Proyecto de aula dinosauros informe final (2)

PROYECTOSAURIO
“CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS DINOSAURIOS”
PROYECTOSAURIOS
CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS DINOSAURIOS.
AREAS CENTRALES
ESPAÑOL Y MATEMATICAS
AREAS TRASVERSALES
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, ARTISTICA, ETICA,
INFORMATICA
GRADOS
SEGUNDO 1 Y SEGUNDO 2
DOCENTES
EMILIANI MEJIA

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JUSTIFICACION
Este proyecto surge del interés y deseo por aprender de los niños a cerca de los
dinosaurios, realizando preguntas como ¿donde vivieron los dinosaurios? ¿Qué
comen los dinosaurios? ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? ¿Cómo se
reproducen los dinosaurios? Lo que conlleva al aprovechamiento d este tema para
generar espacios de conocimiento y de aprendizaje conjunto entre todos los
integrantes del grupo, tanto estudiantes como padres de familia y docentes del grado.
Así pues se toma este tema como eje trasversal en el contenido del programa a
desarrollar en el trascurso del primer semestre del año lectivo 2013 el tema de los
dinosaurios, puesto que parte de los intereses de los estudiantes por el conocimiento
especifico en un tema determinado que brinda la oportunidad de articular
armónicamente los demás contenidos y competencias propias del grado o la edad de
los estudiantes.
Se podría afirmar que con esta temática se plantea una bonita experiencia que
brinda la oportunidad de ampliar la imaginación, la creatividad, el goce por aprender y
darle rienda suelta a la capacidad de asombro de nuestros niños, a la vez que les
brinda escenarios para que realicen investigación fortaleciendo su espíritu
investigativo y que amplíen de manera integral y trasversal los conocimientos y
competencias en las diferentes áreas a partir de experiencias placenteras y
significativas para ellos.
Este proyecto se orienta principalmente hacia el desarrollo de las competencias
lectoras y la producción de textos escritos, fortalecer la oralidad, acercando al niño al
libro y a la tradición oral como medio de consulta para la fundamentación teórica de
su aprendizaje, que resultara altamente significativo y agradable
La potenciación y fortalecimiento de las competencias lógico matemáticas en el niño
es de vital importancia puesto que se debe desarrollar de una forma constante e

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integral durante todo el proceso formativo del ser humano, es así que este proyecto
busca potenciar estas competencias a través de actividades practicas, didácticas y
lúdicas, por medio de juegos, investigaciones y deducciones que ellos realización a
través de la historia de los dinosaurios.
Las demás asignaturas se verán reflejadas en el desarrollo del proyecto de forma
trasversal, integral y didáctica puesto que todo lo relacionado con los dinosaurios
esta directamente relacionado con el medio, la historia, las tecnologías y utilizaremos
las artes para dinamizar y recrear muchas de las características de los dinosaurios
que descubrirnos a lo largo del proyecto.
De igual forma con este proyecto se busca que las prácticas educativas realicen
intentos por trascender en las nuevas formas de aprehender el conocimiento y se
dejen a tras las practicas conductistas y estriles que solo privilegian lo memorístico,
sin decir que esto es malo, pero la educción debe ir un poco mas allá y convertirse en
una experiencia significativa y relevante para vida de nuestros estudiante. La
orientación del conocimiento debe procurar por acercar al estudiante a descubrir el
conocimiento a través de las acciones proporcionando experiencias significativas, que
logren una importante interacción con el contexto, sus familias, sus pares y con la
comunidad en general, dando herramientas importantes en la formación integral de
seres humanos que puedan aportar ideas valiosas a una comunidad y transformarla
desde sus propias practicas. Así pues encontramos que para, Jolibert (1995) la
pedagogía de proyectos constituye una estrategia formativa que permite romper con
el modelo de la escuela tradicional y con los roles de maestros y alumnos, e instaurar
una apuesta democrática y un proceso pedagógico en el que todos participan desde
la misma planificación hasta la ejecución y evaluación del proyecto, como una
manera también de lograr aprendizajes significativos que, además, son susceptibles
de ser desarrollados al interior de un área específica –Lengua Materna– con una
didáctica consecuente con este enfoque pedagógico.1
1
la pedagogía de proyectos en la escuela:

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Por otro la todo se toma como referente a Rincón, el cual plantea que “la lengua no
se restringe a un área escolar sino que está presente en el desarrollo del currículo por
lo menos de tres maneras: como sistema de comunicación de la clase y la escuela,
como medio de aprendizaje, como objeto de conocimiento” (Rincón, s.f.:41). Para la
autora, la lógica escolar que aísla las Áreas de enseñanza ignora muchas veces
también el papel que cumple la lengua escrita como mediadora de los procesos de
aprendizaje de todas las disciplinas. En ese sentido, la concepción del trabajo por
proyectos se asume como “una opción pedagógica que al pretender un alto grado de
integración ofrece enormes posibilidades al desarrollo de las competencias cognitiva
y comunicativa de los maestros y alumnos”. La integración se puede leer aquí en dos
sentidos posibles: de un lado, como integración (globalización) de conocimientos
provenientes de las diversas disciplinas escolares y, de otro, como integración de los
intereses de los niños y de sus propuestas en su relación con los saberes escolares.
Así mismo, Rincón señala que introducir el trabajo por proyectos en la escuela “no es
sólo un asunto técnico”, pues implica cambios en la forma como se establecen las
relaciones de poder, de saber y de afectividad entre autoridades educativas,
maestros, alumnos, padres de familia y comunidad educativa en general. Exige
también ambientes de trabajo cooperativo, solidario y tolerante en los que
permanentemente se practique la democracia, la valoración de la diferencia y la
responsabilidad (3). En esta perspectiva, el trabajo por proyectos es una manera de
empezar a cambiar la concepción de currículo de un plan de estudios dividido en
asignaturas o materias avanzando hacia un modelo de integración curricular (20-21).
En su relación específica con el plan de estudios se propone una tipología de
proyectos, según sea su naturaleza interárea, es decir, abordando contenidos de
diferentes áreas o de naturaleza intra área, es decir, con contenidos específicos del
área de lenguaje a propósito de un tema-problema que ha sido planteado. De
una aproximación a sus discursos en el caso del área de lenguaje
nylza offir garcía vera1, pág. 83

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cualquier modo, sean de naturaleza intra o inter área, las situaciones de lectura y
escritura que convocan la realización de un proyecto se constituyen en actividades
permanentes del mismo, por lo cual se espera que “al mismo tiempo que se va
aprendiendo (implícita o explícitamente) sobre las estructuras, funcionamiento y
funciones de diversos tipos de textos se vayan apropiando las condiciones
pragmáticas necesarias para su adecuación a una situación comunicativa
determinada”2
una de las principales fuentes de trasformación de realidades es la investigación, y
que mejor que la escuela y las practicas diarias para facilitar los proceso de
investigación que ayuden a los estudiantes a dar solución a diversas situaciones, que
hoy pueden ser de índole académico , pero que en el transcurso de un proyecto
aprenden a solucionar y a encontrar muchos otros problemas o preguntas de índole
social, familiar, personal, que se pueden ir analizando desde la investigación, por esto
creemos firmante que la investigación en el proceso formativo por excelencia en un
modelo pedagógico en construcción, que debe dar respuesta a las múltiples
problemáticas que se presenta en al ambiente escolar y que en algunos modelos
pedagógicos antes implementados en la escuela, serian ignoradas o descartadas por
ser el aprendizaje conceptual su única finalidad.
La investigación es un reto para los estudiantes, pero más aun para el docente que
se debe forzarse a indagar, construir e implementar nuevas metodologías que
resultan necesarias para estar a la altura de sus estudiantes puesto que son ellos los
que demandan el conocimiento y no el docente el que lo impone como se ha venido
evidenciando en las practicas educativas, el docente con los proyectos de aula toma
por fin su verdadero rol de orientador , facilitador y de constructor de un andamiaje
cognitivo firme, que el estudiante pueda usar como base para construir su propio
2
la pedagogía de proyectos en la escuela:
una aproximación a sus discursos en el caso del área de lenguaje
nylza offir garcía vera Desarrollos teórico-prácticos del enfoque de proyectos: el caso del área de Lenguaje,
Trabajo por proyectos y enseñanza
del lenguaje escrito, pag.86

