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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION DE CORONEL PORTILLO
INSTUCION EDUCATIVA: Agrop. “XXXX”- B
UCAYALI-PERU
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2022
SEMBRIO DE YUCA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE : UCAYALI
2. UGEL : CORONEL PORTILLO
3. I.E : “JUANCITO DE CIPIRIA”-B
4. ÁREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO
5. GRADO Y SECCIÓN : 1° A 3°
6. LUGAR : CC.NN. JUANCITO DE CIPIRIA
7. TURNO : MAÑANA
8. DOCENTE : JACK SMITH CARIHUASAIRO AHUANARI
9. DIRECTORA : ELI ALIANA ORIHUELA G.
II. PERFIL DE EGRESADO.
El presente plan anual está dirigido a los alumnos del primero a Tercero grado de educación secundaria
de menores y se orienta a desarrollar las capacidades del área: Gestión de Procesos, Ejecución de Procesos y
Comprensión de Aplicación de Tecnología. Que se desarrollara el proyecto: SEMBRÍO DE YUCA en la institución
educativa y dentro de la comunidad.
El área de educación para el trabajo en la educación básica regular tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades
laborales y económicas. Capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el
marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con
capacitación del sector productivo.
El área de educación para el trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante,
debido a que desarrolla capacidades y actitudes que la permitan lograr su autosostenimiento, realización
personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador
dependiente o generador de su propio puesto de trabajo.
III. COMPETENCIAS POR CICLOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EPT
GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO Y SOCIAL
 Crea propuesta
de valor.
 Aplica
habilidades.
 Trabaja con
empeño.
 Evalúa los
trabajos
realizados.
Guía de nivel
esperada.
Gestión proyectos del de emprendimiento
del estudio de mercado, diseña, planificación
de la producción de bienes y servicios de
diversos opciones ocupacionales y en el
segundo grado tenemos la opción de
hortalizas sus diversidades en la localidad y
región.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
GESTION DE
PROCESOS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseña, planificación de la producción de bienes y
servicios de diversos opciones ocupacionales en el primero a quinto año tenemos la opción del
cultivo de yuca y sus diversidades en la localidad y región.
EJECUCION DE
PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicio de diferentes
opciones ocupacionales, considerándolas normas de seguridad y control de localidad, mediante
proyectos sencillos.
COMPRENSION
Y APLICACIÓN
DE
TECNOLOGIA
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de
estructura, maquinas simples y herramientas de trabajo laboral y utilizar herramientas
informático que se utiliza para la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y
actitudes del emprendedor.
V.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE DEFINICION
TRATAMIENTO DE ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
ENFOQUE
AMBIENTAL
Los procesos edu-
cativos se orientan
hacia la formación
de personas con
conciencia crítica y
colectiva sobre la
problemática
ambiental y la
condición del
cambio climático a
nivel local y global
así como sobre su
relación con la
pobreza y la
desigualdad social.
RESPONSABILI
DAD
 Cumple con los trabajos
oportunamente.
 Planifica los trabajos para la
conservación de los
aprendizajes esperados.
 Se esfuerza por superar
errores en la ejecución de
los trabajos.
 Es puntual.
 Se esfuerza por participar
en las labores educativas.
 Cumpliendo con su
trabajos individuales y
grupales.
 Demuestra disciplina
dentro o fuera de la I.E.
RESPETO
 Escucha atentamente las
opiniones y aporte de los
demás.
 Sigue las indicaciones del
docente durante el
desarrollo de las actividades
de aprendizaje.
 Pide la palabra para expresar
sus ideas.
 Saluda cordialmente a los
profesores y sus
compañeros.
 Aplica normas de higiene
en su presentación
personal.
 Emplea vocabulario
adecuado para la
comunicarse.
 Respeta las normas de
convivencia en el aula y en
la I.E.
IGUALDAD
DE GENERO
La igualdad de
género se refiere a
la igual valoración
de los diferentes
comportamientos,
aspiraciones y
necesidades de
mujeres y varones.
EMPATÍA.
 Transformar las diferentes
situaciones de desigualdad
de género, evitando el
reforzamiento de
estereotipos.
 Los docentes identifican,
valoran y destacan
continuamente actos
espontáneos de los
estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su
bienestar en situaciones
que lo requieran.
JUSTICIA
 Diferencia lo justo de lo
justo.
 Pone manifiesto lo que es
para él.
 Se encuentra injusto ante su
deber
 Cumple con sus deberes y
hacer respetar su
derecho.
 Vela por la justicia de los
demás.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS,
NÚMERO Y
TÍTULO DE
LA UNIDAD
DURACI
ON
COMPETENCIA/CAPACIDADES
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Crea
propue
sta de
valores
Aplica
habilid
ades
técnica
s
Trabaja
cooperat
ivament
e
Evaluación
los
resultados
del
proyecto
UNIDAD I:
Generalidad
es de la
Agricultura.
(suelo)
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 Generalidades de la
agricultura.
 Taxonomía y morfología.
 Importancia campo de
estudio, mejora genética.
 La siembra de la yuca y
variedades.
 Importancia económica.
Suelo,
siembra.
UNIDAD II:
La yuca y
sus
variedades.
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 La yuca, concepto
importancia.
 Origen y 38 variedades
de yuca
 La yuca y sus contenidos
de vitaminas.
 Consumo humano -
preparativos.
