PEI 2016. ADECUACIONES

i
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “P.E.I.”
PUERTO COLOMBIA (ATLANTICO)
2016

ii
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA SÁNCHEZ
PUERTO COLOMBIA (ATLÁNTICO)
ESCUDO BANDERA
HIMNO
VOZ
De María tú llevas el nombre
Colegio de mi corazón.
Siempre llevas la ciencia presente
y ninguna te puede igualar.
CORO
María Mancilla tú has sido el ejemplo
de nuestra gran nación
abnegada y al norte tu enseñas
al porteño con gran ilusión
VOZ
Compartimos momentos felices
y eres parte de la formación
de la gente que rige el destino
y el progreso de nuestra población
CORO
VOZ
Hay escuela querida por todos
no queremos dejarte un momento
pues los maestros que tanto nos
quieren
nos supieron muy bien preparar
CORO
CORO
Abnegada y al norte tú enseñas
al porteño con mucha ilusión
Autor: Gustavo Sarmiento
Arreglos: Robinson Bolívar

iii
TABLA DE CONTENIDO
Págs.
INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................14
OBJETIVOS.........................................................................................................................16
OBJETIVOS GENERAL.....................................................................................................16
OBJETIVOS ESPECÍFICOS...............................................................................................16
OBJETIVOS DE CALIDAD.............................................................................................. 16
CAPITULO I........................................................................................................................18
1. CONTEXTUALIZACIÓN ...........................................................................................18
1.1 MACROCONTEXTO...............................................................................................19
1.1.1 Marco Legal del PEI..............................................................................................19
1.1.2 Relación del Plan Decenal, Plan de Desarrollo en relación a los objetivos. .........20
1.2 MICROCONTEXTO ................................................................................................21
1.2.1 Identificación de la Institución. .............................................................................21
1.2.2 Marco Legal de la Institución. ...............................................................................21
1.2.3 Reseña histórica de la Institución. .........................................................................22
1.2.4 Diagnóstico............................................................................................................23
1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de gestión..........................23
CAPITULO II ......................................................................................................................29
2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL ...................................29
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL...29
2.1.1 Misión....................................................................................................................29
2.1.2 Visión. ...................................................................................................................29
2.1.3 Filosofía Institucional............................................................................................29
2.1.4 Principios Institucionales del PEI..........................................................................30
2.1.5 Valores...................................................................................................................31

iv
2.1.6 Metas Institucionales. ...........................................................................................31
2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico ......................................................32
2.1.8 Políticas de inclusión.............................................................................................32
2.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA .....................................................................................33
2.2.1 Liderazgo...............................................................................................................33
2.2.2 Articulación de Planes, Proyectos y Acciones. .....................................................34
2.2.3 Estrategias Pedagógicas.........................................................................................35
2.2.4 Uso de información interna y externa. ..................................................................36
2.2.5 Seguimiento y autoevaluación...............................................................................37
2.3 GOBIERNO ESCOLAR...........................................................................................38
2.3.1 Consejo Directivo..................................................................................................39
2.3.2 Consejo Académico...............................................................................................42
2.3.3 Comisión de evaluación y promoción. ..................................................................43
2.3.4 Comité Escolar de Convivencia. ...........................................................................43
2.3.5 Consejo Estudiantil................................................................................................45
2.3.6 Personero Estudiantil.............................................................................................45
2.3.7 Asamblea de Padres de Familia.............................................................................47
2.3.8 Consejo de Padres de Familia................................................................................47
2.4 CULTURA INSTITUCIONAL ................................................................................47
2.4.1 Mecanismo de Comunicación. ..............................................................................48
2.4.2 Trabajo en equipo. .................................................................................................48
2.4.3 Reconocimiento de Logros....................................................................................48
2.4.4 Identificación y divulgación de las buenas prácticas. ...........................................49
2.5 CLIMA ESCOLAR...................................................................................................50
2.5.1 Pertinencia y participación. ...................................................................................50
2.5.2 Ambiente Físico.....................................................................................................50
2.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes........................................................................50
2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje. ...........................................................................51
2.5.5 Manual de convivencia..........................................................................................51
2.5.6 Actividades extracurriculares. ...............................................................................52

v
2.5.7 Bienestar del alumnado .........................................................................................52
2.5.8 Manejo de conflicto y casos difíciles ....................................................................53
CAPITULO III .....................................................................................................................54
.........................................................................................................GESTIÓN ACADÉMICA
..............................................................................................................................................54
3............................................................................................................................................54
............................................................................... DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR
..............................................................................................................................................54
3.1 ........................................................................................................................................54
3.1.1 Plan de estudios. ....................................................................................................54
3.1.2 Enfoque metodológico...........................................................................................56
3.1.3 Recursos para el aprendizaje. ...............................................................................58
3.1.4 Jornada escolar. .....................................................................................................59
3.1.5 Evaluación. ............................................................................................................60
3.2 PRACTICAS PEDAGÓGICAS................................................................................61
3.2.1 Diseño didáctico y Proyectos transversales...........................................................62
3.2.2 Estrategias para las tareas escolares. .....................................................................64
3.2.3 Uso articulado de los recursos para el aprendizaje................................................65
3.2.4 Uso de los tiempos para el aprendizaje. ................................................................67
3.3 GESTIÓN DE AULA ...............................................................................................68
3.3.1 Relación pedagógica..............................................................................................69
3.3.2 Planeación de clases. .............................................................................................72
3.3.3 Estilo pedagógico. .................................................................................................73
3.3.4 Evaluación en el aula.............................................................................................74
3.4 SEGUIMIENTO ACADÉMICO ..............................................................................74
3.4.1 Seguimiento a los resultados .................................................................................76
3.4.2 Uso pedagógico de las evaluaciones externas. ......................................................77
3.4.3 Seguimiento a la asistencia....................................................................................78
3.4.4 Actividades de nivelación......................................................................................80
3.4.5 Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades del aprendizaje. .................80

vi
3.4.6 Seguimiento a los egresados..................................................................................81
CAPITULO IV .....................................................................................................................83
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA.....................................................83
4.1 APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA................................................................83
4.1.1 Proceso de matrícula..............................................................................................83
4.1.2 Archivo Académico...............................................................................................84
4.1.3 Informe Académico. ..............................................................................................84
4.2 ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS ............85
4.2.1 Mantenimiento de la planta física..........................................................................86
4.2.2 Programa para la adecuación y embellecimiento de la planta física. ....................86
4.2.3 Seguimiento al uso de los espacios. ......................................................................86
4.2.4 Adquisición de recursos para el aprendizaje. ........................................................87
4.2.5 Suministro y Dotación...........................................................................................87
4.2.6 Mantenimientos de equipos y recursos para el aprendizaje. .................................88
4.2.7 Seguridad y Dotación. ...........................................................................................88
4.3 ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS ...........................89
4.3.1 Servicio de Transporte, Restaurante, Cafetería y Salud (Enfermería, Odontología,
Psicología)............................................................................................................................89
4.3.2 Apoyo a estudiantes con bajo desempeño académico. ..........................................90
4.4 TALENTO HUMANO .............................................................................................90
4.4.1 Perfiles...................................................................................................................90
4.4.2 Inducción. ..............................................................................................................91
4.4.3 Formación y capacitación......................................................................................92
4.4.4 Asignación Académica..........................................................................................92
4.4.5 Pertenencia del Personal Vinculado. .....................................................................92
4.4.6 Evaluación del desempeño. ..................................................................................93
4.4.7 Estímulos. ..............................................................................................................93
4.4.8 Apoyo a la investigación. ......................................................................................93
4.5 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE..................................................................93
4.5.1 Presupuesto anual del fondo de servicios educativos FSE. ...................................94

vii
4.5.2 Contabilidad. .........................................................................................................95
4.5.3 Ingresos y gastos....................................................................................................95
4.5.4 Control Fiscal. .......................................................................................................96
CAPITULO V......................................................................................................................98
5. GESTIÓN COMUNITARIA .......................................................................................98
5.1 ACCESIBILIDAD ....................................................................................................98
5.1.1 Atención educativa a grupos con necesidades vulnerables. ..................................98
5.1.2 Atención educativa a estudiantes pertenecientes a grupos Étnicos. ......................99
5.1.3 Necesidades y expectativas de los estudiantes. ...................................................101
5.1.4 Proyecto de vida y expectativas.....................................................................101
5.2 PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD ..................................................................103
5.2.1 Escuela de padres............................................................................................103
5.2.2 Oferta de servicios a la comunidad. ....................................................................104
5.2.3 Uso de la planta física y de los medios................................................................104
5.2.4 Servicio Social Estudiantil. .................................................................................105
5.3 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA..................................................................106
5.3.1 Participación de los estudiantes. ..........................................................................106
5.3.2 Asamblea y Consejo de Padres de Familia.........................................................106
5.3.3 Participación de las Familias. ..............................................................................107
5.3.4 Convivencia y manejo de conflictos...................................................................107
5.4 PREVENCIÓN DE RIESGO..................................................................................109
5.4.1 Prevención de Riesgos Físicos. ...........................................................................109
5.4.2 Prevención de riesgos psicosociales. ...................................................................110
5.4.3 Programas de seguridad.......................................................................................111
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .........................................................113
6.1 CONCLUSIONES ..................................................................................................113
6.2 RECOMENDACIONES .........................................................................................113
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................115
ANEXOS ...........................................................................................................................117
............................................................................................................................................126

viii
............................................................................................................................................192
JUSTIFICACIÓN.............................................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO 1....................................................................Error! Bookmark not defined.
GENERALIDADES.........................................................Error! Bookmark not defined.
1.1 APROBACIÓN ........................................................Error! Bookmark not defined.
1.2 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL: ...................Error! Bookmark not defined.
MARCO REFERENCIAL...............................................Error! Bookmark not defined.
2.1 REFERENTES LEGALES YFILOSÓFICOS ......Error! Bookmark not defined.
2.2 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA............... Error! Bookmark not
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CAPITULO III ..................................................................Error! Bookmark not defined.
DE LOS ESTUDIANTES ...............................................Error! Bookmark not defined.
3.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE MANCILLISTA .....Error! Bookmark not defined.
3.2. CALIDAD DEL ESTUDIANTE MANCILLISTA ..Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO IV ..................................................................Error! Bookmark not defined.
DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR...........Error! Bookmark not defined.
4.1. CONFORMACION DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA..... Error! Bookmark not
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4.2. FUNCIONES DEL COMITÉ ..................................Error! Bookmark not defined.
4.3. RESPONSABILIAD DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO Error! Bookmark
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4.4. RESPONSABILIDAD DEL RECTOR. .................Error! Bookmark not defined.
4.5. RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE................Error! Bookmark not defined.
4.6 RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR..Error!
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CAPITULO V DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES ............ Error! Bookmark not
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5.1. GARANTÍAS CONSTITUCIONALES..................Error! Bookmark not defined.
5.2 GARANTÍAS INSTITUCIONALES ........................Error! Bookmark not defined.
CAPÍTULO VI..................................................................Error! Bookmark not defined.