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aprendiza a partir de las experiencias nuevas que trae el proceso de investigación el
los proyectos.
Analizando el texto de la pedagogía por proyectos en la escuela de Nilza Offir García
encontramos a manera de conclusión en primer lugar, en la perspectiva del trabajo por
proyectos y la enseñanza del lenguaje escrito, un énfasis ligado a la integración curricular, al
tiempo que los procesos lecto escritores retoman un sentido distinto en la vía de resolver el
tema-problema del proyecto de aula. Segundo, desde su asunción como pedagogía de
proyectos en el marco de la investigación- acción en el aula, se presenta como una
resignificación del papel intelectual del maestro y del diseño de sus proyectos de aula como
parte constitutiva de sus proyectos pedagógicos. Por último, el proyecto de aula remite
directamente a un proyecto de investigación del maestro, derivado al tiempo de un proceso
de formación disciplinar e investigativa, que se articula con una política que intenta ligar la
investigación de la universidad con la investigación en la escuela.
Cuando nos planteamos el por que la investigación es el camino pedagógico a seguir,
lo podríamos argumentar de mil manera pero que mejor que mostrando los resultado
obtenidos en la implementación de la misma en las practicas cotidianas.
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer las competencias lingüísticas y logicometemticas a través de la exploración
del mundo de los dinosaurios.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Fomentar y fortalecer el manejo de las tics como medio de consulta y fuente de
conocimiento.
• Fortalecer y enriquecer los procesos de lectoescritura en los niños del grado
segundo a tevés del cuento, la adivinanza y escritos propios.
• Propiciar aprendizaje significativo e integrales de los temas de interés de los
estudiantes, articulándolos con los contenidos de las asignaturas.
• Fomentar los procesos de investigación a través de diferentes medios.
• fortalecer las competencias logicometemticas, a partir de la creación de juegos
lúdicos pedagógicos y que ayuden a relacionar los contenidos del área con la
información recopilada en el estudio de los dinosaurios.
• Incluir vocabulario en ingles según las principales características de los
dinosaurios.
METODOLOGIA
Teniendo en cuenta que los proyectos de aula son facilitadores del conocimiento y
tienen en cuenta las expectativas e interés de los estudiantes , los ritmos y estilos de
aprendizaje, sus necesidades e intereses y privilegia los conocimientos previos de los

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estudiantes para construir el nuevo conocimiento, que solo se aprende haciendo y
que va desde lo concreto a lo abstracto donde la lúdica es una gran dinamizador del
proceso aprendizaje y la interacción con los pares se hace fundamental para
alcanzar aprendizajes significativos, que formen aprendizajes para la vida.
Como actividades propias del proceso metodológico se realizaron:
• Indagación de interés
• Aporte de conocimientos previos
• Realización de Consultas
• Investigación de teorías
• Representación de situaciones propias del tema de interés.
• Crear material pedagógico propio.
• Ambientar espacios comunes
• evaluación constante sobre el proceso y desarrollo del proyecto.
• Relacionar los contenidos curriculares con el tema de los dinosaurios.
• realizar creaciones escritas como adivinanzas, cuentos, y resúmenes del tema.
• participación de la comunidad, padres, docentes, directivos…
• socialización y evaluación externa del proyecto
DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE1 PROBLEMATIZACIÓN
INDAGACIÓN Y ELECCIÓN DEL TEMA
 INDAGACIÓN DE INTERESES Y ELECCIÓN DEL TEMA

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Las docente apoyadas en el cuadro anterior llevan a los niños a preguntarse a cerca
de lo qué quieren aprender, cómo lo quiere aprender y de qué forma lo quieren
aprender, dando como resultado un sin numero de interés por diversos temas como:
los animales, la lluvia, le sol, las abejas, las hormigas y los dinosaurios. Una vez
planteados todos los temas se procede a realizar una votación democrática con todos
los estudiantes, llegando al escoger solo dos temas que fueron los más votados en la
etapa después de indagación “las abejas y los dinosaurios” entre estos dos temas
gano el tema de los dinosaurios.
Así pues se llega al consenso sobre el tema de los dinosaurios con una buena
aceptación por el grupo, mostrándose motivados y felices por escoger este tema.
En ambos salones de clase, los niños se mostraron expectantes, entusiasmados y
muy interesados y motivados por el tema, proponiendo actividades, temas,
decoraciones, manualidades entre otras en ese mismo momento. Todas estas ideas
serian plasmadas en el tablero para ir construyendo el plan de acción y cronograma
de trabajo.
 Realización del preguntario

