SlideShare una empresa de Scribd logo
PROYECTO FINAL DEL CURSO 
EL AGUA: UN BIEN ESCASO 
AbP: Aprendizaje basado en proyectos para Infantil y Primaria 
F. Xavier Miralles Martínez 
2014 
1 de 18
EL AGUA: UN BIEN ESCASO 
El producto final será una representación teatral sensibilizadora y una campaña de concienciación ciudadana 
1.- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS 
NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO 
Los alumnos de este proyecto viven en un barrio de la periferia de una ciudad mediana. Son de la clase media, media-baja y la cantidad 
de niños con problemas familiares, emigrantes y con pocos recursos es muy alta. 
1.1.- Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas 
COMPETENCIAS BÁSICAS SECUENCIAS DE TRABAJO 
Competencia en comunicación lingüística. 
Exposición. 
Movimientos hacia dentro. 
Representación teatral. 
Elaboración de la campaña de sensibilización. 
Durante el proceso de recogida e interiorización de la información. 
Competencia matemática. 
Tratamiento de la información. 
Repartos, agrupaciones, diferencias... 
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo Movimiento hacia fuera. 
2 de 18
físico. Campaña de sensibilización. 
Tratamiento de la información y competencia digital. 
Búsqueda de información. 
Recogida de información 
Maquetación trípticos de la campaña 
Filmaciones en vídeo de los movimientos y de los productos 
finales. 
Competencia social y ciudadana. 
Movimiento hacia dentro y hacia fuera. 
Campaña ciudadana. 
Representación teatral. 
Gestiones municipales. 
Competencia cultural y artística. 
Diseño del tríptico de la campaña. 
Represenación teatral. 
Redacción de la información. 
Competencia para aprender a aprender. 
Diseño de la actividad. 
Búsqueda de la información. 
Distribución y clasificación de la información 
3 de 18
Movimiento hacia dentro y hacia fuera. 
Trabajo en grupo. 
Exposiciones orales. 
Autonomía e iniciativa personal. 
Participar en la campaña ciudadana. 
Movimiento hacia dentro y hacia fuera. 
Organización grupal. 
Exposición oral. 
1.2.- Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento 
El proyecto se centrará sobre todo en las ciencias sociales y naturales, la educación artística, la lengua. De manera más esporádica 
aboradará conceptos matemáticos y de valores. Sería deseable llegar a un acuerdo con la maestra de inglés para en una segunda 
fase, adaptar todo el proyecto a la lengua inglesa. 
2.- SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO: AGRUPAMIENTOS Y TEMPORALIZACIÓN 
Fases Temporalización y agrupamientos 
Presentación. 
Preparación del proyecto. Ideas previas. 
1 sesión, primero en grupos de 6 para hacer una técnica Phillips 66. Terminaremos en 
gran grupo para la lluvia de ideas. 
Movimiento hacia dentro 1 sesión. Gran grupo 
4 de 18
Durante el proceso de trabajo en grupo 6 sesiones en grupos de tres alumnos. Uno de ellos será el vocal, otro el redactor y un 
tercero se encargará de la corrección y la presentación. Los cargos irán rotando cada dos 
sesiones. 
Movimiento hacia fuera 3 sesiones. La primera en grupos de 3;la segunda que es la salida en gran grupo y la 
tercera en grupos de 3. 
En la presentación 2 sesiones. Agrupaciones de cinco alumnos para tomar notas y decidir que cuestiones se 
plantean al grupo que expone y avaluarlos. 
En la representación teatral Un trimestre de preparación como actividad extraescolar. 
Media hora de representación en tres sesiones. 
Gran grupo. 
La campaña ciudadana 3 sesiones. Grupos de 6 personas (2+2+2 de cada grupo) Elaborarán un producto de 
promoción y los cargos dependerán del producto que elijan. 
2.1.- Materiales y recursos 
Fases MATERIALES Y RECURSOS 
Presentación. 
Preparación del proyecto. Ideas previas. 
PDI 
Material escolar. 
Cámara de vídeo. 
Movimiento hacia dentro Bloc de notas. 
Material escolar. 
Cámara de vídeo. 
Durante el proceso de trabajo en grupo Aula de informática. 
Material escolar. 
Cámara de vídeo. 
Movimiento hacia fuera Bloc de notas. 
Material escolar. 
Cámara de vídeo. 
5 de 18
En la presentación PDI 
Material escolar. 
Cámara de vídeo. 
Equipo de sonido 
Representación teatral Sala de actos municipal. 
Material para hacer decorados. 
Vestuario. 
Cámara de vídeo. 
La campaña ciudadana Aula de informática 
Bloc de notas. 
Material escolar. 
Cámara de vídeo. 
Fotocopiadora. 
Software de maquetación libre. 
3.- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO 
3.1.- Determinación de la estrategia a desarrollar 
Las estrategias que nos planteamos están dirigidas a reorientar el proceso de aprendizaje, a formarnos e innovarnos como 
docentes, a motivar a las familias y a buscar recursos. 
3.1.1.- Estrategias de reorientación del proceso educativo 
INDICADORES DE ÉXITO: 
- Encontrar mecanismos online que ayuden al profesorado a plantearse el ABP 
- Programar más tiempos sin alumnos/as para planificar trabajos 
6 de 18
- Organizar los apoyos 
- Elaborar un plan de reuniones para todo el curso o durante el desarrollo del proyecto. 
- Organizar sesiones de técnicas de trabajo cooperativo. 
- Realizar un registro documental que sirva de base a profesores posterioes y les permita trabajar sin tanto miedo. 
- Fomentar la aportación de ideas por parte de todos. 
- Establecer medidas para mejorar la convivencia entre el claustro y favorezcan el trabajo en equipo. 
- Organizar reuniones informativas para padres sobre el ABP. Organizar jornadas de puertas abiertas para que todos conozcan las 
actividades que se realizan en el centro. 
- Suplir la falta de recursos con imaginación 
3.1.2.- estrategias de formación e innovación 
INDICADORES DE ÉXITO 
- Organizar grupos de trabajo, cursos y formación en centros. 
- Informar sobre cursos de formación. 
- Difundir experiencias de otros centros. 
- Crear un blog para recoger ideas, recursos. 
7 de 18
3.1.3.- Estrategias de búsqueda de recursos 
INDICADORES DE ÉXITO 
- Buscar la colaboración del AMPA programando actividades en los proyectos donde puedan participar. 
- Buscar la colaboración del ayuntamiento para solventar los problemas de recursos y espacios y dando difusión mediática al centro a 
través de la web, blog, redes sociales. 
3.2.- estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos 
Fase 
Cuándo Evaluar 
Qué evaluar Instrumentos evaluación 
Presentación. 
Preparación del proyecto. Ideas 
previas. 
- Capacidad para plantearse preguntas. 
- Formula hipótesis para dar solución a los interrogantes 
planteados. 
- Llegar a acuerdos para establecer un guion de trabajo. 
- Observación libre. 
- Observación con plantilla. 
- Respuestas a cuestiones orales 
que plantea el profesor y/o 
compañeros. 
Movimiento hacia dentro - Toma de notas. 
- Intervenciones. 
- Calidad de las intervenciones. 
- Diario de clase. 
Durante el proceso de trabajo en 
grupo 
- Colabora con el grupo en la búsqueda de información. 
- Muestra creatividad en la solución a los interrogantes. 
- Elabora las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo. 
- Ayuda a resolver los problemas que se le plantean al grupo a lo 
largo del proceso. 
- Observación libre. 
- Observación con plantilla. 
- Diario de clase. 
- Libreta de clase 
- Análisis de documentos. 
Movimiento hacia fuera - Preparación de la salida en grupos con búsqueda de información 
sobre el tema. 
- Observación libre. 
- Análisis de documentos. 
8 de 18
- Elaboración de posibles preguntas para hacer la salida. 
- Anotación de ideas. 
- Elaboración de un informe. 
- Cuestionario de Co-evaluación. 
En la presentación - Explica los conceptos trabajados. 
- El tono de voz, los gestos, ayudan a la comprensión de los 
conceptos explicados. 
