Este documento presenta una propuesta de proyecto de aprendizaje-servicio sobre la organización de una acampada escolar. El producto final será una acampada en el patio del colegio con diferentes talleres relacionados con la naturaleza. El proyecto sigue una secuencia de 11 tareas que incluyen la planificación de los talleres, la visita de agentes externos y el reajuste final antes de la acampada. El proyecto promueve el desarrollo de diversas competencias a través de un enfoque práctico y cooperativo.
O documento discute ansiedade e síndromes ansiosas, definindo ansiedade e explicando sintomas psicoemocionais e físicos. Descreve três síndromes ansiosas principais - síndrome do pânico, fobias específicas e transtorno obsessivo-compulsivo - e seus sintomas e tratamentos.
The document appears to be technical code or instructions containing alphanumeric strings and symbols. It discusses programming language syntax, version numbers, file paths, timestamps, and mathematical or logical operations but does not provide enough context to summarize its overall purpose or content in 3 sentences or less.
A teoria de campo e comportamento organizacionalCarla Nascimento
1) A teoria de campo de Kurt Lewin analisa os fenômenos psicológicos como parte de um sistema de relações entre a pessoa e o ambiente;
2) O espaço vital é constituído pelas necessidades da pessoa, o ambiente físico e social, e as regiões interpessoal e sensório-motora;
3) Lewin aplicou a teoria de campo à psicologia social e organizacional, enfatizando a influência mútua entre indivíduos e grupos.
El documento contiene información sobre una lección sobre tiburones impartida a estudiantes de 3 años. Los estudiantes comparten datos sobre diferentes especies de tiburones, incluyendo sus hábitats, alimentación, reproducción y partes del cuerpo. La maestra guía a los estudiantes a ordenar tiburones por tamaño y discuten cómo nadan, respiran y nacen los tiburones.
El documento proporciona información sobre el pintor Camarón. Explica que inicialmente era cantante y profesor de canto y música, pero que descubrió que le gustaba más la pintura. Su abuela le enseñó a dibujar con lápices de colores. Sus obras son abstractas, pintando cosas que imagina, y experimenta con el color y las texturas. Se muestran algunos de sus cuadros con sus títulos, técnicas como puntillismo, ceras blandas barnizadas y collage, aunque no se describe el contenido visual
Este documento trata sobre cuentos y libros. Contiene una discusión sobre dónde encontrar libros, con algunos diciendo la biblioteca y otros la librería. También habla sobre los elementos básicos de los cuentos como personajes, historias y libros. Finalmente, agradece a varios padres por compartir cuentos con los estudiantes.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y buscarán exenciones al embargo.
O documento discute ansiedade e síndromes ansiosas, definindo ansiedade e explicando sintomas psicoemocionais e físicos. Descreve três síndromes ansiosas principais - síndrome do pânico, fobias específicas e transtorno obsessivo-compulsivo - e seus sintomas e tratamentos.
The document appears to be technical code or instructions containing alphanumeric strings and symbols. It discusses programming language syntax, version numbers, file paths, timestamps, and mathematical or logical operations but does not provide enough context to summarize its overall purpose or content in 3 sentences or less.
A teoria de campo e comportamento organizacionalCarla Nascimento
1) A teoria de campo de Kurt Lewin analisa os fenômenos psicológicos como parte de um sistema de relações entre a pessoa e o ambiente;
2) O espaço vital é constituído pelas necessidades da pessoa, o ambiente físico e social, e as regiões interpessoal e sensório-motora;
3) Lewin aplicou a teoria de campo à psicologia social e organizacional, enfatizando a influência mútua entre indivíduos e grupos.
El documento contiene información sobre una lección sobre tiburones impartida a estudiantes de 3 años. Los estudiantes comparten datos sobre diferentes especies de tiburones, incluyendo sus hábitats, alimentación, reproducción y partes del cuerpo. La maestra guía a los estudiantes a ordenar tiburones por tamaño y discuten cómo nadan, respiran y nacen los tiburones.
El documento proporciona información sobre el pintor Camarón. Explica que inicialmente era cantante y profesor de canto y música, pero que descubrió que le gustaba más la pintura. Su abuela le enseñó a dibujar con lápices de colores. Sus obras son abstractas, pintando cosas que imagina, y experimenta con el color y las texturas. Se muestran algunos de sus cuadros con sus títulos, técnicas como puntillismo, ceras blandas barnizadas y collage, aunque no se describe el contenido visual
Este documento trata sobre cuentos y libros. Contiene una discusión sobre dónde encontrar libros, con algunos diciendo la biblioteca y otros la librería. También habla sobre los elementos básicos de los cuentos como personajes, historias y libros. Finalmente, agradece a varios padres por compartir cuentos con los estudiantes.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y buscarán exenciones al embargo.
Los estudiantes discuten diferentes características de los tiburones, incluyendo cómo nacen (de huevos o en el interior de su madre), sus habilidades para nadar usando aletas y cola, lo que comen según la especie, y que viven y respiran en el agua salada.
