Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que emplea las TIC para sensibilizar a estudiantes de grado cuarto sobre el cuidado de las fuentes de agua. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e identificará recursos en la web y estrategias pedagógicas para motivar a los estudiantes a cuidar el agua y prevenir la contaminación, analizando también el impacto del uso de las TIC en los estudiantes.

1. PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA CON TIC
APRENDO A CUIDAR LAS FUENTES DE AGUA POR MEDIO DE LAS TIC
MARÍA BERNARDA SÁNCHEZ MUÑOZ
KELLY BLANCO VIZCAINO
Tutora
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR – COMPUTADORES PARA
EDUCAR
DIPLOMADO ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA
APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
LORICA
2012

2. PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA CON TIC
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APRENDO A CUIDAR LAS FUENTES DE
AGUA POR MEDIO DE LAS TIC
Curso: Grado Cuarto
Participantes: María Bernarda Sánchez Muñoz
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
Las aguas residuales y los desechos sólidos o basuras representan un riesgo para la salud
de las personas que deben tratarlas y de la comunidad en general, además del riesgo
ambiental que de ellos se derivan, razón por la cual se hace necesaria una adecuada
disposición de los mismos en busca de mejores controles al respecto, lo cual le da la
importancia al desarrollo de este proyecto de investigación.
EL manejo integral de los desechos que van a contaminar las fuentes de agua se ha
constituido en una de las prioridades de las alcaldías municipales, sin embargo las
respuestas no han sido positivas por parte de los habitantes del municipio quienes
continúan arrojando basura al río y con este proyecto se busca sensibilizarlos o motivarlos

3. a que tengan mayor cuidado con las fuentes de agua ya que luego todos seremos
perjudicados.
Actualmente un porcentaje significativo de los desechos generados de las actividades
domésticas y similares, especialmente en los barrios residenciales son peligrosos por su
carácter infeccioso y contaminante, situaciones que se quieren evitar en la ciudad de
Santa Cruz de Lorica, haciendo este estudio que permite identificar algunas de las
estrategias empleadas por las entidades gubernamentales y prestadoras de servicios de
aseo, acueducto y alcantarillado en el manejo adecuado de éstas a favor de la comunidad
en general.
Además, con este proyecto se darán a conocer las enfermedades que se ocasionan con
este problema y las consecuencias en la salud y el paisaje de Santa Cruz de Lorica para que
se despierte una conciencia ambiental en todos sus habitantes.
Es importante realizar este trabajo porque a través de él se puede encontrar algunas
soluciones para que las personas tomen conciencia de la importancia que tiene el cuidado
del agua y especialmente que deben evitar arrojar basuras en ellas porque luego esas
mismas aguas son las que llegan a sus hogares para realizar todas las labores diarias como
cocinar, lavar su ropa, bañarse, entre otras y se verán afectados
Pregunta de investigación
¿Cómo emplear las TIC en la sensibilización de los estudiantes hacia el cuidado de las
fuentes de agua?

4. Exploración previa
¿Qué recursos se encuentran en la Web que permiten mostrar la importancia del cuidado
del agua?
¿Qué estrategias pedagógicas y didácticas se deben emplear para sensibilizar a los
estudiantes en el cuidado de las aguas?
¿Qué impacto tiene en los estudiantes del grado cuarto el uso del computador y las TIC
para motivarlos al cuidado de las fuentes de agua?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Determinar las estrategias que permitan el empleo de las TIC en la sensibilización de los
estudiantes del grado cuarto hacia el cuidado de las fuentes de agua promoviendo
hábitos ambientales sanos y de convivencia con el medio que los rodea.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los recursos que se encuentran en la Web que permiten mostrar la importancia
del cuidado del agua
Promover estrategias pedagógicas y didácticas que se deben emplear para sensibilizar a
los estudiantes en el cuidado de las aguas
Analizar el impacto que tiene en los estudiantes del grado cuarto el uso del computador y
las TIC para motivarlos al cuidado de las fuentes de agua

5. Competencias
 Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de
los ecosistemas en que viven.
 Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).
 Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
 Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento
de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
Temática a estudiar
Cuidado y preservación de las fuentes de agua
Referentes conceptuales:
Los valores son todos aquellos que conllevan a la interrelación entre elementos, al respeto
a la diferencia y a darse cuenta de la importancia del desarrollo colectivo, a la capacidad
de tomar decisiones sobre nuestro entorno y a responder por nuestras actuaciones.
Algunos de estos valores se exponen a continuación:
- Solidaridad
- Responsabilidad
- Liderazgo
- Esfuerzo
- Tolerancia
- Autonomía

