Tarea de investigacion

GRUPO: 2

Katherine Campos: negro
Melissa Torres: azul
Dayana Jaime: verde

Enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad de
barranquilla y su área urbana por medio de un ova (objeto virtual de
aprendizaje).

Idea de investigación

Nuestra idea de investigación surgió a partir de vivenciar las
problemáticas que genera el aprendizaje de la geografía en los niños y
niñas de 5°A, ya que la enseñanza de este saber específico es poco
didáctica, lo cual genera desinterés por aprender. En nuestra actualidad
nos encontramos rodeados de nativos digitales, los cuales exigen nuevas
formas en las que se debe presentar el conocimiento, por esta razón
hemos decidido implementar como herramienta mediadora para la
enseñanza de esta área google earth, para incentivar el aprendizaje de la
geografía de barranquilla, su ubicación y área urbana.

Pregunta problema

Como diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando
Google Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la
ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a los
estudiantes de 5°A en la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla?

Objetivo general

Diseñar e implementar un Objeto Virtual de Aprendizaje, utilizando
Google Earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la
ubicación geográfica y espacial de la ciudad de Barranquilla, a los
estudiantes de 5°A en la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla.

Objetivos específicos

* Diagnosticar acerca de la dificultad que tienen los estudiantes de
5°A sobre la ubicación geográfica de lugares de la ciudad de
Barranquilla.
* Diseñar estrategias para utilizar la herramienta Google Earth como
facilitador en la enseñanza de la ubicación geográfica dentro de
Barranquilla.
* Desarrollar un OVA utilizando la herramienta Google Earth
* Utilizar la plataforma moodle para alojar el Ova diseñado con los
estudiantes de 5°A de la Escuela Normal Superior del Distrito de
Barranquilla.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se está en la sociedad del conocimiento, frente a una generación de
nativos digitales. Una nueva generación de niños y jóvenes que exigen
nuevas formas, en las que se les debe presentar el conocimiento. Es por
esto que los estudiantes de educación básica secundaria (5°A) presentan
hoy en día dificultades cuando se les plantea problemas en los cuales
tengan que ubicarse geográficamente dentro de la ciudad de
Barranquilla (La escuela, lugares históricos, sitios de interés local, puntos
de referencia geográfico y centros culturales), a pesar que los niños
conocen teóricamente procedimientos para resolver problemas de
ubicación geográfica y espacial, la dificultad radica cuando se les
plantea que se ubiquen o describan las rutas a tomar (Calles y Carreras)
para llegar a un lugar determinado.
Varios de los estudiantes del 5ºA de la Escuela Normal Superior del
Distrito de Barranquilla, se encuentran dentro del grupo de niños con
esta dificultad. Luego de un diagnóstico realizado por el docente de
geografía en varias sesiones, acompañado de la posterior aplicación del
cuestionario de ubicación espacial de la ciudad de Barranquilla y su área
metropolitana, el cual se aplicó a 42 niños de 5°A, arrojó como resultado
que toda la muestra presenta problemas de ubicación geográfica y
espacial dentro de la ciudad y su área metropolitana, entre las principales
características de esta deficiencia están:
La dificultad de los niños para ubicarse territorialmente dentro de la
ciudad y su área metropolitana, problemas con las rutas a tomar para ir
a un determinado lugar, poco conocimiento acerca de las nomenclaturas,
direcciones de residencia, barrios y localidades. Además problemas para
movilizarse adecuadamente a lugares de interés dentro de la ciudad de
Barranquilla y su área metropolitana. La necesidad de una herramienta
interactiva que les muestre a los niños, de forma virtual como es la
morfología de su ciudad y área metropolitana. Elaborando un OVA
específico para este fin, utilizando como herramientas el Google Earth,
Exe 1.0 de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla.