El documento contiene información sobre el Colegio Pintor Camarón para el curso 14/15 de 3 años. Se mencionan los nombres de algunas estudiantes y se piden ejercicios como estampar la última letra del nombre o repasar la inicial.
Joan Miró was born in Barcelona, Spain in 1893 and became a famous painter, ceramicist, and sculptor like Picasso and Van Gogh. He preferred the colors and would paint with brushes, his fingers, and hands. Miró was known for painting moons, stars, and animal eyes in a melancholy style. He practiced spontaneous drawing, which encouraged freeform creative expression.
El documento habla sobre un pintor que nació en Rusia pero vivió en Múnich y París. Estudió pintura, dibujo y derecho. Es conocido por ser el creador de la pintura abstracta y usaba formas geométricas como triángulos, círculos y rectángulos en sus obras, así como formas curvas para hacer animales. Algunas de sus obras más famosas incluyen "Algunos círculos", "Composición VII" y "Grupo de casas".
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento trata sobre un plan de estudios para alumnos de 3 años sobre castillos, princesas y caballeros. Incluye actividades como dibujar castillos e identificar partes de castillos, aprender sobre la vida en castillos medievales, y planear una visita y banquete de fin de curso con temática medieval.
El documento describe tres tipos de piratas: los corsarios robaban barcos comerciales enemigos para robar sus productos, los piratas se dedicaban a robar barcos y conseguir tesoros, y los filibusteros saqueaban y bombardeaban localidades cercanas a la costa. Los bucaneros cazaban y ahumaban carne y también robaban vacas y cerdos para venderlos en los barcos.
Este documento presenta información sobre castillos, princesas y caballeros para estudiantes de 3 años. Incluye preguntas e ideas previas de los estudiantes sobre estos temas, así como actividades como dibujar castillos, aprender poemas y repasar partes de castillos y armaduras de caballeros.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Rubrica realizada para la evaluación de la construcción de cuerpos geométricosLoreEscobar
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la construcción de cuerpos geométricos en 3o año básico. La rúbrica describe indicadores como la construcción, reconocimiento e identificación de características de cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros, además de relacionar estos cuerpos con objetos del entorno. Ofrece una escala de logro para cada indicador.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
The document contains a series of random letters that do not form coherent words or sentences. It does not provide any clear information that can be summarized.
Proyecto para infantil 4 años de personajes fantásticos. Me he basado en la Odisea "Las aventuras de Ulises". Hacemos un recorrido por los diferentes lugares por donde pasó Ulises y nos cuenta sus aventuras con todos los personajes que se encontró.
Este documento presenta los pasos a seguir para realizar una feria de ciencias en el Instituto Las Américas. Detalla las preguntas de investigación y tareas para cada grado, incluyendo recursos de información. Explica el proceso que incluye investigar, elaborar resúmenes, ver videos, construir proyectos, y presentar los hallazgos en equipo en la feria de ciencias. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre temas científicos mientras trabajan colaborativamente.
Proyecto Flipped Classroom: "Especies amenazadas. Responsabilidad de todos"joantgar
Este proyecto busca crear conciencia sobre las especies en peligro de extinción entre los alumnos de 4o de primaria. Los estudiantes investigarán especies amenazadas a través de un documental y crearán una reserva natural ficticia con carteles informativos. También harán una presentación con fotos de especies y breves descripciones para colgar en el blog del aula. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre la biodiversidad y la importancia de proteger el medio ambiente.
Los estudiantes discuten diferentes características de los tiburones, incluyendo cómo nacen (de huevos o en el interior de su madre), sus habilidades para nadar usando aletas y cola, lo que comen según la especie, y que viven y respiran en el agua salada.
El documento contiene información sobre el Colegio Pintor Camarón para el curso 14/15 de 3 años. Se mencionan los nombres de algunas estudiantes y se piden ejercicios como estampar la última letra del nombre o repasar la inicial.
Joan Miró was born in Barcelona, Spain in 1893 and became a famous painter, ceramicist, and sculptor like Picasso and Van Gogh. He preferred the colors and would paint with brushes, his fingers, and hands. Miró was known for painting moons, stars, and animal eyes in a melancholy style. He practiced spontaneous drawing, which encouraged freeform creative expression.
El documento habla sobre un pintor que nació en Rusia pero vivió en Múnich y París. Estudió pintura, dibujo y derecho. Es conocido por ser el creador de la pintura abstracta y usaba formas geométricas como triángulos, círculos y rectángulos en sus obras, así como formas curvas para hacer animales. Algunas de sus obras más famosas incluyen "Algunos círculos", "Composición VII" y "Grupo de casas".
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
El documento trata sobre un plan de estudios para alumnos de 3 años sobre castillos, princesas y caballeros. Incluye actividades como dibujar castillos e identificar partes de castillos, aprender sobre la vida en castillos medievales, y planear una visita y banquete de fin de curso con temática medieval.