6. - Confianza
- Urbanidad
- Respeto
- Dialogo
- Justicia
- Identidad
- Participación
La ética y su relación con el medio ambiente
Tradicionalmente el tema de la ética no ha estado ligado a los aspectos referentes a la
naturaleza y al medioambiente. Las viejas cuestiones de la relación entre el ser y el deber,
la causa y el fin, la naturaleza y el valor, que son del dominio de la ética, han estado
circunscritas a una esfera en donde ha quedado excluido el tema del medioambiente. Y
sólo hasta décadas muy recientes, éste tema ha pasado a tener una preocupación ética
notable, salvo el caso de la medicina que ha tenido una tradición en el asunto desde la
antigüedad.
Nos dice Hans Jonas (1979)1, que todas las éticas habidas hasta ahora –ya adoptasen la
forma de preceptos directos de hacer ciertas cosas y no hacer otras, o de una
determinación de los principios de tales preceptos, o de la presentación de un
fundamento de la obligatoriedad de obedecer a tales principios– compartían tácitamente
1
Jonas, H. (1979), El principio de responsabilidad. Ensayo de una ética para la civilización
tecnológica, Barcelona: Herder, 1995.

7. las siguientes premisas conectadas entre sí:
- La condición humana, resultante de la naturaleza del hombre y de las cosas,
permanece en lo fundamental fija de una vez para siempre;
- Sobre esa base es posible determinar con claridad y sin dificultades el bien humano;
- El alcance de la acción humana y, por ende, de la responsabilidad humana está
estrictamente delimitado.
Pero la época que se inició desde mediados del siglo XX, con la capacidad del hombre de
romper esa relación constante del hombre con la naturaleza, mediante el desarrollo
científico-tecnológico, ha modificado sensiblemente el panorama. Antes de nuestra
época, las intervenciones del hombre en la naturaleza, tal y como él mismo las veía, eran
esencialmente superficiales e incapaces de dañar su permanente equilibrio. Pero ahora,
las cosas han cambiado.
El dominio tradicional de la ética estaba circunscrito a la relación entre los hombres, en la
ciudad. La vida humana transcurría entre lo permanente y lo cambiante: lo permanente
era la naturaleza; lo cambiante, sus propias obras. La más grande de éstas fue la ciudad, a
la que pudo otorgar cierta permanencia con las leyes que para ella ideó y que se propuso
respetar. La naturaleza no era objeto de la responsabilidad humana; ella cuidaba de sí
misma y cuidaba también, del hombre. Frente a la naturaleza no se hacía uso de la ética,
sino de la inteligencia y de la capacidad de invención. Toda la ética que nos ha sido
transmitida habita, pues, este marco intrahumano, el de la ciudad.

8. Pero lo que hemos conocido en el siglo XX, es que la naturaleza es vulnerable. El
desarrollo científico-tecnológico moderno nos ha mostrado la tremenda vulnerabilidad de
la naturaleza, una vulnerabilidad que no se sospechaba antes de que se hiciese
reconocible en los daños causados. Y es sobre esta capacidad de daño sobre la naturaleza,
lo que nos hace considerar la importancia del saber previo, como principio de cautela
frente a nuestras acciones.
Ninguna ética anterior hubo de tener en cuenta las condiciones globales de la vida
humana ni el futuro remoto, más aún, la existencia misma de la especie. El hecho de que
precisamente hoy estén en juego esas cosas exige, en una palabra, una concepción nueva
de los derechos y deberes, algo para lo que ninguna ética ni metafísica anterior
proporciona los principios y menos aún una doctrina ya lista.2
Ya no es un sinsentido preguntar si el estado de la naturaleza humana –la biosfera en su
conjunto y en sus partes, que se encuentra ahora sometida a nuestro poder– se ha
convertido precisamente por ello en un bien encomendado a nuestra tutela y puede
plantearnos algo así como una exigencia moral, no sólo en razón de nosotros, sino
también en razón de ella y por su derecho propio.
Es en este punto que aparece el principio de responsabilidad, como el elemento de base
para considerar una nueva ética. Porque ya no se trata de que los hombres hagan las
cosas con la diligencia del deber cumplido. De lo que se trata es que las hagan con
responsabilidad, es decir, teniendo en cuenta la existencia de la naturaleza, las acciones
2
Idem