 Tipos de suelo.
Variedades y
su
contenido.
UNIDAD III:
Clima y
lugar
(factores
ambientales
)
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 Concepto e importancia
del clima.
 Clima y micro clima-
temperatura.
 Lugar o zona de siembra
en parcelas o hectárea.
 Factores ambientales.
 Fenómeno atmosférico,
lluvia, etc.
Clima,
temperatura
y zona
UNIDAD IV:
Manejo y
sistema de
trabajo.
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 Definición e importancia:
características y partes.
 recursos económicos.
 Tipos de trabajo labora,
minga, etc.
 Clasificación de las
semillas.
 Métodos de siembra
Manejo.
UNIDAD V:
Sistema de
siembra.
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 Sistema de siembra.
 Clasificación de las
estacas.
 Días y el mes y la hora.
 Métodos de siembra.
 Manejo y sistema de
trabajo.
Clasificación
y siembra.
UNIDAD VI:
Preparación
de terreno o
suelo.
4
Semanas
/
4
Sesiones
X X X X
 Deshierbo, aporque,
abonamiento – mescla.
 Definición de plagas.
 Ciclo biológico de los
insectos.
 Insectos benéficos y
dañinos.
Control
UNIDAD VII:
Plagas
control.
Enfermedad
es,
prevención
y control.
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 Definición de
Enfermedades.
 Definición de plagas.
 Agentes: hongos
manchas, bacterias y
virus.
 Acción perjudicial a las
plantas.
 Prevención y control.
Prevención y
control
UNIDAD
VIII:
Cosecha y
comercializa
ción
(método de
cosecha)
5
Semanas
/
5
Sesiones
X X X X
 Cosecha y
comercialización.
 Método de cosechan.
 Cosecha por sacos para la
venta.
 La yuca para el consumo
humano.
 La yuca procesada.
Método de
cosecha.
VII. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2021.
I Del 14 de marzo al 13 de mayo
Vacaciones estudiantiles Del 16 al 20 de mayo
II Del 23 de mayo al 22 de julio
Vacaciones estudiantiles Del 25 de julio al 5 de agosto
III Del 08 de agosto al 07 de octubre
Vacaciones estudiantiles Del 10 al 14 de octubre
IV Del 17 de octubre al 16 de diciembre
VIII. ESTRATEGIASMETODOLOGICAS:
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
METODOS INDUCTIVO:
Análisis demostrativo, activo y
creativo.
METODO DEDUCTIVO:
Síntesis, cooperativo, de
descubrimiento, mixto dirigido,
simbólico, dramático, sistemático y
analítico.
 Dialogo
 Dinámica grupal
 Observación
 Lluvias de ideas
 Creatividad
 Curiosidad
 Laboriosidad
 Libro de consultas
 Mapas conceptuales
 Mapas semánticos
 Organizaciones visuales
 Organizador visual
 Monografía.
MEDIOS Y MATERIALES:
Educación para el trabajo 1° a 5°
 GESTION DE PROCESOS:
Libro de consulta y
herramientas de trabajo.
 EJECUCION DE PROCESOS:
Materiales técnicos, abono,
semillas y el terreno.
 COMPRENSION Y APLICACIÓN
DE TECNOLOGIA:
Laminas folletos textos,
copias, fumigadora, medicina
y otros.
IX. EVALUACION
 La evaluación era permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizajes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de los procesos o formativa.
 Se utiliza la eteroevaluacion, autoevaluación y coevaluación.
 En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el área
 Se utiliza los instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores
de evaluación propuestos:
 Pruebas escritas y orales
 Trabajos grupales y personal
 Trabajo practico y experimental
 Trabajo laboral.
X.BIBLIOGRAFIA
 DCN de educación básica regular – 2009 - MED
 MI ENCICLOPEDIA ENCARTA – 2009 - INTERNET.
 LA SIEMBRA DE HORTALIZAS EN COSTA Y SIERRA DEL PERU – SMART/PERU.
 CULTIVO DE VERDURAS Y HORTALIZAS: BOTANICAL – ONLINE.COM.
 MANUAL BASICO DE PRODUCCION DE HORTALIZAS: ING. JUAN C. ALCAZAR OCAMPO.
JUANCITO DE CIPIRIA, Marzo del 2022
………………………………………….
Jack S carihuasairo ahuanari
Profesor del Área
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: “DAMOS LA BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES ORGANIZANDO NUESTRA AULA Y TOMANDO PRECAUSIONES ACERCA DE NUESTRA
SALUD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : I.E.A. “PAITITI”-B
2. Área curricular : Educación para el trabajo
3. Grado / Sección (es) : Grado: 1°,2°,3°,4° y 5°
4. Docente responsable : Pedro faquín franco
5. Director : Romer Yagkug Sejekam
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA / CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su
rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Respeto a la identidad
cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
 Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
TEMAS TRANVERSALES
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales, generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual: consiste en organizar y
sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes la I.E.A. “PAITITI”-B, distrito de YURUA. Llegan entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases, sin embargo, por la experiencia vivida y las noticias que
vierten los medios de comunicación sobre la pandemia del COVID-19, que hasta ahora a cobrado muchas vidas, aun nos tienen preocupados. Sin embargo tenemos la urgencia y
necesidad de conocer más acerca de esta enfermedad llamada “coronavirus” que azota a nuestra patria y trata de prevenir y mitigar, por ello planificaremos y ejecutaremos esta
unidad, en que realizara diferentes actividades, considerando la buena alimentación, higiene personal para tener una mejor calidad de vida e interactuar a través de diferentes
habilidades, basadas en el disfrute la tolerancia, la empatía, equidad de género, respeto, sin propagar el COVID- 19. En tal sentido se propone los siguientes retos.
 ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir la pandemia?
 ¿Cómo debemos organizarnos en el espacio del aula y lugares externos?
 ¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de una actividad realizada?
 ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
 Elaboración de láminas sobre los síntomas y prevención del coronavirus.
 Practica de lavado de manos.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de
las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
 Participa en forma oral, en el debate
propuesto por el docente,
fundamentando su posición en forma
ética.
 A través de medios virtuales, elabora
su aprendizaje y los comparte con los
demás en una exposición.
Propone a sus compañeros que
elaboren conclusiones para resolver
problemas mediante la tecnología.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 ( 2 horas)
 Título: Generalidades de la Yuca- introducción.
Sesión 2 ( 2 horas)
 Título: taxonomía y morfología.
Sesión 3 ( 2 horas)
 Título: importancia campo de estudio, mejora genética.
Sesión 4 ( 2 horas)
 Título: La siembra de la yuca y variedades.
Sesión 5 ( horas)
Título: Importancia económica.
Sesión 6 ( horas)
 Título: La yuca, concepto importancia.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: Origen y 38 variedades de yuca
Sesión 8 (3 horas)
 Título: La yuca y sus contenidos de vitaminas.
Sesión 9 (2horas)
 Título: Consumo humano - preparativos. Tipos de suelo.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FOLLETOS Y REVISTAS
 DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
 APRENDE COMPUTACIÓN
 Diario OJO. Textos de cualquier autor.
 Manual de Agropecuario.
 Chacras Integrales
Para el docente:
 FOLLETOS Y REVISTAS.
 DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
 INFORMÁTICA BÁSICA.
 SENATI
 FREEDMAN
 URIE – MRD 2006
PAITITI, marzo del 2022
……………………………. …………………………………..
Director Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
NOMBRE DE LA UNIDAD: ” LOS ADOLESCENTES SON VULNERABLES Y DEBEN SER PROTEGIDOS DEFENDIENDO SUS DERECHOS CON RESPONSABILIDAD”
II. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : Agrop. “PAITITI”-B
2. Área curricular : Educación para el trabajo
3. Grado / Sección (es) : Grado: 1° - 5°
4. Docente responsable : PEDRO FAQUIN FRANCO
5. Director : ROMER YAGKUG SEJEKAM.
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Respeto a la identidad
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
 Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Equidad y justicia
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
TEMAS TRANVERSALES
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales, generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual: consiste en organizar y
sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
IX. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes la I.E. Agrop “PAITITI” - B, distrito de YURUA. Llegan entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases, sin embargo, por la experiencia vivida y las noticias
que vierten los medios de comunicación sobre la pandemia del COVID-19, que hasta ahora ha cobrado muchas vidas, aun nos tienen preocupados. Sin embargo tenemos la urgencia
y necesidad de conocer más acerca de esta enfermedad llamada “coronavirus” que azota a nuestra patria y trata de prevenir y mitigar, por ello planificaremos y ejecutaremos esta
unidad, en que realizara diferentes actividades, considerando la buena alimentación, higiene personal para tener una mejor calidad de vida e interactuar a través de diferentes
habilidades, basadas en el disfrute la tolerancia, la empatía, equidad de género, respeto, sin propagar el COVID- 19. En tal sentido se propone los siguientes retos.
 ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir la pandemia?
 ¿Cómo debemos organizarnos en el espacio del aula y lugares externos?
 ¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de una actividad realizada?
 ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus?
X. PRODUCTO IMPORTANTE
 Elaboración de láminas sobre los síntomas y prevención del coronavirus.
 Practica de lavado de manos.
XI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
” GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Participa en forma oral, en el debate
propuesto por el docente,
fundamentando su posición en
forma ética.
 A través de medios virtuales, elabora
su aprendizaje y los comparte con
los demás en una exposición.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología.
XII. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 ( 2 horas)
 Título: Concepto e importancia del clima.
Sesión 2 ( 2 horas)
 Titulo: Clima y micro clima-temperatura.
Sesión 3 ( 2 horas)
 Título: Lugar o zona de siembra en parcelas o hectárea.
Sesión 4 ( 2 horas)
 Título: Factores ambientales.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Fenómeno atmosférico, lluvia, etc.
Sesión 6 ( 2 horas)
 Título: Definición e importancia: características y partes.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: Tipos de trabajo labora, minga, etc.
Sesión 8 (3 horas)
 Título: Clasificación de las semillas.
Sesión 9 (3 horas)
Título: Métodos de siembra
XIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FOLLETOS Y REVISTAS
 DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
 APRENDE COMPUTACIÓN
 Diario OJO. Textos de cualquier autor.
 Manual Agropecuario.
 Chacras integrales.
Para el docente:
 FOLLETOS Y REVISTAS.
 DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
 INFORMÁTICA BÁSICA.
 SENATI
 FREEDMAN
 URIE – MRD 2006
PAITITI,……………….. del 2022
…………………………………………. ………………………………………..
