Propuesta didáctica con uso de las TIC y herramientas Web 2.0, a través de una visita al Paraje Natural del Desierto de Tabernas y a la Plataforma Solar de Almería (PSA).
Proyecto Salvando el medio a través de la webIveta Lucs
Con este proyecto se pretende que los padres de familia y alumnos hagan uso de las Tics y haya un acercamiento a las mismas para dotar de las experiencias que surjan de la utilización de diversas herramientas Web 2.0 y a su vez realicen actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
Proyecto Salvando el medio a través de la webIveta Lucs
Con este proyecto se pretende que los padres de familia y alumnos hagan uso de las Tics y haya un acercamiento a las mismas para dotar de las experiencias que surjan de la utilización de diversas herramientas Web 2.0 y a su vez realicen actividades relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
Desarrollo y analisis de guia didactica de las ciencias socialesClaudia Cathy
Guía didáctica de Ciencias Sociales confeccionada por compañeras de sección y analizada por nuestro grupo para alumnos de 6º B básico, referente a salida a terreno a Museo Histórico Nacional.
Ponencia "Alumnado investigador: ABP y Flipped Classroom" dentro del curso "Cómo innovar e investigar en el aula: Experiencias Prácticas", en el CEP Antequera.
Proyecto para la realización de un blog que expondrá los trabajos de las áreas de ARTE y EDUCACIÓN realizado por los pequeñ@s de primer grado A de la I.E. Nro 1142 UGEL06 Ate. Lima . Perú
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
Desarrollo y analisis de guia didactica de las ciencias socialesClaudia Cathy
Guía didáctica de Ciencias Sociales confeccionada por compañeras de sección y analizada por nuestro grupo para alumnos de 6º B básico, referente a salida a terreno a Museo Histórico Nacional.
Ponencia "Alumnado investigador: ABP y Flipped Classroom" dentro del curso "Cómo innovar e investigar en el aula: Experiencias Prácticas", en el CEP Antequera.
Proyecto para la realización de un blog que expondrá los trabajos de las áreas de ARTE y EDUCACIÓN realizado por los pequeñ@s de primer grado A de la I.E. Nro 1142 UGEL06 Ate. Lima . Perú
DESCUBRIENDO EL MUNDO
1. Título de la experiencia y asignatura:
“Descubriendo el mundo” Asignatura de Geografía
2. Cursos en los que se ha desarrollado la experiencia: Cuarto, Quinto y Sexto de Primaria.
3. Fechas durante las que se ha realizado la actividad: Se inició en el mes de febrero de este año y finaliza el 22 de junio. Esta duración es debida a que se trabajan los contenidos curriculares de geografía de los cursos cuarto, quinto y sexto mediante este proyecto.
El curso que viene 2010-2011 se realizará en las mismas fechas pero se ampliará a toda la primaria.
INTRODUCCIÓN
¿Quién ha dicho que estudiar Geografía no es divertido?
“Descubriendo el mundo” es un proyecto que pretende integrar el uso de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza/aprendizaje de la Geografía partiendo de una metodología activa y utilizando las posibilidades que esas tecnologías nos ofrecen.
OBJETIVOS
Integrar las TIC de una manera eficiente en el aprendizaje de la geografía, aprovechando todo el potencial que nos ofrecen y yendo más allá de los contenidos curriculares.
Despertar en los alumnos su interés por el conocimiento del medio físico para conseguir que sean ellos mismos los que, guiados por nosotros como docentes, se acerquen al descubrimiento del mundo.
Los objetivos específicos del proyecto son:
• Buscar en los alumnos aprendizajes significativos mediante la experimentación y la integración en la metodología de recursos tecnológicos y multimedia.
• Conseguir aprendizajes significativos mediante la aplicación y usos de las herramientas web 2.0.
• Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo y en equipo como un medio para alcanzar conocimientos e intercambiar experiencias.
• Motivar la participación de maestros en este tipo de proyectos para mejorar nuestra metodología utilizando medios tecnológicos.
JUSTIFICACIÓN
Durante los últimos años se ha observado una clara disminución del interés de los alumnos por esta asignatura. Probablemente la causa es la falta de motivación al considerar que la materia es “aburrida”; podríamos denominarla, empleando el argot de los alumnos, “una María”.
¿Y si el problema de motivación viene dado por una metodología de enseñanza poco actualizada?