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Una vez elegido el tema se procede a realizar el preguntario, con fichitas elaboradas
por los niños en donde escribían sus preguntas e inquietudes frente al tema de los
dinosaurios específicamente. Ver anexo
 Recolección de información en fuentes bibliográficas, biblioteca, casa y
familia en general. Tanto los estudiantes como los docentes y padres de
familia empezaron a buscar fuentes bibliográficas, como libros, álbum de
chocolatinas, internet, videos, películas, programas de televisión, como Dino
Dan, entre otros, que facilitaran la ejecución del proyecto y el planteamiento de
las actividades.
FASE 2
AMBIENTACIÓN Y RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN.

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AMBIENTACIÓN DEL AULA DE CLASE
Los estudiantes traen al aula de clase diferentes imágenes, carteleras, murales,
juguetes, libros y demás objetos que puedan servir para sumergirnos en el mundo de
los dinosaurios. Con ayuda de los estudiantes, padres de familia, docentes,
estudiantes de trabajo social, entre otros se realiza toda la recopilación de la
información y la ambientación del aula de clase. Se trajeron libros de dinosaurios,
cuentos, juguetes, dibujos entre otros… ver anexos
FASE 3
EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

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Construcción teórica y conceptual frente al tema: se realizan investigaciones y
consultas propias del tema, tratando de dar respuestas a los interrogantes que
resultaron del preguntario y a los que han surgido a lo largo de las fases anteriores.
Trasversalizando el tema con las áreas del currículo.
Se llevo una secuencia lógica en el tema comenzando por la historia de los
dinosaurios, como nacían, que comían, dónde vivían, cómo muriendo, quien es el
paleontólogo, entre otros. En donde los estudiantes debían realizar consultas,
carteleras, ver video, realizar fichas, dibujos, cuentos, adivinanzas, escribir sus
apreciaciones, realizar manualidades, utilizar los ábacos en sus clases de
matemáticas para el conteo y el valor posicional, sumas, restas y realizando
conexión con los números hasta 7 cifras por medio de fechas, peso y medidas
reflejadas en la indagación por los dinosaurios.
De igual forma el aporte de las tic en el desarrollo del proyecto fue de vital
importancia facilitando el acceso al conocimiento frente al tema , puesto que son
pocos los libros que logramos encontrar de forma física en el plantel o en sus hogares
.Así mismo el material audiovisual en video aporto e impacto a los niños pues eran
bastante reales y didácticos para ellos, dejándoles grandes conocimiento, también se
utilizaron las tics para socializar y presentar algunos de los registros fotográficos y
video gráficos recopilados en le desarrollo del proyecto.
la socialización del tema se realizo con presentaciones y exposiciones con relación al
tema de los dinosaurios y cada una de las preguntas planteadas por los niños en el
desarrollo del proyecto, contando con la participación de un amplio numero de
integrante de la comunidad educativa, padres de familia, directivos, estudiantes,
docentes, entre otros.
Todas estas actividades se encuentran registradas en sus cuadernos de
investigación, en videos y en fotografía.

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El cronograma y marco curricular del proyecto se encuentra referenciado en el
desarrollo del cronograma como tal, en donde se desglosa semana a semana y paso
a paso el contenido curricular y su trasversalizacion con el tema de los dinosaurios:
ver anexo
Trabajo con abacosaurio presentación de videos

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Trabajo de conjuntos mis primeros dinosaurios
¿Adivina adivinador que dinosaurio soy? Investigando el nacimiento de los
dinosaurios.
Adivinanzas con mis dinosaurios

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Consultando sobre dinosaurios matemáticas con los dinosaurios
Invitando a participar a mis papitos… dibujando el nacimiento de los dinosaurios

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Poesías con mis dinosaurios
Realizando tarjetas de invitación Escribiendo lo que mas nos gusto.
Pintando los murales realizando mascara
Socialización del proyecto

