EPT- HORTALIZAS.docx DE LA REGION DE LA SELVA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION DE CORONEL PORTILLO
INSTITUCION EDUCATIVA: Agrop. “XXXXXX”- B
UCAYALI-PERU
PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL 2022

HORTALIZAS
EDUCACION PARA EL TRABAJO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : UCAYALI
2. UGEL : CORONEL PORTILLO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : AGROPECUARIO “XXXX”-B
4. ÁREA : EPT
5. GRADO Y SECCIÓN : 1° - 3°
6. LUGAR : CC.NN. XXXXX
7. TURNO : MAÑANA
8. DOCENTE : XXXXXXXX.
9. DIRECTOR : XXXXXXXXXXXXXX
II. PERFIL DE EGRESADO (DESCRIPCIÓN GENERAL)
El presente plan anual está dirigido a los alumnos del primero a Tercero grado de educación secundaria de
menores y se orienta a desarrollar las capacidades del área: Gestión de Procesos, Ejecución de Procesos y
Comprensión de Aplicación de Tecnología. Que se desarrollara el proyecto: SEMBRÍO DE HORTALIZAS en la
institución educativa y dentro de la comunidad.
El área de educación para el trabajo en la educación básica regular tiene por finalidad desarrollar en los
estudiantes capacidades y actitudes productivas, emprendedoras y empresariales para ejercer actividades
laborales y económicas. Capitalizando las oportunidades que brinda el mercado local, nacional y global en el
marco de una cultura exportadora y orientada hacia el logro de competencias laborales identificadas con
capacitación del sector productivo.
III. COMPETENCIAS POR CICLOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EPT
GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO Y SOCIAL
 Crea propuesta
de valor.
 Aplica
habilidades.
 Trabaja con
empeño.
 Evalúa los
trabajos
realizados.
Guía de nivel
esperada.
Gestión proyectos del de emprendimiento del
estudio de mercado, diseña, planificación de la
producción de bienes y servicios de diversos
opciones ocupacionales y en el segundo grado
tenemos la opción de hortalizas sus
diversidades en la localidad y región.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
GESTION DE
PROCESOS
Gestiona procesos de estudio de mercado, diseña, planificación de la producción de bienes y
servicios de diversos opciones ocupacionales y en el primero hasta tercero grado tenemos la
opción de horticultura y sus diversidades en la localidad y región.
EJECUCION DE
PROCESOS
Ejecuta procesos básicos para la producción de bienes y prestación de servicio de diferentes
opciones ocupacionales, considerándolas normas de seguridad y control de localidad,
mediante proyectos sencillos de horticultura.
COMPRENSION
Y APLICACIÓN
DE TECNOLOGIA
Comprende y aplica elementos y procesos básicos del diseño, principios tecnológicos de
estructura, maquinas simples y herramientas de trabajo laboral y utilizar herramientas
informático que se utiliza para la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del mercado local, regional y nacional y las habilidades
y actitudes del emprendedor.
V.ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE DEFINICION
TRATAMIENTO DE ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
ENFOQUE
AMBIENTAL
Los procesos edu-
cativos se orientan
hacia la formación de
personas con
conciencia crítica y
colectiva sobre la
problemática
ambiental y la
condición del cambio
climático a nivel local
y global así como
sobre su relación con
la pobreza y la
desigualdad social.
RESPONSABIL
IDAD
 Cumple con los trabajos
oportunamente.
 Planifica los trabajos para
la conservación de los
aprendizajes esperados.
 Se esfuerza por superar
errores en la ejecución de
los trabajos.
 Es puntual.
 Se esfuerza por
participar en las labores
educativas.
 Cumpliendo con su
trabajos individuales y
grupales.
 Demuestra disciplina
dentro o fuera de la I.E.
RESPETO
 Escucha atentamente las
opiniones y aporte de los
demás.
 Sigue las indicaciones del
docente durante el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje.
 Pide la palabra para
expresar sus ideas.
 Saluda cordialmente a los
profesores y sus
compañeros.
 Aplica normas de higiene
en su presentación
personal.
 Emplea vocabulario
adecuado para la
comunicarse.
 Respeta las normas de
convivencia en el aula y
en la I.E.
IGUALDAD
DE GENERO
La igualdad de género
se refiere a la igual
valoración de los
diferentes
comportamientos,
aspiraciones y
necesidades de
mujeres y varones.
EMPATÍA.
 Transformar las diferentes
situaciones de
desigualdad de género,
evitando el reforzamiento
de estereotipos.
 Los docentes identifican,
valoran y destacan
continuamente actos
espontáneos de los
estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su
bienestar en situaciones
que lo requieran.

