1. “AÑO DE LA INVERSIÓN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA”
INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA
Nº 17322
PROYECTO DE INNOVACION TITULADO
“UTILICEMOS LA LAPTOP XO PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE
COMPRENSIÓN Y ESQUEMATIZACIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS”
PROFESOR: WIDMER MESTANZA VEGA.
PERLAMAYO – BAGUA GRANDE
UTCUBAMBA – AMAZONAS
2013

2. PRESENTACION.
La tecnología es un medio donde las personas aprendemos de ella a lo largo de
toda la vida, es una herramienta que nos permite educarnos y enterarnos de los
avances y acontecimientos que se vienen dando cada día y cada instante. Los seres
humanos debemos aprovecharlo en el momento que esté a nuestro alcance, nuestra
institución educativa cuenta con computadoras XO para así poder tener que utilizar en
nuestro trabajo pedagógico y hacer de ello más dinámico, creativo e innovador. Los
docentes de nuestra institución educativa Nº 17322 del caserío Perlamayo
perteneciente al distrito de Bagua Grande nos hemos propuesto darle valor e
importancia a la tecnología dentro del proceso de enseñanza aprendizaje;
encaminados por ese espíritu de colaboración y trabajo coordinado se ha diseñado,
planificado, redactado, implementado y ejecutado un proyecto de innovación
pedagógica denominado “Utilicemos la laptop XO para desarrollar la capacidad de
comprensión y esquematización de textos narrativos”. El presente proyecto de
innovación nos va a permitir desarrollar en los educandos logros significativos como la
iniciación al mundo de la tecnología, desarrollo de la creatividad, la comunicación
escrita, la valoración de cada uno de ellos en sus preguntas y respuestas aplicándose
una ficha de coevaluación y otros. El objetivo general en el presente trabajo es el
desarrollo de la comprensión en textos narrativos, consistente en responder
interrogantes sobre el contenido de textos seleccionados de diversa naturaleza y
complejidad; el mismo que utilizaremos diversas estrategias para llegar al alumno con
facilidad y pueda ser él quien construya su aprendizaje.
La actividad pedagógica a veces se hace rutinaria y cansada por que los
docentes solo nos dedicamos al trabajo en sí y no buscamos formas, estrategias,
métodos de llegar al alumno y hacer de nuestras clases una diversión no solo para los
receptores sino para nosotros mismos. Este proyecto servirá de punto de partida para
darnos cuenta que cuanto aprenden los educandos en interacción con sus semejantes
y así poder realizar y proponer avances que nos permitan que no solo los docentes
seamos los protagonistas de la enseñanza aprendizaje sino también los niños (as).
Widmer.

3. INTRODUCCIÓN
Este trabajo es el resultado de la aplicación del proyecto de innovación titulado
“Utilicemos la laptop XO para desarrollar la capacidad de comprensión y
esquematización de textos narrativos”.Llevado a cabo mediante un enfoque práctico
y un aprendizaje colaborativo, aplicado a la educación en el nivel primaria donde los
estudiantes por primera vez hacen contacto con la tecnología y plasman todas sus
capacidades y habilidades para desarrollar su comprensión lectora de manera
interactiva y manipulativa en interacción con sus grupos de trabajo; el mencionado
trabajo consta de los siguientes capítulos:
- I capítulo: Planteamiento del Problema a investigar.
- II capítulo: Importancia.
- III capítulo: Breve marco teórico.
- IV capítulo: Materiales y estrategias:
-V capítulo: Cronograma de actividades
- VI capítulo: Presupuesto
-VII capítulo: Resultados.
- VIII capítulo: Referencias bibliográficas.
Anexos.
Agradecimiento.
A quienes lean este proyecto que ha sido elaborado con mucho empeño y
responsabilidad, tengan la seguridad que el equipo investigador con agrado
acogeremos sus sugerencias.