Director Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Fortalecemos nuestra unión familiar y conocemos los valores nutritivos elaborando dietas saludables”
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : I.E.A. “PAITITI”-B
b. Área curricular : Educación para el trabajo
c. Grado / Sección (es) : Grado: 1°-5°
d. Docente responsable : PEDRO FAQUIN FRANCO
e. Director : ROMER YAGKUG SEJEKAM
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Respeto a la identidad
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
 Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Equidad y justicia
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
TEMAS TRANVERSALES
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales, generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual: consiste en organizar y
sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los adolescentes del primero a Quinto de secundaria se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan
a tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y
el mundo en el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales. Dentro de
sus ideales suele estarla construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde
estos ideales pueden surgir algunas inquietudes como estas:
 ¿qué son los derechos?
 ¿qué derechos tenemos los seres humanos?
 ¿cuáles son los derechos de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida
¿Qué implica tener derecho a una vida de calidad?
¿Qué implica tener derecho a un ambiente sano?
¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les
permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia en el área de ciencia y tecnología.
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Diapositivas de los derechos del niño y adolescentes
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar
de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado
para incorporar mejoras al proyecto.
 Participa en forma oral, en el
debate propuesto por el docente,
fundamentando su posición en
forma ética.
 A través de medios virtuales,
elabora su aprendizaje y los
comparte con los demás en una
exposición.
 Propone a sus compañeros que
elaboren conclusiones para
resolver problemas mediante la
tecnología.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 ( 2 horas)
 Título: Concepto e importancia del clima.
Sesión 2 ( 2 horas)
 Título: Clima y micro clima-temperatura.
Sesión 3 ( 2 horas)
 Título: Lugar o zona de siembra en parcelas o hectárea.
Sesión 4 ( 2 horas)
 Título: Factores ambientales.
Sesión 5 ( horas)
 Título: Fenómeno atmosférico, lluvia, etc.
Sesión 6 ( horas)
 Título: Definición e importancia: características y partes.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: recursos económicos.
Sesión 8 (3 horas)
 Título: Tipos de trabajo labora, minga, etc.
Sesión 9 (3 horas)
 Título: Clasificación de las semillas.
Sesión 10 (3 horas)
 Título: Métodos de siembra
VII.MATERIALES
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FOLLETOS Y REVISTAS
 DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
 APRENDE COMPUTACIÓN
 Diario OJO. Textos de cualquier autor.
 Manual agropecuario.
 Chacras integrales.
Para el docente:
 FOLLETOS Y REVISTAS.
 DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
 INFORMÁTICA BÁSICA.
 SENATI
 FREEDMAN
 URIE – MRD 2006
PAITITI,……………….. del 2022
---------------------------- ---------------------------------
Director Docente
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Fortalecemos nuestra unión familiar y conocemos los valores nutritivos elaborando dietas saludables”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa : I.E.A. “CAIMITO”-B
2. Área curricular : Educación para el trabajo
3. Grado / Sección (es) : Grado: 1° - 5°
4. Docente responsable : PEDRO FAQUIN FRANCO
5. Director : ROMER YAGKUG SEJEKAM
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Respeto a la identidad
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
 Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Equidad y justicia
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
TEMAS TRANVERSALES
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para
el logro de las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales, generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual: consiste en organizar y
sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los adolescentes del primer a Quinto se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan a tener más
conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y el mundo en
el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales. Dentro de sus ideales suele
estarla construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde estos ideales pueden
surgir algunas inquietudes como estas:
 ¿qué son los derechos?
 ¿qué derechos tenemos los seres humanos?
 ¿cuáles son los derechos de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida
¿qué implica tener derecho a una vida de calidad?
¿qué implica tener derecho a un ambiente sano?
¿cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les
permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia en el área de ciencia y tecnología.
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Diapositivas de los derechos del niño y adolescentes
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo
necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de
valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Participa en forma oral, en el
debate propuesto por el
docente, fundamentando su
posición en forma ética.
 A través de medios virtuales,
elabora su aprendizaje y los
comparte con los demás en una
exposición.
 Propone a sus compañeros que
elaboren conclusiones para
resolver problemas mediante la
tecnología.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
VI. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 ( 2 horas)
Título: Definición de Enfermedades.
Sesión 2 ( 2 horas)
 Título: Definición de plagas,
Sesión 3 ( 2 horas)
 Título: Agentes: hongos manchas, bacterias y virus.
Sesión 4 ( 2 horas)
 Título: Acción perjudicial a las plantas.
Sesión 5 ( horas)
Título: Prevención y control.
Sesión 6 (2 horas)
 Título: Cosecha y comercialización.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: Método de cosechan.
Sesión 8 (3 horas)
 Título: Cosecha por sacos para la venta.
Sesión 9 (3 horas)
Título: La yuca para el consumo humano..
Sesion 10: (3 horas)
Titulo: La yuca procesada.
VII. MATERIALES:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FOLLETOS Y REVISTAS
 DICCIONARIO
 APRENDE
 Diario OJO. Textos de cualquier autor.
 Manual agropecuario.
 Chacras integrales.
Para el docente:
 FOLLETOS Y REVISTAS.
 MANUAL DE AGRICULTURA.
 INFORMÁTICA BÁSICA.