JUSTICIA
 Diferencia lo justo de lo
justo.
 Pone manifiesto lo que es
para él.
 Se encuentra injusto ante
su deber
 Cumple con sus deberes
y hacer respetar su
derecho.
 Vela por la justicia de los
demás.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO Y
TÍTULO DE
LA UNIDAD
DURACI
ON
COMPETENCIA/CAPACIDADES
CAMPO TEMATICO PRODUCTO
Crea
propue
sta de
valores
Aplica
habilid
ades
técnica
s
Trabaja
coopera
tivamen
te
Evaluació
n los
resultado
s
del
proyecto
UNIDAD I:
Generalida
des de la
agrotecnia,
hortalizas.
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Generalidades de la
hortaliza-
introducción.
 Importancia campo
de estudio.
 Definición del suelo.
 Variedades que
abarca la agrotecnia.
 Elección laboral: las
hortalizas.
Las
horticulturas
UNIDAD II:
Clima, lugar
y ambiente
(factores
ambientale
s).
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Concepto de
hortalizas e
importancia e
historia.
 Clases de hortalizas
 La producción,
manejo y cultivo.
 Hortalizas de hojas
verdes y sus
contenidos de
vitamina, calcio y
hierro.
 Consumo humano-
comidas y
preparativos
gastronómicos.
Manejo de la
producción
de hortalizas
UNIDAD III:
Agua y
riego diario
(manejo y
sistema de
riego)
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Definición e
importancia –
contaminación.
 Recursos hídricos.
 Tipos de aguas y
cantidad de agua.
 Manejo y sistema de
riego.
manejo de
riegos

 Cantidad frecuencia y
frecuencia de riego.
UNIDAD IV:
Semilla y
siembra
(sistema de
siembra).
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Sistema de siembra:
directa e indirecta.
 Calendario de
siembra de hortalizas
(selva).
 Clasificación de las
semillas.
 Métodos de siembra
de hortalizas.
 Definición e
importancia:
características y
partes.
Métodos de
siembra
UNIDAD V:
Ecológica y
labores
culturales
(preparació
n del suelo
o terreno)
4
Semana
s /
4
Sesiones
X X X X
 Preparación del suelo
o terreno.
 Abonamiento con
fertilizantes de la
localidad.
 Camas de hortalizas y
luego trasplantes.
 Riego de agua,
cuidado y a la hora.
Labores
culturales.
UNIDAD VI:
Plagas
(control)
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Deshierbo, aporque,
abonamiento
 Definición de plagas.
 Ciclo biológico de los
insectos.
 Insectos benéficos y
dañinos.
 Control: genético,
biológico, físico,
mecánico, cultural,
químico y integrado.
Control
UNIDAD
VII:
Enfermeda
des
(prevenció
n y control)
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Enfermedades.
 Definición.
 Agentes: hongos,
bacterias y virus.
 Acción perjudicial a
las plantas.
 Prevención y control.
Prevención y
control

UNIDAD
VIII:
Cosecha y
comercializ
ación
(método de
cosecha)
5
Semana
s /
5
Sesiones
X X X X
 Cosecha y
comercialización.
 Definición.
 Periodo de
calendarización.
 Época de cosecha.
 Método de cosecha.
Método de
cosecha.
VII. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2022.
I Del 14 de marzo al 13 de mayo
Vacaciones estudiantiles Del 16 al 20 de mayo
II Del 23 de mayo al 22 de julio
Vacaciones estudiantiles Del 25 de julio al 5 de agosto
III Del 08 de agosto al 07 de octubre
Vacaciones estudiantiles Del 10 al 14 de octubre
IV Del 17 de octubre al 16 de diciembre
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
METODOS INDUCTIVO:
Análisis demostrativo, activo y
creativo.
METODO DEDUCTIVO:
Síntesis, cooperativo, de
descubrimiento, mixto dirigido,
simbólico, dramático, sistemático y
analítico.
 Dialogo
 Dinámica grupal
 Observación
 Lluvias de ideas
 Creatividad
 Curiosidad
 Laboriosidad
 Libro de consultas
 Mapas conceptuales
 Mapas semánticos
 Organizaciones visuales
 Organizador visual
 Monografía.
MEDIOS Y MATERIALES:
Educación para el trabajo 1° - 5°
 GESTION DE PROCESOS:
Libro de consulta y
herramientas de
trabajo.
 EJECUCION DE PROCESOS:
Materiales técnicos, abono,
semillas y el terreno.
 COMPRENSION Y
APLICACIÓN DE
TECNOLOGIA:
Laminas folletos textos,
copias, fumigadora, medicina
y otros.
IX. EVALUACION
 La evaluación era permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizajes.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de los procesos o formativa.
 Se utiliza la heteroevaluacion, autoevaluación y coevaluación.