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Cantando en el auditorio
Exponiendo mis escritos
Exposición oral frente a los padres y compañeros

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POBLACIÓN BENEFICIADA

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Los grupos beneficiados por este proyecto se encuentran conformado por 88
estudiantes entre niños y niñas con edades que oscilan entre los 6 y 12 de años de
edad, de los grados segundo-1 y segundo- 2 en la institución educativa Hugo Ángel
Jaramillo, el grupo en general demuestra un gran interés por el desarrollo de
proyectos de aula lo que ha facilitado el diseño y ejecución del mismo en estos
grados, de igual forma es de resaltar la participación activa y responsable de los
padres en el trascurso del proyecto, así mismo los estudiantes de mostraron
proactivos, interesados, meta-cognitivos y ansiosos de conocimientos, proponiendo
temas, aportando ideas, trayendo material, investigando, cumpliendo con sus
deberes, siendo responsables y solidarios con sus compañeros, compartiendo su
conocimiento con los demás, de una forma natural, alegre, espontanea y muy
motivadora tanto para ellos como para sus padres y compañeros.
Al comenzar el proyecto se podría decir que los estuantes presentaban unos
conocimientos básicos frente a los números y la lectura y escritura, con el proyecto
se logro que potenciaran sus competencias lógico matemáticas, lectora y tuvieron
algunos avances en la producción de texto escrito, así mismo fortalecieron su
expresión oral y las competencias expositivas y comunicativas. sin embargo queda un
gran interrogante frete a como potenciar la expresión escrita y la comprensión lectora
en los grados iníciales de una mas eficaz que de cuenta un proceso evolutivo y
competente ´con relación a habilidades comunicativas, principalmente la escritura y la
comprensión lectora.

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA
S
TRASVERSAL
ES
ESTÁNDAR TEMAS
Generales
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
 lenguaje
 Matemáticas
Ciencias
naturales
 Ciencias
sociales
 Tecnología
 Ingles
 Música
 Artística
 Ética
LENGUAJE:
• Describo
personas, animales,
lugares u objetos en
forma detallada.
• utilizo de
acuerdo al contexto un
vocabulario adecuado
para expresar mis
ideas
• expongo y
defiendo mis ideas en
función de la situación
comunicativa.
• recreo relatos y
cuentos cambiando
personajes,
ambientes, hechos, y
épocas.
• reviso, socializo
y corrijo mis escritos,
CIENCIAS
NATURALES
• Características y
clasificación de los
animales según su
alimentación.
• Medio donde
viven, reproducción y
estructura fisiológica.
• la extinción de las
especies y sus causas
• la adaptación
• Los seres vivos
de antes y de ahora
CIENCIAS SOCIALES
• Eras geológicas.
• ubicación
geográficas de los
lugares donde
habitaron los
dinosaurios.
SEMANA 1
DEL 4 AL 8 DE
FEBRERO
Lluvia de ideas ¿QUÉ
QUIERO APRENDER
• Elección del
tema para
realizar el
proyecto
• Realización de
preguntario
tema escogido
• Recopilación de
información de
tema en sus
hogares,
colegio, amigos,
el internet etc…
• Ambientación
del salón,
HUMANOS:
Estudiantes,
Docentes, Padres
de familia,
Servicio social,
Rectora
coordinadora
LOCATIVOS:
Salón de clase
Sala de sistemas
Sala de
audiovisuales
Biblioteca
Corredores
Auditorio
BIBLIOGRÁFICOS
Revistas
Cuantos
La evaluación es
contantes y se
evidenciaran
resultados
tangibles el en la
socialización, en
donde los
visitantes podrán
hacer una
evaluación
externa al proceso
formativo de los
niños y su domino
frente al tema
Se tendrán en
cuenta:
La
responsabilidad y
cumplimiento de
los deberes
signados a cada
uno.
Los trabajo
manuales
expuestos por los
estudiantes,
carteleras,
Consultas
Maquetas…