ix
DEBERES DE LOS ESTUDIANTES...........................Error! Bookmark not defined.
6.1 DEBERES ACADEMICOS ....................................Error! Bookmark not defined.
6.2 DEBERES RELACIONADOS CON LA PRESENTACION PERSONAL E
HIGIENE ..........................................................................Error! Bookmark not defined.
6.3 DEBERES RELATIVOS A LA CONVIVENCIA ESCOLARError! Bookmark not
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6.4 DEBERES RELATIVOS AL SENTIDO DE PERTENENCIA ....Error! Bookmark
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6.5 DEBERES CON EL MEDIO AMBIENTE .............Error! Bookmark not defined.
6.6 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN PRÁCTICA ....... Error! Bookmark not
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6.7 ESTIMULOS ............................................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO VII................................................................Error! Bookmark not defined.
CONSECUENCIAS DE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA .... Error! Bookmark not
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CAPITULO VIII................................................................Error! Bookmark not defined.
PROCEDIMIENTO CONVIVENCIAL Y ACADÉMICO ............. Error! Bookmark not
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8.1 CONDUCTO REGULAR PARA QUEJAS Y RECLAMOS Error! Bookmark not
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8.2 INSTANCIAS DEL SEGUIMIENTO DISCIPLINARIO:....... Error! Bookmark not
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8.3 EL DEBIDO PROCESO..........................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO XI..................................................................Error! Bookmark not defined.
GOBIERNO ESCOLAR.................................................Error! Bookmark not defined.
11.1 CONSEJO DIRECTIVO........................................Error! Bookmark not defined.
11.2 CONSEJO ACADÉMICO .....................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO XII.................................................................Error! Bookmark not defined.
REPRESENTACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.........Error! Bookmark not defined.
12.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES...........................Error! Bookmark not defined.

x
Son Funciones Del Consejo Estudiantil:....................................Error! Bookmark not defined.
12.2 ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ELECCIÓN DEL CONSEJO DE
ESTUDIANTES...............................................................Error! Bookmark not defined.
12.3 PERSONERO DE ESTUDIANTES ...................Error! Bookmark not defined.
12.4 REQUISITOS PARA SER ELEGIDO CANDIDATOS AL PROYECTO
GOBIERNO BLANCO DEMOCRATICO, REPRESENTANTE AL CONSEJO
DIRECTIVO Y PERSONERO.......................................Error! Bookmark not defined.
12.5 RELEVO DEL CARGO DE PERSONERO, REPRESENTANTE DEL
CONSEJO DE ESTUDIANTES....................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO XIII................................................................Error! Bookmark not defined.
REPRESENTACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA ............. Error! Bookmark not
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13.1 DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA............. Error! Bookmark not
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13.2 CONFORMACION.................................................Error! Bookmark not defined.
13.3 FUNCIONES ..........................................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO XIV ...............................................................Error! Bookmark not defined.
OTROS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA . Error! Bookmark not
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14.1 DERECHOS, DEBERES, FALTAS Y ESTIMULOS DE LOS DOCENTES
...........................................................................................Error! Bookmark not defined.
CAPITULO XV ................................................................Error! Bookmark not defined.
PERFIL, DEBERES, DERECHOS, FALTAS Y SANCIONES. Error! Bookmark not
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DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES Error! Bookmark not defined.
15.1 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.. Error! Bookmark not
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15.2 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.............Error!

xi
15.3 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES. ...............Error!
15.4 FALTAS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES. ...................Error!
15.5 SANCIONES PARA PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE.....................Error!
15.6 REQUISITOS PARA SER ACUDIENTE............Error! Bookmark not defined.
CAPITULO XVI ...............................................................Error! Bookmark not defined.
DISPOSICIONES VARIAS............................................Error! Bookmark not defined.
16.1 NORMAS DE LAS DEPENDENCIAS ...............Error! Bookmark not defined.
ANEXOS ..........................................................................Error! Bookmark not defined.
AÑO:_____________....................................................Error! Bookmark not defined.

xii
LISTA DE TABLAS
Págs.
Tabla 1. Gestión Directiva................................................................................................24
Tabla 2. Gestión Académica............................................................................................25
Tabla 3. Gestión Administrativa y Financiera ...............................................................26
Tabla 4. Gestión Comunitaria..........................................................................................27
Tabla 5. Necesidades y expectativas de los estudiantes. ........................................101
Tabla 6. Proyecto de vida y expectativas....................................................................101

xiii
LISTA DE FIGURAS
Págs.
Figura 1. Organigrama Gobierno Escolar......................................................................39

xiv
LISTA DE ANEXOS
Págs.
ANEXO A. DESARROLLO INSTITUCIONAL .............................................................118
ANEXO B. LÍNEAS METAS...........................................................................................120
ANEXO C. ORGANIGRAMA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA
SÁNCHEZ.........................................................................................................................122
ANEXO D. CROQUIS DE LA INSTITUCIÓN..............................................................123
ANEXO E. PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA MANCILLA
SANCHEZ PUERTO COLOMBIA.................................................................................124
ANEXO F. ESTRUCTURA CURRICULAR DE ÁREA...............................................126
ANEXO G. FORMATOS UNIFICADOS………………………………………………144
ANEXO H. PROYECTOS TRANSVERSALES...........................................................146
ANEXO H. ESTANDAR..................................................................................................192
ANEXO I. ESTÁNDAR………………………………………………………………..206
ANEXO J. PRESUPUESTO 2013 - INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA
MANCILLA SANCHEZ....................................................................................................207
ANEXO K. MANUAL DE CONVIVENCIA....................................................................208
ANEXO L. EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ..............Error! Bookmark not defined.

15
INTRODUCCIÓN
Con la promulgación de la Ley General de educación o la Ley 115 del 8 de Febrero de
1994, que señala las normas generales que permiten regular el servicio público de la educación que
cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y la
sociedad. Art. 1 en ese sentido la Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto
Colombia para cumplir con lo preceptuado en la presente Ley y en los principios constitucionales y
en especial el art. 67, el decreto 1860 de 1994entre otros y en aras de brindar a los estudiantes una
educación con calidad que promueva la formación integral de los mismos, por lo tanto la Institución
para alcanzar los objetivos o metas implementó el Proyecto Educativo Institucional (art. 73 Ley 115
de 1994, art. 14 Decreto 1860 de 1994) el cual se desarrolla a partir de 4 gestiones: Gestión
Directiva, Gestión Administrativa y Financiera, Gestión Académica y Gestión Comunitaria
Los cuales se integran, articulan y se correlacionan entre sí sin perder la esencia de cada una
de ellos; evidenciando la vida institucional a través de cada uno de los aspectos que conforman estas
áreas o gestiones, tales como liderazgo y gestión eficaz de la parte directiva en el plantel, el proceso
legal y acertado de la parte financiera o contable; el grado de calidad del proceso educativo en lo
que a las acciones académicas se refiere y la participación, integración y pertenencia de la
comunidad y la Institución.
La resignificación del PEI de la Institución actualmente, evidencia un proceso paulatino y
eficaz de diagnóstico, identificación de grados de existencia, pertinencia, pertenencia y apropiación
de los procesos que conforman cada una de estas áreas; determinando así las acciones a
implementar para un mejoramiento institucional óptimo y en beneficio de la calidad educativa, de
tal forma que los niveles de desempeño en pruebas nacionales mejoren al igual que el proceso
educativo en la Institución.

16
Esta resignificación del PEI es considerada una acción fundamental y significativa para
mejorar la integración y participación de la comunidad en la Institución, mediante un alto grado de
mejoramiento de canales y estrategias de comunicación, además de la actualización e
implementación de acciones acertadas para una mejor proyección de la Institución ante la
comunidad en general.
Siendo el P.E.I. un proceso organizado, abierto, reflexivo, crítico, evaluativo e histórico,
este permite ofrecer a los estudiantes una educación con calidad, implementando estrategias
pedagógicas y un enfoque pedagógico basado en el aprendizaje significativo acorde, con las
necesidades de los estudiantes que se refleje en el mejoramiento de la calidad de vida de los
estudiantes mancillistas y egresados que les permita desempeñarse bien en el plano laboral. Así
mismo atendiendo a la política de transformación de la calidad educativa en el Nivel de Preescolar
implementamos El modelo de preescolar escolarizado y no escolarizado con la propuesta educativa
CIDEP (Círculos Integrados de Desarrollo de la Educación Preescolar) el cual busca la
transversalidad en las acciones pedagógicas y se caracteriza por la construcción de interacciones
con el mundo social y natural, con los otros y consigo mismo. A partir de ellas, inicia la formación
de valores, hábitos y normas culturales, políticas, económicas y sociales, necesarias para la
convivencia familiar y social como ejercicio de ciudadanía.
Finalmente, a través del P.E.I. se contemplan alianzas interinstitucionales con entidades que
benefician el aprendizaje y desarrollo de competencias laborales de nuestros estudiantes, así como
prácticas en pro de su desempeño en el área.