 En cada unidad didáctica se evaluarán las tres capacidades del área y la actitud ante el área
 Se utiliza los instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos
indicadores de evaluación propuestos:
 Pruebas escritas y orales
 Trabajos grupales y personal
 Trabajo practico y experimental
 Trabajo laboral.
X.BIBLIOGRAFIA
 DCN de educación básica regular – 2009 - MED
 MI ENCICLOPEDIA ENCARTA – 2009 - INTERNET.
 LA SIEMBRA DE HORTALIZAS EN COSTA Y SIERRA DEL PERU – SMART/PERU.
 CULTIVO DE VERDURAS Y HORTALIZAS: BOTANICAL – ONLINE.COM.
 MANUAL BASICO DE PRODUCCION DE HORTALIZAS: ING. JUAN C. ALCAZAR OCAMPO.
xxxxxxx, 14 del Marzo Del 2022
…………………………………….
xxxxxxxxxxxx
Profesor del Área

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: “DAMOS LA BIENVENIDA A LOS ESTUDIANTES ORGANIZANDO NUESTRA AULA Y TOMANDO PRECAUSIONES ACERCA DE NUESTRA
SALUD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : I.E.A. “xxxxxxx”-B
1.2. Área curricular : Educación para el trabajo
1.3. Grado / Sección (es) : Grado: 1°,2°,3°
1.4. Docente responsable : xxxxxxx
1.5. Director : xxxxx
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA / CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
” GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Crea propuestas de valor.
 Aplica habilidades
técnicas.
 Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y metas.
 Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en
cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su
rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
 Respeto a la identidad
cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,
sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar

 Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
 Equidad y justicia
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
TEMAS TRANVERSALES
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de
las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales, generados por las TIC.
Gestiona información del entorno
virtual: consiste en organizar y
sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus
tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes la I.E.A. “xxxxxx”-B, distrito de IPARIA. Llegan entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases, sin embargo, por la experiencia vivida y las noticias que
vierten los medios de comunicación sobre la pandemia del COVID-19, que hasta ahora a cobrado muchas vidas, aun nos tienen preocupados. Sin embargo tenemos la urgencia y
necesidad de conocer más acerca de esta enfermedad llamada “coronavirus” que azota a nuestra patria y trata de prevenir y mitigar, por ello planificaremos y ejecutaremos esta
unidad, en que realizara diferentes actividades, considerando la buena alimentación, higiene personal para tener una mejor calidad de vida e interactuar a través de diferentes
habilidades, basadas en el disfrute la tolerancia, la empatía, equidad de género, respeto, sin propagar el COVID- 19. En tal sentido se propone los siguientes retos.
 ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir la pandemia?
 ¿Cómo debemos organizarnos en el espacio del aula y lugares externos?
 ¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de una actividad realizada?
 ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
 Elaboración de láminas sobre los síntomas y prevención del coronavirus.
 Practica de lavado de manos.
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
SOCIAL”
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención.
Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de
las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
 Participa en forma oral, en el debate
propuesto por el docente,
fundamentando su posición en forma
ética.
 A través de medios virtuales, elabora
su aprendizaje y los comparte con los
demás en una exposición.
Propone a sus compañeros que
elaboren conclusiones para resolver
problemas mediante la tecnología.

VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 ( 2 horas)
 Título: Generalidades de la hortaliza- introducción.
 Título: Importancia campo de estudio.
 Título: Definición del suelo.
 Título: Variedades que abarca la agrotecnia.
Sesión 5 ( horas)
 Título: Elección laboral: las hortalizas.
Sesión 6 ( horas)
 Título: Concepto de hortalizas e importancia e historia.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: Clases de hortalizas.
Sesión 8 (3 horas)
 Título: La producción, manejo y cultivo.
Sesión 9 (2horas)
 Título: Hortalizas de hojas verdes y sus contenidos de vitamina, calcio y hierro.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 FOLLETOS Y REVISTAS
 DICCIONARIO DE TÉRMINO INFORMÁTICOS.
 APRENDE COMPUTACIÓN
 Diario OJO. Textos de cualquier autor.
 Manual de Agropecuario.
 Chacras Integrales
Para el docente:
 FOLLETOS Y REVISTAS.
 DICCIONARIO DE COMPUTACIÓN E INGLÉS.
 INFORMÁTICA BÁSICA.
 SENATI
 FREEDMAN
 URIE – MRD 2006
XXXXXXX, marzo del 2022
……………………………. …………………………………..
Director Docente

