EDA

1. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06– 1° y 2° GRADO - 2022
Valoramos las técnicas de conservación de alimentos en nuestra comunidad.
I. PRESENTACIÓN:
1) Título : Valoramos las técnicas de conservación de alimentos en nuestra comunidad
2) Fecha : Del 5 de setiembre al 7 de octubre
3) Periodo de ejecución : 5 semanas
4) Ciclo y grado : VI ciclo (1° y 2° de secundaria) – SECCIONES:
5) Área : MATEMATICA
6) DOCENTE : Prof. César
II: COMPONENTES:
1) PLANEAMIENTO DE LA SITUACIÓN: El Perú se caracteriza por el cultivo de productos alimenticios que identifican a cada región. Y hemos sido capaces de crear y usar
tecnología para preservar algunos de los alimentos que consumimos, lo cual nos permite mantener la diversidad. Por ello, es importante conocer la vigencia de dichas técnicas
y su uso en la vida diaria, tener en cuenta también que enfermedades de transmisión alimentaria constituyen un problema de salud pública creciente en todo el mundo. Muchas
de las enfermedades, tienen su origen en el acto mismo de manipular los alimentos en cualquiera de las etapas de la cadena alimentaria. Ante esta situación, nos planteamos
el siguiente reto ¿De qué manera se puede promover la conservación de los alimentos en toda su variedad sin que pierdan sus nutrientes, y disponer de ellos durante todo
el año?
2) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI
AS
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑO DE GRADO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
 Resuelve
problemas
de cantidad
 Representa relaciones de
equivalencia entre
expresiones decimales,
fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa,
tiempo y monetarias;
empleando lenguaje
matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, procedimientos,
y propiedades de las
operaciones y de los
números para estimar o
 Establece relaciones entre datos y acciones de
ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división
con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y
potenciación con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias.
 Relaciona datos y
condiciones sobre
unidades de medida para
transformarlos a
expresiones o modelos
numéricos que incluyen
unidades y subunidades
de masa.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico lo que
comprendo sobre las
En una situación de
disponibilidad de los
alimentos que se
producen en una
comunidad el alumno
relacionó datos y
condiciones sobre
unidades de medida
para transformarlos a
expresiones o modelos
numéricos que incluyen

2. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
 Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
y cambio
calcular con enteros y
racionales; y realizar
conversiones entre unidades
de masa, tiempo y
temperatura; verificando su
eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los
números enteros y
racionales, sus propiedades
y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de las
operaciones, e identifica
errores o vacíos en las
argumentaciones propias o
de otros y las corrige.
 Resuelve problemas
referidos a interpretar
cambios constantes o
regularidades entre
magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas
a patrones numéricos y
gráficos, funciones lineales y
afín, y relaciones de
proporcionalidad directa e
inversa. Comprueba si la
expresión algébrica usada
expresó o reprodujo las
condiciones del problema.
Expresa su comprensión de:
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para
asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones Selecciona y usa unidades e
instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
de estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Establece relaciones entre datos,
regularidades, valores desconocidos, o
relaciones de equivalencia o variación entre
dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
que incluyen la proporcionalidad directa e
inversa con expresiones fraccionarias o
decimales, o a gráficos cartesianos. También
las transforma a patrones gráficos que
combinan traslaciones, rotaciones o
ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa
el sueldo fijo de S/700 y las comisiones de
S/30 por cada artículo que vende, mediante la
expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la
situación con una función lineal.
unidades y subunidades de
masa.
 Selecciona y usa unidades
para medir la masa y
realizar conversiones entre
ellas.
 Justifica con ejemplos las
propiedades de las
operaciones con
expresiones decimales y
correge errores si los
hubiera.
 Relaciona valores y
magnitudes directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales presentes
en situaciones de
empaques de producción
de charqui.
 Usa diagramas tabulares y
cartesianos para
representar la
comprensión de dos
magnitudes directamente
e inversamente
proporcionales.
unidades y
subunidades de masa.
También expresó con
diversas
representaciones y
lenguaje numérico lo
que comprendo sobre
las unidades y
subunidades de masa.
Seleccionó y justificó el
uso de unidades para
medir la masa y realizar
conversiones entre ellas
con ejemplos usando
las operaciones con
expresiones decimales
y corregió errores.
El alumno, en una
situación de empaques
de producción de
charqui, relacionó
valores y magnitudes
directamente
proporcionales e
inversamente
proporcionales
presentes. Usó
diagramas tabulares y
cartesianos para
representar la

3. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
 Resuelve
problemas
de gestión de
datos e
incertidumbr
e
la relación entre función
lineal y proporcionalidad
directa e inversa.
 Selecciona, emplea y
combina recursos,
estrategias, métodos
gráficos y procedimientos
matemáticos para
determinar el valor de
términos desconocidos en
una progresión aritmética,
simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones
lineales, y evaluar funciones
lineales.
 Resuelve problemas en los
que plantea temas de
estudio, identificando la
población pertinente y las
variables cuantitativas
continuas, así como
cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos
mediante encuestas y los
registra en tablas de datos
agrupados.
 Representa su
comportamiento en
histogramas o polígonos de
frecuencia, gráficos
circulares, tablas de
frecuencia y medidas de
tendencia central; usa el
significado de las medidas de
 Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
proporcionalidad directa e inversa.
 Expresa, usando lenguaje matemático
representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, su comprensión de la relación de
correspondencia entre la constante de
cambio de una función lineal y el valor de su
pendiente, las diferencias entre función afín y
función lineal, así como su comprensión de las
diferencias entre una proporcionalidad
directa e inversa.
 Representa las características de una
población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
 Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así
como diversos textos que contengan valores
de medida de tendencia central, o
descripciones de situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la información que
contienen. A partir de ello, produce nueva
información. Ejemplo: El estudiante compara
datos contenidos en una misma gráfica
señalando: "Hay más niñas que gustan del
fútbol en primero de secundaria que en
tercero de secundaria”
 Emplea estrategias y
procedimientos para
determinar valores que
cumplen una relación de
proporcionalidad directa o
inversa.
 Plantea afirmaciones
sobre la comprensión de
proporcionalidad directa e
inversa en una situación de
enpaques de producción
de charqui.
 Organicé los datos en
tablas de frecuencias
pertinentes según el tipo
de variable en una
situación de desperdicios
de alimentos y
conservación de los
mismos.
 Determiné en forma
correcta las medidas de
tendencia central según
las definiciones y
propiedades.
 Interpreté con mis propias
palabras tablas de
frecuencia y gráficos
estadísticos, así como
medidas de tendencia
central en una situación
comprensión de dos
magnitudes
directamente e
inversamente
proporcionales. Empleó
estrategias y
procedimientos para
determinar valores que
cumplen una relación
de proporcionalidad
directa o inversa.
Plantóa afirmaciones
sobre la comprensión
de proporcionalidad
directa e inversa.
El alumno organizó los
datos en tablas de
frecuencias pertinentes
según el tipo de
variable en una
situación de
desperdicios de
alimentos y
conservación de los
mismos. También
determinó en forma
correcta las medidas de
tendencia central
según las definiciones y
y propiedades
estudiadas e interpretó

4. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
tendencia central para
interpretar y comparar la
información contenida en
estos.
 Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas discretas mediante encuestas, y
empleando procedimientos y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información.
sobre desperdicio de
alimentos y a la
conservación de los
mismos.
 Planteé alternativas de
solución para evitar el
desperdicio de alimentos
en mi comunidad y la
correcta conservación de
los mismos
con sus propias
palabras tablas de
frecuencia y gráficos
estadísticos, así como
medidas de tendencia
central en una situación
sobre desperdicio de
alimentos y a la
conservación de los
mismos. Finalmente el
alumno planteó
alternativas de solución
para evitar el
desperdicio de
alimentos y su correcta
conservación.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
 Establece su meta de
aprendizaje reconociendo
la complejidad de la tarea
y sus potencialidades
personales.
 Organiza las tareas que
realizará basándose en su
experiencia previa y
considerando las
estrategias, los
procedimientos y los
recursos que utilizará.
 Toma en cuenta las
recomendaciones que
otros le hacen llegar
(docente y compañeros)
para realizar los ajustes y
mejorar sus actuaciones,
mostrando disposición a
los posibles cambios.
Se trabaja en todas
las actividades de
manera transversal,
desde que el
estudiante interviene
en el planteamiento
de los propósitos de
aprendizaje de la
experiencia y en la
organización del
aprendizaje a través
de la secuencia de
actividades.

5. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
PRODUCTO
Elaboración de una infografía que proponga la reducción de desperdicios de alimentos y la correcta conservación de los
mismos.
3) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
COMPETENCIA ACTIVIDAD DURACIÓN-
TIEMPO
CRITERIOS A EVALUAR INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio
Sesión 1 o Actividad 1:
Analizamos la disponibilidad de
los alimentos que se producen
en una comunidad
Del 5 de setiembre
al 9 de setiembre
 Relacioné datos y condiciones sobre unidades de medida
para transformarlos a expresiones o modelos numéricos
que incluyen unidades y subunidades de masa.
 Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico
lo que comprendo sobre las unidades y subunidades de
masa.
 Seleccioné y usé unidades para medir la masa y realizar
conversiones entre ellas.
 Justifiqué con ejemplos las propiedades de las operaciones
con expresiones decimales y corregí errores si los hubiera.
LISTA DE
COTEJOS
Sesión 2 o actividad 2:
Comparar la cantidad de
contenedores con la cantidad de
láminas de charqui para la
conservación y traslado de
alimentos.
Del 12 de
setiembre al 16 de
setiembre
 Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación
de cantidad de contenedores para la conservación y
traslado de alimentos
 Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes directamente
proporcionales.
 Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
directa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad directa en cantidad de contenedores para
la conservación y traslado de alimentos
LISTA DE
COTEJOS
Sesión 3 o actividad 3:
Comparamos la cantidad de
trabajadores con la cantidad de
horas que emplean en el
empaque de la producción de
charqui
Del 19 de
setiembre al 23 de
setiembre
 Relaciona valores y magnitudes inversamente
proporcionales presentes en la situación problemática.
 Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes inversamente
proporcionales.
 Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
inversa entre magnitudes.
LISTA DE
COTEJOS

6. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
 Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad inversamente proporcional, haciendo uso
de ejemplos.
Sesión 4 o actividad 4:
Analizamos datos para
proponer alternativas de
solución en el desperdicio de
alimentos y a la conservación de
los mismos.
Del 26 de
setiembre al 30 de
setiembre
 Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes
según el tipo de variable.
 Leí, analicé e interpreté información de tablas y gráficos
estadísticos sobre un estudio de desperdicios y conservación
de alimentos en tu hogar.
 Elaboré gráficos estadísticos pertinentes en una encuesta de
estudio de desperdicios y conservación de alimentos en tu
hogar.
 Planteé conclusiones sobre un estudio de desperdicios y
conservación de alimentos en tu hogar a partir del análisis
de gráficos de barras, sector circular.
LISTA DE
COTEJOS
Sesión 5 o actividad 5:
Analizamos e interpretamos un
gráfico estadístico sobre la
cantidad de alimentos que se
desperdicia con las medidas de
tendencia central
Del 03 de octubre
al 07 de octubre
 Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes
según el tipo de variable para determinar medidas de
tendencia central.
 Determiné en forma correcta las medidas de tendencia
central según las definiciones y propiedades.
 Interpreté con mis propias palabras el valor determinado en
cada medida de tendencia central en una situación de
desperdicios de alimentos en mi comunidad.
 Planteé alternativas de solución para evitar el desperdicio
de alimentos en mi comunidad,
4) EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación atendiendo su flexibilidad y
adecuación.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa.  La evaluación durante el proceso de desarrollo de la experiencia permite obtener información para la
mediación y retroalimentación del proceso de aprendizaje del estudiante y del proceso de enseñanza del
docente.
 El producto, productos o actuaciones que darán evidencia del nivel de desarrollo de las competencias deben
ser planteados como parte de la experiencia de aprendizaje y deben estar vinculados con los propósitos de
aprendizaje.
 La evaluación se realiza con base en criterios de evaluación que permiten observar lo que se espera de dicha
producción o actuación. Estos deben estar claramente definidos en relación con el propósito, la situación y el
producto.
 Los criterios de evaluación se generan a partir de los estándares de aprendizaje y/o desempeños.

7. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
GRUPO DE ESTUDIOS ARQUÍMEDES
5) MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Repositorio de PERÚ EDUCA https://repositorio.perueduca.pe/docentes/planificaciones-curricular.html
PLATAFORMA WEB DE
APRENDO EN CASA
https://aprendoencasa.pe/#/
PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa. https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas
por el Docente
Fomatos en PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Recursos bibliográficos Cuaderno de trabajo; texto de grado

8. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885
LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES
DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
ACTIVIDAD
1
 Relacioné datos y condiciones sobre unidades de medida para
transformarlos a expresiones o modelos numéricos que incluyen
unidades y subunidades de masa.
 Expresé con diversas representaciones y lenguaje numérico lo que
comprendo sobre las unidades y subunidades de masa.
 Seleccioné y usé unidades para medir la masa y realizar
conversiones entre ellas.
 Justifiqué con ejemplos las propiedades de las operaciones con
expresiones decimales y corregí errores si los hubiera.
ACTIVIDAD
2
 Relaciona valores y magnitudes presentes en una situación
de cantidad de contenedores para la conservación y traslado
de alimentos
 Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes directamente
proporcionales.
 Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
directa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad directa en cantidad de contenedores para
la conservación y traslado de alimentos
ACTIVIDAD
3
 Relaciona valores y magnitudes inversamente
proporcionales presentes en la situación problemática.
 Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes inversamente
proporcionales.
 Emplea estrategias y procedimientos para determinar
valores que cumplen una relación de proporcionalidad
inversa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
proporcionalidad inversamente proporcional, haciendo
uso de ejemplos.
ACTIVIDAD
4
 Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes según el
tipo de variable.
 Leí, analicé e interpreté información de tablas y gráficos
estadísticos sobre un estudio de desperdicios y conservación de
alimentos en tu hogar.
 Elaboré gráficos estadísticos pertinentes en una encuesta de
estudio de desperdicios y conservación de alimentos en tu hogar.
 Planteé conclusiones sobre un estudio de desperdicios y
conservación de alimentos en tu hogar a partir del análisis de
gráficos de barras, sector circular.
ACTIVIDAD
5
 Organicé los datos en tablas de frecuencias pertinentes según el
tipo de variable para determinar medidas de tendencia central.
 Determiné en forma correcta las medidas de tendencia central
según las definiciones y propiedades.
 Interpreté con mis propias palabras el valor determinado en cada
medida de tendencia central en una situación de desperdicios de
alimentos en mi comunidad.
 Planteé alternativas de solución para evitar el desperdicio de
alimentos en mi comunidad,

9. PEDIDO DE MATERIAL DOCENTE AL 976086885