 SENATI
 FREEDMAN
 URIE – MRD 2006
PAITITI, ………………… del 2022
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Director Docente

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  • 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI UNIDAD DE GESTION DE CORONEL PORTILLO INSTUCION EDUCATIVA: Agrop. “XXXX”- B UCAYALI-PERU
  • 2. PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2022 SEMBRIO DE YUCA I. INFORMACIÓN GENERAL 1. DRE : UCAYALI 2. UGEL : CORONEL PORTILLO 3. I.E : “JUANCITO DE CIPIRIA”-B 4. ÁREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO 5. GRADO Y SECCIÓN : 1° A 3° 6. LUGAR : CC.NN. JUANCITO DE CIPIRIA 7. TURNO : MAÑANA 8. DOCENTE : JACK SMITH CARIHUASAIRO AHUANARI 9. DIRECTORA : ELI ALIANA ORIHUELA G. II. PERFIL DE EGRESADO. El presente plan anual está dirigido a los alumnos del primero a Tercero grado de educación secundaria de menores y se orienta a desarrollar las capacidades del área: Gestión de Procesos, Ejecución de Procesos y Comprensión de Aplicación de Tecnología. Que se desarrollara el proyecto: SEMBRÍO DE YUCA en la institución educativa y dentro de la comunidad. El área de educación para el trabajo en la educación básica regular tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas. Capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con capacitación del sector productivo. El área de educación para el trabajo adquiere vital importancia en la formación integral del estudiante, debido a que desarrolla capacidades y actitudes que la permitan lograr su autosostenimiento, realización personal y eficiente desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o generador de su propio puesto de trabajo. III. COMPETENCIAS POR CICLOS. COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EPT GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO Y SOCIAL  Crea propuesta de valor.  Aplica habilidades.  Trabaja con empeño.  Evalúa los trabajos realizados. Guía de nivel esperada. Gestión proyectos del de emprendimiento del estudio de mercado, diseña, planificación de la producción de bienes y servicios de diversos opciones ocupacionales y en el segundo grado tenemos la opción de hortalizas sus diversidades en la localidad y región.
  • 3. IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI. COMPETENCIAS DESEMPEÑOS GESTION DE PROCESOS Gestiona procesos de estudio de mercado, diseña, planificación de la producción de bienes y servicios de diversos opciones ocupacionales en el primero a quinto año tenemos la opción del cultivo de yuca y sus diversidades en la localidad y región. EJECUCION DE PROCESOS Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicio de diferentes opciones ocupacionales, considerándolas normas de seguridad y control de localidad, mediante proyectos sencillos. COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de estructura, maquinas simples y herramientas de trabajo laboral y utilizar herramientas informático que se utiliza para la producción de un bien o servicio. Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades y actitudes del emprendedor. V.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO. ENFOQUE DEFINICION TRATAMIENTO DE ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO: ENFOQUE AMBIENTAL Los procesos edu- cativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. RESPONSABILI DAD  Cumple con los trabajos oportunamente.  Planifica los trabajos para la conservación de los aprendizajes esperados.  Se esfuerza por superar errores en la ejecución de los trabajos.  Es puntual.  Se esfuerza por participar en las labores educativas.  Cumpliendo con su trabajos individuales y grupales.  Demuestra disciplina dentro o fuera de la I.E. RESPETO  Escucha atentamente las opiniones y aporte de los demás.  Sigue las indicaciones del docente durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.  Pide la palabra para expresar sus ideas.  Saluda cordialmente a los profesores y sus compañeros.  Aplica normas de higiene en su presentación personal.  Emplea vocabulario adecuado para la comunicarse.  Respeta las normas de convivencia en el aula y en la I.E. IGUALDAD DE GENERO La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. EMPATÍA.  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
  • 4. JUSTICIA  Diferencia lo justo de lo justo.  Pone manifiesto lo que es para él.  Se encuentra injusto ante su deber  Cumple con sus deberes y hacer respetar su derecho.  Vela por la justicia de los demás. VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS, NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACI ON COMPETENCIA/CAPACIDADES CAMPO TEMATICO PRODUCTO Crea propue sta de valores Aplica habilid ades técnica s Trabaja cooperat ivament e Evaluación los resultados del proyecto UNIDAD I: Generalidad es de la Agricultura. (suelo) 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  Generalidades de la agricultura.  Taxonomía y morfología.  Importancia campo de estudio, mejora genética.  La siembra de la yuca y variedades.  Importancia económica. Suelo, siembra. UNIDAD II: La yuca y sus variedades. 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  La yuca, concepto importancia.  Origen y 38 variedades de yuca  La yuca y sus contenidos de vitaminas.  Consumo humano - preparativos.  Tipos de suelo. Variedades y su contenido. UNIDAD III: Clima y lugar (factores ambientales ) 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  Concepto e importancia del clima.  Clima y micro clima- temperatura.  Lugar o zona de siembra en parcelas o hectárea.  Factores ambientales.  Fenómeno atmosférico, lluvia, etc. Clima, temperatura y zona UNIDAD IV: Manejo y sistema de trabajo. 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  Definición e importancia: características y partes.  recursos económicos.  Tipos de trabajo labora, minga, etc.  Clasificación de las semillas.  Métodos de siembra Manejo.