NOMBRE DE LA UNIDAD: ” LOS ADOLESCENTES SON VULNERABLES Y DEBEN SER PROTEGIDOS DEFENDIENDO SUS DERECHOS CON RESPONSABILIDAD”
II. DATOS INFORMATIVOS
7.1. Institución Educativa : Agrop. “XXXXXX”-B
7.2. Área curricular : Educación para el trabajo
7.3. Grado / Sección (es) : Grado: 1° - 3°
7.4. Docente responsable : XXXXXXXX
7.5. Director : XXXXXXX
VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SOCIAL”
técnicas.
 Trabaja
proyecto de
emprendimiento.
usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar
para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta
normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia
por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
cultural
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país,

otras con el saber científico buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos.
justicia.
 Solidaridad
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
 Empatía
 Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
TEMAS TRANVERSALES
manera autónoma.
aprendizaje.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información.
establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.

IX. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes la I.E. Agrop “XXXXXX” - B, distrito de IPARIA. Llegan entusiasmados y llenos de alegría el primer día de clases, sin embargo, por la experiencia vivida y las noticias
que vierten los medios de comunicación sobre la pandemia del COVID-19, que hasta ahora ha cobrado muchas vidas, aun nos tienen preocupados. Sin embargo tenemos la urgencia
y necesidad de conocer más acerca de esta enfermedad llamada “coronavirus” que azota a nuestra patria y trata de prevenir y mitigar, por ello planificaremos y ejecutaremos esta
unidad, en que realizara diferentes actividades, considerando la buena alimentación, higiene personal para tener una mejor calidad de vida e interactuar a través de diferentes
habilidades, basadas en el disfrute la tolerancia, la empatía, equidad de género, respeto, sin propagar el COVID- 19. En tal sentido se propone los siguientes retos.
 ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir la pandemia?
 ¿Cómo debemos organizarnos en el espacio del aula y lugares externos?
 ¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de una actividad realizada?
 ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus?
X. PRODUCTO IMPORTANTE
 Elaboración de láminas sobre los síntomas y prevención del coronavirus.
 Practica de lavado de manos.
XI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
” GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O
SOCIAL”
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para
su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su
implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Participa en forma oral, en el debate
propuesto por el docente,
fundamentando su posición en
forma ética.
 A través de medios virtuales, elabora
su aprendizaje y los comparte con
los demás en una exposición.
Propone a sus compañeros que elaboren
conclusiones para resolver problemas
mediante la tecnología.

XII. SECUENCIA DE SESIONES:
Título: Definición e importancia –contaminación.
 Título: Recursos hídricos.
Título: Tipos de aguas y cantidad de agua.
Manejo y sistema de riego.
Título: Cantidad frecuencia y frecuencia de riego.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Sistema de siembra: directa e indirecta.
Definición e importancia: características y partes.
 Título: Calendario de siembra de hortalizas (selva).
Sesión 7 (2 horas)
Título: Clasificación de las semillas.
Métodos de siembra de hortalizas.
Sesión 8 (3 horas)
Título: Definición e importancia: características y partes.
XIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el alumno:
 Manual Agropecuario.
 Chacras integrales.
Para el docente:
 SENATI
 FREEDMAN
XXXX,……………….. del 2022
…………………………………………. ………………………………………..
Director Docente

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Fortalecemos nuestra unión familiar y conocemos los valores nutritivos elaborando dietas saludables”
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : I.E.A. “XXXXXXI”-B
b. Área curricular : Educación para el trabajo
c. Grado / Sección (es) : Grado: 1°-3°
d. Docente responsable : XXXXXXX
e. Director : XXXXXX
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
SOCIAL”
técnicas.
 Trabaja
proyecto de
emprendimiento.
cultural

justicia.
 Solidaridad
 Empatía
TEMAS TRANVERSALES
manera autónoma.
aprendizaje.
articulada.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
tipos y niveles así como la

III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los adolescentes del primero a Tercero de secundaria se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan
a tener más conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y
el mundo en el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales. Dentro de
sus ideales suele estarla construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde
estos ideales pueden surgir algunas inquietudes como estas:
 ¿qué son los derechos?
 ¿qué derechos tenemos los seres humanos?
 ¿cuáles son los derechos de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida
¿Qué implica tener derecho a una vida de calidad?
¿Qué implica tener derecho a un ambiente sano?
¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les
permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia en el área de ciencia y tecnología.
IV. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Diapositivas de los derechos del niño y adolescentes
V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
SOCIAL”
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
de interés.
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar
de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado
para incorporar mejoras al proyecto.
 Participa en forma oral, en el
debate propuesto por el docente,
fundamentando su posición en
forma ética.
 A través de medios virtuales,
elabora su aprendizaje y los
comparte con los demás en una
exposición.
 Propone a sus compañeros que
elaboren conclusiones para
resolver problemas mediante la
tecnología.