PROYECTOSAURIO
teniendo en cuenta las
propuestas de mis
compañeros y
profesor, y
entendiendo algunos
aspectos gramaticales
(sustantivos,
sinónimos y
antónimos), y
ortográficos (signos de
puntuación,
(mayúsculas,) de la
lengua castellana.
CIENCIAS SOCIALES
*identifico formas de
medir el
Tiempo (horas, días
años…)
*Me ubico en el
entorno físico y de
Representación (en
mapas y planos).
*identifico los
principales recursos
naturales (renovables
y no
Renovables).
(representación en
mapas grande y globo
terráqueo )
MATEMÁTICAS
• medida de longitud
• medidas de peso
• medida de tiempo.
• los números de 3, 5
y 6 cifras., la
unidad , la decena
y la centena
LENGUAJE
• la descripción
• el sustantivo
• la narración oral y
escrita
• textos informativos
• la exposición
• los signos de
puntuación
INFORMÁTICA
• utilidad de la
internet
dibujos, mural,
preguntario
aportado por los
niños, docentes,
padres, trabajo
social.
Tiempo de clases 1
hora diaria articulada
con las asignaturas.
Libros sobre
dinosaurios
Álbum de Jeff
Videos
Internet
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ábacos
Juguetes
Carteleras
Cuentos
ilustrados
RECURSOS DE
MATERIALES
Plastilina
Colbón
Tijeras
Carlina papel craf
Vinilos
Material reciclado
Se evalúa la
participación de
los padres
La apropiación
del tema
especifico, los
dinosaurios, con
preguntas,
exposiciones,
charlas
ocasionales,
conversatorios
entre otros…
Se tendrá en
cuenta la
motivación y el
entusiasmo de los
niños en las
actividades.
Se evalúa la
socialización y la
fluidez verbal con
que el niño
expone sus
conocimientos.
Se evalúan los
escritos
producidos por los
niños como
cuentos,
adivinanzas, y
relatos.
SEMANA 2
DEL 11 AL 15
DE FEBRERO
• Escogemos el
titulo del
proyecto
• Decoración de
cuaderno con
respecto al
proyecto y su
nombre. (anexo
1)
• Consulta sobre
que es un
dinosaurio
• Realizaron de
fichas
matemáticas

PROYECTOSAURIO
CIENCIAS
NATURALES:
Conocimiento
científico:
Formulo preguntas
sobre objetos,
organismos, y
fenómenos de mi
entorno y exploro
posibles respuestas.
Busco información en
diversas fuentes
(libros, internet,
experiencias propias y
de otros)y doy el
crédito
correspondiente.
Selecciona la
información adecuada
para dar respuesta a
mis preguntas.
• el computador
• los buscadores.
INGLES
• Adjetivos
• Características
físicas de los
dinosaurios.
• Cadenas
alimenticias
• Calcificación de
los seres vivos según
su alimentación
• Los números.
sobre
dinosaurios
sumalones, en
matemáticas e
ingles anexo 2
• realización de
tarjeta de
invitación a los
padres para
participar del
proyecto. anexo
3
SEMANA 3 DEL 18
AL 22 DE
FEBRERO
• Ficha sobre qué
es un dinosaurio,
realización de
consulta y ficha
anexo 4,
• Realización y
utilización de los
Abaco saurios con
material reciclado.
anexo 5.
• Realización de
ETICA Y VALORES
•Respeto por los seres
que me rodean
•Responsabilidad

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Comunico de
diferentes maneras, el
proceso de indagación
y los resultados
obtenido.
Conocimientos de
las ciencias:
Describo
características de los
seres vivos y no vivos,
establezco
semejanzas y
diferencias entre ellos
y los clasifico.
Comparo fósiles y
seres vivos e identifico
características que se
mantiene a través del
tiempo.
MATEMÁTICAS:
Reconozco significado
del número en
diferentes contextos,
medición, conteo,
•importancia del
trabajo colaborativo
•Reconocimiento del
otro
lectura
comprensiva
sobre los
últimos
dinosaurios
anexo 6
• Lectura grupal
en biblioteca
cuento de los
dinosaurios
• taller de
conjuntos
• taller de religión
el amor por los
demás y el
respeto por la
diferencia
SEMANA 4 DEL 25
DE FEBRERO AL 1
DE MARZO
• Presentación de
video sobre los