17
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERAL
Ofrecer una educación de calidad en la I.E.M.M.S., que desarrolle las competencias básicas
en sus estudiantes mediante el enfoque constructivista de aprendizaje significativo, que cuente con
docentes motivados y capacitados, con recursos didácticos y tecnológicos, con servicio de apoyo,
seguimiento a sus estudiantes, para responder a las necesidades y requerimientos del mundo
contemporáneo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Concientizar a la comunidad educativa especialmente a los jóvenes de la importancia que
reviste la salud y la educación en la vida del ser humano.
Asimilar la educación sexual como parte fundamental para el desarrollo integral de sí
mismo.
Formar en valores.
Despertar elinterés de los jóvenes por el aprendizaje y la investigación sobre los temas
relacionados con la salud
Capacitar y preparar a los estudiantes de la institución para el ingreso a la educación
superior y la vinculación al sector productivo
OBJETIVOS DE CALIDAD
Garantizar la alta calidad en la prestación del servicio educativo contando con personal
competente.
Fortalecer los procesos administrativos que aseguren la sostenibilidad y el desarrollo de la
Institución.
Mejorar el resultado de las pruebas saber, a través de nuevas estrategias que permitan
conseguir la excelencia académica.

18
Aplicar técnicas y estrategias de aprendizaje para elevar el rendimiento académico de los
estudiantes, a través de los proyectos transversales.
Concientizar y sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y conservación de la salud y del
medio ambiente.

19
CAPITULO I
1. CONTEXTUALIZACIÓN
El nivel socioeconómico de los padres de familia o acudientes de los estudiantes que
ingresan a la Institución es medio bajo ya que en su mayoría generan sus recursos de la pesca,
oficios varios, vendedores ambulantes, meseros, ayudantes de construcción, desempeñándose en
una economía informal y su sustento depende de lo que se haga día a día, siendo su calidad de vida
no satisfactoria, presentándose niveles de desnutrición en los estudiantes, así como también casos
de bajo peso.
En cuanto a la preparación académica de los padres o acudientes se observa un porcentaje
de analfabetismo aproximadamente del 30% al 35%, el otro sector se caracteriza por ser analfabeto
funcional y en mínima escala están los técnicos y profesionales, es importante anotar que la mayoría
de los padres profesan la religión católica y algunos profesan otras religiones (Evangélicos,
Testigos de Jehová, entre otros); respetándose el derecho a la libertad de culto que la misma
Constitución Política Colombiana establece.
En este sentido el origen social y cultural de los estudiantes proviene de una clase social
media baja y baja media ubicadas en los barrios de estrato 1, barrios de invasión donde se ubican
gran número de desplazados, entre el 15% y el 20%, que han llegado a la población debido al
fenómeno de la violencia e igualmente la Institución alberga estudiantes provenientes de los
corregimientos de Salgar, Monte Carmelo, Punta Sabanilla, El Morro, etc.
La estructura familiar de los estudiantes en un 30% aproximadamente, proviene de hogares
estables (padres, madres e hijos), el resto mantiene una situación familiar un tanto delicada que ha
ameritado la acción de apoyo por parte de la Institución, en lo referente a servicio de
Psicopedagogía y Psicología,(abandono de padres, maltrato físico, violencia intrafamiliar y

20
problemáticas de drogadicción); de igual manera en la Institución encontramos niños, niñas y
jóvenes que viven con abuelos o con tíos.
En el municipio de Puerto Colombia, se cuenta con una logística muy sencilla y minoritaria
para apoyar y fortalecer el proceso educativo, de nuestros estudiantes, así como para lo referente a
la parte investigativa, pero afortunadamente la Institución brinda aunque no de manera completa,
algunos recursos y medios que permiten a nuestros estudiantes cumplir con un proceso de manera
pertinente.
El turismo es uno de los renglones que más se destaca en la comunidad porteña sin
embargo la infraestructura no es la más adecuada (muelle en mal estado, playas sucias,
desorganización en la ubicación de las casetas en las playas).
Sin embargo hay que anotar que en tiempos pasados el Municipio de Puerto Colombia se destacó a
nivel nacional por ser zona de cargue y descargue de los barcos que venían de otros países.
1.1 MACROCONTEXTO
1.1.1 Marco Legal del PEI.
Conformación de la comunidad educativa (Decreto.1860 Art. 18).
La construcción del Proyecto Educativo Institucional requiere de la comunidad educativa la
cual según lo dispuesto en el artículo 6o. de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está
constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo y
evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o
institución educativa.
Se compone de los siguientes estamentos: los estudiantes que se han matriculado; los padres
y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados;
los docentes vinculados que laboren en la institución. funciones directas en la prestación del
servicio educativo; los egresados organizados para participar.

21
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la
dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes en los
órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en el presente
Decreto.
1.1.2 Relación del Plan Decenal, Plan de Desarrollo en relación a los objetivos.
Según normatividad establecida, el Plan de Desarrollo Municipal en el país, está establecido
en:
Numeral 2 del artículo 313 de la Constitución Nacional, donde se establece, que es el
Consejo Municipal, el ente encargado de adoptar planes, programas y acciones que conlleven al
desarrollo económico y local.
El artículo 339, de la misma Constitución establece, que es de carácter obligatorio que el
Municipio, posea un Plan de Desarrollo.
El artículo 342, del mismo documento, establece que ese Plan de Desarrollo, debe permitir
la participación de toda la comunidad.
En el Municipio de Puerto Colombia, la administración Municipal, dentro del Plan de
Desarrollo presentado “Puerto Colombia que todos queremos"”, se manifiesta el propósito de
emprender acciones que conlleven al progreso actual y proyección futura, del Municipio, de gran
calidad; definiéndose como una política fundamental para tal desarrollo, la educación para todos
equitativamente y mediante el apoyo completo, de la Alcaldía y los entes educativos; así como de la
participación ciudadana, en cada una de las gestiones y acciones a llevar a cabo.
Este plan guarda concordancia con el Plan Decenal de Educación garantizado para todos
por equidad y que promueva la paz, solución de conflictos, mediante el diseño de políticas para
aceptar y respetar el principio de inclusión.

22
1.2 MICROCONTEXTO
1.2.1 Identificación de la Institución.
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez, adoptó este nombre en homenaje a la
docente María Mancilla Sánchez, quien se distinguió por su dedicación y labor en beneficio de la
educación y formación de la comunidad porteña.
Inicialmente estaba conformada por una sede, que actualmente es la sede principal,
precisamente cumpliendo los requerimientos y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional
fundamentados en la Ley 715 del 21 de Diciembre del 2001, que establece la fusión de Instituciones
educativas; se realiza la fusión de la Institución Básica N°1 María Mancilla Sánchez con la
Institución de Educación Básica N°3 El Carmen, del municipio de Puerto Colombia; y teniendo en
cuenta los criterios de ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad, mejoramiento de la
infraestructura educativa y redistribución de los recursos; como lo establece la Ley. Quedando
conformada por tres sedes de la siguiente manera:
Sede 1 (Principal): En la cual funciona el Bachillerato en la jornada mañana y en la jornada
tarde la Primaria
Sede 2 (Vistamar): En la cual funciona una sección de Preescolar y Primaria en la jornada
de la mañana.
Sede 3 (El Carmen): En la cual funciona la sección Pre-escolar y un primero en la jornada
mañana.
1.2.2 Marco Legal de la Institución.
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, identificada con NIT
No.802006845-3, y registro de DANE 108573000051, brinda sus servicios a la comunidad desde el
año 1954, está ubicada en la Calle 7 N° 3ª- 64; y tiene como fundamento de su actividad educativa
en la Ley 115 que define claramente la educación como un proceso de formación permanente y

23
personal, que se fundamenta en los principios especificados por la Constitución Política
colombiana. De igual manera tal actividad educativa integral se referencia en los decretos 1203 de
1996 y el decreto 1860, en los cuales se dan especificaciones claras y precisas sobre el
funcionamiento de las Instituciones educativas en Colombia y disposiciones que constituyen los
lineamientos generales para el Ministerio de Educación nacional y las entidades territoriales, con el
objeto de orientar el ejercicio de las respectivas competencias y para los establecimientos
educativos en el ejercicio de la autonomía escolar, como también acerca de sus componentes,
recursos, materiales y otros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos
propuestos de la educación.
1.2.3 Reseña histórica de la Institución.
La Institución de Educación Básica “María Mancilla Sánchez” funcionó por primera vez en
el año 1954 en la Calle 5 del Municipio de Puerto Colombia, lugar que cambió en repetidas
ocasiones, hasta que en 1957 fue ubicada en la Calle 7 No 3 A – 64, siendo entregado a la docente
MARIA MANCILLA SANCHEZ el primer pabellón, el cinco (5) de septiembre del mismo año por
el Gobernador del Departamento, Capitán de Fragata Reyes Canal.
En 1.964, por la afluencia de estudiantes fue necesaria la ampliación de ésta,
construyéndose un segundo pabellón. Desde el comienzo hasta el año 1.991, se recibían alumnos
de sexo femenino, de ahí el nombre de Escuela No 1 para Niñas. A partir de 1.992, atendiendo a los
planes del Ministerio de Educación Nacional, en lo que respecta a la coeducación y las sugerencias
del entonces Secretario de Educación Municipal, Licenciado Ramón Jaramillo (fallecido), la
Institución cambió su carácter a escuela mixta, mediante Resolución No 124 del veinticinco (25) de
Noviembre de 1.991 emanada de la Alcaldía Municipal, estableciéndose el grado cero (0) ese
mismo año.
El treinta (30) de Diciembre de 1998, el plantel adquiere el nombre de Institución de
Educación Básica “María Mancilla Sánchez”, en honor de la Docente MARIA MANCILLA