4. AGRADECIMIENTO
A nuestros familiares, especialmente a nuestros padres quienes desde que
empezamos a estudiar nos han brindado su apoyo de manera incondicional sus ideas,
orientaciones para el logro de nuestra carrera profesional.
A los profesores involucrados en el mismo que durante el proceso nos ha ido
orientando para el logro de los objetivos previstos.
A la comunidad educativa
de la I. E. N° 17322 donde se realizó la ejecución del
proyecto de innovación, quienes con su participación hicieron posible lograr los
objetivos planteados en el proyecto.
El grupo.

5. I.
NOMBRE DEL PROYECTO:
“Utilicemos la laptop XO para desarrollar la capacidad de comprensión y
esquematización de textos narrativos”.
II.
PROBLEMA PRIORIZADO.
2.1.
PROBLEMA PRIORIZADO.
Observándose la necesidad de trabajar la comprensión lectora en los niños y
niñas de nuestra institución, por la escasa comprensión de textos, falta de
hábito de lectura, desinterés de padres de familia en la lectura de sus
menores hijos y el uso limitado por parte de los docente en estrategias de
comprensión lectora, es así que priorizamos el problema “Estudiantes con
bajo nivel en comprensión lectora influye negativamente en el rendimiento
académico”
2.2.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO.
Para lograr aprendizajes significativos, el docente debe buscar formas,
estrategias y metodología para llegar de la mejor manera al educando y
hacer del aprendizaje una forma fácil y activa demostrando ser un
profesional dinámico, carismático, académico e innovador. Observando la
realidad de las escuelas del ámbito rural y urbanas la escasa comprensión
de textos; donde los alumnos leen y al mismo tiempo no comprenden e
incluso algunos pierden la ilación a la continuación del texto, observando
este problema que se da a menudo en nuestra institución educativa Nº
17322 del caserío Perlamayo perteneciente al distrito de Bagua Grande nos
hemos propuesto contribuir en parte y buscar una forma de motivación hacia
la lectura y así llegar a lograr diversos objetivos que nos estamos planteando
en el presente documento, el presente proyecto se ha diseñado, programado
y ejecutado y los hemos denominado “Utilicemos la laptop XO para
desarrollar la capacidad de comprensión y esquematización de textos
narrativos”. El mencionado proyecto mejorará en gran parte el desarrollo de
la comprensión lectora utilizando diversos materiales y estrategias en el uso
de la XO y así poder tener educandos dedicados a la lectura por placer.

6. 2.3.
Objetivos.
2.3.1.
General.
“Utilizar
las
laptop
XO
para
desarrollar
capacidades
de
comprensión y esquematización de textos narrativos”.
2.3.2.
Especifico.
O1.
Promover y desarrollar en los niños y niñas la comprensión
lectora.
O2.
Utilizar las laptop XO para promover aprendizajes interactivos.
O3.
Desarrollar la comunicación escrita mediante preguntas y
respuestas.
O4. Desarrollar la expresión oral e emitir opinión u argumentación.
O5.
O6.
Demostrar orden en sus respuestas y participaciones.
Plasmar en las laptop XO sus dibujos y desarrollar la
creatividad al representar las escenas más importantes de los
personajes principales.
O7. Permitir
que
los
educandos
se
evalúen
mediante
la
coevaluaciòn.
O8. Organizar sus ideas de los textos narrativos haciendo uso de
esquemas gráficos.
O9. Medir el avance y los niveles de comprensión que se dan en la
comprensión lectora.
O10. Utilizar diversos programas de la XOpara desarrollar la
capacidad de comprensión lectora.
III.
MPORTANCIA.
La planificación, organización y ejecución del Proyecto de Innovación denominado:
“Utilicemos la laptop XO para desarrollar la capacidad de comprensión y
esquematización de textos narrativos” es muy importante porque lograremos que
los niños y niñas de la Institución Educativa N° 17322 de Perlamayo desarrollen
capacidades de comprensión lectora haciendo uso de la tecnología, manipulando,
dialogando, esquematizando, evaluándose, etc. Por esa razón nosotros creemos y

