación y exposición de los trabajos finales. El proyecto busca generar aprendizajes significativos relacionando los
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral en los estudiantes.
Este proyecto de aula busca que los estudiantes de 3o básico creen poemas en grupo sobre la importancia del cuidado de las plantas para los animales y las personas, desarrollando competencias como el respeto y la empatía. Se implementará durante 3 días en noviembre a través de actividades integradas en lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales, y evaluará el logro de objetivos transversales como el trabajo colaborativo.
El documento describe la importancia del trabajo por proyectos en la educación. Se enfoca en involucrar a los estudiantes en actividades grupales e individuales que despierten su interés y les permitan discutir diferentes puntos de vista. Al trabajar en proyectos, los estudiantes pueden aprender de manera significativa al involucrarse en la resolución de problemas reales.
El documento describe la importancia del trabajo por proyectos en la educación. Se enfoca en involucrar a los estudiantes en actividades grupales e individuales que despierten su interés y les permitan discutir diferentes puntos de vista. Al trabajar en proyectos, los estudiantes pueden aprender de manera significativa al involucrarse en la resolución de problemas reales.
El documento describe la importancia del trabajo por proyectos en la educación. Se enfoca en involucrar a los estudiantes en actividades grupales e individuales que despierten su interés y les permitan discutir diferentes puntos de vista. Al trabajar en proyectos, los estudiantes pueden aprender de manera significativa al involucrarse en la resolución de problemas reales.
Este proyecto de aula tiene como objetivo que los estudiantes de 4° básico de la Escuela Araucanía Labranza participen y transmitan sus opiniones sobre temas relacionados con la convivencia escolar a través de obras dramáticas y conversaciones grupales. El proyecto involucra las asignaturas de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y Lenguaje y Comunicación. Las actividades incluyen ver videos, analizar casos, escribir y representar obras teatrales sobre la convivencia escolar, y crear un calend
Este documento resume un proyecto educativo realizado sobre la obra literaria "Platero y yo" de Juan Ramón Jiménez. El proyecto se centra en enseñar a los estudiantes sobre este importante autor y su obra a través de actividades como investigación, expresión artística y teatro. El documento evalúa el proyecto utilizando una rúbrica y determina que cumple con los elementos esenciales de aprendizaje basado en proyectos al enfocarse en el contenido relevante, desarrollar competencias del siglo 21 e involuc
PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docxLOELESCU
Este proyecto de aula involucra a 22 estudiantes de 2° grado en el Colegio Mundo Mágico. El proyecto se enfoca en las asignaturas de Ciencias Naturales y Matemáticas a través de 10 horas de actividades como la creación de un cuadernillo, construcción de pictogramas y el uso de software educativo. El objetivo es promover un aprendizaje significativo y centrado en los estudiantes a través de metodologías activas y lúdicas.
PROYECTO DE AULA COLEGIO MUNDO MÁGICO final.docxNATALY82
Este documento presenta un proyecto de aula para estudiantes de 2° año de educación básica. El proyecto se enfoca en las asignaturas de ciencias naturales y matemáticas, y tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan la importancia del tiempo atmosférico y sus implicancias. El proyecto incluye diversas actividades como la creación de un cuadernillo, el uso de software educativo y una mesa redonda. El proyecto se basa en una pedagogía activa y busca promover el aprendizaje signific
Proyecto de aula aprendiendo con los animalesdaniel199222
Este proyecto de aula tiene como objetivo desarrollar habilidades de observación y comparación en estudiantes de 1° básico a través de actividades sobre animales. Se implementará en el Colegio Santa Cruz e integrará asignaturas como ciencias naturales, lenguaje y matemáticas. Los estudiantes aprenderán sobre las características y clasificación de animales a través de textos, fichas y la creación de un diario mural. El proyecto busca responder a los intereses de los estudiantes y objetivos curriculares relacionados a
El documento describe los beneficios del trabajo por proyectos en la educación. Señala que al trabajar de esta manera, los estudiantes pueden participar activamente, discutir puntos de vista diferentes y resolver problemas basados en su propia realidad, lo que lleva a un aprendizaje más significativo.
Este documento presenta un proyecto de aula orientado a formar en los estudiantes de octavo y noveno grado un sentido de pertenencia con respecto a los acontecimientos históricos de Colombia a través de cuatro áreas: español y literatura, ciencias naturales, ciencias sociales y tecnología e informática. El proyecto se implementará mediante la metodología del contrato pedagógico y herramientas como lectura, escritura, audiovisuales e informáticas. El producto final será una revista temática sobre el b
Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los antiguos griegos" para un curso de 3o básico. El proyecto abordará la civilización griega e integrará asignaturas como historia, lenguaje y matemáticas a través de actividades como la investigación de temas griegos, la caracterización de personajes y la realización de encuestas. El proyecto se implementará durante 8 horas en 4 sesiones con el objetivo de desarrollar habilidades en los estudiantes y fortalecer áreas débiles.
Este documento presenta un proyecto de aula integrado titulado "¡Vamos a cuidar la naturaleza!" dirigido a estudiantes de 1° básico. El proyecto busca desarrollar el cuidado del medio ambiente a través de actividades significativas relacionadas con el entorno de los estudiantes y considerando sus intereses. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Cristiana Epu Newen de Temuco e integrará diferentes asignaturas. Finalizará con una presentación a la comunidad educativa sobre lo aprend
El documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación para estudiantes de segundo año básico. La prueba incluye ejercicios para cambiar verbos del pasado al futuro y viceversa, y responder preguntas sobre un texto. También pide crear una noticia basada en una imagen provista. El objetivo es evaluar las habilidades lingüísticas y de comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento evalúa los conocimientos de lengua mapuche de un estudiante. La evaluación contiene 3 secciones: 1) Leer un texto en mapuche y español y subrayar palabras en mapuche, 2) Dibujar elementos mencionados en el texto, y 3) Escribir y pintar otros elementos en mapuche. El estudiante es evaluado sobre su capacidad de leer, escribir y comprender conceptos básicos en la lengua indígena mapuche.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el tercer grado que incluye ítems de selección múltiple y desarrollo. Los ítems de selección múltiple consisten en preguntas sobre partes de gráficos, interpretación de pictogramas y gráficos de barras. Los ítems de desarrollo piden crear un gráfico a partir de datos en una tabla y responder preguntas sobre preferencias de animales.