24
SANCHEZ, quien se distinguió por su espíritu de lucha, por sus ideas de avanzada, por su entrega
a la educación de los niños de nuestro municipio, prueba de ello el progreso de nuestra institución.
Desde su fundación la Institución ha sido dirigida por once (11) directoras.
Y a partir de Febrero de 1.999, amplía su cobertura hacia la integración de niños con
necesidades educativas especiales.
En cumplimiento a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, anotados en la
Ley 715 del veintiuno (21) de Diciembre de 2001, el veinte (20) de Febrero de 2002, se expide el
Decreto 0121, mediante el cual se fusiona la Institución de Educación Básica No 1 “María Mancilla
Sánchez” con la Institución de Educación Básica No 3 “El Carmen”, atendiendo a los criterios de
ampliación de cobertura, calidad, eficiencia, equidad, optimización en el uso de la infraestructura
educativa y la redistribución de los recursos humanos y financieros. Fusión que se protocolizó el día
veinticinco (25) de octubre de 2002, quedando una sola institución o colegio completo, bajo una
administración, con el nombre único de Institución Educativa María Mancilla Sánchez.
Formulación de metas institucionales.
Articulación de planes proyectos y acciones, cultura institucional, apropiación del
direccionamiento.
Seguimiento y evaluación: son procesos sistemáticos y permanentes para obtener
información organizada y su análisis orienta la toma de decisiones en la institución.
1.2.4 Diagnóstico.
1.2.4.1 Análisis e interpretación de resultados de las áreas de gestión.
El diagnóstico, paso primordial, en la estructuración del PEI, permitió evidenciar en cada una de las
gestiones:

25
Tabla 1. Gestión Directiva
Oportunidades de mejora Fortalezas
LISTADO DE
PROCESOS
Existencia:
1
Pertinencia: 2 Apropiación: 3
Mejoramiento
Continuo: 4
CLIMA
ESCOLAR
-Ambiente físico
-Bienestar del alumnado
-Inducción a los nuevos
estudiantes
-Manejo de conflictos
-Motivación hacia el
aprendizaje
-Actividades extracurriculares
-Manejo de casos difíciles
-Manual de convivencia
-Pertenencia y participación
CULTURA
INSTITUCIONAL
-Identificación y
divulgación de buenas
prácticas
-Mecanismos de
comunicación
-Reconocimiento de logros
-Trabajo en equipo
DIRECCIONA-
MIENTO
ESTRATÉGICO
Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
-Conocimiento y apro-piación del
direcciona-miento
-Metas Institucionales
-Misión, visión y principios
institucionales
-Política de inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales o
diversidad cultural
GERENCIA
ESTRATÉGICA
-Estrategia pedagógica
-Articulación de planes, proyectos y
acciones
-Liderazgo
-Seguimiento y autoevaluación
-Uso de información (interna y
externa) para la toma de decisiones
GOBIERNO
ESCOLAR
-Asamblea de padres de
familia
-Comisión de evaluación y
promoción
-Comité de convivencia
-Consejo de padres de
familia
-Consejo estudiantil
-Consejo Académico
-Consejo Directivo
-Personero estudiantil
RELACIONES
CON EL
ENTORNO
-Sector productivo
-Autoridades educativas
-Familias o acudientes
-Otras instituciones
GESTIÓN DIRECTIVA

26
Refleja un nivel de pertinencia, según resultados observados; las gestiones, estrategias y
planificación de estas existen, pero es necesario, hacer concretas cada una de las acciones,
mejorando así la funcionalidad y proyección de la Institución a la comunidad.
GESTIÓN ACADÉMICA
Tabla 2. Gestión Académica
LISTADO DE
PROCESOS
Existencia: 1 Pertinencia: 2 Apropiación: 3
Mejoramiento
Continuo: 4
DISEÑO
CURRICULAR
-Evaluación
-Enfoque
metodológico
-Jornada escolar
-Plan de estudios
-Recursos para el
aprendizaje
GESTIÓN DE AULA
-Estilo pedagógico
-Planeación de clases
-Relación pedagógica
-Evaluación en el
aula
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
-Estrategias para las
tareas escolares
-Opciones didácticas
para las áreas,
asignaturas y
proyectos
transversales
-Uso articulado de los
recursos para el
aprendizaje
-Uso de los tiempos
para el aprendizaje
SEGUIMIENTO
ACADÉMICO
-Apoyo pedagógico
para estudiantes con
dificultades de
aprendizaje
-Seguimiento a la
asistencia
-Seguimiento a los
egresados
-Actividades de
recuperación
-Seguimiento a los
resultados
académicos
-Uso Pedagógico de
la evaluación externa
La Institución evidencia un nivel de planificación de acciones, que han comenzado a
concretarse, haciendo más visible su labor ante la comunidad, logrando así su participación
completa.

27
Tabla 3. Gestión Administrativa y Financiera
LISTADO DE
PROCESOS
Existencia:
1
Pertinencia: 2 Apropiación: 3
Mejoramiento
Continuo: 4
ADMINISTRACIÓN
DE LA PLANTA
FÍSICA Y DE LOS
RECURSOS
-Adquisición de los
recursos para el aprendizaje
-Mantenimiento de equipos
y recursos para el
aprendizaje
-Mantenimiento de la
planta física
-Programas para la
adecuación y
embellecimiento de la
planta física
-Seguimiento al uso de los
espacios físicos
-Seguridad y protección
-Suministros y dotación
ADMINISTRACIÓN
DE SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
-Apoyo a estudiantes con
bajo desempeño académico
o con dificultades de
interacción
-Servicios de transporte,
restaurante,cafetería y
salud (enfermería,
odontología,psicología)
APOYO A LA
GESTIÓN
ACADÉMICA
-Archivo
Académico
-Boletines de
Notas
-Procesos de
Matrícula
APOYO FINANCIERO
Y CONTABLE
-Presupuesto anualdel
Fondo de Servicios
Educativos (FSE)
-Contabilidad
-Control fiscal
-Ingresos y gastos
TALENTO HUMANO
-Apoyo a la investigación
-Asignación académica
-Bienestar del talento
humano
-Convivencia y manejo de
conflictos
-Estímulos
-Evaluación del desempeño
-Formación y capacitación
-Inducción
-Perfiles
Pertenencia del
personal vinculado

28
GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
La Institución en este gestión oscila en niveles de pertinencia y apropiación, pues se
evidencian procesos claros, esquemáticos, de gran gestión, de proyección a la comunidad en forma
clara y concreta.
Tabla 4. Gestión Comunitaria
LISTADO DE
PROCESOS
Existencia: 1 Pertinencia: 2 Apropiación: 3
Mejoramiento
Continuo: 4
ACCESIBILIDAD
-Atención educativa a
estudiantes
pertenecientes a
grupos étnicos
-Atención educativa a
grupos poblacionales
o en situación de
vulnerabilidad que
experimentan
barreras al
aprendizaje y la
participación
-Necesidades y
expectativas de los
estudiantes
-Proyectos de vida
PARTICIPACIÓN Y
CONVIVENCIA
-Asamblea y consejo
de padres de familia
-Participación de las
familias
-Participación de los
estudiantes
PREVENCIÓN DE
RIESGOS
-Prevención de
riesgos físicos
-Programas de
Seguridad.
-Prevención de
riesgos psicosociales
PROYECCIÓN A
LA COMUNIDAD
-Escuela de Padres
-Servicio social
estudiantil
-Uso de la Planta
Física y los medios
-Oferta de Servicios a
la comunidad

29
GESTIÓN COMUNITARIA
Se manifiesta un nivel de apropiación y pertinencia en algunos aspectos; pues se planifican
y ejecutan acciones, que posibilitan una eficaz operatividad, del plantel en su función social y
formativa.

30
CAPITULO II
2. GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
2.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
A través de este componente, se orientan, manejan e interpretan los procesos
Institucionales; así como se define estratégicamente a la Institución en los contextos locales y
regionales.
El direccionamiento estratégico establece el fundamento filosófico y la proyección de la
Institución, la cual da sentido y orienta los planes y proyectos Institucionales (Misión, Visión y
Principios Institucionales)
2.1.1 Misión.
Formar seres en competencias básicas, ciudadanas y laborales; basados en valores;
enmarcados en el Aprendizaje Significativo y acorde a los avances del mundo actual.
2.1.2 Visión.
Al finalizar el año 2018, la Institución se consolidará como ente educativo mediante el
fortalecimiento pedagógico articulado con el PGBD, mejorando el desempeño académico,
convivencial y el medio ambiente de toda la comunidad, e igualmente mantendrá alianzas
interinstitucionales para el beneficio de sus estudiantes.
2.1.3 Filosofía Institucional.
La filosofía que orienta nuestra Institución se concentra en el desarrollo integral del ser
humano, propiciando principios corporativos a saber:
Participación en los procesos democráticos, con el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
Liderazgo institucional con proyección comunitaria, compromiso y pertenencia
institucional.