El documento describe tres tipos de piratas: los corsarios robaban barcos comerciales enemigos para robar sus productos, los piratas se dedicaban a robar barcos y conseguir tesoros, y los filibusteros saqueaban y bombardeaban localidades cercanas a la costa. Los bucaneros cazaban y ahumaban carne y también robaban vacas y cerdos para venderlos en los barcos.
Este documento presenta información sobre castillos, princesas y caballeros para estudiantes de 3 años. Incluye preguntas e ideas previas de los estudiantes sobre estos temas, así como actividades como dibujar castillos, aprender poemas y repasar partes de castillos y armaduras de caballeros.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Rubrica realizada para la evaluación de la construcción de cuerpos geométricosLoreEscobar
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la construcción de cuerpos geométricos en 3o año básico. La rúbrica describe indicadores como la construcción, reconocimiento e identificación de características de cubos, prismas rectangulares, conos y cilindros, además de relacionar estos cuerpos con objetos del entorno. Ofrece una escala de logro para cada indicador.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
The document contains a series of random letters that do not form coherent words or sentences. It does not provide any clear information that can be summarized.
Proyecto para infantil 4 años de personajes fantásticos. Me he basado en la Odisea "Las aventuras de Ulises". Hacemos un recorrido por los diferentes lugares por donde pasó Ulises y nos cuenta sus aventuras con todos los personajes que se encontró.
Este documento presenta los pasos a seguir para realizar una feria de ciencias en el Instituto Las Américas. Detalla las preguntas de investigación y tareas para cada grado, incluyendo recursos de información. Explica el proceso que incluye investigar, elaborar resúmenes, ver videos, construir proyectos, y presentar los hallazgos en equipo en la feria de ciencias. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre temas científicos mientras trabajan colaborativamente.
Proyecto Flipped Classroom: "Especies amenazadas. Responsabilidad de todos"joantgar
Este proyecto busca crear conciencia sobre las especies en peligro de extinción entre los alumnos de 4o de primaria. Los estudiantes investigarán especies amenazadas a través de un documental y crearán una reserva natural ficticia con carteles informativos. También harán una presentación con fotos de especies y breves descripciones para colgar en el blog del aula. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre la biodiversidad y la importancia de proteger el medio ambiente.
Este documento presenta los pasos para realizar una webquest sobre ferias de ciencias para diferentes grados escolares. Describe la introducción al proyecto, las tareas específicas para cada grado, los procesos a seguir divididos en pasos detallados, y los recursos de información sugeridos para cada tema. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre diferentes temas científicos y presenten experimentos en una feria de ciencias para la comunidad escolar.
Formato proyecto de aula sedes maria gorettidiplomadocpe
Este proyecto de aula involucra a tres docentes de la institución Rural María Goretti y busca desarrollar un huerto escolar integrando diferentes áreas a través de las TIC. El proyecto se lleva a cabo de junio a noviembre de 2014 e involucra a todos los grados de la primaria. Se utilizan videos, PowerPoint y Word para guiar a los estudiantes en el proceso de siembra y cuidado del huerto, evaluar su aprendizaje y presentar conclusiones.
Este documento presenta un proyecto sobre dinosaurios para alumnos de 4o primaria que incluye varias actividades interactivas usando la pizarra digital. Los objetivos son entender la evolución a través del tiempo de los seres vivos y conocer características de los dinosaurios. Se incluyen siete actividades como juegos interactivos, vídeos y lluvia de preguntas para trabajar en grupo. El proyecto se desarrollará en cuatro sesiones evaluando el aprendizaje de los alumnos.
El documento presenta una matriz para guiar el desarrollo de un proyecto integrado de clase en una escuela primaria. El proyecto involucra a las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales y educación física, y busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes culturas y el uso de materiales biodegradables a través de la organización de un encuentro mundial de colonias. La matriz describe las etapas y actividades del proyecto, los recursos requeridos, y los roles del docente y estudiantes.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un proyecto integrado de clase sobre los reinos de la naturaleza para estudiantes de 4° y 5° grado. El proyecto se llevará a cabo en dos semanas con tres clases semanales de una hora e integrará las áreas de ciencias naturales, español y artística. El proyecto utilizará un enfoque por descubrimiento guiado con cuatro etapas que incluyen actividades de indagación, preguntas, experimentación y exposición de resultados
HERRAMIENTAS AÚLICAS DOCENTES DEL SIGLO XXIMayris Pineda
Este documento presenta un plan de clases para aplicar la técnica didáctica de estudio de casos sobre el tema de "Cuidar nuestro planeta". El plan incluye objetivos, estrategias metodológicas, actividades y recursos. Se dividirá en cuatro fases: preliminar, eclosión, análisis y conceptualización. Los estudiantes analizarán un caso sobre la destrucción del planeta a través de videos y propondrán soluciones mediante la elaboración de carteles.
Este documento presenta un proyecto multidisciplinar sobre la cultura del pan en la región de Moraña. El proyecto tiene como objetivo producir un artículo/documental sobre la historia, cultura popular, agricultura y economía del pan en la región. Los estudiantes realizarán investigaciones, visitas a fábricas y museos, y producirán presentaciones y videos. El proyecto abarcará varias asignaturas y competencias con actividades grupales e individuales a lo largo de tres días.