PROYECTOSAURIO
comparación,
localización entre
otros.)
Describo, comparo y
cuantifico situaciones
con números, en
diferentes contextos y
con diferentes
representaciones.
Tecnología e
informática
 Identifica y usa
instrumentos
tecnológicos de su
entorno.
 Consigue
información en
diversas fuentes y la
organiza de acuerdo
con su experiencias y
necesidades
 Utilizo el internet
para realizar
consultas y buscar
información sobre un
tema en específico.
gigantes de la
Patagonia
anexo 7
• Ficha sobre
historia de los
dinosaurios en
el cuaderno.
anexo 8
• Aprendemos
canción sobre
los dinosaurios”
somos
dinosaurios”
para
presentación en
la socialización.
anexo 9
SEMANA 5
DEL 4 AL 8 DE
MARZO
• Creación
literaria sobre la
historia de los
dinosaurios
empezando con
la eran en vivan

PROYECTOSAURIO
ARTÍSTICA
 Maneja nociones
básicas de elementos
propios del lenguaje
artístico, los asocia con
su mundo cotidiano y
los expresa a través de
la escritura, el dibujo,
el modelada y comenta
con sus compañeros
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
 Expreso mis
ideas, sentimientos e
intereses en el salón y
escucho
 Respetuosament
e los de los demás
miembros del grupo.
 Colaboro
y como se
extinguieron.
• ficha sobre las
eras de los
dinosaurios
• Aprendemos
poesía
“caminando con
mi dinosaurio”
la escribimos y
dibujamos en el
cuaderno.10
• partes del
dinosaurio
realización de
ficha.11
SEMANA 6 DE 11 AL
15 DE MARZO
• Ficha como
nacen los
dinosaurios
• realización de
investigación y
dibujo en el

PROYECTOSAURIO
activamente para el
logro de las metas
comunes en mi salón y
reconozco la
importancia que tienen
las normas para lograr
esas metas.
 Comprendo qué
es una norma y qué es
un acuerdo.
 Manifiesto desagrado
cuando a mí o a
alguien del salón no
nos escuchan o no
nos toman en cuenta
y lo expreso sin
agredir
cuaderno
• Realización de
nidos de
dinosaurios e
material
reciclable y
socialización de
los nidos en
clase.
• ensayo de
canción “somos
dinosaurios” se
entrega a cada
niño en
fotocopia y se
pega en el
cuaderno
• realización de
clase en ingles
con las figuras
geométricas y
los dinosaurios.
SEMANA 7
del 1 al 5 de abril
• Como se
alimentan los
dinosaurios,
clasificación en
herbívoros y
carnívoros y sus

PROYECTOSAURIO
principales
característica,
realización de
ficha,
construcción
conceptual en el
cuaderno.
• realización de
grafías con
relación a la
forma de los
dientes de los
dinosaurios
según su
alimentación
• Realización de
clase en ingles
sobre como se
alimentan los
dinosaurios.
presentación de
video y
desarrollo de
clase con
fotocopia.
SEMANA 8
DEL 8 AL 12 DE

PROYECTOSAURIO
ABRIL
 Extinción de los
dinosaurios.
 Realización de
lectura de
posibles teoría y
conversatorio
frente al tema.
 Realización de
dibujo en el
cuaderno sobre
la extinción y la
teoría del
meteorito en
México.
 Ubicación
geográfica de la
caída del
meteorito y su
cercanía con
Suramérica.
 Realización de
dinosaurios en
papel reciclado
según
creatividad de

PROYECTOSAURIO
los padres y los
estudiantes.
 que es el
paleontólogo,
lectura en clase
 realización de
dibujo en el
cuaderno
 que es un fósil
 armamos un
fósil en el
cuaderno.
SEMANA 9
DEL 15 AL 19 DE
ABRIL
 Construcción de
libro con la
historia de los
dinosaurios y
principales
actividades del

PROYECTOSAURIO
proyecto
 Se realiza
repartición a los
niños de la
página del libro
que le
corresponde
ilustrar, sobre
todo el proceso
del proyecto
siguiendo la
secuencia del
mismo y
respetando las
temáticas.
 realización de
adivinanzas
utilizando los
conocimientos
sobre los
dinosaurios. ver
anexo.
SEMANA 10
DEL 22 AL 26 abril
PREPARACIÓN DE