31
Fomento de los valores como: respeto a la vida, responsabilidad, solidaridad, honestidad,
respeto por las diferencias étnicas, religiosas y culturales, respeto por el medio ambiente, criticidad
y creatividad, cooperación y humildad.
Estos principios se vivencian a través del Proyecto Gobierno Blanco Democrático el cual es
una herramienta pedagógica en el proceso enseñanza aprendizaje, basada en el Gobierno Nacional,
de los cuales se implementan siete (7) ministerios a saber: Ministerio del Interior, Ministerio de
Educación, Ministerio de Cultura, Ministerio de Comunicación, Ministerio de Hacienda., Ministerio
de Medio Ambiente y Ministerio de Protección Social.
Los cuales desarrollan actividades de acuerdo a las funciones inherentes a cada uno de ellos
e igualmente estos principios se complementan en el desarrollo curricular que la Institución
Educativa asume mediante su Proyecto Educativo Institucional.
2.1.4 Principios Institucionales del PEI
Los principios institucionales plasmados en nuestro PEI son: Democráticos ym
Convivencial
Directivos, Docentes, Padres de familia, estudiantes, comunidad general; en conjunto
marcamos una comunidad Educativa.
Principios y Criterios Pedagógicos.
Los modelos o enfoques pedagógicos marcan el camino a seguir por las Instituciones para
el logro de una educación de calidad e integral, la Institución Educativa María Mancilla Sánchez
adoptó como enfoque pedagógico el Aprendizaje Significativo; con el cual se plantea la
construcción y desarrollo de conocimiento por parte de nuestros estudiantes en aras de un verdadero
desarrollo de competencias que lo preparen para su desempeño familiar, social y laboral. Así mismo
atendiendo a la política de transformación de la calidad educativa en el Nivel de Preescolar
implementamos El modelo de preescolar escolarizado y no escolarizado con la propuesta educativa
CIDEP (Círculos Integrados de Desarrollo de la Educación Preescolar) el cual busca la

32
transversalidad en las acciones pedagógicas y se caracteriza por la construcción de interacciones
con el mundo social y natural, con los otros y consigo mismo. A partir de ellas, inicia la formación
de valores, hábitos y normas culturales, políticas, económicas y sociales, necesarias para la
convivencia familiar y social como ejercicio de ciudadanía.
Teniendo estos como parámetro hemos determinado como principios y criterios a seguir: la
responsabilidad, la puntualidad, la autonomía, el respeto.
Tales principios permiten a nuestros estudiantes un desempeño personal y social de calidad.
2.1.5 Valores.
Dentro de lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional la Institución Educativa
María Mancilla Sánchez de Puerto Colombia, nos identifican valores tales como: trabajo en equipo,
solidaridad, democracia
A los integrantes de la comunidad educativa los identifican valores como: autonomía,
vocación de servicio, responsabilidad y respeto.
2.1.6 Metas Institucionales.
OBJETIVO
ESTRATÉGICO
PROYECTO
ESTRATEGICO
META
INSTITUCIONAL
 Adoptar mecanismos
eficaces que permitan
mejorar la
comunicación
Establecer la periodicidad
de las actividades a
realizar para fortalecer la
comunicación
Mejoramiento de los
procesos
comunicacionales en
nuestra Institución
 Impulsar el
incremento de los
canales de
comunicación
Definir la cronología de
publicaciones como
folletos y carteleras
Eficiencia en la
integración de todos los
miembros de la
comunidad educativa al
proceso que se desarrolla
en la Institución
 Mantener informada
de manera permanente
y pertinente a la
comunidad educativa
para una verdadera
calidad.
Adoptar estrategias de
integración para
establecer una
comunicación de gran
fortaleza
Calidad educativa
mediante el esfuerzo y
apoyo de todos los
integrantes de la
comunidad educativa.

33
2.1.7 Apropiación del direccionamiento estratégico
En la Institución la organización de cada gestión o componente es pertinente y evidente;
dentro de las acciones que demuestran tal direccionamiento estratégico tenemos la planificación
institucional: a través de esta se desarrollan las actividades programadas por la Institución, al inicio
del año escolar en las vacaciones intermedias y al finalizar el año escolar (ajustar la programación,
capacitación).
2.1.8 Políticas de inclusión.
El Gobierno Nacional ha implementado la estrategia de Revolución Educativa, con el único
fin de brindar educación a todos, específicamente a poblaciones vulnerables, que se encontraban
marginadas del sistema, para que estas sean autónomas y productivas.
El Ministerio de Educación a través del Plan Sectorial de Educación 2002 – 2006, expresa
este servicio, el Decreto 1122 de 1998, la Ley 21 de 1991, la Ley 115 de 1994, capítulo 3, el
Decreto 804 de 1995 y el Decreto 2082 de 1999 y otros así lo reglamentan.
En la Institución existen políticas de inclusión claras, teniendo en cuenta que grupos
étnicos, desplazados y niños con necesidades educativas especiales, tienen derecho al servicio
educativo; específicamente se atienden estos grupos, dentro de tales políticas; haciendo referencia
particularmente a Niños con Necesidades Educativas Especiales, el plantel brinda un servicio
oportuno y adecuado:
En primera instancia se establece el grupo de estudiantes con necesidades educativas
especiales mediante solicitud previa de documentos que lo certifiquen, según criterio medico;
determinando las acciones a seguir pedagógicamente.
Bajo la orientación de una docente profesional para el aula de apoyo
Se realizan adecuaciones curriculares, bajo la orientación de la docente del aula de apoyo, a
docentes.

34
Se brinda atención y orientación a Padres de Familia de estos estudiantes.
Se lleva a cabo un proceso de evaluación, teniendo en cuenta sus capacidades y
limitaciones.
Los mecanismos establecidos en la planta física, para prevención de riesgos físicos, se han
desarrollado teniendo en cuenta, igualmente, a este grupo de estudiantes.
Es prudente mencionar, que dentro de las políticas de inclusión, en la Institución se tiene
claramente establecido, que estos estudiantes, reciben el servicio educativo, solo hasta cumplir la
mayoría de edad.
2.2 GESTIÓN ESTRATÉGICA
2.2.1 Liderazgo.
En la Institución, se evidencia un liderazgo en un nivel adecuado y acertado actualmente; se
han mejorado en gran porcentaje los canales y estrategias de comunicación, en general de Rectora,a
Coordinación, docentes y equipo interdisciplinario.
Específicamente en estamentos como Rectoría, se lidera con gran eficacia, gestiones, que
han permitido proyectar una imagen, positiva a la comunidad. Tal liderazgo es apoyado por un
trabajo oportuno y acertado de parte de Coordinación, quien orienta acciones académicas y
convivenciales conjuntamente con docentes.
Las acciones lideradas por Rectoría son: mejoramiento de la planta física, aulas y
suministros necesarios para el desarrollo académico, capacitación a docentes de manera
permanente, adecuación del PEI y del diseño curricular, proyectos para mejoramiento de procesos
académicos y laborales, así mismo convenios con otras entidades para beneficio de la Institución.,
implementación de programas para la seguridad y actividades administrativas y académicas
adecuación oportuna, de espacios y tiempo para implementación de proyectos.

35
2.2.2 Articulación de Planes, Proyectos y Acciones.
A través de alianzas y acuerdos institucionales se determinan las políticas y acciones
implementadas por la Institución educativa para facilitar el intercambio con otras Instituciones y
proveer ayudas o servicios que conlleven al desarrollo del proceso educativo institucional.
Actualmente existe convenio con la Fundación Reencontrarse que albergan niños con
dificultades comportamentales, el plantel envía docentes, para el desarrollo de actividades escolares
a tales entidades, en aras de respetar el derecho a la educación que a todos cobija y los estudiantes
funcionales asisten a la institución. De igual forma existen programas para la educación de adultos,
como es el programa Cafam, el programa A Crecer y el programa E.S.P.E.R.E. ; cumpliendo
directrices del gobierno.
Se desarrollan proyectos como el de Sana Convivencia, PRAE; y se cuenta a la vez con
asistencia pedagógica del Sena, en lo concerniente al Énfasis; así mismo se implementan proyectos
de apoyo a la labor académica con la Universidad del Norte.
Teniendo como marco de referencia el Artículo 97 de la Ley 115 de 1994, el cual
contempla que los estudiantes de Educación Media deberán prestar un servicio social obligatorio
durante los dos (2) últimos grados de estudios, el Ministerio de las TICs, con el acompañamiento
del Ministerio de Educación Nacional, lanzan el programa Redvolución.
El programa Redvolución es un referente que busca articular los objetivos, contenidos y
metodologías entre sí, con el fin de favorecer los procesos de proyección a la comunidad y
consolidar procesos pedagógicos que respondan a las necesidades de formación, uso y apropiación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que exige el mundo moderno.
Es en esta línea de acción que el programa Redvolución se enmarca, brindándole así a los
estudiantes, alternativas de servicio social que deberán ser desarrolladas por los estudiantes de las
Instituciones Educativas; especialmente a aquellos jóvenes entre los 15 y 19 años, quienes han
nacido en la sociedad de la información y por lo tanto, por considerarse “nativos digitales”, pueden