9. incluyen al presente y al futuro. Es el futuro indeterminado más que el espacio
contemporáneo de la acción, el que nos proporciona el horizonte significativo de la
responsabilidad. Esto exige una nueva clase de imperativos éticos. En principio, la moral
tendrá entonces que invadir la esfera de la producción económica, de la que
anteriormente se mantuvo alejada, y habrá de hacerlo en la forma de política pública. De
hecho la esencia modificada de la acción humana modifica la esencia básica de la política.
En síntesis, la ética que tiene que ver con el medioambiente, es la ética de la
responsabilidad. Tal como ya se ha dicho, es una responsabilidad con el futuro.
"El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de
naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente
modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o
desarrollo de la vida."
Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el aire y
artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.
Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura química que hace que sean
lo que son, además de elementos de naturaleza biológica
A más de la naturaleza, el hombre también forma parte de nuestro ambiente, siendo un
componente muy importante puesto que podemos transformarlo más que cualquier otro
ser del planeta y por ende tenemos una responsabilidad superior.
Asimismo, el ambiente está en constante modificación, positiva o negativa, ya sea por la

10. acción del hombre o por la misma naturaleza; sin duda nosotros transformamos lo que
nos rodea pero también la naturaleza cumple un papel importante en dicha
transformación, puesto que, la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye
playas, el frío y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno,
entre otros fenómenos.
La gran mayoría de las cosas en el ambiente están interrelacionadas, y precisamente es
por esto que decimos que es un sistema. Así, vemos cuán importante es el ambiente, pues
toda la vida de nuestro planeta depende de su buen estado, de su calidad y sería casi
imposible vivir en un ambiente devastado.
De esto, puede colegirse qué, el ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte
de nuestro entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y
creemos.
"La ecología es el estudio científico de las interacciones que regulan la distribución y
abundancia de los organismos"; esto significa qué: Que busca describir dónde están las
distintas especies y por qué están ahí y no en otro lado, al mismo tiempo que le interesa
saber cuántos organismos hay y que sucede con las poblaciones en el tiempo, es decir, su
crecimiento o disminución; y las relaciones que se establecen entre organismos de una
misma especie., de distintas especies y entre ellos y su entorno.3
Su importancia reside no solo en este intercambio de conocimientos, sino también en que
3
http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm Nov. 06 de 2010. 11:32 a.m.

11. son una plataforma para que las voces de todos puedan ser oídas, rompiendo barreras
geográficas y sociales y permitiendo la formación de grupos y comunidades virtuales.
El uso de las TIC para aprender, facilita el contacto comunicacional con referentes para la
elaboración de una postura autovalorativa, de una noción general y de un criterio afectivo
respecto a sí mismo, que serían inaccesibles de no contarse con medios capaces de
desafiar barreras espacio-temporales, lo que deviene inseparable de la proyección a largo
plazo de metas personales, cuyo alcance se corresponda con la integración cognitivo-
afectiva de la imagen ideal deseada por el Yo para sí.
La concepción del mundo también se moviliza. Esta configuración motivacional compleja,
puede permearse en sus contenidos de elementos típicos de la cultura audiovisual en
auge, que penetra el panorama educativo con sus códigos cargados de espectacularidad,
saturación simbólica e instantaneidad.
Llegado este punto, es indiscutible que el uso de las TIC en los procesos educativos puede
potenciar el aprendizaje hasta límites difícilmente predecibles. La construcción de
saberes, la subjetivación y producción de valores y la configuración de competencias
culturales mediadas por el empleo de las TIC, transcurren en condiciones comprensibles
desde miradas disciplinares abiertas al diálogo entre sí, entre ellas, las que pueden
adoptarse desde la Psicolo
gía.
La educación ambiental se ha dedicado a tratar cuestiones relacionadas con la protección,
conservación, aprovechamiento y uso racional de los recursos naturales; además, se

