Este documento presenta un proyecto de aula titulado "Los amigos y la primavera" dirigido a estudiantes de 1°, 2° y 3° básico. El proyecto aborda objetivos de aprendizaje de lenguaje y ciencias naturales a través de actividades como una salida de exploración y la creación de un libro con registros de lo observado. El proyecto busca desarrollar habilidades como la observación y clasificación de seres vivos mediante el trabajo individual y grupal.

1. Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Los amigos y la primavera”
Futuras(os) profesores(as)
Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, 21 Octubre de 2014

2. PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
a. Título: “ Los amigos y la primavera”
b. Centro educativo: Escuela Cinco Laurel
c. Curso: 1°, 2° y 3° básico
d. Nº de estudiantes: 7
e. Profesora colaboradora: Teresa Ines Aillapan Ñanculef
f. Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales
g. Nº de horas pedagógicas: 9 horas pedagógicas
II. Análisis de la situación del proyecto
El proyecto está orientado a abarcar los objetivos de aprendizajes de Lenguaje y
comunicación y Ciencias Naturales propuestos en el currículum nacional prescrito. Este
surge de la necesidad de utilizar una nueva metodología de trabajo más llamativa para los
estudiantes para que puedan desarrollar mejor las habilidades y actitudes propuestas,
puesto que normalmente realizan guías enviadas por el MINEDUC y éstas no siempre van
en el orden correspondiente puesto que existe una cierta desorganización en cuanto al
orden del material. Muchas veces los estudiantes se quejaban de que las guías ya las
habían realizado antes y por lo mismo no querían volver a realizarlas. Esto será llevado a
cabo mediante una salida de exploración a terreno para el posterior análisis de lo
observado.
III. Descripción del proyecto
Nuestro proyecto de aula tiene como tema “La naturaleza y la primavera”,
respondiendo a los objetivos planteados en los programas de estudio de primero,
segundo y tercero básico de Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales.
El objetivo del proyecto es que los estudiantes puedan observar y apreciar la
naturaleza e investigar las características de distintos seres vivos presentes en ella. Para
lograr dicho objetivo en el inicio del proyecto habrá una salida a terreno en donde de
manera grupal irán observando sus respetivos temas.
A partir de lo observado en la salida a terreno los estudiantes realizarán registros
formales ya sea con dibujos o con registro escrito sobre lo que lograron observar y
analizar. Leerán textos relacionados con los temas de la exploración y lo utilizarán para
extraer información y trabajar la comprensión lectora.
Al final de proyecto se realizará una prueba utilizando tecleras para finalmente
concluir con la realización de un libro que contenga todos los registros (escritos y dibujos)
de lo realizado en las clases.

3. IV. Factibilidad del proyecto
Para llevar a cabo el proyecto, existen varios factores que influirán directa o
indirectamente en la realización del mismo. En primer lugar, tenemos recursos humanos
tales como la profesora jefe y los estudiantes de primero, segundo y tercero básico.
También cabe mencionar el entusiasmo y participación de los propios estudiantes.
Entre los recursos materiales que utilizaremos, está la sala de clases, la cual cuenta
con el pizarrón, mesas y sillas para el uso de los estudiantes y el amplio patio del colegio
para la salida a terreno, como recurso extra para la evaluación utilizaremos tecleras
facilitadas por la Universidad Católica de Temuco.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
“El nuevo entorno de la sociedad del conocimiento brinda oportunidades
extraordinarias para innovaciones orientadas al desarrollo de nuevas modalidades
educativas más adecuadas (…) dentro de una concepción de educación integral que
abarque la formación de la afectividad, la expresión artística, la interacción social y el
ejercicio de los diferentes tipos de inteligencia” (Programa Nacional de Educación 2001-
2006, Gobierno de la República, pág. 49).
En el proceso de creación del proyecto de aula, se implementó un test de intereses
a los estudiantes, con el cual se logró obtener datos como la asignatura preferida, en la
que rendían mejor, tipos de actividades de su gusto, formas de trabajo favoritas, si se
sienten a gusto en la sala de clases, entre otros. La idea principal al obtener estos datos,
fue hacer el diseño de las actividades acorde a los intereses de los estudiantes. Según el
MINEDUC (2012) el docente debe conocer a sus estudiantes, esto implica intereses y
habilidades. Es por ello que decidimos que nuestro proyecto se realizará en la sala de
clases y en el patio del establecimiento en donde los estudiantes puedan trabajar de
manera grupal en diferentes actividades, como ellos lo decidieron.
Según lo estipula el MINEDUC (2008, 2012), el docente debe promover el
desarrollo personal y social de los estudiantes, es por ello que las actividades se basan en
el trabajo individual y colectivo. Como es en el caso de la realización de las guías, ya que
estas serán contestadas de forma individual al igual que los registros. La exploración y la
elaboración del libro se realizarán de forma grupal. Según Cerda (2001) la interacción en la
sala de clase fomenta un buen ambiente de trabajo, por lo cual el trabajar en equipo hace
que se produzcan discusiones en las que se promueve la participación, la socialización y el
intercambio de opiniones y puntos de vista.
Se realizó una prueba de diagnóstico en la cual evaluamos los conocimientos que
tenían los estudiantes para así, en el proyecto abarcar las necesidades encontradas en
cuanto a las habilidades cognitivas que desarrollan clase a clase en la asignatura de
Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales, que es la asignatura en la que hemos
trabajado de forma continua con los niños. De igual forma, la evaluación diagnóstica la
utilizamos de referente para la creación de actividades adecuadas al contexto en el que
nos encontramos, dando énfasis a las diversas formas de trabajo.