36
llegar a ser los más aptos para presentar con sólidos ejemplos la utilidad de las TIC e Internet en la
vida cotidiana.
Los estudiantes de los dos grados de Educación Media, 10° y 11°, que hagan parte del
programa Redvolution, deberán prestar 80 horas de servicio social obligatorio.
También se cuenta con convenios con el BBVA en el programa de emprendimiento
Se tiene convenio con la Casa de Compensación Comfamiliar de jornadas complementarias
para los estudiantes de primaria, secundaria y los estudiantes que viven en la Fundación
Reencontrarse en danza, Instrumentos musicales. Apreciación literaria, informática y reparación de
computadores.
Dentro de las relaciones Institucionales, se encuentran también convenios con el ICBF,
Hospital Local, Universidad Simón Bolivar, Fundamentado en el decreto 2276 del 2010.
2.2.3 Estrategias Pedagógicas.
Las estrategias pedagógicas, suponen un aprendizaje, con la presencia o no del docente, son
mecanismos o acciones, con las cuales el estudiante desarrollo competencias.
Dentro del enfoque de Aprendizaje Significativo, adoptado por la Institución, se evidencian
estrategias pedagógicas tales como: lectura, de tal forma que los estudiantes participan y mejoran
su interés por leer; comprensión de textos, donde estimula y desarrollan la memoria, determina las
características del texto y de un contexto; Mapas conceptuales y redes semánticas; ilustraciones,
trabajo grupal; actividades de investigación y análisis de situaciones, según experiencias cotidianas.
El Ministerio de Educación Nacional, cuenta con una estrategia en la que de manera
transparente y consensuada los actores sociales (Padres de familia, docentes, estudiantes,
comerciantes, asesores, entre otros) conocen "Todos a aprender": el Programa para la
Transformación de la Calidad Educativa.

37
"Todos a aprender", consiste en un acompañamiento por parte de los docentes en el aula y
tiene como estrategia, posibilitar acuerdos adelantados entre los actores sociales que participan en
cada una de las travesías que se realizan en las regiones del país.
En esta iniciativa liderada por el Ministerio de Educación Nacional nuestra Institución
cuenta con el acompañamiento de la docente Amada Fuentes quien comparte con nosotros las
orientaciones dadas por el Ministerio, realizando un trabajo en equipo con el objetivo de mejorar la
calidad de educación y las competencias básicas de los estudiantes matriculados, realizando
asesorías, observación directa e indirecta del proceso de preparación y desarrollo de clases en el
área de matemática y castellano en los grados de 1 a 5 y este año extendiendo el programa a la
Secundaria.
Mediante estrategias como las antes mencionadas y otras, se pretende establecer un
encuentro entre estudiantes y conocimientos, para así lograr un aprendizaje eficaz y seres
autónomos.
2.2.4 Uso de información interna y externa.
El propósito fundamental de una Institución Educativa es brindar un servicio óptimo, para
ello se hace necesario evaluar sus acciones y así determinar su grado óptimo de funcionalidad.
En la Institución para tal efecto se llevan a cabo acciones como la autoevaluación, que se
realiza anualmente institucionalmente, realizando el estudio acerca de la operatividad de cada una
de las gestiones; mediante formato establecido por el Ministerio de Educación Nacional, se lleva a
cabo la autoevaluación; por colectivos se evalúa cada área o gestión y luego en comunidad, bajo
criterios de veracidad, legalidad, participación y coherencia; una vez establecidas fortalezas y
falencias se determinan las acciones a implementar, teniendo en cuenta de informar a toda la
comunidad educativa resultados y estrategias adoptadas, y Rectoría informa a Consejo Directivo.

38
Así mismo se atiende observaciones de la comunidad, por encuestas desarrolladas, para
mejorar aspectos básicos de la identidad institucional.
Los resultados académicos observados dentro del desarrollo curricular y de pruebas
externas son parámetros, para establecer el Plan de Mejoramiento a seguir. Reuniones periódicas
docentes y proyectos implementados son un medio, para medir o evaluar la funcionalidad de esta
Institución.
Todo ello sumado con las evaluaciones docentes, se toman como guías para planes y
acciones a seguir en el futuro.
2.2.5 Seguimiento y autoevaluación.
Este proceso se da en partes, en trabajo por colectivo; a cada uno se le asigna una gestión
diferente, para que analice el proceso, argumentando y determinando debilidades a mejorar y
fortalezas que poseen, al final se hace un consolidado y adoptan estrategias de mejoramiento.
En cuanto a la autoevaluación, se está haciendo periódicamente por grupos y liderado por
coordinación, igualmente, se efectúa en forma individual
Este proceso se realiza según disposiciones legales, reglamentadas en el decreto 1278 de
2002, donde se menciona la evaluación de desempeño a docentes y directivos, en aras del
mejoramiento de la calidad educativa.
La Ley 152 de 1994, que fundamenta igualmente este proceso tiene como objetivo
establecer los procedimientos y mecanismos para seguimiento, evaluación y control de planes de
desarrollo y acciones en entes gubernamentales.
Decreto 907 de 1979 igualmente es referente de la evaluación y supervisión de entes
territoriales.

39
2.3 GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es fundamental para el funcionamiento del plantel educativo, en ese
sentido tanto el artículo 68 de la Constitución Política de 1991 y el Artículo 142 de la Ley 115 de
1994, el cual expresa que cada establecimiento educativo del Estado tendrá un Gobierno Escolar
conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
El Gobierno Escolar se consagra como una estrategia práctica de llevar a cabo la
participación de la comunidad en la dirección de las instituciones de educación, así mismo se logra
llevar también la política educativa de la autonomía escolar, (artículo 77 Ley 115 de 1994).
Es importante anotar que el Gobierno Escolar se fortalece además con otras organizaciones
al interior del plantel: Asamblea de Padres de Familia, Consejo de Estudiantes, Consejo de Padres
de Familia y el Personero de Estudiantes (Artículo 28, 29, 30 y 31 del Decreto 1860/94), por medio
de los cuales los diversos elementos pueden tomar parte de las decisiones que las afecten.

40
Figura 1. Organigrama Gobierno Escolar
2.3.1 Consejo Directivo.
El artículo 21 del Decreto 1860 y el artículo 143 de la Ley 115 establece con toda claridad
que en toda Institución educativa debe estar creado y en pleno funcionamiento el Consejo Directivo,
con el fin de acompañar, analizar y avalar las gestiones de la parte directiva de la Institución y las
acciones a seguir para su buen funcionamiento.
Funciones del Consejo Directivo
Artículo 144 de la Ley 115 menciona las funciones del Consejo Directivo que son las siguientes:
GOBIERNOESCOLAR
CONSEJODIRECTIVO
ART.143 LEY 115/94
CONFORMADO
RECTOR (A)
2 REP. DE LOS DOCENTES
2 REP. DE LOS PADRES DE FAMILIA
1REP. DE LOS ESTUDIANTES (ULTIMO GRADO)
1 REP. DE LOS EXALUMNOS
1 REP. DEL SECTOR PRODUCTIVO
VER ANEXOS
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
ART. 144 LEY 115/94
VER ANEXOS
RECTOR
FUNCIONES
ART 10 LEY 715/01
CONSEJOACADEMICO
ART.145 LEY 115/94
CONFORMADO
RECTOR (A)
DIRECTIVOS DOCENTES
COORDINADORES, PSICOORIENTADORES
UN DOCENTE POR CADA AREA DE
ESTUDIO O GRADO QUE OFREZCA LA
INSTITUCION VER ANEXO
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO
ART. 145 LEY 115/94.
VER ANEXOS

41
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución y que no sean
competencia de otra autoridad;
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo;
Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes;
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles;
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado;
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el
rector;
Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo
y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del
organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos;
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno;
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas;
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa;
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas;
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y

42
Darse su propio reglamento.
Funciones del Rector.
El rector o director de las instituciones educativas públicas, que serán designados por
concurso, además de las funciones señaladas en otras normas, tendrá las siguientes:
Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los
distintos actores de la comunidad educativa.
Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los
distintos órganos del Gobierno Escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su ejecución.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la secretaría de
educación distrital, municipal, departamental o quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.
Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y en su
selección definitiva.
Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.

43
Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
Suministrar información oportuna al departamento, distrito o municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
Responder por la calidad de la prestación del servicio en su institución.
Rendir un informe al Consejo Directivo de la Institución Educativa al menos cada seis
meses.
Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le
asignen, en los términos de la presente ley.
Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada uno de
ellos.
Las demás que le asigne el gobernador o alcalde para la correcta prestación del servicio
educativo.
2.3.2 Consejo Académico.
La existencia y funcionamiento del Consejo Académico de las Instituciones está
referenciado y fundamentado legalmente en el artículo 24 del Decreto 1860, igualmente en el
artículo 145 de la Ley 115 de 1994; como un organismo encargado de atender todo lo referente al
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
Funciones del Consejo Académico
El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo establecido en la
presente ley;
La organización del plan de estudio;
La evaluación anual e institucional, y
Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.

44
De igual manera cabe resaltar que el Consejo Académico juega un papel fundamental en la
organización y dinámica de las comisiones de evaluación así como de todas las propuestas y
directrices para el progreso y mejoramiento de la Institución.
2.3.3 Comisión de evaluación y promoción.
En la Institución está constituido básicamente por el mismo Consejo Académico, liderado
por Coordinación; este comité se reúne cada dos meses y se lleva a cabo un análisis del rendimiento
académico y convivencial de estudiantes, con dificultades, para establecer estrategias necesarias que
permitan mejorar en su desempeño.
2.3.4 Comité Escolar de Convivencia.
Es la instancia encargada de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia
escolar, a la educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, así
como al desarrollo del Manual de Convivencia y a la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.
Corresponde a este comité mediar y ayudar en la conciliación y resolución de los conflictos
escolares mediante la aplicación del manual de convivencia, garantizando en todo caso, el
cumplimiento de las disposiciones establecidas en este último y una vez agotadas las instancias
directas de mediación.
El comité será la instancia que activa la ruta de atención integral que define la presente ley
cuando hayan sido agotadas las vías establecidas en el manual de convivencia. El Comité podrá
incorporar recomendaciones de los Comités Municipales, Distritales o Departamentales de
Convivencia Escolar, en el marco de la autonomía escolar y apoyará la implementación de
mecanismos de prevención y mitigación de la violencia escolar.
Funciones del Comité Escolar de Convivencia.