Este documento presenta una evaluación de matemáticas para el tercer grado. Contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre patrones numéricos, coordenadas, conversiones de unidades de longitud y tiempo, y problemas aritméticos. También incluye 3 problemas para resolver y marcar figuras geométricas. El examen evalúa objetivos relacionados con patrones numéricos, localización en mapas, vistas de figuras 3D, y medición del tiempo.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación para el tercer año de educación básica. Consiste en 14 ítems con preguntas sobre textos dados para evaluar objetivos relacionados con la comprensión lectora, el uso de artículos, sustantivos y adjetivos. El estudiante debe seleccionar la respuesta correcta o escribir sus propias respuestas cortas.
El documento presenta el calendario de evaluaciones para el segundo semestre de 2019 para el curso 3° año "B" dictado por la profesora Jessica Bravo Ulloa. Incluye las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua Indígena, Inglés, Matemática, Historia y Geografía, Ciencias Naturales, Tecnología, Artes Visuales, Música y Educación Física, indicando para cada mes de agosto, septiembre, octubre y noviembre las fechas de lecturas complementarias, talleres
El documento presenta el calendario de evaluaciones para el segundo semestre de 2019 para el curso 3° año "B" dictado por la profesora Jessica Bravo Ulloa. Incluye las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua Indígena, Inglés, Matemática, Historia y Geografía, Ciencias Naturales, Tecnología, Artes Visuales, Música y Educación Física, indicando para cada mes de agosto, septiembre, octubre y noviembre las fechas de lecturas complementarias, talleres
Plan de clases proyecto historia para contardaaaniela133
El plan de clases tiene como objetivo comprender e identificar las funciones de los pronombres. Se presentarán los pronombres personales, demostrativos y posesivos a través de un PPT y ejercicios. Los estudiantes trabajarán en grupos en una guía sobre el tema y jugarán un software interactivo. Al final, comentarán lo aprendido y corregirán su guía.
Proyecto de aula historia para contar tercero basicodaaaniela133
Este documento describe un proyecto de aula para estudiantes de tercer año básico en la Escuela Villa Carolina. El proyecto involucra una salida a terreno al Museo Ferrocarril Pablo Neruda en Temuco y aborda contenidos de diferentes asignaturas como Historia, Geografía, Lenguaje y Comunicación, Artes Visuales y Matemáticas. El objetivo es que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos geográficos sobre el patrimonio cultural de su región a través de la metodología indagatoria.
Plan de clases proyecto historia para contardaaaniela133
El plan de clases tiene como objetivo comprender e identificar las funciones de los pronombres. Se presentarán los pronombres personales, demostrativos y posesivos a través de un PPT y ejercicios. Los estudiantes trabajarán en grupos en una guía sobre el tema y jugarán un software interactivo. Al final comentarán lo aprendido y corregirán su guía.
La Escuela Villa Carolina atiende a 416 estudiantes. Cuenta con programas de integración escolar, convivencia escolar, alimentación escolar y busca contribuir a la educación intercultural bilingüe. Sin embargo, se requiere mejorar el autoestima de los estudiantes y la motivación escolar, así como seguir trabajando en una cultura de inclusión.
Este plan de clases describe una lección de matemáticas sobre figuras 3D. El objetivo es que los estudiantes describan cubos, paralelepípedos, cilindros y conos identificando sus caras, aristas y vértices. La lección incluye una introducción, una actividad grupal y una discusión de cierre.
El documento describe el contexto del Colegio Bicentenario de la Araucanía y el curso de 7° año en el que se realizará la práctica pedagógica. El colegio atiende a estudiantes de familias de bajos recursos en Padre Las Casas y cuenta con recursos como biblioteca, sala de computación y talleres extraprogramáticos. El curso de 7° año tiene 25 estudiantes entre 12 y 14 años, con actitudes positivas y buena autoestima. La profesora mentora apoya a la estudiante de pedagog
Informe de analisis de resultado practicadaaaniela133
Este documento presenta el informe de práctica pedagógica de Laura Gallardo en el Colegio Bicentenario de la Araucanía. Describe el contexto de la escuela y el curso, incluyendo la visión, misión y características de los estudiantes. Explica la experiencia de observación en el aula y la planificación e implementación de la unidad sobre fuerza y movimiento en Ciencias Naturales. Finalmente, realiza una autoevaluación reflexiva de su práctica docente.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre fuerzas y movimiento para 7° básico. La unidad abarca tres clases. La primera clase se enfoca en distinguir entre masa y peso. La segunda clase aplica estos conceptos a situaciones cotidianas. La tercera clase distingue diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre objetos en movimiento o en reposo. Cada clase incluye objetivos, habilidades, actividades y evaluación formativa.
La investigación observó que durante el recreo, los niños juegan en el patio del colegio con sus amigos, conversan sobre la clase anterior o los juegos, y se divierten jugando a policías, pillarse o fútbol. Al sonar el timbre, los niños obedecen y se van a su sala aunque a veces se sientan decepcionados porque les gustaría seguir jugando.
La estudiante Daniela Ramírez identificó varios problemas con el almuerzo en su escuela, incluyendo la falta de microondas, comida en mal estado, y comederos llenos. También mencionó otros inconvenientes como poco tiempo para comer, mesas sucias, y ruido excesivo. Su lista sugiere mejoras para brindar una experiencia de almuerzo más placentera y saludable para los estudiantes.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Proyecto de Aula
“Hablando con distintos
Niños del Mundo”
Septiembre 2019, Temuco.
Docente: Jessica Bravo Ulloa
Estudiante en Practica: Laura Gallardo M.
2. Contenido
I. Identificación del proyecto. ......................................................................................... 3
II. Análisis de la situación:............................................................................................... 3
III. Descripción del proyecto ......................................................................................... 4
IV. Factibilidad del proyecto.......................................................................................... 5
V. Fundamentación pedagógica del proyecto.................................................................. 5
VI. Objetivos................................................................................................................. 6
Objetivo General ............................................................................................................ 6
Objetivos Específicos...................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Objetivo Transversal .................................................................................................... 12
Objetivos Curriculares.................................................................................................. 12
VII. Bibliografía ................................................................................................................ 14
VII. Anexos.................................................................................................................. 14
Carta Gantt................................................................................................................... 22
Anexo 1 ........................................................................................................................... 23
Anexo 2 ........................................................................................................................... 24
Anexo 3 ........................................................................................................................... 26
Anexo 4 ........................................................................................................................... 27
Anexo 5 ........................................................................................................................... 28
Anexo 6 ........................................................................................................................... 31
Anexo 7 ........................................................................................................................... 32
Anexo 8 ........................................................................................................................... 33
Anexo 9 ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
Anexo 10 ......................................................................................................................... 41
Anexo 11 ......................................................................................................................... 45
Anexo 12 ......................................................................................................................... 45
3. I. Identificación del proyecto.
II. Análisis de la situación:
EL Proyecto de Aula ha sido formulado sobre el contexto pedagógico de los
estudiantes de tercer año básico de la Escuela Villa Carolina. La acción pedagógica se
abordará desde las necesidades educativas de los estudiantes según la progresión de
contenidos semestral manifestada por la profesora mentora y las necesidades e intereses
de los estudiantes del curso.
Más allá de que los estudiantes eligieran un tema a conocer, se ha priorizado
trabajar estos contenidos debido a las debilidades identificadas a través los diagnósticos
disciplinares en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Historia, Geografía, Ciencias
Sociales y Matemáticas. A modo de potenciar los intereses de los niños y sus aprendizajes
previos, se han diseñado estrategias de enseñanza, actividades y evaluaciones pertinentes
apuntando al logro significativo de los objetivos de aprendizaje. El diseño del trabajo en la
asignatura de Artes Visuales se centra también en las necesidades educativas de los
estudiantes, aportando desde las artes al tema central de este proyecto de integración
disciplinar, también refleja el resultado del diagnóstico de intereses de los estudiantes, para
Identificación del Proyecto
- Título: “Hablando con distintos niños del Mundo”
- Escuela Villa Carolina Pedro de Valdivia –Temuco.
- Curso: Tercero año B
- Nº de estudiantes: 26 alumnos
- Profesor involucrado: Jessica Bravo Ulloa
- Asignaturas involucradas: Historia y geografía, Lenguaje y comunicación, Matemáticas, Artes
Visuales, Orientación,
- Duración del proyecto: 15 horas pedagógicas
- Fecha de inicio:3-09-2019
- Fecha de cierre:27-09-2019
- Estudiante en Practica: Laura Gallardo M.
4. quienes resultan motivadoras las actividades donde se expresan, valoran y conocen
libremente emociones y creatividad a través del trabajo artístico propio y del compañero.
De manera transversal en este proyecto se trabajará Orientación, obedeciendo a las
necesidades manifestadas por la profesora mentora que hacen referencia a las actitudes
de solidaridad entre pares, buen trato y práctica de hábitos.
III. Descripción del proyecto
El proyecto de aula está estructurado cómo un proyecto de integración disciplinar,
posee un tema central en donde todas las asignaturas que aquí se incluyan trabajaran en
base a un tema central que apuntará al logro de los diferentes objetivos de aprendizaje de
cada asignatura y un objetivo transversal.
El tema de este proyecto es el legado cultural de los inmigrantes en Chile, y se
espera que a través de esta temática los estudiantes logren identificar cuáles son los
aportes que inmigrantes extranjeros han dejado en la región, relacionando también estos
aportes con aspectos de la cultura chilena, el mestizaje y cómo se vive el tema de la
inmigración en la actualidad en su entorno cercano, dándole una mirada desde los niños y
niñas acerca de la igualdad de derechos del niño sin importar el país donde se encuentre.
Se trabajará el lenguaje diseñando y aplicando actividades donde se refuerce la
escritura y la lectura, a través de la lectura compartida de cuentos y poemas infantiles con
la temática del proyecto de aula, lectura en voz alta para propiciar la fluidez, escritura
reiterada de sus opiniones, reflexiones e impresiones de las lecturas para desarrollar la
creatividad y dejar el habito adquirido de solo escribir por escribir y comenzar a ser niños
productores de textos.
Desde las matemáticas se espera que los estudiantes puedan revisar e interpretar
datos que permitan observar la realidad de la inmigración a lo largo de la historia en nuestro
país, construyendo una realidad con base y fundamentos que permitan potenciar las
relaciones en su entorno en función de la diversidad presente.
Se espera fortalecer en el estudiante las relaciones e interacciones respetuosas con
otros estudiantes del curso, se fomentará en la asignatura de artes visuales el trabajo
colaborativo en la confección de afiches acerca de los derechos de los niños, utilizando la
libre disposición de materiales para su elaboración.
5. IV. Factibilidad del proyecto.
El proyecto “Hablando con distintos niños del Mundo” ha sido desarrollado en conjunto
con la profesora mentora y es de alta factibilidad ya que las actividades aquí planteadas
obedecen y están relacionadas con necesidades propias de los estudiantes del Tercer año
B y está en absoluta concordancia con la progresión de contenidos que los estudiantes han
trabajado a la fecha de implementación del proyecto.
En segundo lugar, este proyecto obedece a una temática transversal, es decir,
refuerza y proporciona nuevos aprendizajes tanto de contenido curricular obligatorio como
de corte valórico y actitudinal, atendiendo a la contingencia del país ante temas culturales
y sociales actuales, como lo son la diversidad, la tolerancia y derechos del niño.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
El trabajo realizado en el proyecto de aula “Hablando con distintos niños del Mundo” se
enmarca con la integración disciplinar pedagógica. La modalidad de proyectos educativos
constituye una estrategia de enseñanza y aprendizaje en donde se pueden alcanzar “uno
o varios objetivos, a través de la puesta en práctica de una serie de acciones, interacciones
y recursos” (Condemarín 1991). La modalidad de proyectos integrados se fundamenta en
la práctica con el cúmulo de acciones pedagógicas que se incluyen en el diseño de la
enseñanza que permiten realizar un trabajo pedagógico desde la realidad de los estudiantes
y desde el desarrollo de sus aprendizajes, tomando en cuenta necesidades e intereses,
motivando en los estudiantes y en el profesor la movilización del contenido y conocimientos
en función del logro de aprendizajes, metas y creación de un producto que evidencia dicho
proceso.
La modalidad de este proyecto está en la categoría de proyecto de curso, que atiende
a los intereses y necesidades del curso, tomando en cuenta la progresión de los
aprendizajes que ellos han adquirido durante el tiempo que transcurrido en el año escolar.