- El sistema elegido para la comunicación ha sido adecuado, 
motivador, aburrido. 
- Responde a las cuestiones que le plantean sus compañeros. 
- Exámenes orales 
- Exámenes escritos 
- Entrevistas 
- Evaluación de los compañeros 
mediante una plantilla 
- En la representación teatral - La constancia medida en la asistencia provechosa a la actividad 
extraescolar. 
- La elocución 
- La dramatización artística 
- Control de asistencia 
- Observación libre 
La campaña ciudadana - Elige un sistema de promoción es el idóneo. 
- Lo prepara adecuadamente. 
- Puede ser eficaz. 
- Reciben Feedback 
- Portafolios de todo el proceso 
- Plantilla de evaluación de los 
criterios de adecuación y 
presentación. 
- Evaluación del contenido mediante 
rúbrica 
- Se valorará la ausencia de faltas 
de ortografía. 
9 de 18
DETALLE DE ALGUNO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECOGIDA DE DATOS 
En este apartado, lo que hemos hecho ha sido detallar alguno de los instrumentos de evaluación planteados a lo largo de las fases del 
proyecto. 
I.- ESCALA DE OBSERVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 
INDICADORES SI NO A 
VECES 
- Posee conocimientos reales del tema planteado. 
- Sus ideas y conocimientos son adecuados a su edad. 
- Posee capacidad para plantearse preguntas 
- Formula hipótesis para dar solución a los interrogantes planteados. 
- Llega a acuerdos para establecer un guion de trabajo 
- Manifiesta interés por el tema planteado. 
10 de 18
II.- ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO 
INDICADORES SIEMP 
RE 
CASI 
SIEMP 
RE 
A 
VECES NUNCA 
- Utiliza distintos medios y fuentes de información en su tarea personal. 
- Sigue algún procedimiento para recoger y sintetizar la información. Utiliza algún 
medio. 
- Sigue algún procedimiento para memorizar la información. 
- Toma apuntes. 
- Sabe diferenciar las ideas principales de las secundarias. 
- Predice consecuencias cuando hacemos experimentos. 
- Explica las causas o razones de que algo suceda. 
- Procura que sus trabajos estén limpios, claros y ordenados 
- Colabora con el grupo en la búsqueda de información. 
- Muestra creatividad en la solución a los interrogantes. 
- Realiza las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo. 
- Ayuda a resolver los problemas que se le plantean al grupo a lo largo del 
proceso. 
11 de 18
III.- ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO 
INDICADORES SIEMP 
RE 
CASI 
SIEMP 
RE 
A 
VECES NUNCA 
- Realiza guiones previos a su exposición oral 
- Utiliza un lenguaje adecuado con la temática que habla con una pronunciación 
clara y correcta 
- Argumentas sus opiniones. 
- Cuando se le pregunta, proporciona explicaciones detallada de lo que hemos 
trabajado en clase. 
- Responde a las cuestiones que le plantean sus compañeros 
- Utiliza un lenguaje corporal adecuado a la situación y circunstancias. 
12 de 18
IV.- CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL MOVIMIENTO HACIA DENTRO: VISITA DE UN FAMILIAR 
INDICADORES MAL REGULA 
R BIEN MUY 
BIEN 
- Se le informó al invitado con tiempo suficiente para la preparación de la 
exposición. 
- Se han utilizado todos los medios necesarios para facilitar la exposición. 
- Se han cumplido los objetivos que se pretendían. 
- El invitado ha adaptado su lenguaje al nivel de los alumnos/as dando 
explicaciones y respuestas claras y precisas. 
- Ha utilizado algún medio o recurso que llamara la atención de los alumnos/as 
- Se ha adecuado a los contenidos que se pretendían trabajar. 
- Ha sido útil y provechosa. 
- Ha sido motivador. 
13 de 18
V.- CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL MOVIMIENTO HACIA FUERA: PROGRAMACIÓN SALIDA PROGRAMADA 
INDICADORES MAL REGULA 
R BIEN MUY 
BIEN 
- Se preparó con tiempo y adecuadamente la salida. 
- Se han utilizado todos los medios necesarios para facilitar la salida. 
- Se han cumplido los objetivos que se pretendían. 
- El monitor/guía ha adaptado su lenguaje al nivel de los alumnos/as dando 
explicaciones y respuestas claras y precisas. 
- Ha utilizado algún medio o recurso que llamara la atención de los alumnos/as 
- Se ha adecuado a los contenidos que se pretendían trabajar. 
- Ha sido útil y provechosa. 
- Ha sido motivadora 
14 de 18
VI.- RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL 
INDICADORES EXCELENTE 4 BIEN 3 REGULAR 2 MAL 1 
CONOCIMIENTO DE 
LA INFORMACIÓN 
Sabe, recuerda y 
explica todos los 
aspectos trabajados 
dando información 
detalladas de los 
mismos. 
Sabe, recuerda y 
explica algunos de los 
aspectos trabajados 
dando información 
detalladas de los 
mismos. 
Recuerda y explica 
informaciones 
incompletas de los 
aspectos trabajados. 
No es capaz de 
nombrar ni dar ninguna 
información o la poca 
información que da es 
inconexa. 
USO DE 
INSTRUMENTOS DE 
APOYO PARA LA 
EXPOSICIÓN 
Ha utilizado 
instrumentos que 
favorecían el interés 
del público. 
Ha utilizado algunos 
medios que llamaban 
el interés del público. 
Los instrumentos que 
ha utilizado no 
llamaban el interés. 
No ha utilizado ningún 
instrumento. 
VOCABULARIO Y 
EXPRESIÓN ORAL 
Utiliza el vocabulario 
trabajado y una 
pronunciación clara y 
correcta y, cuando se le 
pregunta, proporciona 
explicaciones detallada 
más allá de lo que 
hemos trabajado en 
clase. 
Utiliza el vocabulario 
trabajado aunque su 
pronunciación no es 
clara y, cuando se le 
pregunta, proporciona 
explicaciones de lo que 
hemos trabajado en 
clase 
Le cuesta utilizar y 
recordar el vocabulario 
trabajado, a menudo su 
pronunciación no es 
muy clara y la 
explicación que 
proporciona es 
incompleta y confusa 
Hace vagos intentos de 
contestar con 
respuestas 
incoherentes. 
INTENCIÓN 
COMUNICATIVA 
Ha respondido a las 
cuestiones que les 
planteaban los 
compañeros dando 
información detallada y 
complementaria. 
Ha respondido a las 
cuestiones que les 
planteaban los 
compañeros dando 
bastante información. 
Se ha limitado a 
responder a las 
cuestiones que se le 
planteaba. 
No ha sido capaz de 
responder o ha hecho 
vagos esfuerzos por 
responder a las 
cuestiones que se le 
planteaba. 
15 de 18
VII.- CUESTIONARIO DE CO-EVALUACIÓN DEL MOVIMIENTO HACIA FUERA 
INDICADORES MAL REGULA 
R BIEN MUY 
BIEN 
- Mi compañero ha participado activamente en la búsqueda de información sobre 
el tema. 
- La información que ha buscado es la adecuada para la tarea. 
- Ha cumplido con los plazos de entrega debidamente. 
- Ha anotado las ideas clave en la salida. 
- Ha puesto sus ideas en común de una manera clara. 
- Ha aportado su trabajo en la elaboración del informe. 
- Ha trabajado en equipo de una forma activa. 
16 de 18
VIII.- ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL PORTAFOLIOS 
ÍTEM SÍ NO 
CONSECUCIÓN 
Bien Regular Mal 
¿El alumno aporta el material cronológicamente? 
¿El portafolios tiene una presentación adecuada? 
¿Hay corrección ortográfica? 
Si no la hay, ¿constan corecciones ortográfica de alguien (compañeros, familiares, 
maestros..)? 
¿Los materiales aportados son variados? 
¿Ha habido una selección justificada de materiales? 
¿Durante el proceso, ha pedido ayuda al profesor para preparar el material del 
portafolios? 
¿Hay un anexo de materiales no escritos? 
¿Hay bocetos de los trabajos finales? 
¿Aparecen materiales de todos los miembros del grupo? 
¿Aparece la autoevaluación? 
Existe el espacio acordado para la reflexión conjunta profesor-grupo? 
OTROS 
ASPECTOS 
RELEVANTE 
SÍ NO Bien Regular Mal 
17 de 18
TOTALES PARCIALES 
SÍ % NO % 
TOTALES 
Mínimo de síes para un portafolios adecuado 60% 
Cada bien cuenta como un “sí”, cada mal, como un “no”, los regular no cuentan 
CALIFICACIÓN GLOBAL 
ADECUADO 
NO ADECUADO 
18 de 18