7. estamos seguros de que es de suma importancia, ya que con el trabajo coordinado
por el equipo responsable se logrará los objetivos planteados.
IV.
MARCO TEORICO.
4.1.
Comprensión lectora.
A. Definición.
La COMPRENSIÓN DE LECTURA como ejercicio de razonamiento
verbal es una prueba consistente en responder interrogantes sobre
el contenido de textos seleccionados de diversa naturaleza y
complejidad. Siendo la más completa e integral.
Una prueba de comprensión de lectura evalúa la comprensión de
un texto, tanto en su contenido global como en sus afirmaciones
específicas, así como la capacidad para sintetizarlo en un concepto
breve y elaborar a partir de él conclusiones lógicas y objetivas.
EL TEXTO Y SU ESTRUCTURA
El texto: La palabra texto se deriva de la voz latina “textus”, que
quiere decir “tejido”. Así un texto es un tejido hecho de palabras.
Estas palabras expresan ideas.
Un texto no es entonces una simple colección de oraciones sino
una estructura integral con elementosordenados que transmiten un
mensaje.
Estructura del texto: Todo texto presenta dos estructuras: una de
carácter interna o inherente,vinculada a la encodificación hecha
previamente por el autor y que tiene que ver directamente con lo
que son los conceptos de: tema, idea principal y título.
La estructura externa obliga a tomar como referencia, que la unidad
básica de un texto es el párrafo y éste a su vez deja notar la
organización dada a las ideas por parte del autor, así como el
manejo de los signos de puntuación, que son los que en gran
medida condicionan la aprehensión de las ideas por parte del
postulante. Esta parte del texto se vincula con las llamadas
preguntas textuales o particulares.

8. RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA LECTURA
(1) Poner la máxima atención de lo que están leyendo. Sin una
buena concentración, no es posible asimilar y comprender.
(2) Pasea la vista en el argumento o texto y en los hechos más
importantes, subrayar, para ir teniendo una idea principal acerca
del contenido del tema.
(3) Si encuentras palabras desconocidas emplea la técnica del
contexto, esto quiere decir, tratade conjeturar o adivinar el
significado releyendo las expresiones.
(4) Demostrar tranquilidad para lograr una óptima lectura, es
importante que anímica como corpóreamente nos sintamos
cómodos para poder concentrarnos.
(5) Se debe leer en un ambiente determinado con una buena
claridad, utilizando mesa y silla.

9. EJERCITÁNDONOS EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Una computadora es una máquina electrónica que procesa
informaciones de distintos tipo: textos, números, imágenes y sonidos. Este
procesamiento se hace a través de instrucciones que se llaman programas de
computación.
La gran ventaja de la computadora sobre el hombre es la gran
velocidad y la alta seguridad cuando realiza cálculos y cumple las órdenes que
se le entregan.
Los componentes materiales de las computadoras (teclas,
cables, transistores, impresora, etc.) se denominan hardware, palabra inglesa
que se refiere a los componentes “duros” de los equipos.
Las instrucciones - o los programas - que indican a la
computadora cómo hacer un trabajo específico, y que los escribe un operador
entrenado para esta labor, se llama software. Al contrario del concepto inglés
anterior, éste se usa para mencionar elementos “blandos” de la computadora:
indicaciones y órdenes que se entregan a las máquinas mediante cintas o
discos magnéticos.

10. 01. El tema del texto es:
A) La máquina electrónica
B) El Software y Hardware
C) Los programas computarizados
D) La computadora
E) El procesador informático
02. Qué alternativa es la idea principal del texto:
A) La ventaja de la computadora es por su velocidad y alta
seguridad.
B) La computadora está compuesta de Software y Hardware.
C)
Los programas computarizados son el “Alma” de estas
máquinas.
D) La oferta de computadoras a bajo precio.
E) La computadora es una máquina electrónica que procesa
distintos tipos de informaciones.
03. Qué alternativa no es una idea secundaria del texto:
A) El software indica el trabajo específico que realizan las
computadoras.
B) La parte física de la computadora se denomina Hardware.
C) Los computadores realizan cálculos a gran velocidad.
D) Las computadoras fueron fabricadas para emplearlas sólo en
colegios y oficinas.
E)
Las
teclas,
monitores,
cables,
forman
parte
de
las
computadoras.
04. Qué idea resume mejor el texto:
A) Las actuales computadoras sólo funcionan con indicaciones u
órdenes.