Referentes

1-Para renovar la enseñanza de la geografía en el contexto del mundo
actual

Universidad de los andes
Núcleo universitario
Maestría en educacion mención de la enseñanza de la geografía
Linea de investigacion sobre la enseñanza de la geografía en el trabajo
escolar cotidiano
2007 José armando Santiago rivera

objetivos:
integrar esfuerzo de investigadores para estudiar el ámbito de la
enseñanza de la geografía en los escenarios académicos de la
educacion básica, media, diversificada y profesional y en la educacion
superior.

Consolidar una formacion teórica- practica desde el apoyo teórico y
metodológico sostenidos en los avances del conocimiento en la
pedagogía, didáctica y en la enseñanza de la geografía

2-PROPUESTAS DE ACTIVIDADES CON GOOGLE
EARTH PARA CLASE DE GEOGRAFÍA
Con esta actividad se busca que los estudiantes aprendan a interpretar y
utilizar correctamente las coordenadas geográficas y a reconocer su
utilidad e importancia.
Para comenzar, el profesor debe hacer un listado con las coordenadas
exactas de algunos sitios del mundo reconocidos por su valor geográfico,
histórico o cultural (preferiblemente que tengan relación con temas
importantes de Ciencias Sociales a cubrir en al grado escolar en el que
se realiza esta actividad). Por ejemplo, Machu Pichu (Perú),las pirámides
de Egipto, el Monte Everest (Nepal), el Salar de Uyuni (Bolivia) o el
cañón del Colorado (Estados Unidos). Para encontrar estas y otras
coordenadas, la cual recopila información Geográfica de cerca de
2.667.417 lugares en el mundo.

Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Noviembre 12 de 2005.
Última modificación de este documento: Junio 10 de 2006

REFERENCIAS

Nombre del proyecto: Diseño e implementación de un ova (objeto virtual
de aprendizaje), utilizando google earth, como herramienta mediadora en
la enseñanza de la ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y su
área metropolitana, a los estudiantes de 7°d en la escuela normal
superior del distrito de barranquilla, utilizando moodle

Nombre del autor: Marlon Enrique Figueroa Pérez

Año de publicación: 2011
Figueroa (2011) “La informática es una disciplina dúctil y adaptable, en
los actuales momentos. Ello permite que se constituya en parte
importante entre las diferentes disciplinas del saber, las cuales hallan en
la Informática las soluciones a muchos de sus problemas.”
Figueroa (2011) “La pedagogía no es una disciplina fácil de practicar. A
través de los tiempos ha venido evolucionando y ello ha permitido
avances en las formas de enseñar.”
Figueroa (2011) “la Informática apoyada en el diseño instruccional
enfocada a la tecnología aplicada ha planteado posibles soluciones e
incluso sugerencias tácitas sobre cómo enseñar la geografía.”

Antecedentes
Nos basamos en dos proyectos análogos llamados “diseño e
implementación de un ova (objeto virtual de aprendizaje), utilizando
google earth, como herramienta mediadora en la enseñanza de la
ubicación geográfica de la ciudad de barranquilla y su área
metropolitana, a los estudiantes de 7°d en la escuela normal superior del
distrito de barranquilla, utilizando moodle” elaborado desde la ciudad de
Barranquilla por Marlon Enrique Figueroa Pérez como Proyecto de grado
para optar al Título de Especialista en Informática y Telemática en el año
2011 y Colrut, trabajado desde la republica bolivariana de Venezuela.
Sus principales colaboradores son: David A. Krause, Ivo Santamaría,
Fernando Sosa, Alfonso Angulo, Juan Carlos Leyton, Camilo Sánchez y
Fernando Oliveros. Este proyecto consiste en la inclusion de la
herramiento google hearth para facilitar la ubicacion geografica. Este
proyecto se inicio en la año 2007 y aun se encunentra en construccion.