4. “La evaluación del aprendizaje es una dimensión clave para cualquier dominio de
aprendizaje personalizado. Las TIC son particularmente adecuadas como herramientas
para la evaluación del aprendizaje.” (Morrissey, 2008, pág. 84)
Es por esto que la evaluación final se hará integrando TIC. La utilización de tecleras
hará de la evaluación una instancia en donde inmediatamente los estudiantes vayan
mirando los resultados y dándose cuenta de los errores, así las futuras docentes irán
retroalimentando y resolviendo dudas.
VI. Objetivo General del Proyecto.
Observar y apreciar la naturaleza e investigar las características de distintos seres
vivos presentes en ella.
VII. Objetivos de Aprendizaje
Objetivos de aprendizaje Indicadores
Primero básico
OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios como tamaño, forma,
Textura y color, entre otros.
 Registran información que obtienen en la
recolección de semillas, frutos, flores y tallos
en el entorno.
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a
partir de criterios propios.
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a
partir de criterios como tamaño, forma,
textura y color, entre otros.
 Comunican información mediante dibujos o
esquemas sobre semillas, frutos flores y
tallos que recolectan.
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que
aborden temas
que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas
expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del
texto y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura
 Contestan preguntas que aluden a
información explícita del texto o a
información implícita evidente.
 Responden, oralmente o por escrito,
preguntas sobre la historia, como qué
sucede, quién realiza cierta acción, dónde
ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por
qué sucede.
 Caracterizan a los personajes por medio de
dibujos, títeres, esculturas o
dramatizaciones, entre otras expresiones
artísticas.
 Describen oralmente las ilustraciones
presentes en los textos narrativos leídos.
 Relacionan las ilustraciones de los textos

5. leídos con los personajes, los
acontecimientos y los lugares presentes en
ellos.
 Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que leyeron.
 Formulan una opinión sobre un cuento o
sobre una acción o un personaje de una
historia leída.
Segundo básico
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de
la exploración, las características de los animales
sin columna vertebral, como insectos, arácnidos,
crustáceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados.
 Realizan investigaciones sencillas sobre las
características de distintos grupos de
insectos.
 Describen las estructuras básicas de un
insecto y compararlas con otros grupos
como crustáceos y arácnidos (ejemplo:
arañas - jaibas).
 Ilustran animales no vertebrados, rotulando
sus partes principales.
 Comunican en forma oral o escrita,
observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
 Enumeran acciones de cuidado de animales
no vertebrados del entorno cercano.
 Comparan animales vertebrados y no
vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones
leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia
› identificando y describiendo las características
físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura
 Contestan preguntas que aluden a
información explícita o implícita.
 Hacen un recuento de la historia oralmente,
por escrito o a través de imágenes.
 Caracterizan a los personajes mediante
representaciones, dibujos, recortes, etc.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
 Comparan a los personajes con personas
que conocen.
 Establecen si están de acuerdo o no con
acciones realizadas por los personajes y
explican por qué.
 Explican por qué les gusta o no una
narración.
 Relacionan información que conocen con la
que aparece en el texto.