VI. SECUENCIA DE SESIONES
 Título: Preparación del suelo o terreno.
 Título: Abonamiento con fertilizantes de la localidad.
 Título: Camas de hortalizas y luego trasplantes.
 Título: Riego de agua, cuidado y a la hora.
Sesión 5 ( horas)
 Título: Deshierbo, aporque, abonamiento.
Sesión 6 ( horas)
 Título: Definición de plagas.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: Ciclo biológico de los insectos.
Sesión 8 (3 horas)
 Título: Insectos benéficos y dañinos.
Sesión 9 (3 horas)
 Título: Control: genético, biológico, físico, mecánico.
Sesión 10 (3 horas)
 Título: Control: cultural, químico e integrado.
VII.MATERIALES
Para el alumno:
 Manual agropecuario.
Para el docente:
 SENATI
 FREEDMAN
xxxxx,……………….. del 2022
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Director Docente

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Fortalecemos nuestra unión familiar y conocemos los valores nutritivos elaborando dietas saludables”
i. DATOS INFORMATIVOS
13.1.Institución Educativa : I.E.A. “xxxxxxxx”-B
13.2.Área curricular : Educación para el trabajo
13.3.Grado / Sección (es) : Grado: 1° - 3°
13.4.Docente responsable : xxxxxxxxxxx
13.5.Director : xxxxxxxxxx
ii. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
SOCIAL”
técnicas.
 Trabaja
proyecto de
emprendimiento.
cultural

justicia.
 Solidaridad
 Empatía
TEMAS TRANVERSALES
manera autónoma.
aprendizaje.
articulada. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para
el logro de las metas de aprendizaje.

iii. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los adolescentes del primer a tercero se sienten más grandes y asumen ciertas actitudes con mayor madurez. En esta etapa les interesa lo que consideran útil para sí mismos, empiezan a tener más
conciencia del contexto social y les empieza a preocupar temas más amplios; también, les interesan las historias reales, quieren comprenderlo que pasa con las personas que los rodean y el mundo en
el que viven, tienen una mayor capacidad de concentración si el tema les interesa, comprenden explicaciones elaboradas, razonamientos profundos y tienen grandes ideales. Dentro de sus ideales suele
estarla construcción de un mundo mejor en el que se respeten los derechos de las personas y haya la posibilidad de crear condiciones para la vida en un ambiente más sano. Desde estos ideales pueden
surgir algunas inquietudes como estas:
 ¿qué son los derechos?
 ¿qué derechos tenemos los seres humanos?
 ¿cuáles son los derechos de los niños y las niñas?, ¿en qué consiste el derecho a la vida
¿qué implica tener derecho a una vida de calidad?
¿qué implica tener derecho a un ambiente sano?
¿cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?
En esta unidad, los niños y las niñas participarán en una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes, con esta finalidad desarrollaremos actividades que les
permitan comprender aspectos relacionados con los derechos y deberes de manera amplia en el área de ciencia y tecnología.
iv. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Diapositivas de los derechos del niño y adolescentes
v. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
SOCIAL”
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo
necesidades
 problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de
valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el
trabajo.
definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Participa en forma oral, en el
debate propuesto por el
docente, fundamentando su
posición en forma ética.
 A través de medios virtuales,
elabora su aprendizaje y los
comparte con los demás en una
exposición.
 Propone a sus compañeros que
elaboren conclusiones para
resolver problemas mediante la
tecnología.

 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
vi. SECUENCIA DE SESIONES:
 Título: Enfermedades.
 Título: Definición.
 Título: Agentes: hongos, bacterias y virus.
 Título: Acción perjudicial a las plantas.
Sesión 5 ( horas)
Título: Prevención y control.
Sesión 6 (2 horas)
 Título: Cosecha y comercialización.
Sesión 7 (2 horas)
 Título: Definición.
Sesión 8 (3 horas)
 Título: Periodo de calendarización.
Sesión 9 (3 horas)
 Título: Época de cosecha.
Sesion 10: (3 horas)
Título: Método de cosecha.
vii. MATERIALES:
Para el alumno:
 DICCIONARIO
 APRENDE
 Manual agropecuario.
Para el docente:
 MANUAL DE AGRICULTURA.
 SENATI
 FREEDMAN
xxxxx, ………………… del 2022
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Director Docente

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