  • 5. UNIDAD V: Sistema de siembra. 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  Sistema de siembra.  Clasificación de las estacas.  Días y el mes y la hora.  Métodos de siembra.  Manejo y sistema de trabajo. Clasificación y siembra. UNIDAD VI: Preparación de terreno o suelo. 4 Semanas / 4 Sesiones X X X X  Deshierbo, aporque, abonamiento – mescla.  Definición de plagas.  Ciclo biológico de los insectos.  Insectos benéficos y dañinos. Control UNIDAD VII: Plagas control. Enfermedad es, prevención y control. 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  Definición de Enfermedades.  Definición de plagas.  Agentes: hongos manchas, bacterias y virus.  Acción perjudicial a las plantas.  Prevención y control. Prevención y control UNIDAD VIII: Cosecha y comercializa ción (método de cosecha) 5 Semanas / 5 Sesiones X X X X  Cosecha y comercialización.  Método de cosechan.  Cosecha por sacos para la venta.  La yuca para el consumo humano.  La yuca procesada. Método de cosecha. VII. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2021. I Del 14 de marzo al 13 de mayo Vacaciones estudiantiles Del 16 al 20 de mayo II Del 23 de mayo al 22 de julio Vacaciones estudiantiles Del 25 de julio al 5 de agosto III Del 08 de agosto al 07 de octubre Vacaciones estudiantiles Del 10 al 14 de octubre IV Del 17 de octubre al 16 de diciembre
  • 6. VIII. ESTRATEGIASMETODOLOGICAS: METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS METODOS INDUCTIVO: Análisis demostrativo, activo y creativo. METODO DEDUCTIVO: Síntesis, cooperativo, de descubrimiento, mixto dirigido, simbólico, dramático, sistemático y analítico.  Dialogo  Dinámica grupal  Observación  Lluvias de ideas  Creatividad  Curiosidad  Laboriosidad  Libro de consultas  Mapas conceptuales  Mapas semánticos  Organizaciones visuales  Organizador visual  Monografía. MEDIOS Y MATERIALES: Educación para el trabajo 1° a 5°  GESTION DE PROCESOS: Libro de consulta y herramientas de trabajo.  EJECUCION DE PROCESOS: Materiales técnicos, abono, semillas y el terreno.  COMPRENSION Y APLICACIÓN DE TECNOLOGIA: Laminas folletos textos, copias, fumigadora, medicina y otros. IX. EVALUACION  La evaluación era permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizajes.  Se tendrá especial atención en la evaluación de los procesos o formativa.  Se utiliza la eteroevaluacion, autoevaluación y coevaluación.  En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el área  Se utiliza los instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores de evaluación propuestos:  Pruebas escritas y orales  Trabajos grupales y personal  Trabajo practico y experimental  Trabajo laboral. X.BIBLIOGRAFIA  DCN de educación básica regular – 2009 - MED  MI ENCICLOPEDIA ENCARTA – 2009 - INTERNET.  LA SIEMBRA DE HORTALIZAS EN COSTA Y SIERRA DEL PERU – SMART/PERU.  CULTIVO DE VERDURAS Y HORTALIZAS: BOTANICAL – ONLINE.COM.  MANUAL BASICO DE PRODUCCION DE HORTALIZAS: ING. JUAN C. ALCAZAR OCAMPO. JUANCITO DE CIPIRIA, Marzo del 2022 …………………………………………. Jack S carihuasairo ahuanari Profesor del Área
  • 7.
  • 8. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 NOMBRE DE LA UNIDAD: “DAMOS LA BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES ORGANIZANDO NUESTRA AULA Y TOMANDO PRECAUSIONES ACERCA DE NUESTRA SALUD” I. DATOS INFORMATIVOS: 1. Institución Educativa : I.E.A. “PAITITI”-B 2. Área curricular : Educación para el trabajo 3. Grado / Sección (es) : Grado: 1°,2°,3°,4° y 5° 4. Docente responsable : Pedro faquín franco 5. Director : Romer Yagkug Sejekam II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Crea propuestas de valor.  Aplica habilidades técnicas.  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.  Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…  Respeto a la identidad cultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
  • 9.  Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.  Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas  Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad TEMAS TRANVERSALES COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. Se desenvuelve en entornos virtuales, generados por las TIC. Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
  • 10. III. SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes la I.E.A. “PAITITI”-B, distrito de YURUA. Llegan entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases, sin embargo, por la experiencia vivida y las noticias que vierten los medios de comunicación sobre la pandemia del COVID-19, que hasta ahora a cobrado muchas vidas, aun nos tienen preocupados. Sin embargo tenemos la urgencia y necesidad de conocer más acerca de esta enfermedad llamada “coronavirus” que azota a nuestra patria y trata de prevenir y mitigar, por ello planificaremos y ejecutaremos esta unidad, en que realizara diferentes actividades, considerando la buena alimentación, higiene personal para tener una mejor calidad de vida e interactuar a través de diferentes habilidades, basadas en el disfrute la tolerancia, la empatía, equidad de género, respeto, sin propagar el COVID- 19. En tal sentido se propone los siguientes retos.  ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir la pandemia?  ¿Cómo debemos organizarnos en el espacio del aula y lugares externos?  ¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de una actividad realizada?  ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus? IV. PRODUCTO IMPORTANTE  Elaboración de láminas sobre los síntomas y prevención del coronavirus.  Practica de lavado de manos. V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN. COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.  Participa en forma oral, en el debate propuesto por el docente, fundamentando su posición en forma ética.  A través de medios virtuales, elabora su aprendizaje y los comparte con los demás en una exposición. Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la tecnología.