Hasta ahora la enseñanza de la geografía se ha basado en el libro de texto, el mapa como recurso principal y el globo terráqueo. Un aprendizaje centrado principalmente en la memorización cuyas consecuencias suelen derivar en el escaso interés del alumno.
Por otro lado, a lo largo de estos últimos años, los contenidos curriculares se han ido reduciendo y están fragmentados a lo largo del Ciclo Medio y el Ciclo Superior, lo que provoca una falta de visión de conjunto. Los alumnos están realizando un aprendizaje mosaico con piezas que después no saben encajar o encajan mal.
Cuando nos plateamos iniciar esta experiencia nos formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo deberíamos estructurar los contenidos? ¿Dónde empezar y dónde acabar? ¿Cómo puede el aprendizaje de la Geografía convertirse en algo motivador e interesante para los alumnos? ¿Cómo podemos cambiar la forma de enseñar y aprender la geografía? ¿Qué medios y recursos podemos utilizar?
DESCRIPCIÓN, METODOLOGÍA Y CONTENIDOS DE LA EXPERIENCIA
El primer paso consistió en distribuir los contenidos realizando una programación vertical. Para ello se tomó como punto de partida los conocimientos previos de las alumnas y el reparto de los objetivos y contenidos de la asignatura para cada curso hasta alcanzar los objetivos marcados por el Departamento, que completan la programación de la etapa y concluyen al terminar la primaria.
En esta experiencia se trabaja la geografía de Cataluña en cuarto de primaria, España en quinto de primaria y la geografía de Europa en sexto.
1.- Dossiers con los contenidos.
Seguidamente s
La celebración de 2010 como Año Jacobeo constituye una oportunidad excepcional para que todos nosotros conozcamos mejor el contexto en el que nacen los Caminos a Santiago, su esencia y su verdadero significado. Por su ubicación geográfica, nuestra Comunidad de Castilla y León y, en concreto, nuestra ciudad de Burgos, es testigo del paso de los peregrinos por los Caminos que, a lo largo de la historia, les han llevado hasta su destino final: Santiago de Compostela. El interés que éste tema suscita se demuestra en la amplitud y variedad de información publicada. Hay quienes se acercan por mera curiosidad, por la diversidad cultural y paisajística del Camino. Otros, desde su deseo profundo de adentrarse no sólo en un Camino externo sino, también, interior. Por ello, el presente material tiene por objeto convertirse en un recurso didáctico interactivo de apoyo a los alumnos, de carácter abierto, y quiere ser una invitación para que nuestros alumnos admiren el Camino, su valor, su capacidad de transformar a quienes se adentran en su recorrido.
La presente unidad, a modo de webquest, pretende que los alumnos contribuyan, con su trabajo, al desarrollo de la misma. Además de ser protagonistas de su propio aprendizaje, esta experiencia didáctica pretende despertar en los alumnos el gusanillo por convertirse, algún día, en auténticos peregrinos.
La celebración de 2010 como Año Jacobeo constituye una oportunidad excepcional para que todos nosotros conozcamos mejor el contexto en el que nacen los Caminos a Santiago, su esencia y su verdadero significado. Por su ubicación geográfica, nuestra Comunidad de Castilla y León y, en concreto, nuestra ciudad de Burgos, es testigo del paso de los peregrinos por los Caminos que, a lo largo de la historia, les han llevado hasta su destino final: Santiago de Compostela. El interés que éste tema suscita se demuestra en la amplitud y variedad de información publicada. Hay quienes se acercan por mera curiosidad, por la diversidad cultural y paisajística del Camino. Otros, desde su deseo profundo de adentrarse no sólo en un Camino externo sino, también, interior. Por ello, el presente material tiene por objeto convertirse en un recurso didáctico interactivo de apoyo a los alumnos, de carácter abierto, y quiere ser una invitación para que nuestros alumnos admiren el Camino, su valor, su capacidad de transformar a quienes se adentran en su recorrido.
La presente unidad, a modo de webquest, pretende que los alumnos contribuyan, con su trabajo, al desarrollo de la misma. Además de ser protagonistas de su propio aprendizaje, esta experiencia didáctica pretende despertar en los alumnos el gusanillo por convertirse, algún día, en auténticos peregrinos.
Catalogo general Ariston Amado Salvador distribuidor oficial ValenciaAMADO SALVADOR
Distribuidor Oficial Ariston en Valencia: Amado Salvador distribuidor autorizado de Ariston, una marca líder en soluciones de calefacción y agua caliente sanitaria. Amado Salvador pone a tu disposición el catálogo completo de Ariston, encontrarás una amplia gama de productos diseñados para satisfacer las necesidades de hogares y empresas.