11. B) La computadora es una valiosa herramienta que procesa
información a gran velocidad y precisión.
C)
La computadora sustituye el trabajo de las personas,
haciéndolos prescindibles a éstos.
D) Las computadoras almacenan y procesan información de todo
tipo a través del hardware y software.
E) Las computadoras están compuestas por un conjunto de
materiales que permiten su rápido funcionamiento.
B. Estrategias de comprensión lectora.
 Determinar el objetivo de la lectura: antes de empezar a leer
es importante que tengamos claro para qué vamos a leer. Los
propósitos pueden ser diversos: para aprender, para practicar
la lectura en voz alta, para obtener información precisa, para
recrearnos, entre otros.
 Hacer predicciones: es adelantarse al contenido del texto y
suponer su intencionalidad, estructura, destinatario de ideas a
partir del título, subtitulo, imágenes que presenta, distribución
de párrafos, códigos paralingüísticos como cursivas, negritas,
colores, diagramación, entre otros. Para ello, debemos hacer
una revisión rápida del texto.
 Activar
los
conocimientos
previos:
implica
recordar
información relacionada al contenido del texto y a otros
aspectos que puedan ayudar: autor, tipo de texto, estructura
del texto,
entre otros.
Los saberes previos
seguirán
utilizándose a lo largo de todo el desarrollo de la lectura.
Antes de leer un texto debemos hacernos las siguientes
preguntas:
¿Con qué objetivo lo leerías?
¿Qué predicciones y que conocimientos previos se activan en
ti a partir del título de la distribución del texto? Detente en
esos elementos y escribe lo piensas a partir de ello.

12. Si deseas puedes anotar tus ideas en una hoja.
Ahora puedes leer el texto.
 Técnicas integradas para la comprensión lectora.
La técnica integrada para la comprensión lectora ha sido elaborada
por Irma Camargo de Ambìa, integrante de la Asociación Peruana
de Lectura (APELEC), con el fin de que sirvan de guía para que se
pueda desarrollar la capacidad de comprensión lectora en todos
los niveles. Estas técnicas tienen que ver actividades que se debe
realizar antes, durante y después de la actividad lectora.
Esta técnica está estructurada en cuatro partes secuenciales:
Técnica Nº 01
 Desarrollo del vocabulario.
 Desarrollo del lenguaje.
 Predicción.
Técnica Nº 02 (Imaginación)
 El profesor lee el cuento y los alumnos escuchan con los ojos
cerrados.
 Se entregará las hojas multicopiadas del cuento.
Técnica Nº 03 (estructura del cuento)
¿QUIÈNES?
¿QUÈ SUCEDE?
¿CÒMO TERMINA?
Acciones que suceden:
Hecho final:
¿DÒNDE?
Personajes:
Escenario:
-
Técnica Nº 04 (inferencia)
 Según el cuento, ¿es importante una compañía para todo ser
humano?
 ¿Por qué muchas veces somos intolerantes con los demás?

13.  ¿Qué significado tiene la reconciliación?
 ¿Qué cualidades espirituales tiene el personaje principal del
cuento?
4.2.
TEXTOS NARRATIVOS.
A. DEFINICION.
El texto narrativo se define como el discurso que trata de incorporar
lingüísticamente unaserie de acontecimientos ocurridos en el
tiempo y que tiene una coherencia causal otemática.
La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o
ficticios, que suceden a unos personajes en un espacio y en un
tiempo determinado.
Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes
(planteamiento, nudo y desenlace) y normalmente siguen un orden
cronológico lineal; es decir, se presentan los hechos a medida que
van sucediendo en el tiempo.
La estructura del texto narrativo está compuesta de estas tres
partes:
Introducción
o
planteamiento.
Sirve
para
introducir
los
personajes. Nos presenta una situación inicial, un conflicto que les
sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado.
A medianoche (tiempo) una multitud de personas (personajes)
invaden las calles de San Bernardino (lugar) dando gritos de
protesta.
Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados
en la introducción. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y
actúan en función del objetivo que persiguen.