Propuesta educativa: salida escolar Paraje Natural Tabernas y a Plataforma So...Pepe Gutiérrez
Propuesta didáctica con uso de las TIC y herramientas Web 2.0, a través de una visita al Paraje Natural del Desierto de Tabernas y a la Plataforma Solar de Almería (PSA).
Este proyecto propone que los estudiantes de 5o grado identifiquen y capturen sustantivos en su entorno escolar a través de fotografías y grabaciones de audio. Trabajando en parejas, los estudiantes tomarán fotos y grabarán clips de audio en diferentes áreas de la escuela para luego identificar y seleccionar los sustantivos presentes. Presentarán sus hallazgos en una presentación digital que publicarán en el blog de la clase para que sus compañeros voten por la mejor. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a
Este proyecto propone que los estudiantes de 5o grado identifiquen y capturen sustantivos en su entorno escolar a través de fotografías y grabaciones de audio. Trabajando en parejas, los estudiantes investigarán los sustantivos que predominan en diferentes áreas de su escuela y crearán una presentación que muestre los resultados de su investigación utilizando herramientas TIC. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a distinguir sustantivos de otras clases de palabras y reconocerlos en la vida diaria.
Este proyecto propone que los estudiantes de 5o grado identifiquen y capturen sustantivos en su entorno escolar a través de fotografías y grabaciones de audio. Trabajando en parejas, los estudiantes investigarán los sustantivos que predominan en diferentes áreas de su escuela y crearán una presentación que muestre los resultados de su investigación utilizando herramientas TIC. El proyecto busca ayudar a los estudiantes a distinguir sustantivos de otras clases de palabras y reconocerlos en la vida diaria.
Este documento presenta las guías para el desarrollo de un proyecto integrado de clase sobre los reinos de la naturaleza para estudiantes de grados 4° y 5°. El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas e integrará las áreas de ciencias naturales, español y artística. Incluirá 4 etapas de enseñanza guiada y el uso de herramientas tecnológicas para que los estudiantes puedan clasificar y comprender los seres vivos.
Proyecto final del curso AbP para Infantil y Primariaxanvi
El documento describe un proyecto educativo sobre el agua como un bien escaso. El proyecto incluirá una representación teatral, una exposición pública y una campaña de concienciación ciudadana. El proyecto se centrará en competencias básicas como la comunicación, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico y la competencia digital. Se evaluará el proyecto mediante observaciones, diarios de clase, entrevistas y rúbricas para medir el aprendizaje de los estudiantes.
2 ficha de planificacion de la actividad o unidad collipullJudith Ormazabal
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 4 semanas sobre el cultivo de un invernadero. Los objetivos son crear conciencia ambiental, valorar el medio ambiente a través del cultivo, y utilizar herramientas tecnológicas para enseñar técnicas de cultivo. Las actividades incluyen videos, canciones, trabajo en el invernadero y un blog sobre el proceso. El proyecto concluye con una presentación y evaluación de los conocimientos adquiridos.
Este documento presenta un proyecto para que los estudiantes aprendan sobre las plantas. Se divide la clase en grupos de 3 para investigar qué es una planta, sus necesidades, partes y funciones. Los estudiantes deben reunir información de libros y sitios web recomendados para luego crear un mural mostrando lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes valoren a las plantas y su importancia.
Proyecto final del curso AbP para infantil y primaria (borrador)xanvi
El documento presenta un proyecto educativo sobre el agua como recurso escaso. El proyecto incluye una representación teatral y una campaña de concienciación ciudadana. Se detallan las fases del proyecto, los materiales requeridos, y los indicadores y herramientas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes a lo largo del proceso.
Mediante este proyecto de investigación se trata de profundizar el tema de la clasificación de los seres vivos en la asignatura de Ciencias Naturales (CTA).
Así mismo continuar con el aprendizaje "más allá de las aulas" utilizando la Internet como medio de información y comunicación en la preparación de este tema.
Similar a Proyecto final abpmooc intef nos vamos de acampada (20)
Este documento describe la política de uso de espacios y tecnología en una escuela. Detalla diferentes áreas como aulas TIC, aulas normales, pasillos, biblioteca y aula de estudio donde se permitirá el uso de ordenadores y dispositivos móviles con fines pedagógicos. También explica que la constitución española y la Ley de Protección de Datos protegen los datos personales de los estudiantes y establece un sistema para corregir el mal uso de la tecnología en la escuela.
El documento presenta varios hashtags relacionados con el uso educativo de las redes sociales, incluyendo #educNarraMooc sobre la narración digital, #InfoEficaz sobre la gestión de la información, #dibujamelas sobre comunicarse a través de dibujos, y #SymbalooEdu y #ABPMOOC_INTEF sobre dinamizar las clases con herramientas digitales.