Justificación

Esta investigación tuvo su iniciativa gracias a la observación que se
realizo en la PPI (practica pedagógica investigativa) donde se detecto la
problemática que presentan los estudiantes de 5A de la Escuela Normal
Superior Del Distrito de Barranquilla para ubicarse espacialmente en el
área urbana de la ciudad.
se pretende trabajar en un proyecto innovador que introduzca
estrategias que ayuden y faciliten el proceso de aprendizaje de los
estudiantes y que a su vez genere grandes cambios a favor de estos en
su formación cultural, además se pretende que los estudiantes aprendan
a ubicarse en los sitios de mayor interés de la ciudad y que identifiquen
sus principales calles y carreras.
Este proyecto busca que los niños reconozcan su contexto social.

Marco Teórico

La geografía urbana tiene como objetivo permitir ubicarse espacialmente
en el entorno que rodea al individuo.
Este proyecto pretende Diseñar e implementar un Objeto Virtual de
Aprendizaje, utilizando Google Earth, como herramienta mediadora
en la enseñanza de la ubicación geográfica y espacial de la ciudad
de Barranquilla, a los estudiantes de 5°A en la Escuela Normal
Superior del Distrito de Barranquilla, ubicada en la calle 47 N 44-
100
El principal interés del proyecto es afianzar los conocimientos que
tiene los estudiantes con respecto a la ubicación espacial en la
ciudad de Barranquilla.
Las formas urbanas son estructuras que se dan en los espacios que nos
rodean, además se puede hallar una variedad de esta en el contexto.
Google earth permite realizar una extensa observación del panorama en
el que se desenvuelve el ser humano, por ejemplo el camino a seguir
para llegar a un determinado lugar de la ciudad, además permite al
estudiante adquirir destrezas de pensamiento lógico.
Este proyecto de investigación debe ayudar a que los niños logren
ubicarse dentro del contexto de su ciudad

Google Earth
se ha convertido en una herramienta muy valiosa para la
investigación y la docencia geográfica. En particular, puede ser
usada para estudios de geografía urbana y, especialmente, de
morfología y paisaje urbano.
En principio, con Google Earth se pueden analizar todas las formas
visibles de un asentamiento tales como el plano y lo construido, la
densidad, la red vial, las plazas, el parcelario, y de manera más
limitada los tipos de edificios y usos (vivienda, grandes superficies
industriales y comerciales, áreas mixtas).
Lo que no ofrece Google Earth, por lo menos en su versión gratuita,
es el cálculo de superficies (áreas) que sería interesante para
geógrafos y urbanistas a fin de obtener datos sobre extensiones de
una ciudad entera o de sus partes integrantes. Además en algunas
zonas geográficas, si faltan las denominaciones de espacios
naturales o de ríos, la localización en Google Earth puede ser difícil

1. EL CRECIMIENTO NO REGLADO Y LAS TRAMAS
IRREGULARES
El espacio y el paisaje urbanos son productos histórico-sociales y
las ciudades actuales el resultado de procesos de construcción y
reconstrucción que, en ocasiones, se han desarrollado durante
milenios. Existen numerosos casos de ciudades construidas de
forma sucesiva sobre sus propios escombros. La estrategia de
reconstrucción ha sido caracterizada, unas veces, por un rescate de
la trama y de la edificación antigua, y otras por la renovación total,
con el olvido de todo lo anterior.
La potente expansión de la actividad de construcción durante el
siglo XX ha producido un volumen de edificios que supera a todo lo
que se construyó anteriormente. Como consecuencia, los paisajes
de más de un siglo de antigüedad pueden considerarse residuales.
Por eso es tan importante su estudio y conservación.
Mediante la interpretación de las huellas del pasado el estudio de la
morfología urbana busca un hilo lógico en el proceso constructivo,
una coherencia del espacio constituido, o por lo menos una
“herencia diseñada o construida” que se explica en la determinación
histórica y particular del tejido urbano.