Al hablar de un proyecto interdisciplinario podemos distinguir que posee aspectos
especiales, en el diseño pedagógico, la formulación de objetivos y la recopilación de los
recursos para llevar a cabo la implementación, puesto que debe incluir aspectos que
transversalmente den resultado para el logro de todos los objetivos, de todas las disciplinas
que se pretende trabajar, es decir, si trabajamos la producción de textos en lenguaje y
comunicación, no solo estamos motivando la habilidad de escribir, sino que al incluir una
6. temática social podemos obtener resultados tanto en lo exigido en el currículo como en las
interacciones en la sala de clases, la enseñanza de valores y actitudes que servirán de
herramientas para el estudiante en la vida cotidiana, Lenoir (2013) hace referencia a esta
idea identificando la interdisciplinariedad como un medio “la interdisciplinariedad remite a la
integración de procesos de aprendizaje y de saberes implicados. La razón de utilizar el
enfoque interdisciplinario es poder promover la movilización de procesos y saberes que
aseguren la realización de la acción y su éxito; es decir, promover y facilitar en los
estudiantes tanto la integración de los procesos de aprendizaje (integrating processes)
como la integración del saber (integrated knowledge), su movilización y aplicación en
situaciones reales.”
Todo intento de crear e implementar un proyecto que integra las disciplinas o
asignaturas debe comenzar con interiorizar el concepto, y salir del encasillamiento que
existe en la práctica cuando hablamos de adquirir un modelo asignaturita (saberes
científicos) en la enseñanza, es lo que Lenoir (2013) señala como Interdisciplinariedad
Escolar “Su finalidad es la difusión del saber científico y la formación de actores sociales a
través de la instalación de las condiciones adecuadas que permitan producir y apoyar el
desarrollo de procesos integradores y la apropiación de saberes como productos cognitivos
en los alumnos, lo que requiere de un ajuste de los saberes escolares a nivel curricular,
didáctico y pedagógico”
Lo anterior demuestra la utilidad que adquiere un proyecto interdisciplinado, puesto
que la temática a trabajar traspasa el hecho solo de entregar conocimientos, sino que
también atiende a llevar estos aprendizajes a la vida misma, y a la visión de que los
contenidos pueden ser traspasados a la vida cotidiana de los estudiantes.
VI. Objetivos
Objetivo General
Identificar los aportes que inmigrantes extranjeros han dejado en el país y la región,
relacionando estos aportes con aspectos de la cultura chilena, el mestizaje y cómo se vive
el tema de la inmigración en la actualidad en su entorno cercano, interpretando datos,
reflexionando y comunicando a través de la escritura y la expresión artística su percepción
del tema.
7. Objetivo
Especifico
Actividad Integrada Indicadores Asignaturas
integradas
Conocer y
disfrutar de un
texto literario.
- Observan video mediante la proyección del cuento “Niña Bonita “de
Ana María Machado. (Libro álbum acerca de la diversidad)
https://www.youtube.com/results?search_query=cuento+la+ni%C3%B1a
+bonita
Explican lo que saben de un tema
antes de leer un texto sobre el
mismo.
› Relacionan, oralmente o por
escrito, algún tema o aspecto del
texto con sus experiencias o
conocimientos previos.
› Describen o dibujan lo que
visualizan a partir de una lectura.
› Preguntan el significado de
palabras o expresiones que no
comprenden.
› Preguntan para ampliar la
información leída.
› Formulan preguntas para
especular a partir de información
del texto, por ejemplo, ¿qué pasaría
si…? y responden a partir de
información del texto.
Lenguaje y
Comunicación
Historia,
Geografía y
ciencias sociales.
Reconocer e
identificar
temática y
estructura de
texto literario.
- Conversan con sus compañeros y la profesora acerca de lo
observado en el cuento proyectado.
- Identifican tipo de texto y secuencia de la historia narrada mediante
el trabajo de una ficha.
Mencionan personajes de las obras
leídas.
› Mencionan textos y autores que
han leído.
› Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
Lenguaje y
Comunicación
Historia,
geografía y
ciencias sociales.
8. › Contestan preguntas que aluden a
información explícita o implícita.
› Hacen un recuento de la historia
oralmente, por escrito o a través de
imágenes.
› Caracterizan a los personajes
mediante representaciones,
dibujos, recortes, etc.
› Describen, dibujan o recrean el
lugar donde ocurre el relato.
› Comparan a los personajes con
personas que conocen.
› Establecen si están de acuerdo o
no con acciones realizadas
por los personajes y explican por
qué.
› Explican por qué les gusta o no
una narración.
› Relacionan información que
conocen con la que aparece en
el texto.
› Comentan situaciones de sus vidas
que se asemejan a algún elemento
de la historia.
Planificar y
escribir
grupalmente un
texto literario.
- Planifican un texto literario (cuento) breve de manera grupal.
- Identifican estructura, personajes y temática que incluirán en él,
mediante una ficha informativa acerca de los pasos para construir
un cuento.
- Escriben de manera grupal, desarrollando las etapas pertinentes en
la elaboración de un texto (Escritura, revisión, reescritura)
› Escriben uno o más párrafos para
narrar una experiencia o un evento
imaginado.
› Escriben narraciones en las
cuales se desarrolla la historia a
través de varias acciones.
› Escriben narraciones que tienen
un desenlace.
Lenguaje y
Comunicación.
Orientación
9. Reconocer la
presencia de
elementos legados
por inmigrantes en
el pasado y en la
actualidad
1- Observan videos y testimonios de inmigrantes que han llegado a
chile.
2- https://www.youtube.com/watch?v=xJMxjcfumMc
3- https://www.youtube.com/watch?v=v3U1Uyfsbis
https://www.youtube.com/watch?v=-VMrLj7PHnU
https://www.youtube.com/watch?v=T_ef7_QUkDI
https://www.youtube.com/watch?v=DLPQaBl1qt4
https://www.youtube.com/watch?v=rFvwhUoTPb0
- Identifican aspectos culturales extranjeros presentes en la vida
cotidiana a través de la observación de imágenes y conceptos tales
como inmigración, origen, heredar, colonia, mediante una clase
expositiva.