El documento presenta varios hashtags relacionados con el uso educativo de las redes sociales, incluyendo #educNarraMooc sobre la narración digital, #InfoEficaz sobre la gestión de la información, #dibujamelas sobre comunicarse a través de dibujos, y #SymbalooEdu y #ABPMOOC_INTEF sobre dinamizar las clases con Symbaloo. También se mencionan hashtags sobre el ciberacoso, el respeto a los autores, la gamificación y la realidad virtual en educación.
Plan DE MEJORA Y ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL DOCENTEJuan Exposito
Este documento lista varias actividades de formación organizadas por la entidad INTEF entre 2016 y 2017. Las actividades cubren temas como personalizar el aprendizaje, gamificación, aprendizaje cooperativo, uso de la realidad virtual y aumentada en educación, y educación en igualdad. Las actividades incluyen MOOCs, encuentros, ferias y formaciones en red utilizando recursos web y nooc.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y por oleoducto, aunque se concederían exenciones temporales a Hungría y Eslovaquia. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento resume las instrucciones para la Tarea 1.2. Se pide buscar webmix ya creados por otros sobre una temática y añadirlos al tablero como "Marcadores sociales" en bloques. Debe incluirse 3, 4 o 5 bloques con webmix y comprobar que funcionan los enlaces antes de actualizar el tablero.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar la realización de una historia de narración digital. La rúbrica evalúa cuatro categorías: guión, contenido, elementos técnicos y trabajo en equipo. Para superar la tarea, el proyecto debe alcanzar un total de 8 puntos basados en esta rúbrica de valoración.
El documento presenta los planes para el Día del Deporte en la Escuela Primaria Santa Florentina. Se detalla el horario de actividades, incluyendo carreras de velocidad, una carrera solidaria para recaudar fondos, y estaciones deportivas para diferentes cursos. Los alumnos participarán en actividades como fútbol sala, zumba, patinaje y más según su curso en diversas zonas del colegio.
Taller reparación y transformación de materialJuan Exposito
El documento presenta las diferentes etapas para evaluar el estado de unos materiales y decidir cómo repararlos o reutilizarlos. Se analizará el material, se valorará su estado, se considerarán posibles soluciones como repararlo, adaptarlo a otras funciones o desecharlo. Luego, los estudiantes se organizarán en grupos según sus intereses para llevar a cabo las reparaciones.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
El documento presenta los detalles de la organización del Día del Deporte en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Santa Florentina. Incluye el horario de actividades, la distribución de los estudiantes y profesores en las diferentes áreas del patio y canchas, así como los equipos para los partidos de fútbol sala y mate. El objetivo es que tanto estudiantes como profesores pasen una gran jornada de deporte y recreo.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo insertar imágenes y videos en un póster digital utilizando la herramienta Glogster. Explica cómo buscar imágenes de Google Imágenes y guardarlas en el escritorio antes de cargarlas en Glogster, y cómo pegar la dirección URL de un video de YouTube para incluirlo en el póster. También describe cómo agregar marcos a las imágenes y videos y cómo finalizar su inclusión en el póster.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo crear pósters digitales usando la aplicación web Glogster. Glogster permite crear pósters interactivos que incluyen texto, imágenes, videos, enlaces y otros medios. Se explican los pasos para crear una cuenta gratuita, diseñar un póster seleccionando entre una variedad de opciones multimedia, y guardar el póster terminado dentro de la aplicación Glogster.
Este documento proporciona instrucciones para agregar fotos y videos a un póster en Glogster. Explica que para agregar una foto se debe buscar la imagen en Google Imágenes, guardarla en el escritorio y luego cargarla en Glogster. Para videos, indica que se debe ingresar la dirección URL de un video de YouTube y luego cargarlo en Glogster de manera similar a las fotos.
Este documento proporciona una guía sobre cómo crear pósters digitales usando la aplicación Glogster. Explica que Glogster permite incluir texto, imágenes, videos, sonidos y otros contenidos multimedia para crear pósters interactivos. Describe los pasos para crear una cuenta gratuita, diseñar un póster seleccionando entre una variedad de opciones multimedia, y guardar el póster terminado en la aplicación web de Glogster.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. - ¿SERÍAMOS CAPACES DE REALIZAR LA MEJOR ACAMPADA DEL
MUNDO?
- ¿PODRÍAMOS DISEÑAR Y ORGANIZAR
UNA ACAMPADA PARA UN GRUPO DE
CHICOS QUE NUNCA HICIERON UNA
ACAMPADA?
- ¿ESTAMOS PREPARADOS PARA SER
MONITORES?
-ETAPA: Educación Primaria
-TRAMO: Segundo
-CURSO: 6º
-CENTRO: Centro de bilingüe de Educación
Infantil y Primaria, con algo más de 600 alumnos, de
dos a tres líneas por nivel. La localidad en una
Diputación del Campo de Cartagena de unos 5.000
habitantes. La población de más de 500 años de
historia posee una gran tradición de asociacionismo
de numerosos colectivos deportivos, culturales y
sociales; lo cual crea un entorno alrededor del
centro con gran potencial para el desarrollo de ABP.
-ALUMNOS: Alumnos de entre 11 y 12 años de edad, distribuidos en dos
aulas de 30 alumnos cada una.