12. desarrollan actividades sociales de esta esfera por las organizaciones políticas y de masas,
preferentemente en tareas de saneamiento, vacunación, ahorro y recuperación de
materias primas y recursos, repoblación forestal y otras. También a través de los órganos
de prensa plana, radio, televisión y comunicación diversa, incluyendo todas las formas y
vías de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), se dedican espacios
para la información y divulgación de lo que se ha realizado y se hace en esta materia,
convirtiendo a la educación ambiental en una tarea de todos.
La utilización de un sitio Web dinámico para la Educación Ambiental, en el que el alumno
pueda interactuar con el sistema, mediante la utilización de un foro de discusión en el que
exprese libremente sus opiniones y en el que pueda autoevaluarse y donde el profesor
coloque los medios necesarios para la actividad docente y extra docente, así como
ejercicios y otros materiales –entre los que podemos mencionar artículos—y que además
permita supervisar y evaluar el trabajo de los alumnos, estará contribuyendo al desarrollo
de la personalidad, al coadyuvar a la formación de valores como la conciencia ambiental y
la responsabilidad ante el cuidado y conservación del medio ambiente, lo que redundará
por tanto, en un cambio en la conducta del estudiante y por ende, en su aprendizaje.
La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe
facilitar la comprensión de las realidades del medio ambiente, del proceso socio-histórico
que ha conducido a su actual deterioro; ella tiene como propósito, que cada individuo
posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia respecto a su entorno, que
se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomar decisiones en
este plano.

13. La Secundaria Básica es un nivel de la enseñanza de gran importancia en el desarrollo de
la personalidad del adolescente, en el que este ha alcanzado una madurez mayor que le
permite un aprendizaje más profundo y que es la base de su futuro comportamiento. De
ahí que la Educación Ambiental es tema fundamental en las asignaturas del área de
Ciencias Naturales, lo que no excluye a otras del área de Humanidades y Educación Física.
Veamos las particularidades de cada una de estas asignaturas.
Recursos didácticos
Libreta de apuntes, lápices de colores, lápices, lapiceros, marcadores, papel periódico,
tablero, materiales del medio, láminas, elementos de constante observación en el aula.
Recursos digitales
- Office para los trabajos de redacción y presentaciones a través de diapositivas
- CmapTools en la construcción de mapas conceptuales acerca del tema del
cuidado del agua
- Powerpoint en la construcción de una presentación por parte de los niños
relacionado con el cuidado de las fuentes de agua
- Imágenes que presenten situaciones en donde se esté contaminando el agua
para su crítica y reflexión
- Videos sobre la importancia del agua bajado de you tube

14. - camara fotográfica para tomar evidencias a las actividades desarrolladas por los
niños y a sitios de la ciudad en donde se contaminen las fuentes de agua.
Metodología
- charla con los estudiantes acerca de la importancia sobre los cuidados y
conservación del agua, manejo de basuras y medio ambiente en general.
- salida de campo para observa el sitio de donde se tenga contacto con las fuentes
de agua.
- se recogen o recolección de evidencias y expresiones de los niños o de la
problemática observada.
- construcción de un cuento que recoja la problemática ambiental con relación al
agua y a la recolección de basuras
- sistematización de los datos recogidos en las experiencias vividas.
Actividades propuestas
Actividad 1: Charla con los estudiantes
Actividad 2: Salida de campo
Actividad 3: Socializo mi trabajo con los demás a través de mapas conceptuales
Actividad 4. Construyo diapositivas con las reflexiones de las actividades realizadas
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad 1: Charla con los estudiantes
Se realizará Estudiantes – Computadores 2 horas

15. empleando docentes Conexión a Internet
dispositivas en Video beam
PowerPoint en
donde se
presenten
situaciones en
donde el hombre
afecte las fuentes
de agua y
perjudique de esta
forma el medio
ambiente y a si
mismo.
Actividad 2: Salida de campo
Se llevará a los Estudiantes y Computadores 3 horas
niños a dar un docente Tabla de campo
paseo por algunos Agua
sitios de la región
en donde se
contaminen por
basuras las fuentes
de agua u otros
lugares para que

16. luego se haga una
reflexión al
respecto.
Actividad 3: Socializo mi trabajo con los demás a través de mapas conceptuales
Se presentarán las Estudiantes y Video beam 3 horas
socializaciones de docente Computadores
los trabajos por Memoria USB u otros
medio de un mapa dispositivos de
conceptual en almacenamiento
Cmaptools, se les
explicará a los
niños como
funciona la
aplicación y luego
se les pide que los
construyan paso a
paso. Se
socializarán los
resultados.
Actividad 4: Construyo diapositivas con las reflexiones de las actividades realizadas
Se pedirá a los Estudiantes y Computadores 2 clases
niños que docente Conexión a Internet
construyan