- Desarrollan y comunican en una ficha de trabajo los conceptos
adquiridos durante la clase expositiva.
- Analizan y ordena datos proporcionados (Aproximación de números,
distancia, conteo)
- Realizan Grafico de Barra simple con datos recopilados
Explican que la sociedad chilena es
diversa ya que se ha conformado a
partir del aporte de inmigrantes de
diversas naciones atra ves del
tiempo.
› Nombran colonias extranjeras
residentes en Chile.
› Identifican ejemplos de comidas
extranjeras de uso común en Chile.
› Distinguen expresiones artísticas
(música, arquitectura, etc.)
Procedentes de naciones extranjeras
que se han integrado a la sociedad
chilena.
› Identifican personas de origen
extranjero que han aportado
en diversos ámbitos de la cultura
chilena.
Desarrollan empatía frente a los
inmigrantes, describiendo lo que
pueden sentir y pensar al estar en
un país diferente al propio.
› Son capaces de trabajar en equipo
y respetar las opiniones
de personas provenientes de otras
culturas.
› Leen gráficos de barra simple dados
y luego responden preguntas.
› Determinanlas características de un
gráfico de barras simple.
› Construyen, usando material
concreto, un gráfico de barras
Historia,
Geografía y
Ciencias Sociales
Lenguaje y
Comunicación
Matemáticas
10. simple con información recolectada y
dada y luego responden preguntas.
Comprender y
escribir un texto
informativo para
desarrollar la
creatividad y
participación
activa.
- Planifican la escritura de una entrevista que realizaran a un
extranjero que visitará la sala de clases.
- Observaran exposición acerca de la estructura del tipo de texto a
trabajar.
- Organizan de manera grupal las preguntas, puntos de interés e ideas
a manifestar mediante la escritura.
- Escriben la entrevista definitiva.
› Escriben un párrafo que
transmite claramente un mensaje.
› Marcan las oraciones en las
cuales falta mayúscula o punto
final y las corrigen.
› Incorporan palabras
recientemente aprendidas.
› Evitan el uso de palabras que no
especifican adecuadamente el
referente (este, la cosa, la
cuestión).
› Evitan la repetición de palabras.
› Corrigen las faltas de
concordancia de género y número
entre sustantivo y adjetivo.
› Revisan la ortografía de acuerdo
con un criterio establecido por el
docente.
› Mejoran la presentación del texto
para publicarlo.
Lenguaje y
comunicación
Historia,
geografía y
ciencias Sociales.
Compartir y
empatizar con
persona
extranjera.
- Reciben y conversan con persona extranjera que visita la sala de
clases
- Realizan entrevista confeccionada previamente por ellos a la visita
por medio de la lectura de las preguntas
- Comparten experiencias propias con la persona mediante una
conversación e intercambio de ideas.
Desarrollan empatía frente a los
inmigrantes, describiendo lo que
pueden sentir y pensar al estar en
un país diferente al propio.
› Muestran actitudes de respeto y
no discriminación respecto a los
inmigrantes.
› Se refieren con respeto a
tradiciones distintas a las propias y
a las personas provenientes de
otros países y culturas.
Lenguaje y
comunicación.
Historia,
geografía y
ciencias sociales.
Orientación
11. › Son capaces de trabajar en equipo
y respetar las opiniones de
personas provenientes de otras
culturas.
Identificar y
expresar la
importancia que
adquiere en la
sociedad la
interacción con
otras culturas y el
respeto de los
derechos del niño
sin importar el país
de origen.
- Crean un afiche artístico grupal integrando conceptos aprendidos
durante la unidad mediante la utilización de diferentes materiales.
- Observan diferentes canciones y videos de los derechos del niño.
- Eligen formas creativas de trabajo a través del uso de texturas, tamaños,
figuras, materiales y organización de la composición artística.
- Organizan el espacio de la sala de clases para potenciar la creatividad
de su trabajo
- Exponen su trabajo ante el grupo
Describen observaciones de
imágenes y obras de arte de
personas, del entorno, de otros
ámbitos y paisajes chilenos.
› Expresan emociones e ideas por
medio de esculturas y collages, entre
otros, con los temas de personas.
› Creanpinturas, esculturas y collages
expresivas con el tema de personas,
del entorno, de otros ámbitos y
paisajes chilenos
Describen observaciones de
imágenes y obras de arte de
personas, del entorno, de otros
ámbitos y paisajes chilenos.
› Expresan emociones e ideas por
medio de esculturas y collages, entre
otros, con los temas de personas.
› Creanpinturas, esculturas y collages
expresivas con el tema
de personas, del entorno, de otros
ámbitos y paisajes chilenos
Lenguaje y
Comunicación
Artes visuales
Historia y
geografía
Orientación
12. Objetivo Transversal
Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el
patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente
globalizado e interdependiente
Objetivos Curriculares
Historia y geografía: (OA 04 y 12)
- Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas
naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la
sociedad chilena, a lo largo de su historia.
- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que reflejen: respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar propiedad de los demás); responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de
clases, etc.); tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a otros
por su aspecto o costumbres, etc.); empatía (ejemplos: integrar a los demás en sus
juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.).
Lenguaje y Comunicación: (OA 3, 4, 13 y 17)
- Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: ›
relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos › visualizar
lo que describe el texto › hacer preguntas mientras se lee.
- Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor › fábulas › leyendas › otros
- Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita
e implícita › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › identificando
y describiendo las características físicas y los sentimientos de los distintos personajes
› recreando, por medio de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales
u otras), el ambiente en el que ocurre la acción › estableciendo relaciones entre el
texto y sus propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura.
13. - Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos,
cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso: › organizan las ideas en oraciones que comienzan
con mayúscula y terminan con punto › utilizan un vocabulario variado › mejoran la
redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente › corrigen la
concordancia de género y número, la ortografía y la presentación.
Orientación: (OA 02 ,06 y 08)
- Identificar emociones experimentadas por ellos y por los demás (por ejemplo, pena,
rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas formas de expresarlas.
- Identificar conflictos que surgen entre pares y practicar formas de solucionarlos
como escuchar al otro, ponerse en su lugar, buscar un acuerdo, reconciliarse.
- Practicar hábitos y actitudes que favorezcan el proceso de aprendizaje, como: traer y
cuidar los útiles escolares; mantener el orden de la sala de clases y materiales;
identificar los nuevos aprendizajes adquiridos para incentivar la motivación.