14. Al llegar al patio (lugar) unos soldados (personajes) apuntaban a la
multitud. Sonó un disparo y cayó un soldado. Aquellos dispararon
contra la multitud.
Desenlace o solución de la situación planteada. En esta parte
del relato se resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un
final feliz o trágico; positivo o negativo.
Los soldados siguieron avanzando y la multitud retrocedió.
Elementos que forman parte del texto narrativo:
El narrador. Es quien cuenta los hechos o la historia. Puede ser:
Un narrador omnisciente: visión total del relato, ajeno a los hechos.
El narrador omnisciente conoce a la perfección lo que hacen,
piensan y sienten todos los personajes (incluso en ocasiones
interviene para opinar sobre los hechos ocurridos o sobre el modo
de ser de los personajes).
Un narrador observador externo: relata los hechos desde fuera,
sin participar en la historia, es el narrador testigo o observador que
se limita a recoger en la narración los hechos tal como suceden sin
añadir ni quitar nada, como si fuera una cámara de vídeo, y lo
mismo actúa con los personajes, que sólo son conocidos en el
relato por lo que ellos hacen y dicen o por lo que otros personajes
nos cuentan de ellos
Un narrador que cuenta su historia. En este caso el narrador es
un personaje más, es el personaje principal, ya que es el
protagonista.
Los personajes. Son las personas, los animales o las cosas que
intervienen en el relato. El protagonista es el personaje principal

15. que se enfrenta al conflicto; el antagonista, el que se opone a la
acción del protagonista.
La ambientación. Incluye el espacio o lugar en el que se
desarrollan los hechos y el tiempo. Éste puede ser externo o
interno.
Externo: tiempo histórico en que se desarrolla la acción.
Interno: orden cronológico en que se suceden los hechos del relato.
Puede ser: cronológico o lineal (si la acción sucede de principio a
fin; la mayoría respeta este tipo), restrospectivo (si regresa al
pasado desde un punto de la acción concreto; es el caso de las
novelas policiacas), anticipativo (si se adelantan acontecimientos
que sucederán más tarde).
Formas verbales más usuales de la narración: Pretérito indefinido,
presente y pretérito imperfecto.
4.3.
Tipos de esquemas gráficos.
A. El mapa conceptual.
Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar
un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una
estructura de proposiciones.
Una proposición consta
de dos
unidos por
enlace
palabras
o más términosconceptuales
para
formar
una unidad
semántica.
Lee con atención.
El cuerpo humano tiene tres partes: cabeza, tronco y extremidades.
En la cabeza está la cara, el pelo y el cerebro; el tronco está
formado por el tórax y el abdomen; las extremidades comprenden
los brazos y las piernas.
Suponiendo que esta información es nueva para ti, podrías hacer
un mapa conceptual de la siguiente manera:

16. Elementos del mapa conceptual
Concepto: es la idea que vamos a relacionar con otras. Es lo que
en gramática llamamos un sustantivo. Puede haber más de una
palabra, entonces se llama expresión conceptual y se coloca dentro
de una elipse.
Palabra enlace: une dos conceptos y nos dice qué relación existe
entre ellos. En el ejemplo vemos la palabra “tiene”, pero se pueden
usar distintos tipos de enlace en un mismo mapa. Se escribe junto
a una línea que debe unir las elipses de los conceptos
relacionados.
tiene
Proposición: es la oración formada por dos conceptos
por el enlace. En el ejemplo:
unidos