google earth en clase de geografía

El desarrollo de los medios de comunicación y el fenómeno de la
globalización convirtieron en realidad la aldea global que planteó
Marshall McLuhan. Los grandes cambios en los ámbitos económico,
social, educativo y político, ocurridos en los últimos veinte años, exigen
que el acceso a la información y su intercambio sea mayor. Todo lo
anterior plantea nuevos retos a las Ciencias Sociales, especialmente a la
Geografía.
Los problemas propios de un mundo globalizado demandan con urgencia
que las personas aprendan a manejar información geográfica cada vez
más compleja. Ya no son suficientes los mapas que se limitan a un
territorio específico y que contienen un solo tipo de información (política,
económica, topográfica, etc.); en la actualidad, es necesario saber
construir y utilizar mapas dinámicos que permitan apreciar diferentes
territorios y analizar, con su ayuda, la mayor cantidad de información
posible. Esto conlleva a que la enseñanza de la Geografía en las aulas
de clase necesariamente cambie, y se enfoque en desarrollar este tipo
de competencias en los estudiantes.
Los avances de las TIC han posibilitado responder satisfactoriamente a
estas necesidades planteadas por la Geografía y su enseñanza. Las
fotografías aéreas y satelitales, los Sistemas de Información Geográfica e

Internet lo han hecho posible. Ejemplo de lo anterior es Google Earth,
uno de los nuevos programas de Google.
Google Earth combina fotos satelitales (tomadas en los tres últimos
años), mapas y una base de datos muy completa. Estos elementos
permiten al usuario navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra,
observar detalladamente todos sus territorios y desplegar sobre estos, de
manera simultánea, basándose en datos y fotografías reales, diversos
tipos de información geográfica (topográfica, hidrográfica, demográfica,
histórica y cultural, entre otros).
Google Earth cuenta con 3 versiones, todas disponibles en inglés: una
gratuita llamada Google Earth Free y otras dos versiones de pago
(Google Earth Plus y Google Earth Pro).
Google Earth Free es una versión Beta (preliminar) que actualizan
constantemente. A diferencia de las de pago, las fotografías son de
resolución moderada, y no permite utilizar herramientas de dibujo, ni
medir áreas o importar datos desde un sistema GPS o de una Hoja de
Cálculo. Sin embargo, es un excelente recurso gratuito para plantear
actividades de clase dinámicas y divertidas, que permitan a los
estudiantes afianzar sus conocimientos de Geografía y desarrollar las
competencias necesarias para manejar adecuadamente información
geográfica.
Usted puede utilizar Google Earth Free en el aula de clase para:
· Observar la Tierra en tres dimensiones (como si la estuviera
viendo desde el espacio) y rotarla libremente utilizando el ratón.
· Seleccionar un territorio específico, aproximarse a él desde la
atmósfera y observarlo desde diferentes alturas. A menor altura,
mayor es el nivel de detalle.
· Desplazarse libremente entre ciudades de diferentes países del
mundo, volar de un país a otro o de un continente a otro, cruzar
océanos y recorrer territorios extensos como desiertos y selvas.
· Conocer los nombres de todos los países y de sus ciudades
principales, poblaciones, mares, lagos, volcanes, accidentes
geográficos más importantes, etc.
· Aproximarse a las ciudades y observar, con asombroso nivel
de detalle, calles, edificios, casas, monumentos, ríos, etc. Hasta
el momento, las fotografías de la mayoría de ciudades de
Suramérica tienen un nivel de resolución y detalle bajo. En el
caso de Buenos Aires, Sao Pablo y Ciudad de México el nivel de
resolución es moderado.
· Observar dorsales oceánicas y las principales zonas de
compresión y subducción de la Tierra.
· Observar e identificar tipos o formas de relieve en cualquier
lugar del mundo (nevados, volcanes, llanuras, cordilleras, valles,
altiplanos, etc.) y conocer la medida exacta de su altura sobre el
nivel del mar.

· Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder
observarlo en perspectiva.
· Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
· Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con
solo ubicar el ratón sobre el sitio.
· Marcar sitios de interés y compartir información sobre ellos, a
través de Internet, con otras personas.
· Guardar imágenes y compartirlas con otras personas por medio
del correo electrónico.
· Medir la distancia entre dos sitios por medio de una línea recta
o trazando una trayectoria.
Además, Google Earth ofrece un buscador especializado que puede
utilizarse para:
· Encontrar un país, ciudad o dirección específica dentro de una
ciudad (hasta el momento solo es posible buscar direcciones de
Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido).
· Encontrar cualquier lugar de la tierra por medio de sus
coordenadas.
· Trazar rutas entre dos ciudades del mismo país o entre dos
direcciones de una ciudad (hasta el momento, únicamente
disponible en Estados Unidos, Canadá y el Reino Unido).
· Trazar la ruta mas adecuada entre dos ciudades de países
diferentes (hasta el momento disponible únicamente en Estados
Unidos y Canadá).
Por otra parte, Google Earth tiene disponibles una serie de “Layers” o
capas con información que se pueden activar y desactivar simultanea o
independientemente, para visualizar diferentes tipos de datos sobre un
mismo espacio geográfico.
Estas capas (layers) de información permiten al usuario:
· Mostrar los nombres de las calles de una ciudad (hasta el
momento solo es posible en Estados Unidos, Canadá y Europa
Occidental)
· Señalar la ubicación de escuelas, hospitales, hoteles,
restaurantes, parques, sitios de interés, etc. (hasta el momento,
disponible solamente en ciudades de Estados Unidos).
· Visualizar fronteras, carreteras y vías férreas.
· Visualizar volcanes, epicentros de sismos, lagos, lagunas y
ríos, entre otros.
· Identificar la ubicación de sitios históricos y culturales
importantes (disponible en Suramérica).
· Visualizar en tres dimensiones terrenos elevados tales como
cerros o montañas.

· Ubicar y obtener información sobre sitios relacionados con
estudios publicados en la revista “National Geographic”,
especialmente en el continente africano.
“Los avances de las TIC posibilitan responder a las necesidades actuales
para enseñar Geografía. Ejemplo de lo anterior es Google Earth,
herramienta utilizada en varios campos de la geografía que combina
fotos satelitales, mapas y una base de datos muy completa, para que el
usuario pueda navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra.
Google Earth permite observar detalladamente territorios y desplegar de
manera simultánea sobre estos, diversos tipos de información geográfica
basándose en datos y en fotografías reales. Todo lo anterior la convierte
en ayuda poderosa para el maestro de geografía.
Actualmente en geografía, ya no es suficiente que los estudiantes
memoricen nombres de países, su ubicación y su capital, o que
conozcan las cordilleras más importantes del mundo, las principales
zonas climáticas o los océanos. Aunque ésta información básica es
importante, es necesario que los estudiantes aprendan a manejar mapas
dinámicos y a construir y utilizar Sistemas de Información Geográfica,
que les permitan formular hipótesis y resolver problemas, relacionando
diferentes tipos de información asociada a un área o zona geográfica.
En este sentido, la versión gratuita de Google Earth es una excelente
opción para plantear actividades de clase interesantes, dinámicas y
divertidas, que permitan a los estudiantes desarrollar estas habilidades y
afianzar sus conocimientos en el área de Geografía. Vea un documento
sobre la funcionalidad de Google Earth, los requerimientos técnicos que
tiene y la forma de descargarlo e instalarlo.
Autor de este documento: EDUTEKA
Es imperante la necesidad que el joven se sitúe geográficamente dentro
de su ciudad, para conocerla y ubicarse de forma rápida dentro de esta.
Además adquiera destrezas de pensamiento lógico –espacial para poder
desenvolverse dentro de la ciudad de Barranquilla. Este trabajo debe
aterrizar en la elaboración de un Objeto de aprendizaje, que ayude a los
niños a ubicarse espacialmente dentro de la ciudad de Barranquilla.
autor: marlon Figueroa
Objeto Virtual de Aprendizaje
Un objeto de aprendizaje según su utilidad se tiene que observar como
“una entidad informativa, un recurso que contenga un contenido, una
información que debe estar en formato digital, eliminando los recursos
físicos, principalmente porque se busca la reutilización del mismo en
diversas plataformas tecnológicas para los programas a distancia”.
Además debe generar conocimiento, habilidades y actitudes porque se
buscan formas de aprendizaje integral, que involucre cada una de las
áreas del conocimiento; que tiene sentido en el sujeto porque es a quien
va dirigido ese recurso, de tal forma que la importancia no radica en
quien diseñe o elabore el OVA, sino en quien lo va a recibir para
promover aprendizaje que va a formar el sujeto a través del recurso; y,

que corresponde con una realidad concreta porque se está tratando de
representar, a través del recurso, un contenido, un área de conocimiento,
un aspecto de la realidad. Podemos concluir que un objeto de
aprendizaje es una herramienta digital, que cumple una función
facilitadora en los procesos de enseñanza aprendizaje. Tiene unas
características y cumple unas funciones. Debe ser reutilizable, esto
quiere decir que se puede utilizar por diferentes instituciones, contextos o
estudiantes. El modelo pedagógico que guía su elaboración es el
instruccional.
Barranquilla se encuentra dividida por distintas localidades que nos
permiten ubicarnos espacialmente en la ciudad, entre estas
encontramos:
Localidad Norte Centro Histórico:
La localidad limita al Nororiente con el río Magdalena, al Norte con la
acera sur de la carrera 46-Autopista Paralela al Mar hasta la calle 84
Siguiendo hasta la calle 82 con carrera 64 hasta empalmar con el río
Magdalena. Al Occidente con la carretera Circunvalar, incluyendo zona
de expansión urbana y rural. La localidad cuenta con 36 barrios y es
administrada por un alcalde local y una Junta Administradora Local
integrada por quince (15) ediles.
Localidad Riomar:
Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con el río
Magdalena, al Occidente con los límites del municipio de Puerto
Colombia, al Sur con la acera norte de la carrera 46- Autopista Paralela
al Mar hasta la calle 84, y al Oriente de la carrera 46 con calle 84
siguiendo hasta la calle 82 y el arroyo de la calle 84, finalizando en el río
Magdalena. Incluye zonas de expansión urbana y rural y el corregimiento
de La Playa. La localidad cuenta con 25 barrios y es administrada por un
alcalde local y una Junta Administradora Local integrada por quince (15)
ediles.
Localidad Murillo Sur Occidente:
Se encuentra ubicada dentro de los siguientes límites: Al Norte con la
carrera 38, al Suroriente con la acera oeste de la carretera de la
Cordialidad. Al Este con la acera oeste de la calle Murillo y al
Suroccidente con los límites del municipio de Galapa, incluyendo zonas
de expansión urbana y rural y el corregimiento de Juan Mina. La
localidad cuenta con 67 barrios y es administrada por un alcalde local y
una Junta Administradora Local integrada por quince (15) ediles
Suroriente 26% Suroccidente 32%.
En la transición de un paradigma a otro se generan fricciones,
descontento y falta de conocimiento por parte de los actores principales y
de los agentes secundarios, pero poco a poco cada uno asimilará el
modelo. Es por eso que los docentes necesitan desarrollar competencias
en TIC. Estas son:
“Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura
que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y

laborales; Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo; Conocer
el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento; Utilizar con
destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico,
navegación por Internet; Adquirir el hábito de planificar el currículum;
Integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las
actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico,
como mediador para el desarrollo cognitivo); Proponer actividades
formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC y evaluar el uso
de las TIC”

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