Artes Visuales: (OA 01 y 03)
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural:
figura humana y paisajes chilenos; entorno cultural: personas y patrimonio cultural
de Chile; entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto
del mundo.
- Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a partir de la experimentación
con: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre otras);
procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital, entre otros.
Matemáticas: (OA23)
- Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos de barra simple
14. VII. Bibliografía
Cassany D., (1990), Enfoques Didácticos Para La Enseñanza De La Expresión
Escrita Condemarín, M.; V. Galdames y A. Medina (1991) Modelos y proyectos.
Documento de apoyo a las 2as. Jornadas de Supervisores, Mineduc. CPEIP, Chile.
Lenoir Y., (2013) Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus
especificidades y actualización, Canadá.
Mineduc (2012) Estándares Orientadores para egresados de carreras de pedagogía
en educación básica. LOM ediciones, Chile
Pimienta J., (2008) Evaluación de los aprendizajes, un enfoque basado en
competencias, Pearson educación, México.
Inostroza G., (1996) Aprender a formar niños lectores y escritores, talleres de
formación docente, Dolmen Ediciones, Santiago de Chile.
VII. Anexos
15. Objetivo: Conocer y disfrutar de un texto literario.
Clase Fecha
/Hora
s
Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
1 1 h
o
r
a
Actitudes y Valores:
Valoran e interpretan situaciones vividas y sentimientos
expresados por los personajes.
Se establecen acuerdos y consenso
Respetan turnos de opinión de los compañeros, levantan la
mano para hablar y expresan interés por las opiniones del resto.
inicio:
- Presentación del objetivo
- Establecen acuerdos de convivencia dentro de la sala para el
trabajo durante el proyecto
- Reciben instrucciones del trabajo de la clase.
- Activación de conocimientos previos mediante el dialogo con la
profesora, preguntas guiadas e intencionadas, respuestas
abiertas: ¿conocemos gente distinta a nosotros? ¿en nuestro
país existen personas de otros países? ¿nos sentimos diferentes
al resto?
Desarrollo:
- Observan video del cuento “Niña Bonita”
- Realizan preguntas durante el desarrollo del video
Final:
- Realizan comentarios acerca de lo observado.
- Entregan su opinión y aspectos del cuento que más llamaron su
atención.
Video
https://www.youtube.co
m/watch?v=yE3OT_VyUg
A
Evaluación formativa
Indicadores de
Observación:
- Escuchan atentamente
- Comentan lo escuchado
- Entregan su opinión
acerca del texto
- Identifica secuencia de
hechos del cuento
narrado
(ver anexo 1)
Plan de Clases
16. Objetivo: Reconocer e identificar temática y estructura de texto literario.
Clase Fecha/horas Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
2 1 Actitudes y valores:
Respeto de los tiempos de trabajo
Respeto por el tiempo y trabajo del compañero.
Inicio:
- Observan una vez más el cuento, esta vez para revisar
aspectos técnicos, cómo tipo de texto, estructura,
personajes, secuencia de la historia.
Desarrollo:
- Desarrollan ficha de trabajo del video de manera
personal (ver anexo)
Final:
- Exponen los resultados de su trabajo ante el curso para
corregir de manera conjunta la ficha trabajada.
Ficha de Trabajo (ver
anexo 2)
Evaluación formativa
Indicadores de corrección de
la ficha y exposición (anexo
3):
- Reconocen información
explicita e implícita
- Realizan inferencias
-Identifican aspectos
socioculturales de los
personajes del cuento.
-Describen características
físicas y psicológicas de los
personajes
-Describe que aprendizaje
tuvo en base al cuento.
-Extrae nuevas palabras
-Comunica ideas
-Escucha ideas de los otros
estudiantes.
-Pronuncia, articula y
emplea entonación
adecuada a la expresión oral
-comprende el texto
17. Objetivo: Planificar y escribir grupalmente un texto literario.
Clase Fecha/horas Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
3 3 Actitudes y Valores:
Trabajo colaborativo
Respetar e integrar ideas de sus compañeros de grupo
Establecer roles para el trabajo
Inicio:
- Presentación del objetivo de la clase
- Retroalimentación de las actividades anteriores
- Activación de conocimientos previos
- Observan video del trabajo en grupo
- Identifican estructura, personajes y temática que
incluirán en su creación, mediante una exposición acerca
de los pasos para construir un cuento.
Desarrollo:
- Desarrollan la planificación de un texto literario (cuento)
breve de manera grupal.
- Escriben de manera grupal, desarrollando las etapas
pertinentes en la elaboración de un texto (Escritura,
revisión, reescritura)
Final:
- Exponen el cuento frente a sus compañeros.
PPT clase expositiva
(anexo 4)
Ficha informativa de
apoyo (anexo 5)
Evaluación formativa
Indicadores de
evaluación: (anexo 6)
-Interactúan en el trabajo
grupal
-Comunican ideas
-Realizan trabajo de
escritura colectiva
-Escuchan ideas del
compañero
-Trabajan vocabulario
-Identifican y crean
personajes, situaciones,
lugares de las
narraciones.
-Organiza la información
-Desarrolla algún
formato creativo para su
trabajo.
-organiza texto e imagen.
-Respeta los tiempos de
trabajo
-Respeta la estructura
dada para el desarrollo
de la escritura (inicio
desarrollo y desenlace)
18. Objetivo: Reconocer la presencia de elementos legados por inmigrantes en el pasado y en la actualidad
Clase Fecha/hor
a
Actividad Recursos Evaluación/Indicadores
4 3 Actitudes y Valores:
Valoran el legado cultural de inmigrantes en Chile
Respetan turnos para hablar y expresar opiniones
Comparten ideas en trabajo grupal
Inicio:
- Activación de conocimientos previos con preguntas
guiadas e intencionadas: ¿Qué cosas heredadas de otras
culturas identificamos en nuestra vida cotidiana? ¿por qué
crees que sucede esto?
- Observan imágenes para activar conocimientos previos
- Contextualización del tema de la clase (inmigrantes y
legado cultural)
Desarrollo:
- Observan videos y testimonios de inmigrantes en
diferentes épocas de la historia de chile.
- Identifican aspectos culturales extranjeros presentes en la
vida cotidiana a través de la observación de imágenes y
conceptos tales como inmigración, origen, heredar, colonia,
mediante una clase expositiva.