Calderas de condensación: Ofrecemos calderas de alta eficiencia energética que aprovechan al máximo el calor residual. Estas calderas Ariston son ideales para reducir el consumo de gas y minimizar las emisiones de CO2.
Bombas de calor: Las bombas de calor Ariston son una opción sostenible para la producción de agua caliente. Utilizan energía renovable del aire o el suelo para calentar el agua, lo que las convierte en una alternativa ecológica.
Termos eléctricos: Los termos eléctricos, como el modelo VELIS TECH DRY (sustito de los modelos Duo de Fleck), ofrecen diseño moderno y conectividad WIFI. Son ideales para hogares donde se necesita agua caliente de forma rápida y eficiente.
Aerotermia: Si buscas una solución aún más sostenible, considera la aerotermia. Esta tecnología extrae energía del aire exterior para calentar tu hogar y agua. Además, puede ser elegible para subvenciones locales.
Amado Salvador es el distribuidor oficial de Ariston en Valencia. Explora el catálogo y descubre cómo mejorar la comodidad y la eficiencia en tu hogar o negocio.
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
En este documento analizamos ciertos conceptos relacionados con la ficha 1 y 2. Y concluimos, dando el porque es importante desarrollar nuestras habilidades de pensamiento.
Sara Sofia Bedoya Montezuma.
9-1.
TECLADO ERGONÓMICO Y PANTALLAS TACTILES - GESTIÓN INTEGRAL EDUCATIVA
Propuesta educativa: salida escolar Paraje Natural Tabernas y a Plataforma Solar de Almería
1. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA Tercer Ciclo de Educación Primaria. AUTORES: Antonio Maturana Maldonado y José Gutiérrez Fernández. Tutores de 5º Educación Primaria – Curso 2007/2008.
2. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 1. INTRODUCCIÓN: Con esta diseño didáctico, planteamos las actividades a desarrollar antes y después de la visita indicada. Es una propuesta que se está llevando a cabo con los alumnos/as de 5º de Educación Primaria del CEIP. “San Tesifón” de Berja (Almería). Pretendemos darle sentido a la actividad con una motivación previa y unas conclusiones posteriores a la realización de la visita y queremos que los alumnos y alumnas se sientan verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Desde la elaboración de la autorización paterna previa hasta la publicación de fotografías, conclusiones y comentarios a las mismas en el Blog del Centro, se utilizan distintas herramientas TIC (algunas de ellas propias de la Web 2.0), que se van introduciendo con un “Plan de Trabajo” que les proponemos a través de la página web del Centro. Esta es la forma de trabajo habitual durante este curso y poco a poco pretendemos ir perfeccionándola incorporando elementos cada vez más motivadores y participativos (para el próximo curso pretendemos darle una forma de Blog a este “Plan de Trabajo”). La forma de trabajo que perseguimos va a ser a través de tareas y teniendo como referente el desarrollo de las competencias básicas.
3. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 2. OBJETIVOS A CONSEGUIR CON NUESTRA PROPUESTA: * Conocer un Paraje Natural muy característico y representantivo de nuestra provincia. * Identificar la energía solar como una de las más importantes fuentes de energía renovables. * Adquirir conocimientos sobre el uso de diferentes herramientas TIC y Web 2.0. * Utilizar las herramientas TIC (incluyendo algunas específicas Web 2.0) como elemento motivador y facilitador del aprendizaje. * Sintetizar información, cumplimentar fichas y elaborar documentos utilizando como referente la visita a diferentes páginas Web propuestas. * Concienciar sobre la necesidad del uso de fuentes de energía limpias y renovables (cumpliendo con el compromiso de nuestro Centro para con el Programa “Kioto Educa”). * Valorar y respetar los diferentes entornos paisajísticos de nuestra provincia.
4. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 3. A QUIÉN VA DESTINADA ESTA ACTIVIDAD: Esta propuesta puede ser válida para el Tercer Ciclo de Educación Primaria y para el Primer Ciclo de la ESO, aunque nosotros la hemos dirigido a 5º de Educación Primaria. Todos los alumnos y alumnas del nivel participan en el planteamiento, desarrollo y conclusiones de la actividad, realizándose de forma individualizada para que se adapte a las capacidades y posibilidades de cada uno. En su desarrollo se dan diferentes agrupamientos (trabajo individual o por parejas y puestas en común en pequeño y gran grupo). 4.- QUIÉNES PUEDEN PARTICIPAR EN LA PROPUESTA: La propuesta ha sido elaborada por los maestros tutores, paralelos del nivel de 5º de Primaria pero en ella han participado todos los miembros del Equipo de Ciclo, aportando ideas y colaborando en su desarrollo.
5. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 5.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA: - Actividades previas: a) Confección del impreso para la autorización paterna (lugar de la visita, indumentaria adecuada, necesidades...). b) Propuesta del Plan de Trabajo en la página web del Centro con los enlaces necesarios para desarrollar las diferentes actividades. c) “Viaje virtual” a la Plataforma Solar de Almería (PSA) y al Paraje Natural de la Rambla de Tabernas: * Estableciendo el itinerario de la excursión y ubicando los puntos de salida (colegio) y llegada (PSA) con la herramienta de Google Maps . * Visitando diferentes páginas web. * Visualizando videos de YouTube sobre la PSA y el Paraje Natural. d) Cumplimentación de fichas que recogen y sintetizan los diferentes aspectos estudiados. e) Elaboración con el procesador de textos OpenOffice Writer de un documento con los datos e imágenes (buscadas en Flickr ) más representativas del Paraje Natural.
6. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA - Desarrollo de la actividad: a) Desplazamiento hasta el lugar de desarrollo de la actividad, haciendo hincapié durante el mismo en las diferentes localidades, relieves y paisajes que marcamos en el mapa realizado con Google Maps . b) Realización de la ruta de senderismo por el Paraje Natural de la Rambla de Tabernas, reconociendo los diferentes elementos del paisaje estudiados: geomorfología, flora más característica y alguna huella o indicios de fauna. 5.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA:
7. c) Visita a la Plataforma Solar: visionado del vídeo de presentación, experimentación con un muestrario de diferentes aplicaciones de la energía solar (torre de concentración térmica, cocina solar, detoxificador solar, placas cilindro parabólicas, placas fotovoltaicas) y visita a las diferentes áreas de experimentación de la PSA (horno solar, casa de ahorro energético, desalinizadora...) SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 5.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA: - Desarrollo de la actividad (continuación):
8. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 5.- DESARROLLO DE LA PROPUESTA: - Resultados finales: a) Exposición en la página web del centro de las fotos realizadas durante la excursión, mediante la aplicación Flash . b) Realización de la propuesta didáctica propuesta por la PSA: cumplimentación de unas fichas de recapitulación sobre los diferentes sistemas de aprovechamiento de la energía solar que se experimentan en la Plataforma. c) Realización de una pequeña presentación con la aplicación OpenOffice Impress con imágenes, datos, croquis de situación, etc., del Paraje Natural. d) Descripción de la visita y conclusiones redactadas por los alumnos y alumnas a modo de informe, subidas al blog del centro para que todos puedan a su vez hacer diferentes comentarios.
9. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 6.- Medios utilizados para la realización de la propuesta didáctica: - Aplicaciones ofimáticas: · OpenOffice Writer. · OpenOffice Impress. · Flash. - Herramientas web 2.0: · Google Maps. · YouTube . · Blog. · SlideShare. · Flickr.
10. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA 7.- Difusión de la propuesta didáctica: Tenemos la suerte de ejercer en centro pequeño y con buena comunicación entre los miembros que componemos el claustro (más que compañeros, somos casi una familia), además funciona desde hace algunos años un grupo de trabajo en torno a las TIC (“Elaboración de materiales y recursos didácticos en un centro TIC”) que nos permite compartir todo cuanto elaboramos y experimentamos. Por otro lado, disponemos de la página web del centro que utilizamos para colgar todas aquellas propuestas de recursos que elaboramos para los diferentes ciclos, cursos y áreas de conocimiento. Este año, y en parte gracias a este curso, casi todos y todas nos hemos elaborado nuestro blog personal, que conjuntamente con los del colegio, ayudan a mantener también una mejor comunicación. Por si todo esto fuera poco, además colgamos nuestra presentación en SlideShare, para además compartirla con el resto de compañeras y compañeros a quienes pueda interesarles.
11. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA Anexo 1
12. SENDERISMO POR EL PARAJE NATURAL DE LA RAMBLA DE TABERNAS Y VISITA A LA PLATAFORMA SOLAR DE ALMERÍA Anexo 2