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Ett acompañamiento planificacion clases
Ett acompañamiento planificacion clasesEtt acompañamiento planificacion clases
Ett acompañamiento planificacion clases
educ.ar
 
Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30
Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30
Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30
Violeta Pareja Rojas
 
Análisis del proyecto: Reciclaje Sustentable
Análisis del proyecto: Reciclaje SustentableAnálisis del proyecto: Reciclaje Sustentable
Análisis del proyecto: Reciclaje Sustentable
Gabriela Piris
 
Pista gia luisa aula 21
Pista gia   luisa aula 21Pista gia   luisa aula 21
Pista gia luisa aula 21
Violeta Pareja Rojas
 
Diseño de gia wilmer manosalva
Diseño de gia wilmer manosalvaDiseño de gia wilmer manosalva
Diseño de gia wilmer manosalva
Susana Valencia
 
Menacho pista de gia aula 21
Menacho pista de gia aula 21Menacho pista de gia aula 21
Menacho pista de gia aula 21
Violeta Pareja Rojas
 
Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)
Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)
Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)
Violeta Pareja Rojas
 
Aula 29 gia urcia
Aula 29 gia   urciaAula 29 gia   urcia
Aula 29 gia urcia
Violeta Pareja Rojas
 
GIA - Sesión
GIA - SesiónGIA - Sesión
GIA - Sesión
Edgar Ortiz
 
Cual es la mejor oferta
Cual es la mejor ofertaCual es la mejor oferta
Cual es la mejor oferta
maria eugenia chimenti berro
 
Aula 6 gia - ermitaño tafur
Aula 6 gia - ermitaño tafurAula 6 gia - ermitaño tafur
Aula 6 gia - ermitaño tafur
Violeta Pareja Rojas
 
Aula 25pedro actividad 2 módulo 4 pedro osorio (1)
Aula 25pedro actividad 2 módulo 4  pedro osorio (1)Aula 25pedro actividad 2 módulo 4  pedro osorio (1)
Aula 25pedro actividad 2 módulo 4 pedro osorio (1)
Violeta Pareja Rojas
 
Matriz de actividades
Matriz de actividadesMatriz de actividades
Matriz de actividades
aymercaicedo
 
Gia aula 1 carmen rosa
Gia aula 1  carmen rosaGia aula 1  carmen rosa
Gia aula 1 carmen rosa
Violeta Pareja Rojas
 
Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)
Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)
Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)
Violeta Pareja Rojas
 
La diversidad en la cocina y la matemática. Rediseño
La diversidad en la cocina y la matemática. RediseñoLa diversidad en la cocina y la matemática. Rediseño
La diversidad en la cocina y la matemática. Rediseño
Angela Leiva
 
Foro luz maría torres sipión aula 01
Foro luz maría torres sipión aula 01Foro luz maría torres sipión aula 01
Foro luz maría torres sipión aula 01
Violeta Pareja Rojas
 
Aprender abp
Aprender abpAprender abp
Aprender abp
Angelzar
 
Mi Restaurante (ABP)
Mi Restaurante (ABP)Mi Restaurante (ABP)
Mi Restaurante (ABP)
Tomás Alfredo Dalponte
 
Aula 12 gía de matematicas ttito
Aula 12 gía de  matematicas  ttitoAula 12 gía de  matematicas  ttito
Aula 12 gía de matematicas ttito
Violeta Pareja Rojas
 

La actualidad más candente (20)

Ett acompañamiento planificacion clases
Ett acompañamiento planificacion clasesEtt acompañamiento planificacion clases
Ett acompañamiento planificacion clases
 
Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30
Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30
Ibermeo gìa proceso didàcticas aula 30
 
Análisis del proyecto: Reciclaje Sustentable
Análisis del proyecto: Reciclaje SustentableAnálisis del proyecto: Reciclaje Sustentable
Análisis del proyecto: Reciclaje Sustentable
 
Pista gia luisa aula 21
Pista gia   luisa aula 21Pista gia   luisa aula 21
Pista gia luisa aula 21
 
Diseño de gia wilmer manosalva
Diseño de gia wilmer manosalvaDiseño de gia wilmer manosalva
Diseño de gia wilmer manosalva
 
Menacho pista de gia aula 21
Menacho pista de gia aula 21Menacho pista de gia aula 21
Menacho pista de gia aula 21
 
Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)
Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)
Yeny alarcóncárdenas aula25-grupo2 (1)
 
Aula 29 gia urcia
Aula 29 gia   urciaAula 29 gia   urcia
Aula 29 gia urcia
 
GIA - Sesión
GIA - SesiónGIA - Sesión
GIA - Sesión
 
Cual es la mejor oferta
Cual es la mejor ofertaCual es la mejor oferta
Cual es la mejor oferta
 
Aula 6 gia - ermitaño tafur
Aula 6 gia - ermitaño tafurAula 6 gia - ermitaño tafur
Aula 6 gia - ermitaño tafur
 
Aula 25pedro actividad 2 módulo 4 pedro osorio (1)
Aula 25pedro actividad 2 módulo 4  pedro osorio (1)Aula 25pedro actividad 2 módulo 4  pedro osorio (1)
Aula 25pedro actividad 2 módulo 4 pedro osorio (1)
 
Matriz de actividades
Matriz de actividadesMatriz de actividades
Matriz de actividades
 
Gia aula 1 carmen rosa
Gia aula 1  carmen rosaGia aula 1  carmen rosa
Gia aula 1 carmen rosa
 
Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)
Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)
Canales velarde ronald eriksondiseño de gía o microtaller (1)
 
La diversidad en la cocina y la matemática. Rediseño
La diversidad en la cocina y la matemática. RediseñoLa diversidad en la cocina y la matemática. Rediseño
La diversidad en la cocina y la matemática. Rediseño
 
Foro luz maría torres sipión aula 01
Foro luz maría torres sipión aula 01Foro luz maría torres sipión aula 01
Foro luz maría torres sipión aula 01
 
Aprender abp
Aprender abpAprender abp
Aprender abp
 
Mi Restaurante (ABP)
Mi Restaurante (ABP)Mi Restaurante (ABP)
Mi Restaurante (ABP)
 
Aula 12 gía de matematicas ttito
Aula 12 gía de  matematicas  ttitoAula 12 gía de  matematicas  ttito
Aula 12 gía de matematicas ttito
 

Destacado

Portfolio digital
Portfolio digitalPortfolio digital
Portfolio digital
Alfons García
 
Article Ciudad-12-07-11
Article Ciudad-12-07-11Article Ciudad-12-07-11
Article Ciudad-12-07-11
xanvi
 
Normesdeciclesuperior
NormesdeciclesuperiorNormesdeciclesuperior
Normesdeciclesuperior
M. José Pp
 
Monografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villela
Monografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villelaMonografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villela
Monografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villela
Esme Ville
 
Como hacer trabajo
Como hacer trabajoComo hacer trabajo
Como hacer trabajo
Alfons García
 
ARTICLES AL CIUDAD DE ALCOY
ARTICLES AL CIUDAD DE ALCOYARTICLES AL CIUDAD DE ALCOY
ARTICLES AL CIUDAD DE ALCOY
xanvi
 
Objectius de la tutoria de 5è de primària
Objectius de la tutoria de 5è de primàriaObjectius de la tutoria de 5è de primària
Objectius de la tutoria de 5è de primària
xanvi
 
Poema concurs El Rebrot
Poema concurs El RebrotPoema concurs El Rebrot
Poema concurs El Rebrot
xanvi
 
Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011
Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011
Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011
xanvi
 
Canvi i caiguda de preposions
Canvi i caiguda de preposionsCanvi i caiguda de preposions
Canvi i caiguda de preposions
xanvi
 
Continguts5e curs 14 15
Continguts5e curs 14 15Continguts5e curs 14 15
Continguts5e curs 14 15
xanvi
 
Desarrollo inteligencia
Desarrollo inteligenciaDesarrollo inteligencia
Desarrollo inteligencia
xanvi
 
Lista de cotejo 2 analisis de datos
Lista de cotejo 2 analisis de datosLista de cotejo 2 analisis de datos
Lista de cotejo 2 analisis de datos
Jeanette Torres
 
Competència científica
Competència científicaCompetència científica
Competència científicaAlfons García
 
Hoja de registro y escala de observación
Hoja de registro y escala de observaciónHoja de registro y escala de observación
Hoja de registro y escala de observación
Sandra Ciudad Molina
 
Competències
CompetènciesCompetències
Competències
xanvi
 
Números a la carta 1r
Números a la carta 1rNúmeros a la carta 1r
Números a la carta 1r
xanvi
 
Números a la carta 2n
Números a la carta 2nNúmeros a la carta 2n
Números a la carta 2n
xanvi
 