1-PREGUNTAS RETO
2-CONTEXTUALIZACIÓN
3. Acampada en el patio del colegio con diferentes
talleres relacionados con la naturaleza y actividades
en el medio natural, para que las demás clases pasen
por dicha acampada y visiten los diversos talleres,
además de tratar de aplicar algunas de las actividades
al entorno y que pueda quedar de forma permanente,
como por ejemplo el taller de senderismo, dejar unas
rutas de senderismo de forma permanente en el
entorno de la población.
A)Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias
básicas
COMPETENCIAS BÁSICAS
-Comunicación lingüística
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
-Competencia digital.
-Aprender a aprender.
-Competencias sociales y cívicas.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
-Conciencia y expresiones culturales.
3-PRODUCTO FINAL
4-RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
4. - Comunicación lingüística.
El trabajo cooperativo en grupos, la
búsqueda constante de información, su
interpretación y el debate constante
en el seno del grupo.
-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
En la mayoría de actividades estará presente
esta competencia, pero sobre todo a la hora de
calcular rutas e interpretar planos.
-Competencia digital.
A lo largo de todo el proyecto estará
presente esta competencia, debido a
que tendrán que buscar información,
crear materiales, utilizar aplicaciones
y todo a través de as TICs
5. -Aprender a aprender.
La filosofía de las ABP ya lleva consigo esta
competencia, está presente desde el inicio hasta
el desarrollo del producto final, el desarrollo del
proyecto en un constante aprendizaje para el
alumno, un aprendizaje continuo por el que pasará
por reajustar en ocasiones su proceso de
elaboración de las tareas.
-Competencias sociales y cívicas.
Uno de los objetivos del proyecto es que
el alumno sea consciente de la
importancia del respeto por el medio
natural, así que creando y elaborando los
talleres van adquiriendo de forma
directa una competencia social y cívica
de respeto y cuidado por el medio
natural.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Transformar las ideas en actos es otro
de los fines de este proyecto, así que
esta competencia está siempre presente,
el alumno de forma creativa trata de
solucionar de forma activa a los
problemas que se plantean y son ellos
mismos desde el inicio quien toman la
iniciativa siendo cada vez más autónomos
cuando avanza el proyecto.
6. -Conciencia y expresiones culturales.
Están presentes en diversos talleres
debido a que en ocasiones las
actividades en la naturaleza van
ligadas con actividades culturales.
B)Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o
áreas de conocimiento.
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
-Eduación Física
-Conocimiento del Medio
-Matemáticas
-Lengua y Literatura
-Lengua extranjera
-Música
-plástica
-Educación Física. Con el trabajo
de actividades físicas en el medio
natural.
-Conocimiento del medio. Con el
trabajo en diversos talleres como por
ejemplo tratar la flora y fauna del
entorno.
7. -Matemáticas. Calcular e interpretar
rutas de senderismo.
-Lenguaje y literatura. Realización de
folletos informativos para utilizar en los
diversos talleres.
-Idioma Extranjero. Realizar los
mismos folletos en ese idioma.
-Música. Preparación de velada
nocturna para la acampada.
-Plástica. Realización de carteles
expositivitos para el taller e incluso
diseño del taller.
8. FASES DE DESARROLLO
1.Elaboración grupos: Normas trabajo y funciones
2.Proceso de investigación para decidir talleres posteriormente
3. Elección de talleres
4.Preparar visita agentes externos
5.Visita agentes externos
6.Reajuste de talleres
7.Salida al entorno
8.Últimos ajustes
9.Realización Acampada
10.Evaluación del proyecto
5-SECUENCIA DE TAREAS
9. SECUENCIA DE TAREAS
TAREA 1
LLUVIA DE IDEAS: Comenzaremos por
describir que es una acampada, que tipo de
actividades se pueden realizar, aspectos
importantes, lugares donde se podría realizar
(montaña, playa…), que tipos de talleres
podríamos organizar
TAREA 2
LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA: El profesor les dice a los alumnos
que de forma individual escriban en un papel el sonido de la naturaleza que
más les gusta ( el sonido del agua correr, el movimiento de las hojas, el
sonido del algún ave, de un mamífero, de un reptil, de un insecto)
Una vez escrito en el papel de forma individual y que nadie lo conozca, los
alumnos se mueven libremente por el aula. El profesor comenzará a poner
diversos audios sobre los sonidos que podeos escuchar en la naturaleza y los
alumnos coincidentes en el sonido escrito en el papel serán agrupados.
ENLACE: http://juexbau.edu.glogster.com/estructura-cooperativa/
SESIÓN 1 (1hora)
10. TAREA 3
NORMAS DE TRABAJO: Debate del todo el aula para realizar la carta del
NATURALISTA COMPROMETIDO, donde se establecerán las normas de
trabajo y participación para todos los grupos.
*FUNCIONES DE LOS ALUMNOS EN EL GRUPO: En
las normas de trabajo se establecerán unos roles para
los componentes de cada grupo, un alumno en cada
sesión hará de portavoz del grupo, otro será el
encargado de escribir el diario de campo, otro el
informático de la jornada… en cada sesión todos esos
puestos rotan.