  • 11. VI. SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 ( 2 horas)  Título: Generalidades de la Yuca- introducción. Sesión 2 ( 2 horas)  Título: taxonomía y morfología. Sesión 3 ( 2 horas)  Título: importancia campo de estudio, mejora genética. Sesión 4 ( 2 horas)  Título: La siembra de la yuca y variedades. Sesión 5 ( horas) Título: Importancia económica. Sesión 6 ( horas)  Título: La yuca, concepto importancia. Sesión 7 (2 horas)  Título: Origen y 38 variedades de yuca Sesión 8 (3 horas)  Título: La yuca y sus contenidos de vitaminas. Sesión 9 (2horas)  Título: Consumo humano - preparativos. Tipos de suelo. VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES Para el alumno:  FOLLETOS Y REVISTAS  DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.  APRENDE COMPUTACIÓN  Diario OJO. Textos de cualquier autor.  Manual de Agropecuario.  Chacras Integrales Para el docente:  FOLLETOS Y REVISTAS.  DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.  INFORMÁTICA BÁSICA.  SENATI  FREEDMAN  URIE – MRD 2006 PAITITI, marzo del 2022 ……………………………. ………………………………….. Director Docente
  • 12. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 NOMBRE DE LA UNIDAD: ” LOS ADOLESCENTES SON VULNERABLES Y DEBEN SER PROTEGIDOS DEFENDIENDO SUS DERECHOS CON RESPONSABILIDAD” II. DATOS INFORMATIVOS 1. Institución Educativa : Agrop. “PAITITI”-B 2. Área curricular : Educación para el trabajo 3. Grado / Sección (es) : Grado: 1° - 5° 4. Docente responsable : PEDRO FAQUIN FRANCO 5. Director : ROMER YAGKUG SEJEKAM. VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Crea propuestas de valor.  Aplica habilidades técnicas.  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.  Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…  Respeto a la identidad cultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar  Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
  • 13. Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.  Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas  Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad TEMAS TRANVERSALES COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. Se desenvuelve en entornos virtuales, generados por las TIC. Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
  • 14. IX. SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes la I.E. Agrop “PAITITI” - B, distrito de YURUA. Llegan entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases, sin embargo, por la experiencia vivida y las noticias que vierten los medios de comunicación sobre la pandemia del COVID-19, que hasta ahora ha cobrado muchas vidas, aun nos tienen preocupados. Sin embargo tenemos la urgencia y necesidad de conocer más acerca de esta enfermedad llamada “coronavirus” que azota a nuestra patria y trata de prevenir y mitigar, por ello planificaremos y ejecutaremos esta unidad, en que realizara diferentes actividades, considerando la buena alimentación, higiene personal para tener una mejor calidad de vida e interactuar a través de diferentes habilidades, basadas en el disfrute la tolerancia, la empatía, equidad de género, respeto, sin propagar el COVID- 19. En tal sentido se propone los siguientes retos.  ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir la pandemia?  ¿Cómo debemos organizarnos en el espacio del aula y lugares externos?  ¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de una actividad realizada?  ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus? X. PRODUCTO IMPORTANTE  Elaboración de láminas sobre los síntomas y prevención del coronavirus.  Practica de lavado de manos. XI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN. COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Participa en forma oral, en el debate propuesto por el docente, fundamentando su posición en forma ética.  A través de medios virtuales, elabora su aprendizaje y los comparte con los demás en una exposición. Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la tecnología.
  • 15. XII. SECUENCIA DE SESIONES: Sesión 1 ( 2 horas)  Título: Concepto e importancia del clima. Sesión 2 ( 2 horas)  Titulo: Clima y micro clima-temperatura. Sesión 3 ( 2 horas)  Título: Lugar o zona de siembra en parcelas o hectárea. Sesión 4 ( 2 horas)  Título: Factores ambientales. Sesión 5 (2 horas) Título: Fenómeno atmosférico, lluvia, etc. Sesión 6 ( 2 horas)  Título: Definición e importancia: características y partes. Sesión 7 (2 horas)  Título: Tipos de trabajo labora, minga, etc. Sesión 8 (3 horas)  Título: Clasificación de las semillas. Sesión 9 (3 horas) Título: Métodos de siembra XIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES Para el alumno:  FOLLETOS Y REVISTAS  DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.  APRENDE COMPUTACIÓN  Diario OJO. Textos de cualquier autor.  Manual Agropecuario.  Chacras integrales. Para el docente:  FOLLETOS Y REVISTAS.  DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.  INFORMÁTICA BÁSICA.  SENATI  FREEDMAN  URIE – MRD 2006 PAITITI,……………….. del 2022 …………………………………………. ……………………………………….. Director Docente
  • 16. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Fortalecemos nuestra unión familiar y conocemos los valores nutritivos elaborando dietas saludables” I. DATOS INFORMATIVOS a. Institución Educativa : I.E.A. “PAITITI”-B b. Área curricular : Educación para el trabajo c. Grado / Sección (es) : Grado: 1°-5° d. Docente responsable : PEDRO FAQUIN FRANCO e. Director : ROMER YAGKUG SEJEKAM II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Crea propuestas de valor.  Aplica habilidades técnicas.  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.  Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…  Respeto a la identidad cultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar  Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
  • 17. Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.  Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas  Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad TEMAS TRANVERSALES COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. Se desenvuelve en entornos virtuales, generados por las TIC. Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus actividades.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
  • 18. III. SITUACION SIGNIFICATIVA Los adolescentes del primero a Quinto de secundaria se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan a tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y el mundo en el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales. Dentro de sus ideales suele estarla construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde estos ideales pueden surgir algunas inquietudes como estas:  ¿qué son los derechos?  ¿qué derechos tenemos los seres humanos?  ¿cuáles son los derechos de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida ¿Qué implica tener derecho a una vida de calidad? ¿Qué implica tener derecho a un ambiente sano? ¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas? En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia en el área de ciencia y tecnología. IV. PRODUCTOS IMPORTANTES  Diapositivas de los derechos del niño y adolescentes V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN. COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.  Participa en forma oral, en el debate propuesto por el docente, fundamentando su posición en forma ética.  A través de medios virtuales, elabora su aprendizaje y los comparte con los demás en una exposición.  Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la tecnología.