Final:
- Realizan gráficos con datos de cantidad de estudiantes
inmigrantes en la escuela.
- Presentan resultado ante el curso
Videos:
https://www.youtube.co
m/watch?v=xJMxjcfumMc
https://www.youtube.co
m/watch?v=T_ef7_QUkDI
https://www.youtube.co
m/watch?v=f4M2fDRLwn
8
https://www.youtube.co
m/watch?v=DLPQaBl1qt4
ficha de trabajo (ver
anexo)
Evaluación formativa.
Pauta de evaluación de trabajo
Indicadores:
-Reconocen que existen
diferentes estilos de vida,
culturas, elementos en otros
países.
-Posee conocimiento previo
acerca del concepto
inmigrantes.
-Expresa su experiencia con
personas o elementos
culturales inmigrantes
-Desarrolla habilidades de
pensamiento temporal:
(pasado presente y futuro,
sincronía y diacronía en los
hechos de la historia)
-Reconoce origen de grupos de
personas que llegaron a chile
en el pasado
-Reconoce origen de grupos de
personas que llegaron a chile
en el presente
-Identifica elementos de la vida
cotidiana que son legados de
diferentes países.
19. Objetivo: Comprender y escribir un texto informativo para desarrollar la creatividad y participación activa.
Clase Fecha/horas Actividades Recursos Evaluación/indicadores
5 2 Actitudes y valores:
Respetan las opiniones e ideas de sus compañeros de
grupo
Respetan espacio y tiempo establecido para el desarrollo
de las actividades
Manifiestan curiosidad por conocer a un extranjero
Inicio:
- Observaran exposición acerca de la estructura del tipo de
texto a trabajar.
Desarrollo:
- Planifican la escritura de una entrevista que realizaran a
un extranjero que visitará la sala de clases.
- Organizan de manera grupal las preguntas, puntos de
interés e ideas a manifestar mediante la escritura.
Final:
- Escriben la entrevista definitiva.
PPT Clase expositiva - Evaluación formativa
- Evaluación de Proceso
- Rúbrica para evaluación
del trabajo en clases
Indicadores a evaluar:
-Demuestra interés en el
desarrollo de la actividad.
-Demuestra curiosidad por la
visita.
-Maneja los pasos para la
elaboración de una entrevista
-Producen en forma grupal un
texto escrito
-Identifican propósito de escribir
una entrevista
-Utilizan nuevo vocabulario
-Respetan estructura del texto
trabajado
-Analiza y organiza datos
proporcionados.
-identifica tipos de
organización de datos
(gráficos)
-Pronuncia, articula y emplea
entonación adecuada a la
expresión oral
20. -Interactúa en trabajo grupal
-Identifica ventajas de la
escritura grupal
Objetivo: Compartir y empatizar con persona extranjera.
Clase Fecha/Horas Actividades Recursos Evaluación/Indicadores
6 2 Actitudes y valores:
Demuestran entusiasmo y respeto por la visita que
reciben en la sala de clases
Respetan acuerdos establecidos previamente.
Respetan turnos para opinar y escuchan atentamente a la
visita
Empatizan con situación de vida de extranjero en Chile.
Mantienen orden y aseo de la sala de clases
Inicio:
- Se contextualiza la visita de hoy y se adecua la sala para
una mejor interacción entre estudiantes y la persona que
los visita
- Reciben, conversan y se presentan con persona
extranjera que visita la sala de clases
Desarrollo:
- Realizan entrevista confeccionada previamente por ellos
a la visita por medio de la lectura de las preguntas
Final:
- Comparten experiencias propias con la persona
mediante una conversación e intercambio de ideas.
- Participan de una convivencia.
Entrevistas
Persona Extranjera
Sala de clases
Evaluación formativa
Indicadores de Observación:
- Acoge en su espacio la
visita de un extranjero.
- Demuestra sentimientos
ante la visita realizada.
(acuerdo o desacuerdo)
- Expresa con claridad las
preguntas.
- Lee con fluidez las
preguntas
- Respeta tiempos de
expresión de sus demás
compañeros.
21. Objetivo: Identificar y expresar la importancia que adquiere en la sociedad la interacción con otras culturas y el respeto de los derechos
del niño sin importar el país de origen.
Clase Fecha/Horas Actividades Recursos Evaluación/Indicadores
7 3 Actitudes y Valores:
Valoran la importancia de los derechos del niño
Respetan turnos para expresarse
Respetan ideas de los demás integrantes del grupo
Mantienen el orden y aseo de la sala
Establecen roles de trabajo.
Inicio:
- Observan diferentes canciones y videos de los derechos
del niño.
- Organizan el espacio de la sala de clases para potenciar la
creatividad de su trabajo
- Conocen el propósito de hacer un afiche y eligen un
destinatario de su mensaje.
Desarrollo:
- Eligen formas creativas de trabajo a través del uso de
texturas, tamaños, figuras, materiales y organización de
la composición artística.
- Crean un afiche artístico grupal integrando conceptos
aprendidos durante la unidad mediante la utilización de
diferentes materiales.
Final:
- Exponen su trabajo ante el grupo
- Realizan autoevaluación
Materiales para elaborar
el afiche:
PEGAMENTO
CARTULINA O BLOCK
LAPICES DE COLORES
REVISTAS
DIARIO
REGLA
TIJERAS
Videos y canciones de los
derechos del niño
Evaluación sumativa
Autoevaluación
Indicadores a Evaluar:
- Expresa creativamente lo
aprendido
- Trabaja alguna técnica
artística especifica
- Utiliza variedad de
materiales
- Organiza de distinta
manera el lugar de
trabajo.
- Trabaja concepto de los
derechos del niño en su
composición artística
- Expresa con claridad lo
trabajado en el afiche,
significado, formas,
motivación.
22. Carta Gantt
Agosto Septiembre octubre
Actividades
Semana3
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Semana1
Semana2
Semana3
Semana4
Inicio en la elaboración de un proyecto de Aula
Inicio de la Práctica en La Escuela Villa Carolina X
Revisión de Bases Curriculares x x
Formulación de Objetivos de Aprendizaje Integrados X X
Planificación de Actividades
Evaluación Diagnostica
X X
X
Implementación del Proyecto
Clase 1 X
Clase 2 X X
Clase 3 X X
Clase 4 X X
Clase 5 X X
Clase 6 X X
Clase 7
Evaluación de resultados del proyecto X
23. Anexo 1
Pauta de Observación
-Palabras del cuento la Niña bonita: Atiborrado-Mulata-
Lustrosa, para buscar en el diccionario.