TAREA 4
PROCESO DE INVESTIGACIÓN: Tarea común para todos los grupos.
-Permisos necesarios para realizar una acampada en un espacio natural.
-LISTADO DE DOCUMENTOS
-DOCUMENTOS NECESARIOS
-Material para organizar una acampada y
montaje y desmontaje de una tienda de
campaña.
-ELABORACIÓN DE UNAS
INSTRUCCIONES DE COMO MONTAR
UNA TIENDA DE CAMPAÑA
*Organización: GRUPOS DE 4-5 ALUMNOS. Unos se encargarán de buscar
información sobre permisos y documentación necesaria para acampar y otros
buscarán información de cómo montar una tienda de campaña
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Buscar en Internet toda la información
SESIÓN 2 (1hora)
11. TAREA 5
TALLERES: Tras la lluvia de ideas y elegir que tareas o talleres se podrían
hacer en la acampada, se distribuyen cada tarea o taller a cada grupo y se
les pide que investiguen que aspectos se podrían tratar y como organizarían
esos talleres.
1. Taller de medidas de seguridad en una acampada
2. Taller de orientación en la naturaleza
3. Taller sobre la alimentación en una acampada y gestión
de residuos
4. Taller de actividades físicas en el medio natural
5. Taller aula de la naturaleza sobre fauna y flora en el
entorno
6. Taller de fiesta nocturna (cuentos, danzas, canciones)
7. Taller astronómico
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Consultas de páginas web, Blog, parques naturales cercanos, documentales…
TAREA 6
TRABAJO EN LA ELABORACIÓN DE TALLERES
Los grupos ya organizados en su TALLER se encargarán a través de las
posibilidades que les ofrecen las TIC de ir hacia el mundo exterior para
buscar toda la información y organizarla de forma que el día de la
PRESENTACIÓN FINAL DEL PROYECTO se pueda exponer y explicar a los
demás clases del colegio siendo obligatorio que cada grupo programa una
actividad manipulativa para los alumnos que visitan la acampada y su taller
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Consultas de páginas web, Blog, parques naturales cercanos, documentales…
SESIÓN 3 (1hora)
SESIÓN 4 (1hora)
12. TAREA 7
TRABAJO EN LA ELABORACIÓN DE TALLERES
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Consultas de páginas web, Blog, parques naturales cercanos, documentales…
Utilizar aplicaciones TIC para elaborar material para exposición en el taller.
Póster,(GLOGSTER) Carteles informativos (CANVA), presentaciones…
TAREA 8
TRABAJO EN LA ELABORACIÓN DE TALLERES
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Utilizar aplicaciones TIC para elaborar material para exposición en el
taller. Póster, Carteles informativos, presentaciones…
Elaboración del BLOG DEL TALLER QUE SERVIRÁ DE PORTAFOLIO
SESIÓN 5 (1hora)
SESIÓN 6 (1hora)
13. TAREA 9
PREPARANDO LA VISITA AGENTES EXTERNOS: Se programará a la
mitad del proyecto, los alumnos prepararán la vista conociendo que hace la
persona que nos vista y prepararse diferentes preguntas que les pueda
ayudar para su taller.
Me parece interesante hacerla a la mitad del proyecto debido a que así los
alumnos pueden contrastar la información que han logrado con la
información de una persona especializada y poder así reajustar sus talleres
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Buscar información sobre las personas que nos visitan
TAREA 10
VISITA DE LOS AGENTES EXTERNOS
Primera parte los agentes externos nos explicaran su trabajo y
experiencias, habrá turno de preguntas para los alumnos y la segunda parte
los visitantes externos pasarán por las mesas de cada grupo para ver lo
elaborado hasta el momento.
*Organización: Gran grupo
*Movimiento: Hacia dentro del aula
*TIC: Cámara fotos, Video Cámara, Grabadora audio
SESIÓN 7 (1hora)
SESIÓN 8 (1hora y 30 minutos)
14. TAREA 11
REAJUSTE DE TALLERES
Tras las sesiones de trabajo en la elaboración de los respectivos talleres y
la información recabada de los expertos que nos han visitado, seguir
trabajando en los talleres.
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: en el aula
TAREA 12
SALIDA: Utilizaremos una visita por el entorno del pueblo para ver
posibles ubicaciones de la acampada y estudiar además la fauna, flora y
diferentes aspectos que podemos aplicar o incluir en nuestro taller (LA
ACAMPADA SE REALIZARÁ EN EL PATIO DEL COLEGIO)
*Organización: Gran grupo
*Movimiento: Hacia fuera del aula
*TIC: Cámara fotos, Video Cámara…
SESIÓN 9 (1hora)
SESIÓN 10 (3 horas)
15. TAREA 13
ÚLTIMOS AJUSTES AL TALLER
*Organización: Grupos de 4-5 alumnos
*Movimiento: En el aula
PRODUCTO FINAL
REALIZACIÓN DE LA ACAMPADA
Todas las aulas del centro pasarán a visitar la acampada y los diversos
talleres, los alumnos expondrán todo lo elaborado además de llevar a cabo la
actividad manipulativa para los alumnos visitantes.