6.  Comentan situaciones de sus vidas que se
asemejan a algún elemento de la historia.
Tercero básico
OA 2: Observar, registrar e identificar variadas
plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y
regional.
 Identifican y agrupan plantas autóctonas de
diferentes zonas de nuestro país.
 Registran en dibujos las características de
plantas recolectadas durante una
exploración.
 Describen las principales plantas de uso
medicinal y agrícola en nuestro país.
OA 4: Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes
 Aluden, en sus comentarios orales y escritos,
a información explícita de un texto.
 Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a información
implícita del texto.
 Describen a un personaje, mencionando
características físicas y sentimientos que
experimenta en algunas situaciones, si es
relevante.
 Explican, oralmente o por escrito, los
problemas a los cuales se enfrentan los
personajes y cómo se resuelven.
 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen
en el lugar de determinado personaje
mediante comentarios orales o escritos,
dramatizaciones, dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
 Subrayan adjetivos o frases en el texto que
describen el ambiente.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde
ocurre el relato.
 Expresan, oralmente o por escrito, su
opinión sobre un personaje.
IX. Contenidos, habilidades y actitudes
Lenguaje
Curso Contenidos Habilidades Actitudes
Primero Texto expositivo
Texto narrativo
- Comprensión
lectora
Demostrar
interés y una
actitud activa
frente a la

7. Segundo Texto expositivo
Texto narrativo
lectura,
orientada al
disfrute de la
misma y la
valoración del
conocimiento
que se puede
obtener a partir
de ella.
tercero Texto expositivo
Texto narrativo
Ciencias
Naturales
Curso Contenidos Habilidades Actitudes
Primero Semillas, frutos,
flores y tallos.
- Explorar
- Clasificar
Demostrar
curiosidad e
interés por conocer
seres vivos, objetos
y/o eventos que
conforman el
entorno natural.
Segundo Animales sin columna
vertebral.
- Explorar
- Registrar
Tercero Plantas de nuestro
país.
- Explorar
- Registrar
X. Actividades del proyecto
a. Actividades de inicio: Los estudiantes tendrán una salida a terreno por el patio del
establecimiento, en el cual observarán, harán comparaciones, y analizarán por grupos
sus respectivos temas.
b. Actividades de desarrollo: Realizan registros formales en función de lo observado
y analizado en la salida a terreno. Leerán textos relacionado con los temas vistos en la
salida y contestarán una guía.
c. Actividad de cierre: Contestarán una evaluación por medio de Tecleras.
XI. Evaluación
Momentos
de la
evaluación
Objetivo de aprendizaje Indicadores
Procedimiento
o actividad de
evaluación
Instrumento
Inicio OA 8: Demostrar › Contestan preguntas que Los Escala de

8. comprensión de narraciones
que aborden temas que les
sean familiares:
› extrayendo información
explícita e implícita
› respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo,
por qué)
› recreando personajes a
través de distintas
expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas
› describiendo con sus
palabras las ilustraciones
del texto y relacionándolas
con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura
OA 4: Observar y clasificar
semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios
como tamaño, forma,
textura y color, entre otros.
OA 5: Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la
secuencia de las acciones en
la historia
› identificando y
describiendo
Las características físicas y
sentimientos de los
distintos personajes
› recreando, a través de
aluden a información
explícita del texto o a
información implícita
evidente.
› Responden, oralmente o
por escrito, preguntas
sobre la historia, como
qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde
ocurre cierta acción,
cuándo sucede, y por qué
sucede.
› Caracterizan a los
personajes por medio de
dibujos, títeres, esculturas
o dramatizaciones, entre
otras expresiones
artísticas.
› Describen oralmente las
ilustraciones presentes en
los textos narrativos
leídos.
› Relacionan las
ilustraciones de los textos
leídos con los personajes,
los acontecimientos y los
lugares presentes en ellos.
› Mencionan experiencias
de sus vidas que se
relacionan con lo que
leyeron.
› Formulan una opinión
sobre un cuento o sobre
una acción o un personaje
de una historia leída.
› Registran información
que obtienen en la
recolección de semillas,
frutos, flores y tallos en el
entorno.
› Clasifican semillas,
frutos, flores y tallos a
partir de criterios propios.
› Clasifican semillas,
estudiantes
realizan una
prueba escrita
(Anexo 2-4-6-
8-10-12)
apreciación
(anexo 3-5-7-
9-11-13)

9. distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre
la acción
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA 2: Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
› Realizan investigaciones
sencillas sobre las
características de distintos
grupos de insectos.
› Describen las estructuras
básicas de un insecto y
compararlas con otros
grupos como crustáceos y
arácnidos (ejemplo: arañas -
jaibas).
› Ilustran animales no
vertebrados, rotulando sus
partes principales.
› Comunican en forma oral
o escrita, observaciones
sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales
vertebrados y no
vertebrados comunicando
frutos, flores y tallos a
partir de criterios como
tamaño, forma, textura y
color, entre otros.
› Comunican información
mediante dibujos o
esquemas sobre semillas,
frutos flores y tallos que
recolectan.
› Contestan preguntas que
aluden a información
explícita o implícita.
› Hacen un recuento de la
historia oralmente, por
escrito o a través de
imágenes.
› Caracterizan a los
personajes mediante
representaciones, dibujos,
recortes, etc.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Comparan a los
personajes con personas
que conocen.
› Establecen si están de
acuerdo o no con acciones
realizadas por los
personajes y explican por
qué.
› Explican por qué les
gusta o no una narración.
› Relacionan información
que conocen con la que
aparece en el texto.
› Comentan situaciones de
sus vidas que se asemejan
a algún elemento de la
historia.
› Realizan investigaciones
sencillas sobre las
características de distintos
grupos de insectos.

10. sus similitudes y diferencias.
OA 4: Profundizar su
comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la
secuencia
de las acciones en la historia
› describiendo a los
personajes
› describiendo el ambiente
en que ocurre la acción
› expresando opiniones
fundamentadas
sobre hechos y situaciones
del texto
› emitiendo una opinión
sobre los personajes.
OA 2: Observar, registrar e
identificar
variadas plantas de nuestro
país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos
principales a nivel nacional
y regional.
› Describen las estructuras
básicas de un insecto y
compararlas
con otros grupos como
crustáceos y arácnidos
(ejemplo:
arañas - jaibas).
› Ilustran animales no
vertebrados, rotulando
sus partes principales.
› Comunican en forma
oral o escrita,
observaciones sobre
animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales
vertebrados y no
vertebrados comunicando
sus similitudes y
diferencias.
› Aluden, en sus
comentarios orales y
escritos, a información
explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o
por escrito, preguntas que
aluden a información
implícita del texto.
› Describen a un
personaje, mencionando
características físicas
y sentimientos que
experimenta en algunas
situaciones, si es
relevante.
› Explican, oralmente o
por escrito, los problemas
a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se
resuelven.

11. › Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el
lugar de determinado
personaje mediante
comentarios orales o
escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o
frases en el texto que
describen el ambiente.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o
por escrito, su opinión
sobre un personaje.
› Identifican y agrupan
plantas autóctonas de
diferentes zonas de
nuestro país.
› Registran en dibujos las
características de plantas
recolectadas durante una
exploración.
› Describen las principales
plantas de uso medicinal y
agrícola en nuestro país.
› Comunican en forma
oral o escrita,
observaciones sobre
animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
Proceso OA 8: Demostrar
comprensión de narraciones
que aborden temas que les
sean familiares:
› extrayendo información
explícita e implícita
› respondiendo preguntas
› Contestan preguntas que
aluden a información
explícita del texto o a
información implícita
evidente.
› Responden, oralmente o
por escrito, preguntas
Los
estudiantes
contestan guía
(ver Anexo 22-
24-26)
Lista de
cotejo (ver
anexo 24-23-
25-27)

12. simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo,
por qué)
› recreando personajes a
través de distintas
expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas
› describiendo con sus
palabras las ilustraciones
del texto y relacionándolas
con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura
OA 4: Observar y clasificar
semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios
como tamaño, forma,
textura y color, entre otros.
OA 5: Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la
secuencia de las acciones en
la historia
› identificando y
describiendo
Las características físicas y
sentimientos de los
distintos personajes
› recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre
la acción
› estableciendo relaciones
sobre la historia, como
qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde
ocurre cierta acción,
cuándo sucede, y por qué
sucede.
› Caracterizan a los
personajes por medio de
dibujos, títeres, esculturas
o dramatizaciones, entre
otras expresiones
artísticas.
› Describen oralmente las
ilustraciones presentes en
los textos narrativos
leídos.
› Relacionan las
ilustraciones de los textos
leídos con los personajes,
los acontecimientos y los
lugares presentes en ellos.
› Mencionan experiencias
de sus vidas que se
relacionan con lo que
leyeron.
› Formulan una opinión
sobre un cuento o sobre
una acción o un personaje
de una historia leída.
› Registran información
que obtienen en la
recolección de semillas,
frutos, flores y tallos en el
entorno.
› Clasifican semillas,
frutos, flores y tallos a
partir de criterios propios.
› Clasifican semillas,
frutos, flores y tallos a
partir de criterios como
tamaño, forma, textura y
color, entre otros.
› Comunican información
mediante dibujos o

13. entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA 2: Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
› Realizan investigaciones
sencillas sobre las
características de distintos
grupos de insectos.
› Describen las estructuras
básicas de un insecto y
compararlas con otros
grupos como crustáceos y
arácnidos (ejemplo: arañas -
jaibas).
› Ilustran animales no
vertebrados, rotulando sus
partes principales.
› Comunican en forma oral
o escrita, observaciones
sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales
vertebrados y no
vertebrados comunicando
sus similitudes y diferencias.
OA 4: Profundizar su
comprensión de
las narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
esquemas sobre semillas,
frutos flores y tallos que
recolectan.
› Contestan preguntas que
aluden a información
explícita o implícita.
› Hacen un recuento de la
historia oralmente, por
escrito o a través de
imágenes.
› Caracterizan a los
personajes mediante
representaciones, dibujos,
recortes, etc.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Comparan a los
personajes con personas
que conocen.
› Establecen si están de
acuerdo o no con acciones
realizadas por los
personajes y explican por
qué.
› Explican por qué les
gusta o no una narración.
› Relacionan información
que conocen con la que
aparece en el texto.
› Comentan situaciones de
sus vidas que se asemejan
a algún elemento de la
historia.
› Realizan investigaciones
sencillas sobre las
características de distintos
grupos de insectos.
› Describen las estructuras
básicas de un insecto y
compararlas
con otros grupos como
crustáceos y arácnidos
(ejemplo:

14. › reconstruyendo la
secuencia
de las acciones en la historia
› describiendo a los
personajes
› describiendo el ambiente
en que ocurre la acción
› expresando opiniones
fundamentadas
sobre hechos y situaciones
del texto
› emitiendo una opinión
sobre los personajes.
OA 2: Observar, registrar e
identificar
variadas plantas de nuestro
país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos
principales a nivel nacional
y regional.
arañas - jaibas).
› Ilustran animales no
vertebrados, rotulando
sus partes principales.
› Comunican en forma
oral o escrita,
observaciones sobre
animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales
vertebrados y no
vertebrados comunicando
sus similitudes y
diferencias.
› Aluden, en sus
comentarios orales y
escritos, a información
explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o
por escrito, preguntas que
aluden a información
implícita del texto.
› Describen a un
personaje, mencionando
características físicas
y sentimientos que
experimenta en algunas
situaciones, si es
relevante.
› Explican, oralmente o
por escrito, los problemas
a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se
resuelven.
› Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el
lugar de determinado
personaje mediante
comentarios orales o
escritos, dramatizaciones,

15. dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o
frases en el texto que
describen el ambiente.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o
por escrito, su opinión
sobre un personaje.
› Identifican y agrupan
plantas autóctonas de
diferentes zonas de
nuestro país.
› Registran en dibujos las
características de plantas
recolectadas durante una
exploración.
› Describen las principales
plantas de uso medicinal y
agrícola en nuestro país.
› Comunican en forma
oral o escrita,
observaciones sobre
animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
Final OA 8: Demostrar
comprensión de narraciones
que aborden temas que les
sean familiares:
› extrayendo información
explícita e implícita
› respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo,
por qué)
› recreando personajes a
través de distintas
› Contestan preguntas que
aluden a información
explícita del texto o a
información implícita
evidente.
› Responden, oralmente o
por escrito, preguntas
sobre la historia, como
qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde
ocurre cierta acción,
cuándo sucede, y por qué
sucede.
Los
estudiantes
realizan una
prueba con
tecleras
(ver anexo 32-
34-36)
Lista de
cotejo (ver
anexo 31-33-
35-37)

16. expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas
› describiendo con sus
palabras las ilustraciones
del texto y relacionándolas
con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura
OA 4: Observar y clasificar
semillas, frutos, flores y
tallos a partir de criterios
como tamaño, forma,
textura y color, entre otros.
OA 5: Demostrar
comprensión de las
narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la
secuencia de las acciones en
la historia
› identificando y
describiendo Las
características físicas y
sentimientos de los
distintos personajes
› recreando, a través de
distintas expresiones
(dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre
la acción
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
› emitiendo una opinión
sobre un aspecto de la
lectura.
OA 2: Observar, describir y
› Caracterizan a los
personajes por medio de
dibujos, títeres, esculturas
o dramatizaciones, entre
otras expresiones
artísticas.
› Describen oralmente las
ilustraciones presentes en
los textos narrativos
leídos.
› Relacionan las
ilustraciones de los textos
leídos con los personajes,
los acontecimientos y los
lugares presentes en ellos.
› Mencionan experiencias
de sus vidas que se
relacionan con lo que
leyeron.
› Formulan una opinión
sobre un cuento o sobre
una acción o un personaje
de una historia leída.
› Registran información
que obtienen en la
recolección de semillas,
frutos, flores y tallos en el
entorno.
› Clasifican semillas,
frutos, flores y tallos a
partir de criterios propios.
› Clasifican semillas,
frutos, flores y tallos a
partir de criterios como
tamaño, forma, textura y
color, entre otros.
› Comunican información
mediante dibujos o
esquemas sobre semillas,
frutos flores y tallos que
recolectan.
› Contestan preguntas que
aluden a información
explícita o implícita.

17. clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
› Realizan investigaciones
sencillas sobre las
características de distintos
grupos de insectos.
› Describen las estructuras
básicas de un insecto y
compararlas con otros
grupos como crustáceos y
arácnidos (ejemplo: arañas -
jaibas).
› Ilustran animales no
vertebrados, rotulando sus
partes principales.
› Comunican en forma oral
o escrita, observaciones
sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales
vertebrados y no
vertebrados comunicando
sus similitudes y diferencias.
OA 4: Profundizar su
comprensión de las
narraciones leídas:
› extrayendo información
explícita e implícita
› reconstruyendo la
secuencia de las acciones en
la historia
› describiendo a los
personajes
› describiendo el ambiente
› Hacen un recuento de la
historia oralmente, por
escrito o a través de
imágenes.
› Caracterizan a los
personajes mediante
representaciones, dibujos,
recortes, etc.
› Describen, dibujan o
recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Comparan a los
personajes con personas
que conocen.
› Establecen si están de
acuerdo o no con acciones
realizadas por los
personajes y explican por
qué.
› Explican por qué les
gusta o no una narración.
› Relacionan información
que conocen con la que
aparece en el texto.
› Comentan situaciones de
sus vidas que se asemejan
a algún elemento de la
historia.
› Realizan investigaciones
sencillas sobre las
características de distintos
grupos de insectos.
› Describen las estructuras
básicas de un insecto y
compararlas
con otros grupos como
crustáceos y arácnidos
(ejemplo:
arañas - jaibas).
› Ilustran animales no
vertebrados, rotulando
sus partes principales.
› Comunican en forma
oral o escrita,

18. en que ocurre la acción
› expresando opiniones
fundamentadas sobre
hechos y situaciones del
texto
› emitiendo una opinión
sobre los personajes.
OA 2: Observar, registrar e
identificar variadas plantas
de nuestro país, incluyendo
vegetales autóctonos y
cultivos principales a nivel
nacional y regional.
observaciones sobre
animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.
› Comparan animales
vertebrados y no
vertebrados comunicando
sus similitudes y
diferencias.
› Aluden, en sus
comentarios orales y
escritos, a información
explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o
por escrito, preguntas que
aluden a información
implícita del texto.
› Describen a un
personaje, mencionando
características físicas
y sentimientos que
experimenta en algunas
situaciones, si es
relevante.
› Explican, oralmente o
por escrito, los problemas
a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se
resuelven.
› Comunican qué sentirían
ellos si estuviesen en el
lugar de determinado
personaje mediante
comentarios orales o
escritos, dramatizaciones,
dibujos u otras
manifestaciones artísticas.
› Subrayan adjetivos o
frases en el texto que
describen el ambiente.
› Describen, dibujan o

19. recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Expresan, oralmente o
por escrito, su opinión
sobre un personaje.
› Identifican y agrupan
plantas autóctonas de
diferentes zonas de
nuestro país.
› Registran en dibujos las
características de plantas
recolectadas durante una
exploración.
› Describen las principales
plantas de uso medicinal y
agrícola en nuestro país.
› Comunican en forma
oral o escrita,
observaciones sobre
animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de
cuidado de animales no
vertebrados del entorno
cercano.