Indicadores Siempre A veces Nunca
Escucha atentamente
Comenta lo escuchado
Entrega su opinión acerca del texto
Reconoce palabras a primera vista
Interpreta situaciones vividas por los personajes
Interpreta sentimientos expresados por los personajes
Identifica secuencia de hechos del cuento narrado
Respeta turnos para hablar
Levanta la mano para hablar
Demuestra interés por la opinión del compañero
45. Anexo 11
Pauta de Evaluación de la Entrevista
Indicadores L ML PL
Demuestra interés en el desarrollo de la actividad
Demuestra curiosidad por entrevistar a alguien
Maneja los pasos para la elaboración de una entrevista
Producen en forma grupal un texto escrito
Identifican propósito de escribir una entrevista
Utilizan nuevo vocabulario
Respetan estructura del texto trabajado
Interactúa en trabajo grupal
Identifica ventajas de la escritura grupal
Solicita ayuda ante dudas
Escribe un título a su entrevista
Realiza preguntas desde lo general a lo particular
Utiliza signos de puntuación, de exclamación o interrogación
adecuadamente
Emplea adecuadamente las letras mayúsculas
Realiza una letra manuscrita clara y legible
L: Logrado ML: medianamente logrado PL: por lograr
Anexo 12
POWER POINT CON PASOS A SEGUIR, CONTRUIR UN AFICHE.
46.
47.
48. Pauta de Evaluación Afiche.
Indicadores L ML PL
Expresa creativamente lo aprendido
Trabaja alguna técnica artística especifica
Utiliza variedad de materiales
Organiza de distinta manera el lugar de trabajo.
Trabaja concepto de los derechos y deberes en su composición artística
Toma en cuenta el propósito y el destinatario del afiche
El afiche cumple con el formato solicitado
El tema y las ideas planteadas son pertinentes a la tarea solicitada
Expresa con claridad lo trabajado en el afiche, significado, formas,
motivación.
L: logrado
ML: medianamente logrado
PL: por lograr
51. Anexo 15
Diagnóstico de Lectura y Escritura
Nombre: _____________________________________________CURSO: _____________________
1. Lee el siguiente texto
2. Busca en la Sopa de Letras cuatro palabras y clasifícalas.
52. La abuelita Rigoberta
Fernando y Susana eran dos hermanitos que vivían muy
felices con su papá, su mamá y la abuelita Rigoberta.
¡Ah!...
y qué lindo era vivir con la abuelita. No todos los chicos
tenían esa suerte, pero Fernando y Susana sí, y
disfrutaban mucho, porque Rigoberta era una abuela con
una enorme paciencia: narraba viejas historias y cuentos
interesantes; sabía las mejores canciones y los juegos más
divertidos; cosía los vestidos de muñecas más lindos y
cocinaba las tortas y los dulces más ricos.
Pero un día, porque sí nomás y sin que nadie supiera por
qué, la abuela Rigoberta amaneció seria y preocupada.
Y no contó sus viejas historias, ni cantó canciones, ni jugó
con los chicos, ¡ni siquiera cocinó una torta! ¡Nada! Toda
la
familia se asustó: ¿qué le pasaba a la abuela?,
¿estaría enferma?
A la mañana siguiente, cuando se reunieron para
desayunar, se encontraron con que la abuela ya lo había
hecho muy tempranito y estaba sentada en su sillón
favorito
leyendo el diario. Y eso no fue todo. Cuando le
preguntaron
qué leía y si había alguna noticia importante, la abuela
contestó que solo estaba buscando trabajo. Sí, tra-ba-jo.
Pero no pudo terminar de hablar, porque el papá, al oírla,
se atragantó con la tostada; la mamá se puso mermelada en
los dedos; Susana derramó el café con leche y Fernando se
cayó de la silla. Y la abuela Rigoberta, sin darse cuenta de los
desastres causados, siguió leyendo muy tranquila.
53. Finalmente, dijo, cerrando el periódico: —¡Qué
barbaridad! No puedo encontrar el trabajo que busco; tendré
que poner un aviso, ofreciéndome.
—¿Y cuál es el trabajo que estás buscando, abuelita?
—preguntó Fernando.
—Justamente, de eso quiero trabajar, de “abuelita”
—contestó Rigoberta y siguió explicando que había muchos
nenes que no tenían abuela y que eso era muy triste. Entonces
había pensado trabajar para esos chicos en su tiempo libre; es
decir, cuando Fernando y Susana estaban en la escuela.
A la familia le pareció una “idea genial”, como todas
las cosas que se le ocurrían a Rigoberta. Al día siguiente,
el extraño aviso ofreciendo trabajo de abuelita, salió en el
periódico y mucha gente llamó por teléfono. Fueron tantos
los pedidos, que era imposible cumplir con todos. Y esto, por
supuesto, preocupó a Rigoberta, que se encerró en su
dormitorio a pensar. Y pensó… y pensó. Pensó tanto,
que ese día no almorzó ni cenó; solo apareció cuando
ya todos habían terminado de comer el postre. Entonces
anunció muy contenta que ya tenía la solución del problema:
estaba decidida a fundar la primera Compañía de Abuelos
Voluntarios. Era, en verdad, una excelente solución porque
también había muchos abuelos sin nietos y eso era tan triste
como nietos sin abuelos. Pero así, gracias a la abuelita
Rigoberta, la Compañía de Abuelos Voluntarios fue un éxito y
todos podían conseguir abuelos y nietos adoptivos a gusto. Y la
abuela Rigoberta ya no se preocupó más y se sintió muy feliz.
Y el que quiera un cuento contado por una auténtica
abuelita, que llame por teléfono a la Compañía de Abuelos
Voluntarios.
54.
55. ¿Cómo resultó la Compañía de Abuelos Voluntarios?
¿Cómo es la abuelita Rigoberta?
¿Te gustaría tener una abuelita como Rigoberta?
Escribe una anécdota entretenida que hayas tenido con tu abuelita, un
familiar o vecino.
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