  • 19. VI. SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1 ( 2 horas)  Título: Concepto e importancia del clima. Sesión 2 ( 2 horas)  Título: Clima y micro clima-temperatura. Sesión 3 ( 2 horas)  Título: Lugar o zona de siembra en parcelas o hectárea. Sesión 4 ( 2 horas)  Título: Factores ambientales. Sesión 5 ( horas)  Título: Fenómeno atmosférico, lluvia, etc. Sesión 6 ( horas)  Título: Definición e importancia: características y partes. Sesión 7 (2 horas)  Título: recursos económicos. Sesión 8 (3 horas)  Título: Tipos de trabajo labora, minga, etc. Sesión 9 (3 horas)  Título: Clasificación de las semillas. Sesión 10 (3 horas)  Título: Métodos de siembra VII.MATERIALES TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES Para el alumno:  FOLLETOS Y REVISTAS  DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.  APRENDE COMPUTACIÓN  Diario OJO. Textos de cualquier autor.  Manual agropecuario.  Chacras integrales. Para el docente:  FOLLETOS Y REVISTAS.  DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.  INFORMÁTICA BÁSICA.  SENATI  FREEDMAN  URIE – MRD 2006 PAITITI,……………….. del 2022 ---------------------------- --------------------------------- Director Docente
  • 20. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Fortalecemos nuestra unión familiar y conocemos los valores nutritivos elaborando dietas saludables” I. DATOS INFORMATIVOS 1. Institución Educativa : I.E.A. “CAIMITO”-B 2. Área curricular : Educación para el trabajo 3. Grado / Sección (es) : Grado: 1° - 5° 4. Docente responsable : PEDRO FAQUIN FRANCO 5. Director : ROMER YAGKUG SEJEKAM II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Crea propuestas de valor.  Aplica habilidades técnicas.  Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.  Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…  Respeto a la identidad cultural  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar  Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
  • 21. Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.  Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas  Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.  Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad TEMAS TRANVERSALES COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. Se desenvuelve en entornos virtuales, generados por las TIC. Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
  • 22. III. SITUACION SIGNIFICATIVA Los adolescentes del primer a Quinto se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan a tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y el mundo en el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales. Dentro de sus ideales suele estarla construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde estos ideales pueden surgir algunas inquietudes como estas:  ¿qué son los derechos?  ¿qué derechos tenemos los seres humanos?  ¿cuáles son los derechos de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida ¿qué implica tener derecho a una vida de calidad? ¿qué implica tener derecho a un ambiente sano? ¿cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas? En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia en el área de ciencia y tecnología. IV. PRODUCTOS IMPORTANTES  Diapositivas de los derechos del niño y adolescentes V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN. COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE ” GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”  Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades  problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Participa en forma oral, en el debate propuesto por el docente, fundamentando su posición en forma ética.  A través de medios virtuales, elabora su aprendizaje y los comparte con los demás en una exposición.  Propone a sus compañeros que elaboren conclusiones para resolver problemas mediante la tecnología.
  • 23.  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. VI. SECUENCIA DE SESIONES: Sesión 1 ( 2 horas) Título: Definición de Enfermedades. Sesión 2 ( 2 horas)  Título: Definición de plagas, Sesión 3 ( 2 horas)  Título: Agentes: hongos manchas, bacterias y virus. Sesión 4 ( 2 horas)  Título: Acción perjudicial a las plantas. Sesión 5 ( horas) Título: Prevención y control. Sesión 6 (2 horas)  Título: Cosecha y comercialización. Sesión 7 (2 horas)  Título: Método de cosechan. Sesión 8 (3 horas)  Título: Cosecha por sacos para la venta. Sesión 9 (3 horas) Título: La yuca para el consumo humano.. Sesion 10: (3 horas) Titulo: La yuca procesada. VII. MATERIALES: TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES Para el alumno:  FOLLETOS Y REVISTAS  DICCIONARIO  APRENDE  Diario OJO. Textos de cualquier autor.  Manual agropecuario.  Chacras integrales. Para el docente:  FOLLETOS Y REVISTAS.  MANUAL DE AGRICULTURA.  INFORMÁTICA BÁSICA.  SENATI  FREEDMAN  URIE – MRD 2006 PAITITI, ………………… del 2022 ----------------------------------------------------- -------------------------------------------------------- Director Docente