Destacado (20)

Portfolio digital
Portfolio digitalPortfolio digital
Portfolio digital
 
Article Ciudad-12-07-11
Article Ciudad-12-07-11Article Ciudad-12-07-11
Article Ciudad-12-07-11
 
Normesdeciclesuperior
NormesdeciclesuperiorNormesdeciclesuperior
Normesdeciclesuperior
 
Alumnat immigrant
Alumnat immigrantAlumnat immigrant
Alumnat immigrant
 
Crucigramahiatos
CrucigramahiatosCrucigramahiatos
Crucigramahiatos
 
Monografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villela
Monografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villelaMonografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villela
Monografía evaluación de cursos virtuales esmeralda villela
 
Como hacer trabajo
Como hacer trabajoComo hacer trabajo
Como hacer trabajo
 
ARTICLES AL CIUDAD DE ALCOY
ARTICLES AL CIUDAD DE ALCOYARTICLES AL CIUDAD DE ALCOY
ARTICLES AL CIUDAD DE ALCOY
 
Objectius de la tutoria de 5è de primària
Objectius de la tutoria de 5è de primàriaObjectius de la tutoria de 5è de primària
Objectius de la tutoria de 5è de primària
 
Poema concurs El Rebrot
Poema concurs El RebrotPoema concurs El Rebrot
Poema concurs El Rebrot
 
Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011
Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011
Redits politics a qualsevol preu. Ciudad 19072011
 
Canvi i caiguda de preposions
Canvi i caiguda de preposionsCanvi i caiguda de preposions
Canvi i caiguda de preposions
 
Continguts5e curs 14 15
Continguts5e curs 14 15Continguts5e curs 14 15
Continguts5e curs 14 15
 
Desarrollo inteligencia
Desarrollo inteligenciaDesarrollo inteligencia
Desarrollo inteligencia
 
Lista de cotejo 2 analisis de datos
Lista de cotejo 2 analisis de datosLista de cotejo 2 analisis de datos
Lista de cotejo 2 analisis de datos
 
Competència científica
Competència científicaCompetència científica
Competència científica
 
Hoja de registro y escala de observación
Hoja de registro y escala de observaciónHoja de registro y escala de observación
Hoja de registro y escala de observación
 
Competències
CompetènciesCompetències
Competències
 
Números a la carta 1r
Números a la carta 1rNúmeros a la carta 1r
Números a la carta 1r
 
Números a la carta 2n
Números a la carta 2nNúmeros a la carta 2n
Números a la carta 2n
 

Similar a Proyecto final del curso AbP para infantil y primaria (borrador)

Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!
Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!
Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!
Nieves Moreno Aldeguer
 
Proyecto formativo
Proyecto formativoProyecto formativo
Proyecto formativo
Ana Sanjines
 
Proyecto formativo
Proyecto formativoProyecto formativo
Proyecto formativo
Claudia Arandia Schmiedl
 
Presentacion Del Proyecto
Presentacion Del ProyectoPresentacion Del Proyecto
Presentacion Del Proyecto
andyguay
 
Mt medina batistaproyecto_etwinning
Mt medina batistaproyecto_etwinningMt medina batistaproyecto_etwinning
Mt medina batistaproyecto_etwinning
mayte1977
 
Proyecto final
Proyecto finalProyecto final
Proyecto final
merykva44
 
Formulario de proyecto con uso tic 1
Formulario de proyecto con uso tic 1Formulario de proyecto con uso tic 1
Formulario de proyecto con uso tic 1
ProfeValeska
 
Presentacion 15 16
Presentacion 15 16Presentacion 15 16
Presentacion 15 16
Adc Ensanche
 
2 matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
2 matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula original2 matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula original
2 matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
coporo02
 
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
ingglorc
 
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
mariadelpi
 
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
mariadelpi
 
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
Juan Sebastian Castaño Orozco
 
Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"
Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"
Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"
josangiltejada
 
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de PonienteIdeas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
depori
 
Proyectos de trabajo
Proyectos de trabajoProyectos de trabajo
Proyectos de trabajo
tesipozo
 
matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula originalmatriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula original
matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
Gladys Plaza Escobar
 
Los Proyectos de Trabajo, un ejemplo práctico
Los Proyectos de Trabajo, un ejemplo prácticoLos Proyectos de Trabajo, un ejemplo práctico
Los Proyectos de Trabajo, un ejemplo práctico
Ana Basterra
 
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas Digitales
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas DigitalesSelección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas Digitales
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas Digitales
AnaMilenaBuenoHenao1
 
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIM
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIMHABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIM
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIM
AnaMilenaBuenoHenao1
 

Similar a Proyecto final del curso AbP para infantil y primaria (borrador) (20)

Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!
Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!
Proyecto de aprendizaje. ¡Actúa ya!
 
Proyecto formativo
Proyecto formativoProyecto formativo
Proyecto formativo
 
Proyecto formativo
Proyecto formativoProyecto formativo
Proyecto formativo
 
Presentacion Del Proyecto
Presentacion Del ProyectoPresentacion Del Proyecto
Presentacion Del Proyecto
 
Mt medina batistaproyecto_etwinning
Mt medina batistaproyecto_etwinningMt medina batistaproyecto_etwinning
Mt medina batistaproyecto_etwinning
 
Proyecto final
Proyecto finalProyecto final
Proyecto final
 
Formulario de proyecto con uso tic 1
Formulario de proyecto con uso tic 1Formulario de proyecto con uso tic 1
Formulario de proyecto con uso tic 1
 
Presentacion 15 16
Presentacion 15 16Presentacion 15 16
Presentacion 15 16
 
2 matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
2 matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula original2 matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula original
2 matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
 
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS? ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE DAR A CONOCER LO QUE SABEMOS?
 