20. PLAN DE CLASES
Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico Tiempo: 2 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Demostrar
interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar
Eje
temático
Objetivo de aprendizaje Contenido Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros,
y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de
insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
TECERO BÁSICO
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
Seres vivos INICIO: Activan conocimientos previos
mediante las siguientes preguntas:
¿Con qué seres vivos se encuentran al
salir a su patio? ¿Cómo se estructuran
los seres vivos que encuentran?
(plantas o animales). Hacen una lluvia
de ideas con las respuestas, a partir de
esto conocen el objetivo de la actividad
y los criterios a tener en cuenta para la
recolección.
DESARROLLO: Conforman grupos de
acuerdo al curso en el que se
encuentran. Salen al patio de la escuela
y van respondiendo una guía en
relación a lo que deben buscar y
registrar:
- Grupo 1 busca y registran por
medio de dibujos o registro
escrito semillas, frutos, flores y
tallos
- Grupo 2 busca y registran por
medio de dibujos o registro

21. escrito insectos
- Grupo 3 buscan y registran por
medio de dibujos o registro
escrito plantas
CIERRE: Cada grupo da a conocer lo
encontrado en la salida a terreno.

22. Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico Tiempo: 1 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar
Eje
temático
Objetivo de aprendizaje Contenido Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo
las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
Seres vivos INICIO: Hacen un juego el cual consiste
en responder una serie de preguntas al
azar de acuerdo a cada curso.
DESARROLLO: Trabajan de manera
grupal y cada grupo lee un texto
relacionado con el objetivo de
aprendizaje correspondiente. Posterior
a esto responden una guía con la ayuda
del texto y con lo visto en la
exploración de la clase anterior.
CIERRE: revisan en conjunto con las
futuras docentes las guías.

23. › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros,
y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de
insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
TECERO BÁSICO
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.

24. Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico Tiempo: 2 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar – Comprensión Lectora
Eje
temático
Objetivo de aprendizaje Contenido Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo
las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
Seres vivos INICIO: Relacionan los títulos de los
textos próximos a leer con inferencias
a partir de estos.
DESARROLLO: Leen un texto y
responden las guías entregadas a cada
grupo. Posteriormente cada estudiante
revisa la guía de otro compañero y la
evalúa.
CIERRE: Mediante un juego relacionan
imágenes sobre momentos, ambiente y
personajes presentes en los textos.

25. › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros,
y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de
insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
TECERO BÁSICO
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.

26. Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico Tiempo: 1 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar – Comprensión Lectora
Eje
temático
Objetivo de aprendizaje Contenido Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo
las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Seres vivos INICIO: Conocen las indicaciones para
que realicen su autoevaluación
DESARROLLO: Responden
autoevaluación
CIERRE: Revisan los resultados en
conjunto

27. OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros,
y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de
insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
TECERO BÁSICO
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.

28. Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico Tiempo: 2 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar
Eje
temático
Objetivo de aprendizaje Contenido Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo
las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Seres vivos INICIO: Conocen las indicaciones de la
evaluación con tecleras
DESARROLLO: Los estudiantes de
primero y segundo básico responden
las evaluaciones con las tecleras
mientras los estudiantes de tercero
ordenan los dibujos, guías y registros
CIERRE: En conjunto hacen revisión de
las evaluaciones.

29. OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros,
y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de
insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
TECERO BÁSICO
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.

30. Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico Tiempo: 1 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar
Eje
temático
Objetivo de aprendizaje Contenido Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como
tamaño, forma, textura y color, entre otros.
SEGUNDO BÁSICO
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo
las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u
otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Seres vivos INICIO: Conocen las indicaciones de la
evaluación con tecleras
DESARROLLO: Los estudiantes de
tercero responden las evaluaciones con
las tecleras mientras los estudiantes de
primero y segundo ordenan los dibujos,
guías y registros
CIERRE: En conjunto hacen revisión de
las evaluaciones.

31. OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de
los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros,
y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de
insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como
crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y
diferencias.
TECERO BÁSICO
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› extrayendo información explícita e implícita
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.