45
Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la
construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y
actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que
afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a
los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29
de esta Ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de
alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una conducta
punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de
la estructura del Sistema y de la Ruta.
Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de
convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación

46
para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones
que haya conocido el comité.
Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del
modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y
su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía. El Proyecto Gobierno Blanco Democrático, es la bandera de la
Institución, de allí en forma articulada, se desarrollan acciones, proyectos, estrategias que pretenden
mejorar el servicio educativo prestado; este está conformado por diferentes ministerios, entre los
cuales, está el Ministerio de Interior, que constituye el comité de convivencias conformado por la
Coordinadora y docentes del área de Ciencias Sociales y estudiante electo como Ministro de
Interior, según elección estudiantil
2.3.5 Consejo Estudiantil.
Es un ente conformado por estudiantes, que permite la participación de estos, en la
actividad de la Institución.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, está conformado por un representante
de cada curso, elegido democráticamente, por el grupo; los miembros del Consejo Estudiantil se
identifican con un carnet.
2.3.6 Personero Estudiantil.
En todos los establecimientos de Educación Básica y Educación Media y en cada año
lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el establecimiento para
que actúe como representante de los estudiantes y promotor de derechos y deberes; este se
fundamenta en el artículo 28 del Decreto n1860 y así mismo está fundamentado y regulado en la
Ley 115 de 1994 en su artículo 94, donde se establece la figura y función del personero estudiantil.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez mediante un proceso de elección democrática
se lleva a cabo bajo los lineamientos estipulados y en el tiempo establecido por la norma.

47
Bajo el principio de autonomía y libertad se postulan estudiantes de 11° como candidatos a
personero estudiantil, esto se informa a la comunidad estudiantil y en general, durante un tiempo
prudente estos tienen la oportunidad de hacer campaña ante los compañeros de todas las sedes y
jornadas; luego de este proceso así como previamente estipular el número que han de tener en el
tarjetón, se lleva a cabo la jornada electoral, con todo el requerimiento establecido, después de
definido por votación democrática el nombre del candidato elegido se informa a la comunidad
educativa.
Funciones del personero estudiantil.
El personero tendrá las siguientes funciones:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá
utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo
de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las
obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga
sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al
de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los
estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto
secreto.

48
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
2.3.7 Asamblea de Padres de Familia.
Para lograr una educación de calidad, realmente se hace fundamental el trabajo
mancomunado de toda la comunidad. Igualmente la cartilla 26 del Ministerio de Educación
Nacional, hace referencia a esta calidad educativa, afirmando, que es necesario fortalecer el rol y la
participación activa de los Padres de Familia, en todo el proceso de formación de sus hijos, es decir
de los educandos.
2.3.8 Consejo de Padres de Familia.
En la Institución, el consejo de padres se involucra en la actividad del plantel, mediante
trabajo específicamente, con la rectora; con quien periódicamente, se reúnen, para tratar e informar
asuntos concernientes a acciones del plantel tanto curriculares, como extracurriculares; así como
interés y necesidades de padres, estudiantes y comunidad en general. Todo este proceso se informa
a través de actas y página institucional por internet.
2.4 CULTURA INSTITUCIONAL
En nuestra Institución se ha mejorado mucho en cuanto al elemento comunicativo,
directivos y docentes realizan esfuerzos por idear mecanismos de comunicación, de tal manera que
todos conocen en que se anda en la Institución; un caso específico se planeó actividad de brindar un
almuerzo de trabajo a los docentes y a través de esta atención se informó sobre el trabajo que se
lleva a cabo de adecuación del PEI, Misión, Visión, Horizonte Institucional, Modelo Pedagógico,
etc. Así se invitó y estimuló a trabajar juntos en pro del PEI, para mejorar la labor de la Institución.
Pero existen falencias que es necesario mejorar.

49
2.4.1 Mecanismo de Comunicación.
En la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, se han adoptado estrategias que han
posibilitado el fortalecimiento de estos mecanismos, así mismo se hacen más evidentes y benéficos,
para el crecimiento como comunidad educativa.
Tales mecanismos son orales mediante reuniones periódicas, con padres, miembros de la
comunidad, y especialmente con estudiantes y docentes en espacios previamente estipulados. Se
hacen escritos a través de carteleras estratégicas, se hace por medio virtual mediante la página web
de la Institución. Igualmente se implementa una estrategia novedosa y tecnológica que fortalece
estos canales de comunicación y es el Face Mancillista.
La prioridad actualmente, ha sido mejorar tales mecanismos y canales de comunicación,
para fortalecerse como comunidad y mejorar así la proyección futura.
2.4.2 Trabajo en equipo.
Nuestra Institución, ha mejorado y ampliado su proyección a la comunidad, por efecto del
proceso de fortalecimiento de mecanismos de comunicación, se evidencia que se ha involucrado
más a toda la comunidad, lo que genera trabajo en equipo, apoyo incluso de los entes alrededor, más
positivo y con mejores resultados, para la educación de nuestros jóvenes.
2.4.3 Reconocimiento de Logros.
El estímulo a docentes y estudiantes, por logros o aportes a la Institución, por méritos
desarrollados, es un derecho, establecido en la Ley General de Educación 115; es una fuerza que
anima a la persona a su permanencia y esfuerzo constante; en la Institución se implementan
acciones, para tal reconocimiento tales como:
Rey de Valores: reconocimiento y mención a estudiantes que demuestran valores éticos,
rendimiento académico y convivencial adecuado.
Medalla al Mérito: al finalizar el año se condecora, con una medalla por su rendimiento
académico.

50
Mención de Honor: a estudiantes que han manifestado una convivencia, acorde al Manual
de Convivencia.
Mención de Honor o Estímulo en el aula: a estudiantes o padre de familia, por su
cooperación y participación en el proceso.
2.4.4 Identificación y divulgación de las buenas prácticas.
La Institución es técnica con énfasis en salud y medio ambiente, esto cobija capacitación en
salud pública, prevención integral, seguridad ocupacional, manejo ambiental, preservación de
recursos naturales, dado esto se realiza permanentemente charlas e informaciones, sobre la
necesidad de mantener un ambiente saludable, tanto física, como humanamente.
Se controla y procura la buena presentación del plantel, se controla y evalúa
permanentemente la adecuada presentación personal de los estudiantes, en lo relativo a uniformes,
accesorios y cortes de cabello adecuados como bien lo establece el Manual de Convivencia.
Se enfatiza mucho en hábitos como la cordialidad al tratar a los demás, a la entrada y salida
del plantel; en el cumplimiento y puntualidad del horario y para ello se estipulan mecanismos, para
reducir en el incumplimiento de horarios.
Actualmente se adoptan estrategias más contingentes, para involucrar más a padres de
familias o acudientes, en el proceso de formación de sus hijos.
En lo relacionado con atención a padres de familia, se ha informado el horario disponible
por docentes, para tal efecto; manteniendo el conducto regular de atenderlo la persona indicada,
según situación a ventilarse y de ser necesario luego, otras instancias.
El proceso consiste en enviar citaciones previas y oportunas al padre, una vez tratado el
motivo, se realiza informe escrito en libro de seguimiento y si es pertinente en actas, elaboradas
para tratar estas acciones según las circunstancias a tratar.

51
Se mantiene como una de las buenas prácticas, en el plantel, la formación en el patio, para
informaciones necesarias y principalmente, para charlas de crecimiento personal a niños y jóvenes.
2.5 CLIMA ESCOLAR
2.5.1 Pertinencia y participación.
El estudiante de la Institución Educativa María Mancilla Sánchez, es un ser dinámico,
creativo y cooperativo, y demuestra interés y sentido de pertenencia por su Institución, a través del
respeto por las normas y buenas prácticas,establecidas en el Manual de Convivencia.
Participa en actividades programadas internas y externas,mostrando además aceptación y
responsabilidad por planeamientos académicos y del énfasis.
2.5.2 Ambiente Físico.
La Institución Educativa María Mancilla Sánchez está ubicada en el Municipio de Puerto
Colombia, en un sector central y estratégico de la localidad; posee espacios adecuados para el
desarrollo de actividades escolares en general, está adecuada físicamente de tal forma que no afecta
el buen desempeño de actividades dentro y fuera del aula; además físicamente brinda seguridad y
protección a la comunidad educativa en general.
Cuenta con aulas, pupitres en buen estado, ramplas y escaleras seguras,espacios con
ventilación e iluminación óptima, cancha y patio adecuado, paredes y baterías sanitarias óptimos y
con adecuado mantenimiento; igualmente posee programas novedosos y tecnológicos que facilitan
un proceso de más calidad a sus estudiantes.
2.5.3 Inducción a los nuevos estudiantes.
Organizada y de manera planificada se realiza la inducción a estudiantes nuevos, orientada
esta acción por Coordinación y Psico – orientación, consistente en: organizar y presentar listado de
estudiantes nuevos, informar acerca de la estructura física de la Institución, informar sobre el
Manual de Convivencia y Reglamento, Horario, Servicio de bienestar y básicos, Convenios