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
 
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
Formulario de proyecto_con_uso_tic (1)pppppppp[1]
 
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
portafolio mejoremos la comprension y resolucion de problemas
 
Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"
Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"
Documento Canvas sobre ABP "Unidos a por los 1500"
 
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de PonienteIdeas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
Ideas Metodo-Proyectos IES Mar de Poniente
 
Proyectos de trabajo
Proyectos de trabajoProyectos de trabajo
Proyectos de trabajo
 
matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
matriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula originalmatriz de estrategias de  enseñanza y aprendizaje   proyecto de aula original
matriz de estrategias de enseñanza y aprendizaje proyecto de aula original
 
Los Proyectos de Trabajo, un ejemplo práctico
Los Proyectos de Trabajo, un ejemplo prácticoLos Proyectos de Trabajo, un ejemplo práctico
Los Proyectos de Trabajo, un ejemplo práctico
 
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas Digitales
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas DigitalesSelección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas Digitales
Selección recursos digitales. Diseño de experiencias Herramientas Digitales
 
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIM
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIMHABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIM
HABILIDADES DEL SIGLO XXI - DISEÑO DE EXPERIENCIAS - MATRIZ TIM
 

Más de xanvi

Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11
xanvi
 
Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11
xanvi
 
Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11
xanvi
 
Model escola plurilingue
Model escola plurilingueModel escola plurilingue
Model escola plurilingue
xanvi
 
Sociolingüística i multiculturalitat
Sociolingüística i multiculturalitatSociolingüística i multiculturalitat
Sociolingüística i multiculturalitatxanvi
 
Medi ampliació i reforç
Medi ampliació i reforçMedi ampliació i reforç
Medi ampliació i reforç
xanvi
 
Valencià, ampliacio i reforç
Valencià, ampliacio i reforçValencià, ampliacio i reforç
Valencià, ampliacio i reforç
xanvi
 
Castellà ampliació i reforç
Castellà ampliació i reforçCastellà ampliació i reforç
Castellà ampliació i reforç
xanvi
 
Mate ampliació i reforç
Mate ampliació i reforçMate ampliació i reforç
Mate ampliació i reforç
xanvi
 
Resum legal us valencia
Resum legal us valenciaResum legal us valencia
Resum legal us valencia
xanvi
 

Más de xanvi (10)

Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11
 
Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11
 
Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11Article ciudad-12-07-11
Article ciudad-12-07-11
 
Model escola plurilingue
Model escola plurilingueModel escola plurilingue
Model escola plurilingue
 
Sociolingüística i multiculturalitat
Sociolingüística i multiculturalitatSociolingüística i multiculturalitat
Sociolingüística i multiculturalitat
 
Medi ampliació i reforç
Medi ampliació i reforçMedi ampliació i reforç
Medi ampliació i reforç
 
Valencià, ampliacio i reforç
Valencià, ampliacio i reforçValencià, ampliacio i reforç
Valencià, ampliacio i reforç
 
Castellà ampliació i reforç
Castellà ampliació i reforçCastellà ampliació i reforç
Castellà ampliació i reforç
 
Mate ampliació i reforç
Mate ampliació i reforçMate ampliació i reforç
Mate ampliació i reforç
 
Resum legal us valencia
Resum legal us valenciaResum legal us valencia
Resum legal us valencia
 

Último

DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
https://gramadal.wordpress.com/
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
sebastianjacome1808
 
Clasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebradosClasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebrados
DianaLopez859290
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
Elvis Bailón de la Cruz
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
AnaisMundaray
 
2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf
2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf
2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf
MiNeyi1
 
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otroUESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
Docente Informático
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
FRANCISCO PAVON RABASCO
 
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdfLos acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
Fernanda Salazar
 
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
carla526481
 
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdfPRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
christianMuoz756105
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Aracely Natalia Lopez Talavera
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
vilmachavez2024
 

Último (20)

DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierraSesión: Los acontecimientos finales de la tierra
Sesión: Los acontecimientos finales de la tierra
 
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docxEjercicios propuestos (if , switch).docx
Ejercicios propuestos (if , switch).docx
 
Clasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebradosClasificación de los animales vertebrados
Clasificación de los animales vertebrados
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdfFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza .pdf
 
2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf
2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf
2.- DIARIO -MANIFESTACIONES-LECTURA...pdf
 
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otroUESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
 
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdfLos acontecimientos finales de la tierra.pdf
Los acontecimientos finales de la tierra.pdf
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
 
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
 
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdfPRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
 
Presentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptxPresentación sector la arenita_paijan pptx
Presentación sector la arenita_paijan pptx
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
 

Proyecto final del curso AbP para infantil y primaria (borrador)