PROYECTOSAURIO
SOCIALIZACIÓN
 Ensayo de
canción para la
presentación
 Realización de
murales para
ambientar la
socialización.
 Preparación de
cartelera con
información
para exposición.
 Refuerzo de
conceptos
frente a los
dinosaurios.
 Realización de
libro con
investigaciones
de los niños
sobre los
dinosaurios.
 realización de
ficha con escrito
sobre lo que

PROYECTOSAURIO
más les gusto
del proyecto.
como parte de
la evaluación.
ver anexo.
SEMANA 11
DEL 29 DE ABRIL AL
3 MAYO
 Preparación de
socialización.
 realización de
mascaras y
disfraces para
el día dela
socialización.
ver anexo.
 Presentación de
canción en el
auditorio.
 Decoración de
corredores con
materia
aportado por los
estudiante,

PROYECTOSAURIO
cartelera,
murales y
demás
productos
realizados y
utilizados con
por los
estudiantes en
todo el
desarrollo del
proyecto.
 Presentación de
video a los
padres y
visitantes. para
exposición
 Exposiciones de
los niños a los
padres y
visitantes.
 evaluaciones
externas, por
los visitantes.

PROYECTOSAURIO
“CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS
DINOSAURIOS”
FASE 4 SOCIALIZACIÓN
Se realiza clausura del proyecto con el siguiente cronograma
CRONOGRAMA DE SOCIALIZACIÓN
Hora/ lugar Actividad Descripción de la actividad
9: 00 am
auditorio
1. Presentación de
actividades artísticas a la
comunidad en general
Los niños realizan presentación de
canción “SOMOS DINOSAURIOS” utilizan
mascaras y disfraces de dinosaurios para
la presentación.
Ver anexo de la canción y de la
presentación
10:00 am
Salón de
clase
2. Presentación teórica
de los niños en el alúa de
clase a los padres y
estudiantes de
bachillerato.
Los niños ante los padres de familia y
algunos grupos de bachillerato,
responden preguntas sobre
conocimientos específicos del mundo de
los dinosaurios. Como nacían, donde
vivan, que comían, como se reproducían,
que es un paleontólogo y su función,
como se extinguieron los dinosaurios,
entre otras preguntas propias del tema.
10:30 am
Salón de
clase
3. Presentación de
video con evidencias
fotográficas de momentos
especiales a los padres
de familia y estudiantes
Presentación de video con registro
fotográfico de momentos especiales y de
trabajo conjunto de los niños durante el
trascurso del proyecto. Trabajo en clase,
realización preguntario, decoración del
salón, realización de ficha, carteleras etc..
11:00 am
Corredores
del bloque 3
4. Presentación y
exposición en stands
sobre cada una de las
temáticas vistas en el
desarrollo del proyecto.
5. Exposición de
trabajos realizados por
los niños en el proyecto
Algunos estudiantes repartidos por
stands se apersonan de la exposición del
tema que corresponde a cada uno y lo
exponen a los visitantes de otros salones,
padres de familia, directivos, docentes,
entre otros.
Se exponen los trabajos realizados como:
Abaco saurios, dinosaurios en material
reciclado, nidos de dinosaurio, carteleras,
murales, libros de los dinosaurios entre
otros…
12:00 pm MARCHA FINAL

PROYECTOSAURIO
“CONOCIENDO EL MUNDO DE LOS
DINOSAURIOS”
FASE 5 EVALUACIÓN
La evaluación del proyecto se realizo de forma constante en transcurso del
proyecto, desde la misma exploración de conocimientos previos, como en el interés
la participación, la responsabilidad en sus aportes al proyecto, la apropiación del
tema, los productos que entregaron tales como cuentos, adivinanzas, escrito, los
relatos orales, la superación de los logros propuestos para las áreas relacionados
con el proyecto y el análisis que realizan los observadores del proyecto.
Durante el desarrollo de las actividades un seguimiento a los avances, logros y
dificultades destinando momentos para reflexionar sobre lo aprendido, lo que
resulta mas difícil, y la forma de superar los obstáculos. En las actividades de
evaluación cada estudiante va recapitulando sobre lo que ha hecho y ha aprendido
y el docente aplica la información adquirida en otras situaciones y comparaciones,
abriendo nuevas posibilidades al tema.

Proyecto de aula dinosauros informe final (2)

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