52
existentes, Medidas de emergencia. Para asílograr una actitud de pertenencia y motivación hacia el
colegio.
2.5.4 Motivación hacia el aprendizaje.
Con el propósito de brindar un ambiente sano y armónico, a toda la comunidad y motivar a
los estudiantes al aprendizaje, se determinan acciones como: cultivo de valores éticos; estimular la
tolerancia; evitar comentarios negativos o bruscos ante otros; actividades grupales, en el aula dentro
del proyecto de Convivencia Pacífica y Armónica; charlas, videos; conocer al estudiante y su grupo
familiar; diseño curricular acorde a sus intereses y necesidades; adecuación planta física; programar
actividades culturales propias de su identidad; planes y acciones para ayudar a su mejoramiento
escolar; estimular sus destrezas,habilidades y logros; brindar atención y formación integral y de
gran nivel afectivo;proporcionar espacios democráticos.
2.5.5 Manual de convivencia.
Teniendo en cuenta que el manual es el conjunto de normas, establecidas de común acuerdo
en la Institución para regular y conciliar las relaciones entre los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa y acorde con los cambios e innovaciones en el ámbito educativo, social y
cultural de nuestra sociedad, ofrecemos a la Comunidad de la Institución de Educativa María
Mancilla Sánchez, del Municipio de Puerto Colombia un manual de convivencia que responde a lo
preceptuado Artículo 73 y 87 de la Ley 115 del 8 de Febrero de 1994 y su Decreto reglamentario
1860 , en el sentido que los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definirán los derechos y obligaciones de la Comunidad Educativa,
llámese, docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia o tutores.
Planteándose entonces, como un mecanismo de orientación y formación que brinda los
elementos necesarios para una efectiva interrelación de los miembros de la Comunidad Mancillista,
definiendo los lineamientos de la convivencia en sociedad, garantizando el respeto a la dignidad de
todos, destacando las normas convivenciales, los procedimientos comportamentales, los conductos

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regulares, los procesos correctivos y de formación, fundamentándose en la filosofía, la misión y la
visión de la Institución, en aras de fortalecer el desarrollo de unas relaciones más justas, respetuosas
y equilibradas, entre los miembros de la Comunidad educativa y la sociedad misma, en la búsqueda
permanente de que los estudiantes de hoy sean en el futuro ciudadanos honestos, responsables,
solidarios, tolerantes, respetuosos de los derechos de los demás y cumplidores de sus deberes.
2.5.6 Actividades extracurriculares.
Para brindar una formación eficaz y completa, se llevan a cabo actividades
extracurriculares, es decir en jornada adicional, que benefician el desarrollo de competencias
básicas y laborales, para el futuro de los estudiantes, tales son: actividades de las especialidades en
salud y ambiental, articulación con el SENA – jornada tarde; articulación con el ITSA en seguridad
ocupacional para un curso de 11; jornadas complementarias en convenio con la Caja de
Compensación Comfamiliar en danza. Instrumentos musicales, apreciación literaria, informática y
reparación de computadores; actividades culturales como: la cumbiamba Marina, Revista
Mancillista y Talleres de Arte.
2.5.7 Bienestar del alumnado
La Institución cuenta con espacios para el bienestar del estudiante como: tienda escolar,
salud: enfermería, restaurante escolar: servicio de alimentación brindado por operadores con
convenio con el Ministerio de Educación, la Gobernación del Atlántico y la Alcaldía Municipal que
brinda merienda gratuita y almuerzo, Laboratorio: aunque falta el espacio físico, se cuenta con
equipos y suministros, aprovechando espacios que se adecuan para la actividad; Sala de
informática: cuenta con dos salas de informática que tienen internet, así mismo contamos con
servicio de Wi fi en toda la institución

54
2.5.8 Manejo de conflicto y casos difíciles
La Institución estimula principios democráticos y acorde al énfasis, a la vida y convivencia
sana, atendiendo esto, estimula la convivencia armónica entre la comunidad; por esto implementa
acciones y proyectos que propician el establecimiento de acuerdos, en caso de conflictos
Tiene muy en cuenta lo establecido en el Manual de Convivencia, ya informado a padres y
estudiantes, bajo estos lineamientos se tratan casos difíciles, en constante información y presencia
de padres o acudientes liderado por Psico – orientación y Coordinación, con apoyo de algunos
entes, que brindan asesoría y seguimiento, para propiciar el mejoramiento de estos casos; de no
alcanzarse estos resultados y continuar con las dificultades se remiten al comité de convivencia
quienes analizan la situación y de acuerdo al tipo de situación se toma la ruta de atención.

55
CAPITULO III
3. GESTIÓN ACADÉMICA
3.1 DISEÑO PEDAGÓGICO CURRICULAR
3.1.1 Plan de estudios.
El artículo 73 de la ley 115 de 1994, el artículo 38 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1997
que reglamenta la ley 115 de 1994 en sus aspectos pedagógicos consideran:
Como plan de estudios para establecimientos educativos el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales (artículo 23) y de las áreas optativas con sus respectivas
asignaturas y proyectos pedagógicos.
El plan de estudios se debe establecer como una guía general de contenidos, tiempos, y
secuencias para generar conocimientos y desarrollar competencias básicas para aprender a aprender.
El plan de estudios da respuesta en cuanto al qué, al cómo, al quién , al por qué, al para qué y al
cuándo del quehacer educativo, así como al cuándo y cómo evaluar.
El plan de estudios se estructura basado en principios, normas, criterios y enfoques que orientan la
concepción y desarrollo de las áreas incluyendo la explicitación de objetivos por niveles y grados, la
organización y distribución del tiempo, metodologías por emplear y criterios de evaluación.
El plan de estudios debe contener los siguientes aspectos para su desarrollo y evaluación:
estándares, objetivos por niveles, grados y áreas, logros por grado o conjuntos de grados,
identificación de los siguientes componentes de las asignaturas y proyectos pedagógicos,
contenidos, temas, problemas, señalamiento y secuencia de las diferentes actividades pedagógicos
con la correspondiente distribución del tiempo, metodología aplicable en cada asignatura y
proyectos pedagógicos, tales como informática educativa, criterios de evaluación y administración
del plan.

56
Áreas del plan de estudio: Educación básica y áreas obligatorias: ciencias naturales;
ciencias sociales: historia, geografía, constitución política, democracia; educación artística;
educación ética y en valores humanos; educación física, recreación y deportes; educación religiosa:
humanidades: lengua castellana e idiomas extranjeros; tecnología e informática.
La Educación religiosa no es obligación recibirla pero si es obligatoria ofrecerla en las
Instituciones Educativas.
En la Educación media Académica son 12 áreas obligatorias y fundamentales. Las 9 de la
básica más ciencias económicas , ciencias políticas y filosofía
Los planteles en la media académica deben intensificar de acuerdo con el énfasis
seleccionado como resultado de la consulta de intereses y necesidades del contexto y de los
estudiantes en nuestro caso son: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Humanidades, Arte,
Lenguas extranjeras.
En la media técnica hay que referirse al artículo 41 del decreto 1860 y artículo 32 de la ley
115 las áreas obligatorias y fundamentales son: Las 9 de la básica más las áreas propias de la
especialidad de acuerdo al énfasis.
En la educación Pre-escolar:Las áreas fundamentales corresponden según inferencia que se
pueden hacer partir de los artículos 15 y 16 de la Ley general de la Educación: desarrollo integral,
biológico, cognitivo, psicomotor, socio afectivo, aprestamiento para la lecto escritura,
aprestamiento y motivación para la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
Las áreas se pueden cursar según el decreto 1860 artículo 34 por asignaturas o por
proyectos pedagógicos en cualquiera de estos periodos lectivos: anuales, semestrales o trimestrales
Ahora el contenido de la intensidad horaria y la duración de cada asignatura se determinó
en función de: lineamientos del M.E.N, lineamientos desde el decreto 1860 de 1994, Proyecto
Educativo Institucional

57
Programa de Educación Continuada – Cafam
Es un programa de alfabetización, dirigido a personas iletradas, que ofrece alternativas
pedagógicas a través del cual pueden prepararse, para continuar sus estudios de básica y media, de
tal forma que sean capaces de prepararse para desempeñarse laboral y socialmente.
En la Institución se implementó el programa Cafam, desde el año 2007, por políticas del
M.E.N, por los cuales se interesó el plantel, inscribiéndose para ponerlo en funcionamiento en
horario extracurricular.
Actualmente funciona, atendiendo no solo a la población adulta, sino involucrando a
jóvenes desde los 13 años, que alberga la Fundación Reencontrarse y con la Fundación Mi Refugio,
entidades con la cual la Institución tiene convenio, para la educación de estos jóvenes.
Los docentes que laboran en este programa, diseñan el horario, en jornada extracurricular,
conjuntamente con los directivos y personal terapéutico de la Fundación Reencontrarse en cuanto a
la población adulta, que se atiende los docentes organizan el horario atendiendo las necesidades
tanto de las personas beneficiadas como del docente, en común acuerdo.
Una vez planificado y organizado el horario es informado a Directivos, Docentes y
Estudiantes de este programa. La intensidad horaria a cumplir es de 40 horas.
Programa ESPERE,.. A crecer…
3.1.2 Enfoque metodológico.
El enfoque pedagógico es la definición y determinación del camino o filosofía a seguir,
con el fin de desarrollar un proceso enseñanza – aprendizaje preciso, específico, adecuado y
positivo. Se construye según los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y se
personaliza teniendo en cuenta la Misión y Visión de la Institución, atendiendo lo estipulado en la
Ley 115 en su artículo 5°, una vez cumplido el conducto regular para su determinación, en la
Institución Educativa María Mancilla Sánchez se adoptó como enfoque El Aprendizaje

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