17. tiene
Un mapa conceptual es una manera práctica de organizar ideas.
Puedes usarlo para tener en claro lo que has aprendido o
establecer el orden de las ideas de un texto que vayas a escribir.
B. El cuadro sinóptico.
El término “Sinóptico” proviene de la palabra “Sinopsis” que
significa resumen. Este cuadro presenta los contenidos en forma
suscita (breve), redactándose las ideas de manera muy concreta y
precisa. (Evitar el uso exagerado de artículos, signos, etc.)
¿CÓMO SE HACE?
El ordenamiento de las ideas al interior del cuadro se realiza en
forma horizontal y teniendo en cuenta su jerarquía, es decir: de la
idea principal y luego el correspondiente desagregado en ideas
secundarias y complementarias.
La lectura del cuadro sinóptico puede efectuarse en dos sentidos:
De izquierda a derecha (del todo a las partes)
De derecha a izquierda (de las partes al todo)
Dentro del cuadro sinóptico, las ideas se organizan de acuerdo a:
La estructura del texto o separata de lectura.
Al interior del cuadro resumen podemos observar llaves {, que van
apareciendo de acuerdo a la jerarquías de la información.
Si deseamos visualizar mejor las diferencias entre las llaves,
podemos adjudicar un color diferente a cada grupo de ellas. Por
otro lado, al interior de las llaves las ideas se van marcando con
guiones (-) y puntos (●).
Ejemplo:

19. C. Cuadro de doble entrada
Para esquematizar información tenemos varias formas (cuadro de
doble entrada, cuadro sinóptico, mapa conceptual, diagrama de
flujo, etc.).Pero cuando queremos hacer comparaciones entre 2 ó
más elementos como personajes, obras, objetos, momentos
históricos, eventos, etc., la mejor manera de esquematizar esos
datos es un cuadro de doble entrada o comparativo. También sirve
para esquematizar la información importante de textos expositivos
comparación-contraste.
¿Qué es un cuadro de doble entrada?
Es una tabla que tiene la cualidad de tener una primera columna
con las categorías o puntos a comparar y una primera fila donde se
ponen los elementos que queremosconfrontar.Ejemplo:
¿QUIÈNES?
¿QUÈ SUCEDE?
¿CÒMO TERMINA?
Acciones que suceden:
Hecho final:
¿DÒNDE?
Personajes:
Escenario:
-
V.
MATERIALES Y ESTRATEGIAS.
5.1.
Descripción de los materiales a utilizar.
5.1.1. Materiales.
 Computadora laptop XO.
 Lapiceros.
 Papel bon.
 Lápices.
 Fichas de textos narrativos.
 Plumones para pizarra acrílica.

20.  Ficha técnica.
5.1.2. Estrategias.
 Diálogos en red.
 Juegos interactivos.
 Dibujos en laptop XO.
 Cuentos.
 Fábulas.
 Anécdotas.
 Historietas.
 Esquemas (llaves, mapa conceptual, redes semánticas, etc.)
 Coevaluaciones.
5.2.
Descripción del equipo.
El equipo investigador está conformado por los docentes del ámbito de la
provincia de Utcubamba, pertenecientes al mismo nivel educativo pero, en
diferentes instituciones; el mencionado proyecto se aplicó en la institución
educativa Nº 17322 del caserío Perlamayo, Distrito de Bagua Grande siendo
los responsables los que detallan a continuación:
 MESTANZA VEGA, Widmer.
 DIAZ AREVALO, Dency Anadeli.
 CASTILLO MARRUFO, José Roger.
 MONTEZACALDERON, Oved.

21. VI.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
MESES
DIAS
FECHAS
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
D L M M M J
J
J
L L M J
J
J
J
J
J
J
J M J
J
J
J
J V J
J
J
L
ACTIVIDADES
02
15
22
26
12
19
26
03
10
17
24
07
14
21
28
12
19
30
Planificación del proyecto.
X
Redacción del proyecto.
17
26
02
09
11
26
28
5
X
Revisión del proyecto.
X
Implementación del
X
proyecto.
Concientizar a los PP.FF.
Presentación del proyecto.
X
X
Conocimiento en la
utilización y aplicación de las
X
laptop XO.
Primer taller demostrativo.
Aplicación de la
X X X
X
coevaluación.
Evaluación de nivel de logro.
Segundo taller demostrativo.
Aplicación de la
X
X X X
X
coevaluaciòn.
Evaluación de nivel de logro.
X
30
31
29
05