*Organización: Grupos de 4-5- alumnos
SESIÓN 11 (1hora)
SESIÓN 12 (4 horas)
18. Se realizará una evaluación continua del proyecto utilizando las siguientes
estrategias:
-Coevaluación. Los mismos miembros del grupo a través de diversas
rúbricas se evaluarán unos a otros dentro del mismo grupo.
-Autoevaluación. Se realizarán autoevaluaciones con rúbricas sencillas.
-Heteroevaluación. Tanto el profesor, cómo las familias que visiten la
exposición final evaluaran a los alumnos.
Los instrumentos de evaluación a utilizar a lo largo del proyecto es el son los
siguientes:
EN LA OBSERVACIÓN DIRECTA
(Guiada mediante rúbrica)
Participación en las actividades.
Hábito de trabajo.
Aportación de ideas y soluciones.
Colaboración con el grupo.
Utilización de medios.
Aprovechamiento de materiales.
Actitud.
EN LOS DOCUMENTOS A ENTREGAR: Entrevistas,
cuestionarios, reflexiones…
(Guiada mediante rúbrica)
Puntualidad en la entrega.
Presentación, limpieza, estructura.
Normalización y simbología
Expresión escrita.
Claridad, síntesis y precisión de la justificación.
7-EVALUACIÓN
19. EN EL PORTAFOLIO: BLOG, WEB, WIKI…)
(Guiada mediante rúbrica)
Diseño y presentación
Estructura
Contenido
Reflexión
Actitud
PRESENTACIÓN ORAL DURANTE EL DÍA DE LA EXPOSICIÓN
(Guiada mediante rúbrica)
Claridad y síntesis
Originalidad y Creatividad
Expresión oral
Colaboración del grupo
TRABAJOS ESCRITOS ON LINE
(Guiada mediante rúbrica)
Título
Presentación de la información
Imágenes
Videos
Enlaces
Trabajo en grupo
*Los alumnos para realizar la coevaluación y autoevaluación utilizarán los
mismos instrumentos pero con rúbricas adaptadas
21. -PORTAFOLIO-
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
(BLOG, WEB, WIKI…)
GRUPO
ALUMNOS
Alumno 1……………………………………… Alumno 2………………………………….
Alumno 2 ……………………………………… Alumno 3…………………………………….
CATEGORÍA 1 2 3 4
DISEÑO Y
PRESENTACIÓN
El diseño y la
presentación son
muy simples,
demasiado sencillo.
El diseño y la
presentación son
básicos, elementales.
El diseño es
adecuado al igual que
la presentación.
El diseño y la
presentación son
llamativos, con buen uso
de elementos
multimedia.
ESTRUCTURA
No se respeta la
estructura de las
tareas.
Se cumple de forma
parcial la estructura
de las tareas.
Se cumple la
estructura
solicitada.
La estructura de las
tareas se cumple de
forma clara y concreta.
CONTENIDO
El portafolio se
resume en simple
recopilación de
información
desordenada.
Incluye contenidos
mínimos, no se
observa selección de
información, sino
simple recopilación.
Los contenidos están
correctamente
seleccionados.
Los contenidos son
significativos y se
presentan con una
relación y secuencia
adecuada.
REFLEXIÓN No hay reflexiones.
Hay pocas
reflexiones sin una
verdadera
argumentación.
Existen varias
reflexiones
fundamentadas y
aportes grupales y
personales.
Todas las reflexiones
están fundamentadas
con múltiples
aportaciones personales
que muestran el
progreso del alumno y la
adquisición de nuevos
conocimientos.
ACTITUD
No demuestran
responsabilidad ni
organización en el
trabajo
Muestra
preocupación
solamente en los días
previos a la
presentación del
portafolio
Elabora el portafolio
paulatinamente y con
responsabilidad.
Consultan al docente, se
organizan y trabajan
responsablemente
durante todo el nivel.
22.
23. -RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROYECTO-
*ENLACE:
http://issuu.com/juanexposito/docs/r__brica_proyecto_abpmooc_intef?
e=11420248/13692361
26. -Interés y compromiso de los alumnos. Si el proyecto es interesante y
motivador para el alumno el compromiso e interés de los alumnos está
asegurado.
-Siempre que el alumno se sienta comprometido, los alumnos harán más
actividades de las acordadas e incluso no echaran cuentas a las horas
empleadas, seguro que no le pesan las horas extras realizadas en casa.
-Otro indicador de éxito es que la comunidad escolar valore de forma
positiva el resultado final.
-La divulgación en las redes sociales y en portales educativos
especializados puede ser otro indicador de éxito.
-Otro y el más importante es que el alumno, al término del proyecto
adquiera unos conocimientos que no poseía y que puede utilizar y ponerlos
en práctica a partir de ahora en adelante.
10-INDICADORES DE ÉXITO