  • 1. PROYECTO FINAL DEL CURSO EL AGUA: UN BIEN ESCASO AbP: Aprendizaje basado en proyectos para Infantil y Primaria F. Xavier Miralles Martínez 2014 1 de 18
  • 2. EL AGUA: UN BIEN ESCASO El producto final será una representación teatral sensibilizadora y una campaña de concienciación ciudadana 1.- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO Los alumnos de este proyecto viven en un barrio de la periferia de una ciudad mediana. Son de la clase media, media-baja y la cantidad de niños con problemas familiares, emigrantes y con pocos recursos es muy alta. 1.1.- Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas COMPETENCIAS BÁSICAS SECUENCIAS DE TRABAJO Competencia en comunicación lingüística. Exposición. Movimientos hacia dentro. Representación teatral. Elaboración de la campaña de sensibilización. Durante el proceso de recogida e interiorización de la información. Competencia matemática. Tratamiento de la información. Repartos, agrupaciones, diferencias... Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo Movimiento hacia fuera. 2 de 18
  • 3. físico. Campaña de sensibilización. Tratamiento de la información y competencia digital. Búsqueda de información. Recogida de información Maquetación trípticos de la campaña Filmaciones en vídeo de los movimientos y de los productos finales. Competencia social y ciudadana. Movimiento hacia dentro y hacia fuera. Campaña ciudadana. Representación teatral. Gestiones municipales. Competencia cultural y artística. Diseño del tríptico de la campaña. Represenación teatral. Redacción de la información. Competencia para aprender a aprender. Diseño de la actividad. Búsqueda de la información. Distribución y clasificación de la información 3 de 18
  • 4. Movimiento hacia dentro y hacia fuera. Trabajo en grupo. Exposiciones orales. Autonomía e iniciativa personal. Participar en la campaña ciudadana. Movimiento hacia dentro y hacia fuera. Organización grupal. Exposición oral. 1.2.- Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento El proyecto se centrará sobre todo en las ciencias sociales y naturales, la educación artística, la lengua. De manera más esporádica aboradará conceptos matemáticos y de valores. Sería deseable llegar a un acuerdo con la maestra de inglés para en una segunda fase, adaptar todo el proyecto a la lengua inglesa. 2.- SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO: AGRUPAMIENTOS Y TEMPORALIZACIÓN Fases Temporalización y agrupamientos Presentación. Preparación del proyecto. Ideas previas. 1 sesión, primero en grupos de 6 para hacer una técnica Phillips 66. Terminaremos en gran grupo para la lluvia de ideas. Movimiento hacia dentro 1 sesión. Gran grupo 4 de 18
  • 5. Durante el proceso de trabajo en grupo 6 sesiones en grupos de tres alumnos. Uno de ellos será el vocal, otro el redactor y un tercero se encargará de la corrección y la presentación. Los cargos irán rotando cada dos sesiones. Movimiento hacia fuera 3 sesiones. La primera en grupos de 3;la segunda que es la salida en gran grupo y la tercera en grupos de 3. En la presentación 2 sesiones. Agrupaciones de cinco alumnos para tomar notas y decidir que cuestiones se plantean al grupo que expone y avaluarlos. En la representación teatral Un trimestre de preparación como actividad extraescolar. Media hora de representación en tres sesiones. Gran grupo. La campaña ciudadana 3 sesiones. Grupos de 6 personas (2+2+2 de cada grupo) Elaborarán un producto de promoción y los cargos dependerán del producto que elijan. 2.1.- Materiales y recursos Fases MATERIALES Y RECURSOS Presentación. Preparación del proyecto. Ideas previas. PDI Material escolar. Cámara de vídeo. Movimiento hacia dentro Bloc de notas. Material escolar. Cámara de vídeo. Durante el proceso de trabajo en grupo Aula de informática. Material escolar. Cámara de vídeo. Movimiento hacia fuera Bloc de notas. Material escolar. Cámara de vídeo. 5 de 18
  • 6. En la presentación PDI Material escolar. Cámara de vídeo. Equipo de sonido Representación teatral Sala de actos municipal. Material para hacer decorados. Vestuario. Cámara de vídeo. La campaña ciudadana Aula de informática Bloc de notas. Material escolar. Cámara de vídeo. Fotocopiadora. Software de maquetación libre. 3.- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO 3.1.- Determinación de la estrategia a desarrollar Las estrategias que nos planteamos están dirigidas a reorientar el proceso de aprendizaje, a formarnos e innovarnos como docentes, a motivar a las familias y a buscar recursos. 3.1.1.- Estrategias de reorientación del proceso educativo INDICADORES DE ÉXITO: - Encontrar mecanismos online que ayuden al profesorado a plantearse el ABP - Programar más tiempos sin alumnos/as para planificar trabajos 6 de 18
  • 7. - Organizar los apoyos - Elaborar un plan de reuniones para todo el curso o durante el desarrollo del proyecto. - Organizar sesiones de técnicas de trabajo cooperativo. - Realizar un registro documental que sirva de base a profesores posterioes y les permita trabajar sin tanto miedo. - Fomentar la aportación de ideas por parte de todos. - Establecer medidas para mejorar la convivencia entre el claustro y favorezcan el trabajo en equipo. - Organizar reuniones informativas para padres sobre el ABP. Organizar jornadas de puertas abiertas para que todos conozcan las actividades que se realizan en el centro. - Suplir la falta de recursos con imaginación 3.1.2.- estrategias de formación e innovación INDICADORES DE ÉXITO - Organizar grupos de trabajo, cursos y formación en centros. - Informar sobre cursos de formación. - Difundir experiencias de otros centros. - Crear un blog para recoger ideas, recursos. 7 de 18
  • 8. 3.1.3.- Estrategias de búsqueda de recursos INDICADORES DE ÉXITO - Buscar la colaboración del AMPA programando actividades en los proyectos donde puedan participar. - Buscar la colaboración del ayuntamiento para solventar los problemas de recursos y espacios y dando difusión mediática al centro a través de la web, blog, redes sociales. 3.2.- estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos Fase Cuándo Evaluar Qué evaluar Instrumentos evaluación Presentación. Preparación del proyecto. Ideas previas. - Capacidad para plantearse preguntas. - Formula hipótesis para dar solución a los interrogantes planteados. - Llegar a acuerdos para establecer un guion de trabajo. - Observación libre. - Observación con plantilla. - Respuestas a cuestiones orales que plantea el profesor y/o compañeros. Movimiento hacia dentro - Toma de notas. - Intervenciones. - Calidad de las intervenciones. - Diario de clase. Durante el proceso de trabajo en grupo - Colabora con el grupo en la búsqueda de información. - Muestra creatividad en la solución a los interrogantes. - Elabora las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo. - Ayuda a resolver los problemas que se le plantean al grupo a lo largo del proceso. - Observación libre. - Observación con plantilla. - Diario de clase. - Libreta de clase - Análisis de documentos. Movimiento hacia fuera - Preparación de la salida en grupos con búsqueda de información sobre el tema. - Observación libre. - Análisis de documentos. 8 de 18
  • 9. - Elaboración de posibles preguntas para hacer la salida. - Anotación de ideas. - Elaboración de un informe. - Cuestionario de Co-evaluación. En la presentación - Explica los conceptos trabajados. - El tono de voz, los gestos, ayudan a la comprensión de los conceptos explicados. - El sistema elegido para la comunicación ha sido adecuado, motivador, aburrido. - Responde a las cuestiones que le plantean sus compañeros. - Exámenes orales - Exámenes escritos - Entrevistas - Evaluación de los compañeros mediante una plantilla - En la representación teatral - La constancia medida en la asistencia provechosa a la actividad extraescolar. - La elocución - La dramatización artística - Control de asistencia - Observación libre La campaña ciudadana - Elige un sistema de promoción es el idóneo. - Lo prepara adecuadamente. - Puede ser eficaz. - Reciben Feedback - Portafolios de todo el proceso - Plantilla de evaluación de los criterios de adecuación y presentación. - Evaluación del contenido mediante rúbrica - Se valorará la ausencia de faltas de ortografía. 9 de 18
  • 10. DETALLE DE ALGUNO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y RECOGIDA DE DATOS En este apartado, lo que hemos hecho ha sido detallar alguno de los instrumentos de evaluación planteados a lo largo de las fases del proyecto. I.- ESCALA DE OBSERVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS INDICADORES SI NO A VECES - Posee conocimientos reales del tema planteado. - Sus ideas y conocimientos son adecuados a su edad. - Posee capacidad para plantearse preguntas - Formula hipótesis para dar solución a los interrogantes planteados. - Llega a acuerdos para establecer un guion de trabajo - Manifiesta interés por el tema planteado. 10 de 18
  • 11. II.- ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INDICADORES SIEMP RE CASI SIEMP RE A VECES NUNCA - Utiliza distintos medios y fuentes de información en su tarea personal. - Sigue algún procedimiento para recoger y sintetizar la información. Utiliza algún medio. - Sigue algún procedimiento para memorizar la información. - Toma apuntes. - Sabe diferenciar las ideas principales de las secundarias. - Predice consecuencias cuando hacemos experimentos. - Explica las causas o razones de que algo suceda. - Procura que sus trabajos estén limpios, claros y ordenados - Colabora con el grupo en la búsqueda de información. - Muestra creatividad en la solución a los interrogantes. - Realiza las fichas que le son asignadas en su parte del trabajo. - Ayuda a resolver los problemas que se le plantean al grupo a lo largo del proceso. 11 de 18
  • 12. III.- ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO INDICADORES SIEMP RE CASI SIEMP RE A VECES NUNCA - Realiza guiones previos a su exposición oral - Utiliza un lenguaje adecuado con la temática que habla con una pronunciación clara y correcta - Argumentas sus opiniones. - Cuando se le pregunta, proporciona explicaciones detallada de lo que hemos trabajado en clase. - Responde a las cuestiones que le plantean sus compañeros - Utiliza un lenguaje corporal adecuado a la situación y circunstancias. 12 de 18
  • 13. IV.- CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL MOVIMIENTO HACIA DENTRO: VISITA DE UN FAMILIAR INDICADORES MAL REGULA R BIEN MUY BIEN - Se le informó al invitado con tiempo suficiente para la preparación de la exposición. - Se han utilizado todos los medios necesarios para facilitar la exposición. - Se han cumplido los objetivos que se pretendían. - El invitado ha adaptado su lenguaje al nivel de los alumnos/as dando explicaciones y respuestas claras y precisas. - Ha utilizado algún medio o recurso que llamara la atención de los alumnos/as - Se ha adecuado a los contenidos que se pretendían trabajar. - Ha sido útil y provechosa. - Ha sido motivador. 13 de 18
  • 14. V.- CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL MOVIMIENTO HACIA FUERA: PROGRAMACIÓN SALIDA PROGRAMADA INDICADORES MAL REGULA R BIEN MUY BIEN - Se preparó con tiempo y adecuadamente la salida. - Se han utilizado todos los medios necesarios para facilitar la salida. - Se han cumplido los objetivos que se pretendían. - El monitor/guía ha adaptado su lenguaje al nivel de los alumnos/as dando explicaciones y respuestas claras y precisas. - Ha utilizado algún medio o recurso que llamara la atención de los alumnos/as - Se ha adecuado a los contenidos que se pretendían trabajar. - Ha sido útil y provechosa. - Ha sido motivadora 14 de 18
  • 15. VI.- RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL INDICADORES EXCELENTE 4 BIEN 3 REGULAR 2 MAL 1 CONOCIMIENTO DE LA INFORMACIÓN Sabe, recuerda y explica todos los aspectos trabajados dando información detalladas de los mismos. Sabe, recuerda y explica algunos de los aspectos trabajados dando información detalladas de los mismos. Recuerda y explica informaciones incompletas de los aspectos trabajados. No es capaz de nombrar ni dar ninguna información o la poca información que da es inconexa. USO DE INSTRUMENTOS DE APOYO PARA LA EXPOSICIÓN Ha utilizado instrumentos que favorecían el interés del público. Ha utilizado algunos medios que llamaban el interés del público. Los instrumentos que ha utilizado no llamaban el interés. No ha utilizado ningún instrumento. VOCABULARIO Y EXPRESIÓN ORAL Utiliza el vocabulario trabajado y una pronunciación clara y correcta y, cuando se le pregunta, proporciona explicaciones detallada más allá de lo que hemos trabajado en clase. Utiliza el vocabulario trabajado aunque su pronunciación no es clara y, cuando se le pregunta, proporciona explicaciones de lo que hemos trabajado en clase Le cuesta utilizar y recordar el vocabulario trabajado, a menudo su pronunciación no es muy clara y la explicación que proporciona es incompleta y confusa Hace vagos intentos de contestar con respuestas incoherentes. INTENCIÓN COMUNICATIVA Ha respondido a las cuestiones que les planteaban los compañeros dando información detallada y complementaria. Ha respondido a las cuestiones que les planteaban los compañeros dando bastante información. Se ha limitado a responder a las cuestiones que se le planteaba. No ha sido capaz de responder o ha hecho vagos esfuerzos por responder a las cuestiones que se le planteaba. 15 de 18
  • 16. VII.- CUESTIONARIO DE CO-EVALUACIÓN DEL MOVIMIENTO HACIA FUERA INDICADORES MAL REGULA R BIEN MUY BIEN - Mi compañero ha participado activamente en la búsqueda de información sobre el tema. - La información que ha buscado es la adecuada para la tarea. - Ha cumplido con los plazos de entrega debidamente. - Ha anotado las ideas clave en la salida. - Ha puesto sus ideas en común de una manera clara. - Ha aportado su trabajo en la elaboración del informe. - Ha trabajado en equipo de una forma activa. 16 de 18
  • 17. VIII.- ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL PORTAFOLIOS ÍTEM SÍ NO CONSECUCIÓN Bien Regular Mal ¿El alumno aporta el material cronológicamente? ¿El portafolios tiene una presentación adecuada? ¿Hay corrección ortográfica? Si no la hay, ¿constan corecciones ortográfica de alguien (compañeros, familiares, maestros..)? ¿Los materiales aportados son variados? ¿Ha habido una selección justificada de materiales? ¿Durante el proceso, ha pedido ayuda al profesor para preparar el material del portafolios? ¿Hay un anexo de materiales no escritos? ¿Hay bocetos de los trabajos finales? ¿Aparecen materiales de todos los miembros del grupo? ¿Aparece la autoevaluación? Existe el espacio acordado para la reflexión conjunta profesor-grupo? OTROS ASPECTOS RELEVANTE SÍ NO Bien Regular Mal 17 de 18
  • 18. TOTALES PARCIALES SÍ % NO % TOTALES Mínimo de síes para un portafolios adecuado 60% Cada bien cuenta como un “sí”, cada mal, como un “no”, los regular no cuentan CALIFICACIÓN GLOBAL ADECUADO NO ADECUADO 18 de 18