22. Tercer taller demostrativo.
Aplicación de la
X X X
X
coevaluaciòn.
Evaluación de nivel de logro.
Cuarto taller demostrativo.
Aplicación de la
X
X X X
X
coevaluaciòn.
Evaluación de nivel de logro.
Aplicación de una ficha de
X
X
autoevaluación.
Consolidado de los
X
resultados.
Elaboración del informe final.
Presentación del informe
final.
X
X

23. VII.
PRESUPUESTO.
MATERIAL
Lapiceros.
Lápices.
Papel bon
Plumones.
Fichas de lecturas.
USB
Cartuchos para impresión.
TOTAL
VIII.
CANTIDAD
5
13
2 Millares
10 c/c
400
1
2 c/c
COSTO
S/. 10,00
S/. 13,00
S/. 50,00
S/. 70,00
S/. 40.00
S/. 25,00
S/. 220,00
S/. 428,00
RESULTADOS.
Serán plasmados con evidencias concretas, donde el equipo innovador será el
encargado de observar detalladamente mediante un instrumento de evaluación,
verificando que los educandos lleguen a realizar el trabajo planteado en cada sesión
de aprendizaje del presente proyecto.
Al momento de presentar el proyecto de tecnología educativa e innovación
denominado: “Utilicemos la laptop XO para desarrollar la capacidad de
comprensión y esquematización de textos narrativos” el equipo investigador
realizará un informe final detallando los logros, dificultades y sugerencias que se
puedan emitir al mencionado trabajo.
IX.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
BISQUERRA ALZINA, R. (2004). Métodos de investigación educativa.
Barcelona. Ceac.
MINISTERIO DE EDUCACION, (2009) Diseño curricular nacional.
MINISTERIO DE EDUCACION, (2012) Rutas de aprendizaje de IV ciclo 1º
fascículo del área de comprensión de textos.
TORRES, Rosa María (1996). Propuestas para superar el fracaso escolar.
Buenos Aires. UNICEF. Grupo Clarín.

24. http://www.google.com.pe/search?hl=es-419&site=imghp&tbm.
http://pitbox.wordpress.com/2011/07/26/el-texto-narrativo-estructura-yelementos-del-texto-narrativo/
http://leerescribiryotrascosas.blogspot.com/2009/12/cuadro-de-dobleentrada.html
http://www.google.com.pe/search?hl=es-419&site=imghp&tbm.
http://rapceibal.blogspot.com/

25. ANEXOS

26. FICHA DE COEVALAUACIÒN.
Indicador.
 Lograr en los alumnos la evaluación mutua, conjunta y la valoración de sus aprendizajes.
Identifica
Criterios. los
personajes.
Captó la
idea
principal y
el
escenario.
Conoce las
acciones
de los
personajes
Identifica
cual es el
problema.
0 -2
0-3
0-2
Utiliza los
signos de
puntuación
y buena
ortografía.
Es
ordenado
con
sus
preguntas y
respuestas.
Organiza
correctamente
Sus ideas en
los esquemas
elaborados.
0-2
0-3
Puntaje.
Alumnos.
EDINSON
GEINER
GEISEN
NERY
NEISER
JOSUE
MARY CIELO
JARLY
DEYSI
MEDALY
0-3
0-3
Representa
Las escenas
más
importantes
del texto en
sus dibujos
elaborados.
0-2
NIVEL
DE
LOGRO.
Numérico
(0-20)
Literal
C-AD

27. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE SE REALIZARAN EN LOS PROGRAMAS XO.
Iconos de los programas de la laptop XO
Actividades realizadas por los niños.

28. Entrada de USB de los textos narrativos.
Identificación y configuración.
Mi actividad.
Mi vecindario.
Programas esparcidos.
Nivel de carga de batería.
USB
.
Volumen.

29. Conectados en red.
Red virtual (3)
Puntos de acceso a internet
MI XO.
MI VECINDARIO
Niños trabajando la actividad pintar

30. ACTIVIDAD CHARLAR
MEMORIZAR
MOMENTOS
EL CUENTO
ELEMENTOS

31. ORGANIZAR.
Desarrollan preguntas y respuestas.
ACTIVIDAD ESCRIBIR