17. diapositivas con las
reflexiones
personales con
respecto al tema y
las socialicen con
sus compañeros.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los al rededores de la institución se encontraban muy sucios, por tal motivo, se llevó a los
niños hacia lugares estratégicos en donde se realizó la CAMPAÑA DE ASEO, en ella los
niños demostraron verdadero sentido de pertenencia, se preocuparon por recolectar las
basuras y por hacer de la limpieza una actividad de su vida diaria.
Se logró que los niños mostraran entusiasmo por la limpieza de la institución, pero
además, ellos mismos expresaron sus compromisos frente al ambiente, ya que
reconocieron que muchas de las basuras que se encontraban en la institución son
producto de su falta de sensibilización hacia todo cuanto les rodea.
Además, los estudiantes sirvieron de ejemplo a otros grupos, que también contribuyeron
en el desarrollo de esta jornada, convirtiéndola en una acción educativa de varios grados
de la institución.
En medio de la charla se evidenciaron logros como:
- Sensibilización hacia mantener el aseo de la institución.

18. - Importancia del sentido de pertenencia, no solo a la escuela sino también hacia el
planeta.
- Estrategias que se deben tener en cuenta para conservar el planeta.
- Importancia del cuidado del ambiente natural y de un ambiente sano.
Estas enseñanzas las transmitieron a los otros niños de los distintos salones quienes los
escucharon muy atentos.
Las actividades en el computador se pueden considerar como una de las más agradables.
Los niños son muy hábiles en el uso de las nuevas tecnologías. Es importante que se tenga
en cuenta que los estudiantes mantienen un comportamiento adecuado en la sala y saben
que pueden aprovechar el computador como una herramienta para su aprendizaje.
Teniendo en cuenta las actividades que se encontraban en la página web ecopibes.com se
aprovecharon ya que despertaron el interés de los estudiantes, se mantuvieron activos y
con cada una de las actividades aprendieron cosas nuevas: palabras y glosarios ecológicos,
importancia del reciclaje, las especies animales y algunas que se encuentran en vía de
extinción que llamó el interés de los niños, ordenar palabras para construir frases alusivas
al cuidado del medio ambiente, imágenes para colorear y otras para unir puntos.
La actividad 6, llamada caminatas por el contexto cercano o prácticas de campo, dieron un
concepto distinto a los niños de los distintos problemas ambientales de los cuales se había
hablado en las clases, sólo por explorar se dio paso a una caminata en los alrededores de

19. la institución, es decir, en el barrio en donde ellos habitan y lograron detectar los
siguientes problemas ambientales:
- Contaminación ambiental por mala disposición de residuos sólidos
- Contaminación auditiva como resultado de los grandes equipos de sonido que se
escuchan en la comunidad.
- Contaminación del aire por el exceso de motocicletas que circulan en la ciudad.
- Erosión del terreno cercano a la escuela y tala de árboles para construcción de obras
civiles.
Al llegar a la escuela se hizo una lista de los problemas que ellos notaron en la caminata y
además las posibles soluciones a estos problemas y una de las más resaltada por los niños
fue la sensibilización a la comunidad en general que dio como compromiso el desarrollo
de la siguiente actividad que corresponde a la campaña de educación a los miembros de la
comunidad.
EVALUACIÓN
La evaluación será dinámica y tendrá en cuenta la disposición de los niños en el desarrollo
de las actividades. Sin embargo, la presentación con la reflexión acerca de los aprendido
será tenida en cuenta con mucha valoración ya que en ella se puede apreciar el verdadero
aprendizaje de los niños.

20. Evidencias d aprendizaje:
Las distintas presentaciones en PowerPoint, los mapas conceptuales, textos, planillas de
notas
Instrumentos de evaluación
A través de planillas de notas en donde se hacen anotaciones de cada una de las
actividades desarrolladas por los niños.

21. BIBLIOGRAFÍA
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http://www.discoveryespanol.com/water/
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http://www.greenpeace.org/mexico_es/campaigns/intro?campaign_id=4379
77
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Ciencias Pedagógicas. Instituto Superior Pedagógico ¨José de la Luz y
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SACRISTÁN GIMENO, J. y Ángel Pérez G., Comprender y transformar la
enseñanza, Morata, Madrid, 1992.

25. ANEXOS
FOTOGRAFÍAS
SITIOS DE LA COMUNIDAD CON ACUMULACIONES DE DESECHOS

26. JORNADA DE ASEO

27. DIÁLOGO CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD

28. DIÁLOGO CON LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD
SALIDA DE CAMPO

29. DISEÑO DE DIAPOSITIVAS

30. CHARLA CON LOS ESTUDIANTES

31. CONSTRUCCIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES