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I.-IDENTIFICACION DE UNA NECESIDAD Y/O PROBLEMA
¿QUE OBSERVAMOS?
Se observa que los niños al jugar en el área de ciencia observan comparan juegan con los
animales de plástico mostrando el interés
por indagar sobre ellos , en sus juegos en el recreo al jugar a los animales dramatizando sus
movimientos y disfrazándose en el sector
de dramatización
III.-ORGANIZACION DE LA TEMATICA
COMPETENCIAS QUE SE PUEDEN DESARROLLAR CON EL PROYECTO
MATEMATICAS:
Resuelve problemas de
cantidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización COMUNICACIÓN:
Se comunica oralmente
Lee diversos tipos de texto
Escribe diversos tipos de texto
Crea proyectos artísticos PERSONAL
SOCIAL:
Convive y participa democráticamente CIENCIA
Y TECNOLOGIA:
Indaga mediante método científico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de
interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
Folder informativo:
¿Dónde VIVEN? ¿COMO SON?
Color, forma, Tamaño
¿Qué COMEN?
¿Cómo NACEN S ?
¿Qué nos brindan?
Se les pedirá a los niños para las sesiones siguientes traer unos textos informativos para realizar el rincón de me informo serán sobre el tema
los animales de la granjas tipos –crecimiento alimentación viviendas. Que nos da sus derivados etc. (los padres tienen que bajar información del
internet imprimir una hoja con poco texto y más dibujos sobre diversas informaciones sobre el tema) Pedir a los adres que traigan animales de
plastico
: SESIÓN : ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA ELEGIR EL PROYECTO
VISITA A LA GRANJA
DOCENTE : FECHA : SECCIÓN :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
área competencias desempeños Criterio evidencia
aprendizaje
instrumento
de evaluación
comunicación se comunica oralmente en
su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
se expresa
espontáne
amente de
forma
coherente
y con
cohesión
con
lenguaje
verbal
VISITA A LA
GRANJA Y
entrevista
al grangero
ficha de
obseracion
descriptiva
personal social CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMUN
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que conoce.
enfoques transversales actitudes de los niños y docente
enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del
calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
INICIO .: en asamblea se les recuerda que hoy haremos la visita planificada para iniciar este nuevo proyecto y y asi
aprovecharemos en preguntar en modo de entrevista al señor granjero para que nos ayude hacer nuestra granja del
aula
Problematización: ¿Qué acuerdos debo tener para hacer mi visita?
Propósito del día: hoy visitaremos una granja y haremos nuestra entrevista para asi saber más sobre los animales de la
granja para asi comenzar nuestro proyecto
La docente dice los acuerdos a tomar con la participación de los niños para hacer la visita DESARROLLO:
En el recorrido por la granja y preguntamos ¿Qué vemos? ¿Cómo son?¿en qué son parecidos?¿en qué son diferentes?
Llamamos el sr encargado recordamos los acuerdos para escuchar los encargados al preguntar y realizamos las
preguntas a l sr sobre nuestras dudas utilizamos el orden y saber escuchar
Podremos registrar con fotos o video sobre la entrevista al sr que cuida los animales el granjero
Si se presenta otra pregunta o duda lo manifestamos y hacemos las preguntas. hacer hincapié que los otros deben
estar atentos a las respuestas
Luego al terminar el recorrido Preguntando:¿ que pensábamos?¿Qué nos dijo el señor? y llenamos nuestra ficha de
entrevista que estaba vacía
CIERRE
Hacemos un recuento de lo aprendido ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Hubo alguna dificultad y
como la resolvieron? ¿Sera importante lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá la visita?
Aseo lonchera pueden hacer un picnic en la algún pasto o jardín y apreciar la naturaleza
Mochilas
loncheras
ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedidaRECREO LONCHERA ASEO
TALLER DE DRAMATIZACION
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el
dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
siluetas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos
juntos las normas.
Les mostramos siluetas y les contamos que vamos a realizar
movimientos y sonidos de diferentes personajes que vimos
durante nuestro juego ¿cómo se moverán ¿ que sonidos haran
sobre los animales que conocimos en la visita¿”, los niños
escuchan atentamente
Invitamos a los niños a ponerse en asamblea,
Luego al saco el personaje de un sobre la docente
les dirá como se moverá un pato … apurado lento
como sonara
Así todos los personajes los niños representaran
con su cuerpo y darán vida al personaje con
sonidos y movimientos
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Por qué lo
hicimos así? ¿Les gusto
lo que hicimos? ¿Como
se sintieron?
ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedida
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
I.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1. I.E.I:
1.2. AULA:
1.3. EDAD:
1.4. N° DE NIÑOS:
1.5. DOCENTE:
1.6. DIRECTORA: 1.7.
DURACION:
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el aula …. De la edad 5 años del resultado de la observación y el recojo de los intereses, necesidades e inquietudes de
los niños y niñas al observar su juegos de animales en distintos momentos, propusimos hacer una actividad provocadora en
el aula para que ellos puedan involucrarse todos por en mismos interés haciendo una votación donde los niños se eligieron
investigar más de los animales de granja ante este interés se les pregunta a los niños ¿ CÓMO PODREMOS SABER MAS DE
ESTOS ANIMALES? proponiéndose hacer un proyecto en base a un producto “HACEMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA” Para
responder las dudas e inquietudes que surgen con respecto a los animales que viven en la granja los niños a través de
situaciones significativas, desarrollando a su vez la conciencia por el respeto a la vida animal trabajando con el enfoque
ambiental desarrollando atreves de la indagación sobre este tema, para desarrollar de forma integral las competencias y
desempeños en el área de matemáticas, comunicación, personal social y ciencias..
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
QUE SABEMOS SOBRE la
granja
¿QUE QUEREMOS SABER
SOBRE la granja
¿QUE HARIAMOS EN EL AULA
PARA SABER SOBRE la
granja
DONDE BUSCO
INFORMACION
¿QUÉ NOMBRE
PONDREMOS A
NUESTRO PROYECTO?
• Que viven animales
• Que son bonitos
• Que viven en sus
jaulas
• Que los cuida un
granjero
Como son los animales
Que comen
Donde viven
Que hacen que nos proveen
Como los cuidan
Quienes lo cuidan
Traer animales
Visitar una granja
Hacer sus casa
Jugar con los animales
En los libros internet
Computadora
Preguntar a los papa
Hacemos una granja en
el aula
III.-PRE -PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿QUE HARE? ¿CÓMO HAREMOS UN CORRAL DE CONEJOS? Que necesitare DONDE BUSCO
INFORMACIÓN
UNA GRANJA
INTERACTIVA
• Planificamos el proyecto con los niños
• Visitamos una granja
• Hacemos entrevistas
• Indagando sobre su características
• Indagamos sobre sus características
• Hacemos animales de la granja •
Averiguamos sobre sus cuidados..
• Tarjetas descriptivas
• Exposiciones de los niños
•
Libros
Hojas
Cajas
Cartones
Internet
Libros cuaderno de
observación de los niños
III.- -PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Resuelve
problemas de
cantidad
*Traduce cantidades
expresiones numéricas.
*Comunica su comprensió
sobre los números y la
operaciones.
*Usa estrategias
procedimientos de estimació
y cálculo.
a
Utiliza el conteo hasta 10, en
n situaciones cotidianas en las
s que requiere contar,
empleando material concreto o
y su propio cuerpo.
n
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
. Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y
el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
emplea estrategias para
contar hasta 10 y compara
cantidades mas y menos
utilizando su cuerpo
material concreto y fichas
graficas
compara y agrupa l por
diversas consignas según
sus características
perceptuales y dice
como lo hizo.
- compara cantidades
mucho poco con material
y diferencia cantidades
con su peso mucho pesa
poco
.
Elige el nombre de
su granja
Clasifica los
ANIMALES DE LA
GRANJAs
-
Ordeña leche
comparando
cantidades y peso
Ficha de
observación del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
.
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACION
PRODUCTO/
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Se Comunica
Oralmente en
su Lengua
Materna
*Obtiene información del texto
oral
Infiere e interpreta información
del texto oral
*Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
*Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
-se expresa
espontáneamen
te de forma
coherente y con
cohesión con
lenguaje verbal
Cuadro de planificación
Ficha de entrevista
Presentación del proyecto
Evaluación del proyecto
*Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
agradecer.
-Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Lee Diversos
Tipos de Texto
escrito en su
Lengua
Materna
*Obtiene información del texto
escrito.
*Infiere e interpreta información
del texto escrito. *Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
menciona el
contenido de un
texto hace
predicciones y da
opinión sobre la
lectura leída
Dibujan su personaje de
acuerdo al texto leído Y lo que
comprendio
Comprende una instructivo
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
*Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
*Aplica procesos creativos.
*Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un
material con otro.
Explora los
materiales y
selecciona los que
utilizara en sus
movimientos
y
representacione s
contando como lo
hizo.
-Crea movimientos y juegos
haciendo uso de diferentes
lenguajes artísticos como la
musica, danza,
dramatización y las
expresiones gráficas.
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
*Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
*Diseña
estrategias para
hacer indagación.
*Genera y registra
datos o
información.
*Analiza datos e
información.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas. Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
Indaga Y diseña
estrategias a
utilizando materiales
y fichas de
indagación
comunicando su
resultado para
indagar sobre lo que
le interesa sobre los
animales de la granja
Ficha de
indagación
sobre los
animales de la
granja
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
-Convive y participa
democráticamente
Interactúa con
todas las personas.
Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
asume acuerdos
colectivos sobre el
cuidado de los animales
promoviendo el respeto
a la vida
Pone en práctica
los acuerdos de su
aula,
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
ÁREA PSICOMOTRIZ
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Se desenvuelve de
manera
autónoma a
través de su
motricidad.
*Comprende su
cuerpo.
*Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Explora las
posibilidades de
movimiento que
tiene su cuerpo en
diferentes
situaciones lúdicas,
propuestas por el
niño o por un
adulto.al hacer
cuento motor
Realizan
movimientos y
juegos a la vez
reconocen como
los cambios físicos
de su cuerpo al
ejercitarse
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
COMPETENCIA TRANSVERSAL TICS -
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIAS
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
tics.
*Personaliza entornos
virtuales.
*Gestiona información
del entorno virtual.
*Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Explora, con el acompañamiento del docente,
entornos virtuales y dispositivos tecnológicos,
como grabador de sonido o de video, cámara
fotográfica, radio, computadora o Tablet, y
reconoce algunas funciones básicas para su uso
y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un
mensaje de voz para el compañero que se
encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
busca y manipula
objetos del entorno
virtual.
-Utiliza el celular, laptop para
participar en las clases virtuales
- toma una foto de su
evidencia y lo comparte al
wasap de la maestra.
- Envía un audio
saludando a sus compañeros
por su cumpleaños.
COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIÓN DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
*Define metas de aprendizaje.
*Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Reflexiona, con ayuda del
docente, sobre aquello que
necesita hacer para realizar una
“tarea” de interés a nivel
individual o grupal tomando en
cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto.
Dirige su aprendizaje al darse
cuenta lo que debe aprender busca
ayuda de un adulto e incorpora lo
que ha aprendido en otras
actividades
Menciona que
sabe y que puede
aprender y como lo
puede hacer.
PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD
PROVOCADORA:
VISITA A LA
GRANJA
PLANIFICACION
CON LOS NIÑOS
COMUNICACIÓN
ELEGIMOS EL
NOMBRE DE
NUESTRA
GRANJA
MATEMÁTICA
COMPRENDEMOS
UN TEXTO SOBRE
LA GRANJA
QUE ANIMALES
HAY
COMPRENSIÓN
COMO SON LOS
ANIMALES DE LA
GRANJA
CIENCIA
TALLER DE
DRAMATIZACION
TALLER DE
MUSICA
PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE
GRAFOPLASTICO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
JUGAMOS A LOS
ANIMALES DE LA
GRANJA
AGRUPANDO
MATEMÁTICA
DE QUE SE
ALIMENTA LOS
ANIMALES DE
LA GRANJA
CIENCIA
HACEMOS SUS
CORRALES DE
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
COMUNICACIÓN
DONDE VIVEN
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
MATEMÁTICA
COMO NACEN
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
CIENCIA
TALLER DE
DRAMATIZACION
TALLER DE
GRAFOPLASTICO
PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE
GRAFOPLASTICO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
HACEMOS
ANIMALES DE LA
GRANJA
COMUNICACIÓN
QUE NOS DAN
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
CIENCIA
ORDEÑAMOS A
LAS VACAS DE
LA GRANJA
MATEMÁTICA
MUCHO POCO
PESA MAS PESA
MENOS
COMO CUIDAR A
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
PERSONAL
SOCIAL
NOS
ORGANIZAMOS
PARA LA
PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO
MATEMÁTICA
TALLER DE
DANZA
TALLER DE
GRAFOPLATICO
PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ DRAMATIZACION
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ESCRIBIMOS UN
CUENTO DE LA
GRANJA
PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
DEL PROYECTO
QUE APRENDÍ
COMUNICACIÓN
GRAFOPLASTICO TALLER DE
DANZA
TALLER MUSICA
SESIÓN : planificación del proyecto
DOCENTE : FECHA : SECCIÓN :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
área competencias desempeños CRITERIO evidencia
aprendizaje
instrumento
de evaluación
COMUNICACION
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Participa en conversaciones, diálogos o escucha diversos textos.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de obtener información
se expresa
espontáneamente
de forma coherente
y con cohesión con
lenguaje verbal al
realizar su
planificación del
proyecto
Cuadro
planificador
del proyecto
ficha de
obseracion
descriptiva
personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características;
las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
enfoques transversales actitudes de los niños y docente
enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la
percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRNDIZAJE
INICIO con los niños y niñas RECORDAMOS LO REALIZADO EL DIA ANTERIOR de la visita y la elección del proyecto mostramos el cuadro
planificador y preguntamos ¿cómo podremos a hacer para planificar nuestro proyecto sobre la granja ¿¿Qué ideas trajeron de casa?
¿Cómo podremos encontrar información para conocer más a las de la granja?
PROPOSITO: Les menciono que el día de hoy vamos a PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO.
DESARROLLO: mostramos el cuadro
Materiales
del MINEDU
QUE SABEMOS SOBRE LA
GRANJA
¿QUE QUEREMOS
SABER SOBRE LAS
GRANJAS?
¿QUE HARIAMOS EN EL AULA
PARA SABER SOBRE LA
GRANJA?
DONDE BUSCO
INFORMACION
¿QUE HAREMOS EN
ESTE PROYECTO?
• que viven
animales
• que los cuida en
granjero
• que son animales
bonitos
• que es la vaca –
chancho-
pollosgallina
• Que comen
• Como son
• Como nacen
• Donde viven
Decorar el aula con animales
Hacer cuentos
Disfraces de animales
Hacer animales de papel
Baile de animales
Hacer un teatro de animales
Hacer la granja
Hacer sus casas
INTERNET
LIBROS
AYUDA DE LOS PADRES
AYUDA DE LA MISS
TELEVISION
Hacemos una granja
en el aula
DIBUJAMOS COMO CREEN QUE SERIA UNA GRANJA EN EL AULA
CIERRE Los estudiantes mencionan la importancia de su aprendizaje. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
en el aula. Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Sera importante lo que
aprendimos? ¿Por qué ¿Para qué sirve lo que aprendimos hoy?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
NOMBRE DEL TALLER: MUSICA
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo,
la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Hojas
plumones
mascaras
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos
las normas a tener en cuenta con los instrumentos.
Presentamos la canción en pictograma y luego
Escuchamos una canción “EN LA GRANJA DE MI TIO “
Los niños siguen la canción dramatizando con
sonidos del cuerpo y movimientos, algunos
proponen movimientos y sonidos ¿Que les
pareció la propuesta de sus compañeros?
En asamblea los niños comentan lo que hicieron:
¿Cómo se sintieron en el taller? ¿Qué hicimos
primero? ¿Que hicimos después? ¿Sera importante
lo que aprendieron hoy? ¿Porque?
¿Cómo son los sonidos?
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
Resuelve problemas de
cantidad”
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo
emplea estrategias
para contar hasta 10 y
compara cantidades
mas y menos al elegir
atreves de un cuadro
de barras de conteo
Cuadro de
conteo de su
elección
Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
grupos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES
PERMANENTES:
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les
preguntamos si se acuerdan de ayer ¿Qué proyecto planificamos? ¿que vimos en la granja? ¿qué hay adentro?
¿cuál era su nombre? ¿Qué pasaría si no tuviera nombre la granja? ¿nuestra granja que nombre tendrá? ¿qué
nombre les gustaría? (los niños dictan diversas propuestas y se forma una discusión)
Problematización: ¿Cómo podemos elegir el nombre de la nuestra granja para todos estar de acuerdo?,
Propósito: Les menciono que hoy ELEGIREMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA y luego los evaluare atreves
de preguntas
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué
vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver
el problema .la maestra lo copia en un cuadro.
VIVENCIAL Los niños eligen y proponen los nombres de su agrado y lo
copiamos en el cuadro luego se acercan al cuadro y marcan su votación
con palotes r y la respuesta lo ubicamos en el cuadro de doble entrada.
Seguidamente los niños comunican los votos de los diferentes temas y
cuenta cual es la columna más larga. Le
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué tema tiene más votos y menos
votos?, ¿Entonces cómo haríamos para representarlo en un gráfico de barras utilizando nuestro cuerpo y
otros materiales? Los niños se agrupan según el resultado obtenido.
CONCRETO Los niños representan con material concreto las cantidades
obtenidas en cada votación. Por grupo entregamos un papelote con el
grafico de barras y con diversos materiales (bloques, ganchos, material del
minedu representan las cantidades obtenidas. ¿Preguntamos a cada grupo
que estamos haciendo? ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Sera importante lo
que estamos haciendo? ¿Por qué?.
Los niños pintan la barrita que obtuvieron cada texto según los votos Los
niños salen a exponer sus trabajos y mencionan como lo realizaron que
comercio gano
NOMBRES VOTOS CANTID
AD
GRANJA…. III 5
GRANJA…. IIIIIIIIIIIIII 10
GRANJA…. III 3
Siluetas
papelote
Colores
Plumones
Hojas
crayolas
GRAFICO los niños se les da un banderín donde decoran alrededor con corrugado de papel crepe y la maestra
dentro escribe el nombre de la granja elegido colocando la letra en e cada banderín
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La
docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿nos sirvió el
cuadro de conteo? ¿Qué cual tuvo más y cual tuvo menos votos?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán registrar
cantidades (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
INICIO DESARROLLO CIERRE
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas
el material a utilizar, se les
invita a decir a que les
gustaría jugar con el
material. Por último se
plantean juntos las normas
para el uso del material, el
uso del espacio y el respeto
a sus compañeros.
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo,
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros
materiales, se organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a
guardar el material usado luego se les invita a relajarse,
escuchan una narración, regulan su respiración
generando un clima de tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado,
se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un
lugar visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los niños
a mencionar lo que
le gustó más de la
sesión, y se
despiden
mencionando que
les gustaría jugar la
próxima sesión.
material
concreto
minedu
Modulo de
psicomotri
z
|
banderín decorara con papel corrugado de crepe
NOMBRE 1 NOMBRE 2
PROYECTO granja 5 años (1).docx
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : LEEMOS UNA LECTURA”CONOCIENDO MAS DE LA GRANJA”
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZA
JE
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
COMUNICA
CION
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Identifica el
contenido de un
texto a partir del
título, las
ilustraciones, el titulo
o las palabras
conocidas
Dibuja lo
comprendi
do en la
lectura
Ficha de
observacion
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites que conoce.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario
con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera?
Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico?
Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura?
Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas
DESARROLLO
AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A
Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la
información que trae esta lectura?¿por qué?
Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de
palabras que no comprende.
Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde
el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten a
las preguntas.
Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el
granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta?
Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el trabajo
que realiza el granjero??
Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
Dibujan lo que más le gusto de las lecturas
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será
importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
Lectura
siluetas
Colores
Plumones
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
INICIO DESARROLLO CIERRE
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas
el material a utilizar, se les
invita a decir a que les
gustaría jugar con el material.
Por último se plantean juntos
las normas para el uso del
material, el uso del espacio y
el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo,
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros
materiales, se organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar
el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan
una narración, regulan su respiración generando un clima
de tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se
les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó
más de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
Papelotes
Temperas
Dibujo de
granja
LA GRANJA DE ANIMALES
Habia una vez un hombre que vivía en una granja. Todos los días se levantaba muy temprano (Bostezar como
sí nos estuviéramos levantando). Siempre lo hacía cuando cantaba su gallo Kiriko (kíkiríki, kíkíríkííiíí, …. ). Luego
se lavaba y después desayunaba leche y unas tostadas de pan muy ricas (Abrir y cerrar la boca primero despacio
y después rápido, aumm, aumm,…. imitando comer). Seguidamente, se iba a cuidar a los animales. Primero
limpiaba las cuadras donde estaban, y lo hacía cantando (lalalala, lalala lalalala lale, lalalala lá lalalali,…. se
pueden seguir inventando diferentes ritmos).
Todos los animales estaban muy contentos porque veían que el granjero estaba contento y lo dejaba todo muy
limpio para que ellos estuvieran a gusto. Después de haberlo limpiado todo, empezaba a dar palmadas (distintos
ritmos de palmadas), diciendo:
– Todos a comer.
Y todos los animales se relamen, porque ya tenían hambre (mover la lengua de un lado para otro pasándola por
los labios de arriba y luego por los de abajo, despacio y rápido. Luego apretar los labios uuummmm, uum,
uumm, … ) y se preparaban para recibir la comida. El granjero empezó a darle de comer a las gallinas:
– Hola gallinitas, (pita, pita, pita, pita, piíita,….)
Las gallinas lo recibían muy contentas (cooooco, cococoooooco, ….) y los pollitos también (pío pío píooo…) y
empezaban a picar el trigo que les echaba.
Después siguió con los patos:
– Hola patitos, y silbaba para llamarlos (intentar silbar varias veces, aunque solo salga el soplo).
Los patitos acudían rápidos (cuaca, cuaca, cuaaa…) y comenzaban a comer.
Luego se iba a donde estaban otros animales, la vaca, el cerdo, las ovejas y las cabras, a los que también
saludaba.
-Hola, hola, (Hacemos participar a los niños para que digan varias veces el saludo, para que les puedan contestar
los animales).
Y todos los animales contestaban alegres (la vaca: muuu, muuu, muuu,…. el cerdo: oinnn oiíinnn oíiínnn,…. las
cabras y las ovejas: beeee, beeee, beeee, …. ) y se pusieron a comer.
Por último acudió corriendo su caballo (tocotoc, tocotoc, tocotoc,..) y también los conejos, porque ellos también
querían comer. Y cuando les dio la comida, empezaron a mover su boca (movimiento de labios cerrados,
abiertos, lento, y algo más rápidos), y allí se quedaron todos.
El granjero, cuando acabó la tarea, se fue a su casa a comer y a descansar un poco.
Cuando llegó la tarde fue al campo con su perro, los dos iban muy alegres; el granjero cantando (lalala lá, lalala
lala lala la,….) y el perro lo acompañaba (guauu, guauu, guau guau guauuu,…).
Iban alegres porque tenían que cortar hierba para que los animales de la granja, tuvieran comida al día siguiente.
Cuando acabaron volvieron a la granja igual de contentos (repetir lo anterior, si se quiere con otros ritmos). Al
final del día se fueron a cenar, y después a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca, como haciendo
el dormido).
Todos los animales de la granja, también dormían felices, porque tenían un granjero que los cuidaba muy bien,
y por eso lo querían mucho.
Por eso, siempre que se cuida bien a los animales, nos querrán mucho. Colorín,
colorado,….
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : COMO SON LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
APRENDIZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado.
Indaga sobre las
característica de
los animales de la
granja y registra su
investigación
Dibuja sobre su
aspecto físico de los
anímales de la
granja
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal social Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES:
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO la docente entra se disfrazada de un granjero y se les dice ¿saben en quién soy?¿Dónde trabajare?
trabajo en la granja y estoy muy preocupada porque tengo un problema me han pedido que haga fichas
descriptivas de cada animal para enseñar a las personas que viene a visitar la granja para que sí aprendan más de
los animales cuando los visiten
Luego se les enseña las fichas descriptivas
¿Qué es? ¿Porque creen que está vacío? ¿Sobre quién investigare acá?¿ustedes creen que podré traer a los
animales de la granja acá?¿por qué no?¿cómo hare para poder investigar acá en el aula con ayuda de ustedes?
Problematización. ¿Qué podemos hacer para conocer más sobre los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que hoy investigaremos como son los animales de la granja. el día de hoy ustedes
observarán , estarán atentos; luego darán sus hipótesis, investigaremos…Escucharé sus respuestas y los
evaluaré…Recordamos los acuerdos del aula DESARROLLO:
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué
hacemos?
hipótesis ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos?
¿Cómo son los animales de la
granja?
Se les muestra varios libros de diferentes animales donde ellos eligen y se agrupan de dos en sus mesas y comienzan
a interpretar la lectura de los textos (textos individuales de cada animal con
información con dibujos y poco texto der ¿Cómo es? SOLO CSRACTERISTICAS
FISICAS)
La docente acompaña la actividad con preguntas ¿cómo son? ¿En que se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo son sus patas?
¿Cómo es su boca? ¿Cómo es su cabeza
Luego en asamblea se les pregunta a los niños que nos comuniquen sobre lo
investigado de sus y textos y ellos expresan por grupos lo aprendido de sus
textos Luego de eso la docente les pregunta donde más podremos buscar
información y hace ver un video o lee un texto para complementar la
información de los animales de la granja en general
Se les lee cuadro de sus hipótesis lo que pensaban y cuál es su nuevo aprendizaje
y contrastando sus hipótesis marcamos con check y escribo en el cuadro que es
lo que aprendí
lupas
papelote
colores
plumones
texto de
animales de
la granja
Luego se escogen el acordeón Agrupa los tesoros del pirata por diversos características con su cuerpo y material y menciona donde hay mas y
menos En forma de casita del animales investigado y dibujan sobre su aprendizaje de las características físicas del
animalal que investigaron , terminado lo pegamos en el cuadro de investigando sobre como son los animales Los
niños que desean comunican lo aprendido del animal
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿para qué me sirve lo
que aprendí hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
TALLER: GRAFICO PLASTICO ( mascaras de las animales de la granja)
COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro
Temperas
Platos
descartabl
es
Pinceles
Hojas
hisopos
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Con los niños hacemos una asamblea
y mencionamos lo que hoy
aprendimos sobre animales de la
granja ¿Cómo eran ¿¡que tenían en
su cuerpo? Como haremos para hacer
mascaras de animales de la granja
Les presentamos los
materiales pinturas
peles y pinceles luego
los niños dibujan a los
animales pintándolo
con temperas de
acuerdo a lo aprendido
La profesora invita a los niños a sentarse en la
asamblea y los motiva a mirar su producción.
Después comentan sus producciones ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo
resolvieron? Luego comentan como se sintieron y
que les pareció el taller.
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : JUGAMOS CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA AGRUPANDO
Docente : Fecha : Sección :
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
APRENDIZAJE
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
Resuelve problemas de
cantidad”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.
Agrupa los tesoros del
pirata por diversos
características con su
cuerpo y material y
menciona donde hay
mas y menos
Agrupa de
distintas
formas
animales de la
la granja
Ficha de
observacion
personal
social
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMUN
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: IV-
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES:
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre e imágenes de animales siluetas) Invito a los niños y
niñas a sentarse en asamblea y les preguntamos si se acuerdan de la clase anterior ¿Qué a animales conocimos?
¿Cómo eran los animales de la granja? (mostrando dos tipos de animales) ¿en qué se parecen ¿¿en qué son
iguales? ¿en qué se diferencian? ¿qué pasaría si todos los animales fueran iguales?
Se les cuenta la historia de tío ton en su granja un día los saco a todos sus animales al campo y cuando quiso
guardarlos ni pudo porque se le mesclaron (Van pegando los animales en el mural) el granjero se asustó mucho
porque ya iba anochecer y no sabía cómo ordenarlos para guardarlos
Problematización:¿Cómo podemos ayudar al granjero a ordenar sus animales?,¿Qué tendrá que hacer?
Propósito: Les menciono que hoy agruparemos a los animales de la granja y luego los evaluare atreves de
preguntas
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué
vamos a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver
el problema .la maestra lo copia en un cuadro.
VIVENCIAL la docente les propone jugar a los animales de la granja, les muestra collarines con dibujos de
animales y unas casitas que representaran ser los corrales (casitas de cartón caja grandes). Daremos a cada niño
un collarín y les diremos que es mágica y usaremos nuestra imaginación y creatividad para transformarnos, que
cuando se pongan ellos se transformarán en los animalitos de la granja haciendo sus sonidos y se irán a sus
corrales viendo cómo son sus características, luego de las agrupaciones se harán preguntas: ¿qué animales están
en este corral? ¿Porque se juntaron así estos animales? ¿en qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿en qué
grupos hay mas ¿¿Dónde hay menos? así sucesivamente. Se les pregunta ¿cómo mas podre agruparme? (lo harán
por cantidad de patas-los que tiene cola-los grandes –chicos,-los de pluma los de pelo etc,,)
CONCRETO Los niños representan con material concreto se les da animales de la granja con hojas tipo casita
donde los niños hacen libres sus agrupaciones y la docente pregunta:¿ por qué lo agrupaste así?¿en que son
Siluetas
Papelote
Collarine
s Casitas
Colores
Plumone
s
Hojas
crayolas
material
concreto
minedu
diferentes?¿en que son iguales?¿dónde hay mas ¿Dónde hay menos?¿cómo más podrían agrupar? Incentivarlos
agrupar por tipo de pelo o plumas, cantidad de patas, tamaños. picos hocicos etc
GRAFICO se les entrega una ficha y un sobre con animales de la granja y luego agrupan libremente y mencionan a
la docente ¡que agrupaciones hicieron?
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La
docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió
agruparnos? ¿por qué?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán agrupar
(casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
TALLER DE DRAMATIZACION
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños a colocarse
en asamblea y mencionamos
juntos las normas. Sacamos de
una caja varios animales y les
mostramos en asamblea y les
preguntamos ¿Qué son?¿qué
sonidos harán ¿¿Cómo
caminaran? Los contamos que
hoy nos transformaremos en
ellos y haremos los movimientos
y sonidos que ellos hacen
Invitamos a los niños a ponerse en asamblea
según se vamos sacando al animal se les dice se
convierten todos en elefante cuando camina
¿cómo será el elefante cansado como
caminara?¿cómo será el elefante
enojado?¿triste et casi dirán varios estado de
animo
Luego dirán los sonidos como sonara el elefante
enojado ,cansado, triste etc ,así sacaremos los
animales y los niños dramatizan con su cuerpo
los movimientos y sonidos
.
¿Qué hicimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Por
qué lo hicimos así? ¿Les
gusto lo
Que hicimos? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué cuento
Quisieran dramatizar otro
día?
|
AGRUPAMOS ANIMALES DE LA GRANJA
DIBUJA LA AGRUPACION QUE REALIZASTE O QUE MAS TE GUSTO Y MENCI0ONA POR QUE ATRIBUTO LO AGRUPASTE
| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Indaga sobre
las
característica
de los
animales de la
granja y
registra su
investigación
Representa
sobre su
indagación en
un cuadro de
comparación
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal
social
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha
del calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos diferentes alimentos pan agua azúcar leche miel. Hojas, frutos y se
les pregunta ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿Quiénes se alimentan de estos productos? Se acuerdan de que
ANIMALES estamos investigando ¿de qué se alimentaran? ¿Cómo lo comerá? ¿de dónde sacan sus alimentos?,
¿cómo lo podemos averiguar?
Problematización ¿de qué se alimentan los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que hoy conocerán DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA. Indagaremos
y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO:
¿Qué problema
resolveremos?
¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos?
¿de qué se alimentan los
animales de la granja?
Todo lo que saben de qué se
alimentan las animales
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar cómo se
alimentan los animales de las granjas lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre de que se alimentan los animales de la granja
entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo. luego en asamblea conversamos sobre
lo investigado a los compañeros
En asamblea discutimos sobre lo observado ¿Qué investigaron en los textos? ¿de qué se alimentaban? ¿qué
comían? ¿dónde encontraba sus alimentos? y se les pregunta donde podremos buscar más información les
muestro un video sobre el tema. O se les lee una lectura traída sobre el tema como se alimenta los animales de la
granja (un libro con pictogramas de correspondencia de sus alimentos va pegando y leyendo como son los alimentos.
donde encuentran esos alimentos, quien les prepara y les da sus alimentos) con siluetas de tipos de alimentación
de los animales de la granja
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos
¿Cómo lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto?
Caja pan
Leche
Azúcar
Miel
Hojas
Frutos
Textos
Lecturas
Video
Papelote
Hojas
Colores
plumones
Se les entrega un s ficha donde están los animales y un sobre recortado los tipos de alimentos donde tendrán que
colocar y pegar por correspondencia sobre sus alimentos de los animales de la granja para nuestro mural CIERRE:
Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos
el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
TALLER: GRAFICO PLASTICO ( pintamos murales para hacer la granja)
COMPETENCIAS crea Proyecto desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de
despedida
cartilunas
temperas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Con los niños hacemos una
asamblea y mencionamos lo que
hoy aprendimos sobre la granja
¿Cómo eran ¿¿Cómo estaba
diseñado la granja como era su
techo ¿¿sus paredes? r
¿Como podremos hacer nuestra
granja?
Los niños proponen ideas
Les presentamos los
materiales pinturas peles y
pinceles luego los casa tipo
granja donde ellos decorará
con tempera pintando los
murales pasto –
granjacampo-sol-flores etc.
La profesora invita a los niños a sentarse en la
asamblea y los motiva a mirar su producción.
Después comentan sus producciones ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo
resolvieron? Luego comentan como se sintieron y
que les pareció el taller.
QUE COMEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
DIBUJA LO QUE INVESTIGASTE SOBRE SU ALIMENTACION
| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER CORRALES DE ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
COMUNICA
CION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Identifica el
contenido de un
texto a partir del
título, las
ilustraciones, el
titulo o las
palabras
conocidas
Hacen
corrales
comprendiend
o un
instructivo
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal
social
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario
con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera?
Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico?
Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura?
Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas
DESARROLLO
AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A
Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la
información que trae esta lectura?¿por qué?
Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de
palabras que no comprende.
Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde
el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten a
las preguntas.
Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el
granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta?
Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el trabajo
que realiza el granjero??
Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
Dibujan lo que más le gusto de las lecturas
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será
importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Materiales del
MINEDU
apelote
Plumone
s
instructiv
o
cartones
tipo
estacas
temperas
marron
chapas
para que
sean los
clavos
grampad
ora
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
INICIO DESARROLLO CIERRE
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas
el material a utilizar, se les
invita a decir a que les
gustaría jugar con el material.
Por último se plantean juntos
las normas para el uso del
material, el uso del espacio y
el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo,
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros
materiales, se organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar
el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan
una narración, regulan su respiración generando un clima
de tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se
les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los
niños a
mencionar lo que
le gustó más de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
modulo de
psicomot
riz
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : DONDE VIVEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
Resuelve problemas de
cantidad”
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
emplea estrategias
para contar hasta 10 y
compara cantidades
mas y menos utilizando
su cuerpo material
concreto y fichas
graficas
Cuentan los
animales de
la granja Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha
del calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Les cuenta un mate cuento. EL GRANJERO Y SUS ANIMALES (ayuda con siluetas de casitas con números
y vacas) un día un granjero tenía un establo donde en cada uno de sus corales estaba con números de cuantos
animales entraban y Vivian en cada coral .pero el granjero no sabía contar y un día se equivocó y metió todas
los animales donde no cabían creando un gran lio en el establo se les pregunta ¿por qué el granjero metió
todas los animales en cualquier coral? ¿Cuántos animales tenía que meter al coral?¿porque estaba el número en
ese coral?
Problematización: ¿Cómo podre ayudar al granjero a guardar sus animales?
PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A CONTAR METIENDO LOS ANIMALES A SUS
CORRALES
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué
vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver
el problema .la maestra lo copia en un cuadro.
Socialización y Representación:
Vivencial los niños se ponen las máscaras de animales se coloca casitas de cartón en el piso y les dice animales
a sus casitas y los niños se colocan en diversas casase les pregunta: ¿Qué animales hay? ¿Por qué se colocaron
así?¿dónde hay más?¿dónde hay menos? Y a la maestra muestra los numero en paletas y dicta el número que
irán en cada casita los animales se pararan en la casita que ella diga
Concreto : se les entrega siluetas de casitas con números y ellos colocan las cantidades con material concreto
de acuerdo al número lo harán por grupos y colocan los números con un plumón en la casita formando su granja
en la mesa colocan y ordenan a su animales
Gráfico : se les entrega una hoja dibujado casitas con números y ellos pegaran siluetas pequeñas de los animales
de acuerdo al número y cantidad que dice en la casita
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La
docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿De cuantas
formas nos hemos contado?
Mascaras
Casa de
cartón
Colores
Plumones
Hojas
crayolas
material
concreto
minedu
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como contar en la
(casajuguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades
tuvimos?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
MODULO
DE
PSICOMO
TRIZ
INICIO DESARROLLO CIERRE
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas el
material a utilizar, se les invita a
decir a que les gustaría jugar
con el material. Por último se
plantean juntos las normas
para el uso del material, el uso
del espacio y el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde
se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las
cintas, por la casita de madera u otros materiales, se
organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el
material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una
narración, regulan su respiración generando un clima de
tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se
les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó más
de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
CONTEMOS LOS ANIMALES Y OBJETOS DE LA GRANJA
NOMBRE…………………………………………………………………………………
| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : COMO NACEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZA
JE
INSTRUM DE
EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente
Indaga Y diseña estrategias a
utilizando materiales y fichas de
indagación comunicando su
resultado para indagar sobre lo
que le interesa sobre los
animales de la granja
Representa
sobre su
indagación
el ciclo de
nacimiento
de un
animal de
la granja
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal social Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del
calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja grande y sus crías …..se muestra ¿qué
habré traído? se pide a un niño que descubra el contenido ¿qué son? ¿cómo son? ¿en qué se parecen ¿¿en qué se
diferencian? ¿quienes son los pequeñas quienes las más grandes? ¿cómo habrán aparecido? ¿cómo nacen?, ¿cómo
lo podemos averiguar?
Problematización ¿Cómo nacen los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que hoy conocerán como nacen los animales de la granja. Indagaremos y luego haremos
una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO:
Caja
Animales de
plastico
Textos
Lecturas
Video
Papelote s
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimo
¿Cómo nacen los animales de la granja?
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar como nacen los
animales de la granja lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre como nacen los animales de la granja( vivíparos
, ovíparos) entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea
conversamos sobre lo investigado a los compañeros
Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una
lectura traída sobre el tema (con la secuencia de nacimiento y crecimiento de un pollito y una vaca y otros animales
dela la granja con siluetas de que se alimenta cuando nacen)
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos
¿Cómo lo logramos investigas?¿qué hemos descubierto?
Los niños pegan el ciclo de vida de los animales de la granja uno por niños elige cual quieren representar para nuestro
mural con el método acordeón
CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido? ¿Todos los animales serán mamíferos? ¿Qué otros animales sin mamíferos?¿que seremos las
personas?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA
TALLER: GRAFICO PLASTICO (pintamos las animales de la granja)
COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
Animales de
plástico baja
lengua
temperas
limpiatipo
cintas
u
ó
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Con los niños hacemos una asamblea
y mencionamos lo que hoy
aprendimos sobre animales de la
granja ¿Cómo eran ¿que tenían en su
cuerpo? Como haremos para hacer
animales de la granja en muestro
mural de arte
Les presentamos las
materiales pinturas
peles y pinceles luego
los niños dibujan a los
animales pintándolo
con temperas de
acuerdo a lo aprendido
La profesora invita a los niños a sentarse
asamblea y los motiva a mirar su prod
Después comentan sus producciones
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué mat
utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿C
resolvieron? Luego comentan como se sinti
que les pareció el taller.
PROYECTO granja 5 años (1).docx
PROYECTO granja 5 años (1).docx
| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS criterio EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACION
COMUNICACIO
N
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
menciona el
contenido de un
texto hace
predicciones y
da opinión sobre
la lectura leída
Hacen
animales de
botellas
leyendo un
instructivo
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal social Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha
del calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Sacamos de una caja sorpresa diversos tipos de corrales de animales se pregunta: ¿Qué serán?¿cómo
son?¿en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?(hacen comparaciones de su aspecto físicos se comparan entre
dos animales cuerpo-orejas-hocico-paras-colas etc ) Se
les muestra una bolsa con botellas que han traído de
sus casas ya pintadas con el tipo de animal que
quieren hacer (rosado blanco marrón etc.) se les
muestra y se les pregunta ¿qué colores tiene estas
botellas? ¿a quién se parecen sus colores?¿cómo
podremos hacer nuestro animales de la granja con
estas botellas?
Problematización: ¿Qué podríamos hacer ahora para
elaborar los animales sin equivocarnos?
propósito: HOY HAREMOS ANIMALES DE NUESTRA
GRANJA LEYENDO UN INSTRUCTIVO , estarán
atentos; luego responderán preguntas para saber si
comprendieron…Escucharé sus respuestas
recordamos los acuerdos del aula
DESARROLLO
Antes de la lectura
Les decimos que les vamos a leer un instructivo. ¿Conocen este instructivo? ¿en dónde han visto estas imágenes?
¿Cuál será el título del instructivo? ¿qué materiales me dirá? ¿Cómo serán los pasos?
Durante la lectura
Les menciono el título del INSTRUCTIVO y voy leyendo teniendo las pausas adecuadas y permitiendo que ellos
hagan sus hipótesis. (los pasos a seguir serán colocando los ojos- el hocico-orejas-cola-patas luego decorarlo o
pintarlos según sus colores) Después de la lectura:
Animales de
plástico
Instructivo
Botellas
pontadas
Accesorios de
partes del
cuerpo de los
animales
Goma
Cintas
Linpoatipo
Abrimos un espacio de intercambio para que los niños expresen sus ideas sobre el instructivo mediante preguntas
Utilizamos la estrategia de la paleta del animalito sacamos un niño que será el moderador y dará a los niños la paleta
para que respondan y Pregunto. ¿Cuántos materiales necesitábamos? ¿Cuáles eran los pasos que teníamos que
seguir? ¿Cuál será nuestro resultado final? ¿Necesitaríamos algo más?, ¿qué estamos realizando? ¿cómo más podre
decorar los animales?
Se les muestra los materiales (diversos tipos de orejas-diversos tipos de hocico-colas-patas donde ellos clasificaban
de acuerdo el animal que eligieron) y los niños eligen los materiales siguiendo la comprensión del instructivo y
realizan los animales de la granja
CIERRE:Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje.. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido?¿qué creen ustedes que ocurriría sino comprendieran el instructivo?¿qué otros instructivos
conocen?¿para que más me servirá el instructivo?(podrán llevarlo a sus casa para enseñar Asus padres y elaborar su
cría de su animal en casa para que les den los toques finales)
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE-RECREO LONCHERA ASEO
NOMBRE DEL TALLER: DANZA
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO :Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños hacer
una asamblea, les decimos que
PRENDIMOS HOY DE LOS
ANIMALES como eran como se
movían cómo será la fiesta de
de animales de la granja
Colocamos la música y la
escuchamos la canción y
cantamos. “la granja de mi tío”
Escuchan la canción y dicen que personajes tenia
.escogen el personaje que quieren ser en la
canción. Luego se les pregunta que nos dice la
canción que sonidos hare que parte del cuerpo
tengo que mover ¿Cómo tengo que bailar Les
proponemos a los niños a moverse de la canción
de la granja de mi tío para presentar a sus padres
La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los
motiva a mirar la producción grupal.
Después por grupos comentan sus producciones artísticas
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué movimientos
hicieron? Que les pareció compartir la fiesta de vacas con sus
padres
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : ¿QUÉ NOS BRINDA LOS ANIMALES DE LA GRANJA?
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZA
JE
INSTRUM DE
EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente
Indaga Y diseña estrategias a
utilizando materiales y
fichas de indagación
comunicando su resultado
para indagar sobre lo que le
interesa sobre los animales
de la granja
Cuadro
comparativ
o de los
animales y
sus
derivados
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal social Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del
calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja y se les dice ¿conde vivirán?¿quién los
cuidara?¿Por qué las personas crían estos animales?¿por qué no podrán criar otros?¿Qué les dan estos animales?
¿Para qué sirve lo que nos ofrecen estos animales? ¿Qué pasaría si no cuidamos a estos animales? ¿qué más nos darán
estos animales?
Problematización ¿Qué nos brindan los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que HOY INVESTIGAREMOS QUE NOS DAN LOS ANIMALES DELA GRANJA. Indagaremos
y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO:
Caja
Animales
de plástico
Textos
Lecturas
Video
Papelote
Mural
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que
descubrimos?
¿Qué nos brindan los animales de la
granja?
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar sobre que nos dan
los animales de la granjas lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre que nos da los animales de la granja entre grupo
hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a
los compañeros
Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una
lectura traída sobre el tema (describir la importancia de estos animales en diversos aspectos alimentación ayuda carga etc))
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo
lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto?
Los niños pegan las siluetas de los animales y sus derivados en un mural los animales lo que aprendieron
CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido? ¿Todos los animales que no son de la granja nos ayudan?¿dónde se encontraran?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
TALLER: GRAFICO PLASTICO
( hacemos nuestro animales para decorar el aula colgantes con platos)
COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos
siluetas
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro
Platos de
tecnopor
Temperas
Papeles de
colores
INICIO DESARROLLO CIERRE
Con los niños hacemos una asamblea y
recordamos nuestro animales de la granja y
preguntamos ¡cómo son?¿cómo es su cuerpo?
Les mostramos unos platos y le preguntamos
¿Cómo podre hacer animales con estos platos?
Para poder decorar nuestra aula
Les presentamos los diversos materiales:
platos de tecnoport y siluetas temperas
papeles de colores témperas, cartulinas,
pinceles en cada mesa y los niños escogen el
material con el que van a trabajar. Los niños
empiezan a realizar sus proyectos hacemos
animales de platos
La profesora invita a los niños
a
sentarse en
la asamblea y los
motiva a mirar su
producción.
Después comentan sus
producciones ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Tuvieron algún
problema? ¿Cómo lo resolvieron?
Luego comentan como se sintieron y que les
pareció el taller.
QUE NOS BRINDAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Nombre…………………………………………………….
Sesión : ORDEÑAMOS LA LECHE DE LA VACA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Criterio EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
Resuelve problemas de
cantidad”
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en situaciones cotidianas
compara
cantidades
mucho poco
con material
y diferencia
cantidades
con su peso
mucho pesa
poco
Pesa
compara
cantidades
de leche
Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del
calendario con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Les recordamos ayer que aprendimos sobre los animales de la la granja ¿Qué nos brindan? ¿ que nos da la vaca?
¿Será importante la leche? ¿cómo la sacaran la leche de la vaca? ¿Dónde tienen las vacas su leche? ¿quién le saca su leche?
Cuenta un mate cuento. La lechera: (ayuda con siluetas ) un día a la lechera le mandaron ordeñar a la vaca para que puedan
venderla , ella fue ordeño a las vacas y saco un balde lleno de leche pero por ir distraída se le cayó los baldes de leche y se
pudo a llorar porque tenía ya más leche ,preguntamos ¿Qué podrá hacer
ahora la lechera?¿cómo tendrá que llenar sus baldes?¿cuánta cantidad de
leche tendrá que sacar?¿quién puede ayudarla?
Problematización:¿Quién podar sacar más leche para la lechera?
PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A ORDEÑAR
LA
VACAS Y COMPARAREMOS CANTIDADES MUCHO POCOS
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños
y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo
podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las
estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo
copia en un cuadro.
Socialización y Representación:
Vivencial a los niños se le entregan guantes blanco llenos de agua con
tempera blanca y por equipos ordeñan en un balde se pone como fondo
la canción de la vaca lechera cuando pare la canción ellos dejaran de
ordeñar y con ayuda de embudos lo echaran a una botella y medirán sus
Botellas , diciendo quien ordeño más quien ordeño menos ¡que botella
pesa más?¿Qué botella pesa menos?¿dónde hay más donde hay menos?
Gráfico y concreto: en una ficha con el dibujo de dos Botellas de leche
vacíos aplastan la con plas telina blanca las cantidades que aprendieron y
peso (colocan en uno donde hay más y otro donde hay menos leche)
Guantes
Agua
Temperas
Baldes
Embudos
Botellas
plastilina
Colores
Plumones
Hojas
Se acompaña la actividad con preguntas ¿qué cantidades hay?¿por qué?¡en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?¿cual
pesa mas cual pesa menos?¿cual es mas que..?¿cual es menos que?¿por que?
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee
otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas
por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué los baldes no están igual ?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas
usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como pesar cosas en la (casa-juguetes-aula
etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades tuvimos?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
MODULO
DE
PSICOMO
TRIZ
INICIO DESARROLLO CIERRE
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas el
material a utilizar, se les invita a
decir a que les gustaría jugar
con el material. Por último se
plantean juntos las normas
para el uso del material, el uso
del espacio y el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde
se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las
cintas, por la casita de madera u otros materiales, se
organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el
material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una
narración, regulan su respiración generando un clima de
tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se
les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó más
de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
ORDEÑAMOS A LAS VACAS MUCHO-POCOS
PEGA PLASTELINA EN UNO MUCHO Y EN OTRO POCO
PROYECTO granja 5 años (1).docx
I.-DATOS INFORMATIVOS:
SESIÓN : COMO CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACIO
N
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
asume
acuerdos
colectivos
sobre el
cuidado de
los animales
promoviend
o el respeto
a la vida
dibuja sus
compromiso
s asumidos
para cuidar
los animales
Ficha de
observacion
COMUNICAC
IÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la
percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: en asamblea se les muestra la imagen de animales descuidados vacas flacas-animales en suciedad chanchos comiendo
basura- toros heridos y les preguntamos -que observan ¿cómo están? ¿por qué estarán así? ¿En qué se parecen? ¿en qué se
diferencian? ¿por qué están así? ¿quiénes les habrá descuidados?¿estos animales sabrán cómo deben de cuidarse?¿Quiénes
los tienen que cuidar?
Problematización: ¿CÓMO PODREMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA?
Propósito; hoy analizaremos unos casos para saber cómo debo cuidar de los animales de la granja Luego llegaremos a una
conclusión en grupo DESARROLLO
Problematización ( se entrega a cada grupo una imagen y se les cuenta el caso los niños conversan y llegan a consensos y
acuerdos) Análisis del caso1: la vaca flaca no tiene pasto por que la dejaban amarrada en un árbol y por ahí ya no había
pasto ni agua ella se ponía triste y comenzó a adelgazar tanto y se puso triste .¿que podríamos hacer para cambiar esta
situación?
Caso 2 el chancho que estaba comiendo basura porque no encontraba comida estaba gordo pero ya enfermo. ¿Que
podríamos hacer para cambiar esta situación?
Caso 3 el toro que es llevado a las plazas de toreros los matan y la gente aplaude .¿que podríamos hacer para cambiar esta
situación?
Análisis de información Los niños en grupos analizan los casos que toco a su grupo y la docente los refuerza atreves de
preguntas y ayudándoles a comprender el caso que les toco. Conversan en sus grupos y llegan a una conclusión que es lo que
debían hacer para evitar esos casos
Toma de acuerdos Los niños salen en su grupo y mencionan sus conclusiones que es lo que decidieron estos niños ¿Por qué
será importante esas decisiones? ¿qué pasaría si no tomaran esas decisiones? ¿cómo deben de cuidar a los animales de la
granja?¿que pasaría si no los cuidaran?
Cual será nuestros compromisos desde ahora para enseñar a la gente a cuidarlos ¿los niños dictan sus compromisos y la docente
Se les entrega una ficha tipo díptico donde dibujan como deben cuidar a sus animales de la granja. Como un cuadro
comparativo lo que deben hacer y lo que no deben hacer dibujan sobre los acuerdos y compromisos tomados
CIERRE: Pregunto a los niños sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué me sirve
lo que aprendí hoy? ¿Qué le podemos decir a nuestros padres el día de hoy?.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO NOMBRE
DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Siluetas de
los casos
Papelote
Colores
Plumones
Hoja
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
INICIO DESARROLLO CIERRE
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas
el material a utilizar, se les
invita a decir a que les
gustaría jugar con el material.
Por último se plantean juntos
las normas para el uso del
material, el uso del espacio y
el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo,
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros
materiales, se organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar
el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan
una narración, regulan su respiración generando un clima
de tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se
les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó
más de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
MODULO
DE
PSICOMOT
RIZ
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
COMO DEBEMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DIBUJA
LO QUE SI Y LO QUE NO DEBES HACER CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA
PROYECTO granja 5 años (1).docx
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : COMO NOS ORGANIZAMOS PARA LA EXPOSICIÓN DE NUESTRO ESTABLO DE VACAS
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción de
tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les mostramos los murales que hemos realizado y un recuentro de lo
aprendido y de una caja sorpresa invito a sacar su contenido (siluetas de las diferentes temas que aprendimos en el proyecto y) y
Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué temas les gustaron más?¿a quién quieren mostrar lo aprendido?¿qué temas quisieran contar de los
dinosaurios en nuestro museo?
Problema: ¿Cómo podemos hacer para escoger el tema que explicaran a los padres
PROPÓSITO: Les menciono que hoy escogeremos el tema que expondrán de nuestra granja de animales. Luego los evaluaré a través de
preguntas.
DESARROLLO: ( LA PRESENTACION PUEDE SER VIRTUAL GRABADO UN VIDEO POR PARTES)
Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo
podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la
maestra
l
lo copia en un cuadro. vivencial en asamblea los niños nos agrupamos y al sonar de la pandereta se colocan en la parte del mural que
quieren exponer se les pregunt ¿dónde hay más?¿cómo podremos hacer para que todos los temas tengan la misma cantidad?¿qué pasaría
si en un mural hay más y otra pocos?¿cómo solucionamos esto? Luego se colocan en filas con su cuerpo en los murales y contamos las
cantidades
concreto los niños en asamblea les damos unas baja lenguas con sus nombres lo pegaran en el papelote un cuadro de conteo sobre lo
que quieren exponer
a Siluetas
papelote
Colores
Plumones
Hojas
Baja
lenguas
crayolas
material
temas nombres total
Como son los animales de la granja
Como se alimentan los animales de la granja
Donde viven los animales de la granja
Como nacen los animales de la granja
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
Resuelve problemas de
cantidad”
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
elige el nombre del tema a
exponer deñ proyecto
realizando conteo hasta el
10 compara y menciona
donde hay mas donde hay
menos,Emplea estrategias
con su cuerpo y material
concreto
Eligen el
tema hablar
de los
animales de
la granja
Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
Que nos dan los animales de la granja concreto
minedu
Como debemos cuidar a los animales de la granja
gráfico .se dibujan y colocan su nombre y pone en una tira los que expondrán en cada grupo lo pegan en el mural
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual
era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus
hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió el cuadro de conteo? ¿Qué temas fueron elegidas?¿por qué?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las
estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán elegir y registrar cantidades (casa-juguetes-aula etc.)
¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera
importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
TALLER DE DRAMATIZACION ESCOGEN LA PARTE A DRAMATIZAR O HABLAR PARA LA EXPOSICIÓN)
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo,
la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Murales y
productos
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos juntos las
normas. Y recordamos lo realizado en la clase
Les mostramos nuestro mural y las parte que tienen ¡como lo podemos
presentar ¿Qué partes les toco explicar?
Leemos el cuadro que escogieron y se colocan en la zona de su exposición
Invitamos a los niños a ponerse en su
sitio del mural elegido y luego
comienzan a explicar cómo lo
aprendieron mostrando sus
productos que realizaron
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Por qué lo hicimos así?
¿Les gusto lo que hicimos?
¿Cómo se sintieron?
| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : ESCRIBIMOS UN CUENTO DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCI
A
APRENDI
ZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
COMUNICACI
ON
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA
MATERNA.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones
en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento
Escribe en su nivel de
escritura utilizando
grafismos libre al
escribir su cuento de
animales de la granja
Escribe
un
cuento de
animlaes
Ficha de
observacion
Descriptiva
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
RECETARIO VIAJERO : el niño elegido cuenta sobre su receta familiar donde podremos evaluar su expresion
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario
con la percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO se les muestra una caja objeto (caja decorada de zapato) y les preguntamos ¿qué será?¿cómo es? ¿Qué tendrá
adentro de la caja? ¿Qué tema estamos trabajando en nuestro proyecto? ¿Qué animales hay en la granja? y se les dice que
esta caja es mágica que nos ayuda a pensar y usar nuestra imaginación para escribir un cuento ¡ustedes saben que es un
cuento?¿qué partes debe tener mi cuento?
PROBLEMATIZACION: ¿ cómo podremos crear un cuento de los
animales de la granja ?
Propósito hoy vamos a escribir un cuento de los animales de la granja
para nuestra biblioteca.
DESARROLLO: la caja tendrá un lugar .un personaje que será un animal
de la granja (vaca-oveja-gallina etc) – un objeto que será el problema
del cuento
PLANIFICACIÓN: Con los niños completamos el siguiente cuadro
realizando la planificación mediante preguntas:
¿Qué vamos a escribir? A quién le vamos a escribir? ¿Que debe decir el texto? ¿Dónde lo publicaran?
Un cuento Para los niños Sobre un animal de la granja En la bibloteca
Caja
objeto
Silueta d
personaj
Formato
de cuent
Colores
Plumone
Tempera
Costales
de papel
Papelote
pinceles
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  • 1. I.-IDENTIFICACION DE UNA NECESIDAD Y/O PROBLEMA ¿QUE OBSERVAMOS? Se observa que los niños al jugar en el área de ciencia observan comparan juegan con los animales de plástico mostrando el interés por indagar sobre ellos , en sus juegos en el recreo al jugar a los animales dramatizando sus movimientos y disfrazándose en el sector de dramatización III.-ORGANIZACION DE LA TEMATICA
  • 2. COMPETENCIAS QUE SE PUEDEN DESARROLLAR CON EL PROYECTO MATEMATICAS: Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente Lee diversos tipos de texto Escribe diversos tipos de texto Crea proyectos artísticos PERSONAL SOCIAL: Convive y participa democráticamente CIENCIA Y TECNOLOGIA: Indaga mediante método científico. COMPETENCIAS TRANSVERSALES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Folder informativo: ¿Dónde VIVEN? ¿COMO SON? Color, forma, Tamaño ¿Qué COMEN? ¿Cómo NACEN S ? ¿Qué nos brindan?
  • 3. Se les pedirá a los niños para las sesiones siguientes traer unos textos informativos para realizar el rincón de me informo serán sobre el tema los animales de la granjas tipos –crecimiento alimentación viviendas. Que nos da sus derivados etc. (los padres tienen que bajar información del internet imprimir una hoja con poco texto y más dibujos sobre diversas informaciones sobre el tema) Pedir a los adres que traigan animales de plastico : SESIÓN : ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA ELEGIR EL PROYECTO VISITA A LA GRANJA DOCENTE : FECHA : SECCIÓN : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: área competencias desempeños Criterio evidencia aprendizaje instrumento de evaluación comunicación se comunica oralmente en su lengua materna Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. se expresa espontáne amente de forma coherente y con cohesión con lenguaje verbal VISITA A LA GRANJA Y entrevista al grangero ficha de obseracion descriptiva personal social CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. enfoques transversales actitudes de los niños y docente enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
  • 4. RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES INICIO .: en asamblea se les recuerda que hoy haremos la visita planificada para iniciar este nuevo proyecto y y asi aprovecharemos en preguntar en modo de entrevista al señor granjero para que nos ayude hacer nuestra granja del aula Problematización: ¿Qué acuerdos debo tener para hacer mi visita? Propósito del día: hoy visitaremos una granja y haremos nuestra entrevista para asi saber más sobre los animales de la granja para asi comenzar nuestro proyecto La docente dice los acuerdos a tomar con la participación de los niños para hacer la visita DESARROLLO: En el recorrido por la granja y preguntamos ¿Qué vemos? ¿Cómo son?¿en qué son parecidos?¿en qué son diferentes? Llamamos el sr encargado recordamos los acuerdos para escuchar los encargados al preguntar y realizamos las preguntas a l sr sobre nuestras dudas utilizamos el orden y saber escuchar Podremos registrar con fotos o video sobre la entrevista al sr que cuida los animales el granjero Si se presenta otra pregunta o duda lo manifestamos y hacemos las preguntas. hacer hincapié que los otros deben estar atentos a las respuestas Luego al terminar el recorrido Preguntando:¿ que pensábamos?¿Qué nos dijo el señor? y llenamos nuestra ficha de entrevista que estaba vacía CIERRE Hacemos un recuento de lo aprendido ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Hubo alguna dificultad y como la resolvieron? ¿Sera importante lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá la visita? Aseo lonchera pueden hacer un picnic en la algún pasto o jardín y apreciar la naturaleza Mochilas loncheras ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedidaRECREO LONCHERA ASEO TALLER DE DRAMATIZACION COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) siluetas INICIO DESARROLLO CIERRE Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos juntos las normas. Les mostramos siluetas y les contamos que vamos a realizar movimientos y sonidos de diferentes personajes que vimos durante nuestro juego ¿cómo se moverán ¿ que sonidos haran sobre los animales que conocimos en la visita¿”, los niños escuchan atentamente Invitamos a los niños a ponerse en asamblea, Luego al saco el personaje de un sobre la docente les dirá como se moverá un pato … apurado lento como sonara Así todos los personajes los niños representaran con su cuerpo y darán vida al personaje con sonidos y movimientos ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos así? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Como se sintieron? ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedida
  • 5. PROYECTO DE APRENDIZAJE N° I.- DATOS INFORMATIVOS : 1.1. I.E.I: 1.2. AULA: 1.3. EDAD: 1.4. N° DE NIÑOS: 1.5. DOCENTE: 1.6. DIRECTORA: 1.7. DURACION: II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: En el aula …. De la edad 5 años del resultado de la observación y el recojo de los intereses, necesidades e inquietudes de los niños y niñas al observar su juegos de animales en distintos momentos, propusimos hacer una actividad provocadora en el aula para que ellos puedan involucrarse todos por en mismos interés haciendo una votación donde los niños se eligieron investigar más de los animales de granja ante este interés se les pregunta a los niños ¿ CÓMO PODREMOS SABER MAS DE ESTOS ANIMALES? proponiéndose hacer un proyecto en base a un producto “HACEMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA” Para responder las dudas e inquietudes que surgen con respecto a los animales que viven en la granja los niños a través de
  • 6. situaciones significativas, desarrollando a su vez la conciencia por el respeto a la vida animal trabajando con el enfoque ambiental desarrollando atreves de la indagación sobre este tema, para desarrollar de forma integral las competencias y desempeños en el área de matemáticas, comunicación, personal social y ciencias.. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS QUE SABEMOS SOBRE la granja ¿QUE QUEREMOS SABER SOBRE la granja ¿QUE HARIAMOS EN EL AULA PARA SABER SOBRE la granja DONDE BUSCO INFORMACION ¿QUÉ NOMBRE PONDREMOS A NUESTRO PROYECTO? • Que viven animales • Que son bonitos • Que viven en sus jaulas • Que los cuida un granjero Como son los animales Que comen Donde viven Que hacen que nos proveen Como los cuidan Quienes lo cuidan Traer animales Visitar una granja Hacer sus casa Jugar con los animales En los libros internet Computadora Preguntar a los papa Hacemos una granja en el aula III.-PRE -PLANIFICACION DE LA DOCENTE ¿QUE HARE? ¿CÓMO HAREMOS UN CORRAL DE CONEJOS? Que necesitare DONDE BUSCO INFORMACIÓN
  • 7. UNA GRANJA INTERACTIVA • Planificamos el proyecto con los niños • Visitamos una granja • Hacemos entrevistas • Indagando sobre su características • Indagamos sobre sus características • Hacemos animales de la granja • Averiguamos sobre sus cuidados.. • Tarjetas descriptivas • Exposiciones de los niños • Libros Hojas Cajas Cartones Internet Libros cuaderno de observación de los niños III.- -PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Resuelve problemas de cantidad *Traduce cantidades expresiones numéricas. *Comunica su comprensió sobre los números y la operaciones. *Usa estrategias procedimientos de estimació y cálculo. a Utiliza el conteo hasta 10, en n situaciones cotidianas en las s que requiere contar, empleando material concreto o y su propio cuerpo. n Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. . Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. emplea estrategias para contar hasta 10 y compara cantidades mas y menos utilizando su cuerpo material concreto y fichas graficas compara y agrupa l por diversas consignas según sus características perceptuales y dice como lo hizo. - compara cantidades mucho poco con material y diferencia cantidades con su peso mucho pesa poco . Elige el nombre de su granja Clasifica los ANIMALES DE LA GRANJAs - Ordeña leche comparando cantidades y peso Ficha de observación del aprendizaje y desarrollo del niño. . ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCI AS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION PRODUCTO/ EVIDENCIAS INSTRUMENTO EVALUACIÓN Se Comunica Oralmente en su Lengua Materna *Obtiene información del texto oral Infiere e interpreta información del texto oral *Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada *Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, -se expresa espontáneamen te de forma coherente y con cohesión con lenguaje verbal Cuadro de planificación Ficha de entrevista Presentación del proyecto Evaluación del proyecto
  • 8. *Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. *Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. -Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Lee Diversos Tipos de Texto escrito en su Lengua Materna *Obtiene información del texto escrito. *Infiere e interpreta información del texto escrito. *Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). menciona el contenido de un texto hace predicciones y da opinión sobre la lectura leída Dibujan su personaje de acuerdo al texto leído Y lo que comprendio Comprende una instructivo Ficha de observacion del aprendizaje y desarrollo del niño Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. *Explora y experimenta los lenguajes del arte. *Aplica procesos creativos. *Socializa sus procesos y proyectos. Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Explora los materiales y selecciona los que utilizara en sus movimientos y representacione s contando como lo hizo. -Crea movimientos y juegos haciendo uso de diferentes lenguajes artísticos como la musica, danza, dramatización y las expresiones gráficas. Ficha de observacion del aprendizaje y desarrollo del niño. ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO EVALUACIÓN Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos *Problematiza situaciones para hacer indagación. *Diseña estrategias para hacer indagación. *Genera y registra datos o información. *Analiza datos e información. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas. Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Indaga Y diseña estrategias a utilizando materiales y fichas de indagación comunicando su resultado para indagar sobre lo que le interesa sobre los animales de la granja Ficha de indagación sobre los animales de la granja Ficha de observacion del aprendizaje y desarrollo del niño. ÁREA PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO EVALUACIÓN
  • 9. -Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común. . Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. asume acuerdos colectivos sobre el cuidado de los animales promoviendo el respeto a la vida Pone en práctica los acuerdos de su aula, Ficha de observacion del aprendizaje y desarrollo del niño. ÁREA PSICOMOTRIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS INSTRUMENTO EVALUACIÓN Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. *Comprende su cuerpo. *Se expresa corporalmente Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Explora las posibilidades de movimiento que tiene su cuerpo en diferentes situaciones lúdicas, propuestas por el niño o por un adulto.al hacer cuento motor Realizan movimientos y juegos a la vez reconocen como los cambios físicos de su cuerpo al ejercitarse Ficha de observacion del aprendizaje y desarrollo del niño. COMPETENCIA TRANSVERSAL TICS - COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics. *Personaliza entornos virtuales. *Gestiona información del entorno virtual. *Crea objetos virtuales en diversos formatos. Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2). Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca y manipula objetos del entorno virtual. -Utiliza el celular, laptop para participar en las clases virtuales - toma una foto de su evidencia y lo comparte al wasap de la maestra. - Envía un audio saludando a sus compañeros por su cumpleaños. COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIÓN DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. *Define metas de aprendizaje. *Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. *Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respecto. Dirige su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender busca ayuda de un adulto e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades Menciona que sabe y que puede aprender y como lo puede hacer.
  • 10. PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES ACTIVIDAD PROVOCADORA: VISITA A LA GRANJA PLANIFICACION CON LOS NIÑOS COMUNICACIÓN ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA MATEMÁTICA COMPRENDEMOS UN TEXTO SOBRE LA GRANJA QUE ANIMALES HAY COMPRENSIÓN COMO SON LOS ANIMALES DE LA GRANJA CIENCIA TALLER DE DRAMATIZACION TALLER DE MUSICA PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE GRAFOPLASTICO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES JUGAMOS A LOS ANIMALES DE LA GRANJA AGRUPANDO MATEMÁTICA DE QUE SE ALIMENTA LOS ANIMALES DE LA GRANJA CIENCIA HACEMOS SUS CORRALES DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA COMUNICACIÓN DONDE VIVEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA MATEMÁTICA COMO NACEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA CIENCIA TALLER DE DRAMATIZACION TALLER DE GRAFOPLASTICO PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE GRAFOPLASTICO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES HACEMOS ANIMALES DE LA GRANJA COMUNICACIÓN QUE NOS DAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA CIENCIA ORDEÑAMOS A LAS VACAS DE LA GRANJA MATEMÁTICA MUCHO POCO PESA MAS PESA MENOS COMO CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA PERSONAL SOCIAL NOS ORGANIZAMOS PARA LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO MATEMÁTICA TALLER DE DANZA TALLER DE GRAFOPLATICO PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ DRAMATIZACION LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
  • 11. ESCRIBIMOS UN CUENTO DE LA GRANJA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO COMUNICACIÓN EVALUACIÓN DEL PROYECTO QUE APRENDÍ COMUNICACIÓN GRAFOPLASTICO TALLER DE DANZA TALLER MUSICA
  • 12. SESIÓN : planificación del proyecto DOCENTE : FECHA : SECCIÓN : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: área competencias desempeños CRITERIO evidencia aprendizaje instrumento de evaluación COMUNICACION Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en conversaciones, diálogos o escucha diversos textos. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información se expresa espontáneamente de forma coherente y con cohesión con lenguaje verbal al realizar su planificación del proyecto Cuadro planificador del proyecto ficha de obseracion descriptiva personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. enfoques transversales actitudes de los niños y docente enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRNDIZAJE INICIO con los niños y niñas RECORDAMOS LO REALIZADO EL DIA ANTERIOR de la visita y la elección del proyecto mostramos el cuadro planificador y preguntamos ¿cómo podremos a hacer para planificar nuestro proyecto sobre la granja ¿¿Qué ideas trajeron de casa? ¿Cómo podremos encontrar información para conocer más a las de la granja? PROPOSITO: Les menciono que el día de hoy vamos a PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO. DESARROLLO: mostramos el cuadro Materiales del MINEDU QUE SABEMOS SOBRE LA GRANJA ¿QUE QUEREMOS SABER SOBRE LAS GRANJAS? ¿QUE HARIAMOS EN EL AULA PARA SABER SOBRE LA GRANJA? DONDE BUSCO INFORMACION ¿QUE HAREMOS EN ESTE PROYECTO? • que viven animales • que los cuida en granjero • que son animales bonitos • que es la vaca – chancho- pollosgallina • Que comen • Como son • Como nacen • Donde viven Decorar el aula con animales Hacer cuentos Disfraces de animales Hacer animales de papel Baile de animales Hacer un teatro de animales Hacer la granja Hacer sus casas INTERNET LIBROS AYUDA DE LOS PADRES AYUDA DE LA MISS TELEVISION Hacemos una granja en el aula DIBUJAMOS COMO CREEN QUE SERIA UNA GRANJA EN EL AULA CIERRE Los estudiantes mencionan la importancia de su aprendizaje. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en el aula. Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos? ¿Por qué ¿Para qué sirve lo que aprendimos hoy? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE NOMBRE DEL TALLER: MUSICA COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Hojas plumones mascaras INICIO DESARROLLO CIERRE
  • 13. Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos las normas a tener en cuenta con los instrumentos. Presentamos la canción en pictograma y luego Escuchamos una canción “EN LA GRANJA DE MI TIO “ Los niños siguen la canción dramatizando con sonidos del cuerpo y movimientos, algunos proponen movimientos y sonidos ¿Que les pareció la propuesta de sus compañeros? En asamblea los niños comentan lo que hicieron: ¿Cómo se sintieron en el taller? ¿Qué hicimos primero? ¿Que hicimos después? ¿Sera importante lo que aprendieron hoy? ¿Porque? ¿Cómo son los sonidos? ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZAJ E INSTRUM DE EVALUACIO N
  • 14. MATEMATIC A Resuelve problemas de cantidad” Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo emplea estrategias para contar hasta 10 y compara cantidades mas y menos al elegir atreves de un cuadro de barras de conteo Cuadro de conteo de su elección Ficha de observacion personal social construye su identidad Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les preguntamos si se acuerdan de ayer ¿Qué proyecto planificamos? ¿que vimos en la granja? ¿qué hay adentro? ¿cuál era su nombre? ¿Qué pasaría si no tuviera nombre la granja? ¿nuestra granja que nombre tendrá? ¿qué nombre les gustaría? (los niños dictan diversas propuestas y se forma una discusión) Problematización: ¿Cómo podemos elegir el nombre de la nuestra granja para todos estar de acuerdo?, Propósito: Les menciono que hoy ELEGIREMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA y luego los evaluare atreves de preguntas DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver? Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. VIVENCIAL Los niños eligen y proponen los nombres de su agrado y lo copiamos en el cuadro luego se acercan al cuadro y marcan su votación con palotes r y la respuesta lo ubicamos en el cuadro de doble entrada. Seguidamente los niños comunican los votos de los diferentes temas y cuenta cual es la columna más larga. Le Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué tema tiene más votos y menos votos?, ¿Entonces cómo haríamos para representarlo en un gráfico de barras utilizando nuestro cuerpo y otros materiales? Los niños se agrupan según el resultado obtenido. CONCRETO Los niños representan con material concreto las cantidades obtenidas en cada votación. Por grupo entregamos un papelote con el grafico de barras y con diversos materiales (bloques, ganchos, material del minedu representan las cantidades obtenidas. ¿Preguntamos a cada grupo que estamos haciendo? ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Sera importante lo que estamos haciendo? ¿Por qué?. Los niños pintan la barrita que obtuvieron cada texto según los votos Los niños salen a exponer sus trabajos y mencionan como lo realizaron que comercio gano NOMBRES VOTOS CANTID AD GRANJA…. III 5 GRANJA…. IIIIIIIIIIIIII 10 GRANJA…. III 3 Siluetas papelote Colores Plumones Hojas crayolas
  • 15. GRAFICO los niños se les da un banderín donde decoran alrededor con corrugado de papel crepe y la maestra dentro escribe el nombre de la granja elegido colocando la letra en e cada banderín Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿nos sirvió el cuadro de conteo? ¿Qué cual tuvo más y cual tuvo menos votos? Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán registrar cantidades (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron? CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo INICIO DESARROLLO CIERRE Asamblea: Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a que les gustaría jugar con el material. Por último se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y el respeto a sus compañeros. *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros materiales, se organizan libremente en su juego *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración generando un clima de tranquilidad *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar visible y se les felicita por sus trabajos. Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión. material concreto minedu Modulo de psicomotri z
  • 16. | banderín decorara con papel corrugado de crepe NOMBRE 1 NOMBRE 2
  • 18. I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : LEEMOS UNA LECTURA”CONOCIENDO MAS DE LA GRANJA” Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZA JE INSTRUM DE EVALUACIO N COMUNICA CION LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Identifica el contenido de un texto a partir del título, las ilustraciones, el titulo o las palabras conocidas Dibuja lo comprendi do en la lectura Ficha de observacion PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera? Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico? Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura? Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas DESARROLLO AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la información que trae esta lectura?¿por qué? Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de palabras que no comprende. Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten a las preguntas. Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta? Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el trabajo que realiza el granjero?? Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas? Dibujan lo que más le gusto de las lecturas CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO – LONCHERA-RECREO Lectura siluetas Colores Plumones
  • 19. NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo INICIO DESARROLLO CIERRE Asamblea: Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a que les gustaría jugar con el material. Por último se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y el respeto *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros materiales, se organizan libremente en su juego *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración generando un clima de tranquilidad *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar visible y se les felicita por sus trabajos. Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión. ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida Papelotes Temperas Dibujo de granja LA GRANJA DE ANIMALES
  • 20. Habia una vez un hombre que vivía en una granja. Todos los días se levantaba muy temprano (Bostezar como sí nos estuviéramos levantando). Siempre lo hacía cuando cantaba su gallo Kiriko (kíkiríki, kíkíríkííiíí, …. ). Luego se lavaba y después desayunaba leche y unas tostadas de pan muy ricas (Abrir y cerrar la boca primero despacio y después rápido, aumm, aumm,…. imitando comer). Seguidamente, se iba a cuidar a los animales. Primero limpiaba las cuadras donde estaban, y lo hacía cantando (lalalala, lalala lalalala lale, lalalala lá lalalali,…. se pueden seguir inventando diferentes ritmos). Todos los animales estaban muy contentos porque veían que el granjero estaba contento y lo dejaba todo muy limpio para que ellos estuvieran a gusto. Después de haberlo limpiado todo, empezaba a dar palmadas (distintos ritmos de palmadas), diciendo: – Todos a comer. Y todos los animales se relamen, porque ya tenían hambre (mover la lengua de un lado para otro pasándola por los labios de arriba y luego por los de abajo, despacio y rápido. Luego apretar los labios uuummmm, uum, uumm, … ) y se preparaban para recibir la comida. El granjero empezó a darle de comer a las gallinas: – Hola gallinitas, (pita, pita, pita, pita, piíita,….) Las gallinas lo recibían muy contentas (cooooco, cococoooooco, ….) y los pollitos también (pío pío píooo…) y empezaban a picar el trigo que les echaba. Después siguió con los patos: – Hola patitos, y silbaba para llamarlos (intentar silbar varias veces, aunque solo salga el soplo). Los patitos acudían rápidos (cuaca, cuaca, cuaaa…) y comenzaban a comer. Luego se iba a donde estaban otros animales, la vaca, el cerdo, las ovejas y las cabras, a los que también saludaba. -Hola, hola, (Hacemos participar a los niños para que digan varias veces el saludo, para que les puedan contestar los animales). Y todos los animales contestaban alegres (la vaca: muuu, muuu, muuu,…. el cerdo: oinnn oiíinnn oíiínnn,…. las cabras y las ovejas: beeee, beeee, beeee, …. ) y se pusieron a comer. Por último acudió corriendo su caballo (tocotoc, tocotoc, tocotoc,..) y también los conejos, porque ellos también querían comer. Y cuando les dio la comida, empezaron a mover su boca (movimiento de labios cerrados, abiertos, lento, y algo más rápidos), y allí se quedaron todos. El granjero, cuando acabó la tarea, se fue a su casa a comer y a descansar un poco. Cuando llegó la tarde fue al campo con su perro, los dos iban muy alegres; el granjero cantando (lalala lá, lalala lala lala la,….) y el perro lo acompañaba (guauu, guauu, guau guau guauuu,…). Iban alegres porque tenían que cortar hierba para que los animales de la granja, tuvieran comida al día siguiente. Cuando acabaron volvieron a la granja igual de contentos (repetir lo anterior, si se quiere con otros ritmos). Al final del día se fueron a cenar, y después a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca, como haciendo el dormido). Todos los animales de la granja, también dormían felices, porque tenían un granjero que los cuidaba muy bien, y por eso lo querían mucho. Por eso, siempre que se cuida bien a los animales, nos querrán mucho. Colorín, colorado,…. I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : COMO SON LOS ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección :
  • 21. AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA APRENDIZAJE INSTRUM DE EVALUACION CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Indaga sobre las característica de los animales de la granja y registra su investigación Dibuja sobre su aspecto físico de los anímales de la granja Ficha de observacion Descriptiva Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO la docente entra se disfrazada de un granjero y se les dice ¿saben en quién soy?¿Dónde trabajare? trabajo en la granja y estoy muy preocupada porque tengo un problema me han pedido que haga fichas descriptivas de cada animal para enseñar a las personas que viene a visitar la granja para que sí aprendan más de los animales cuando los visiten Luego se les enseña las fichas descriptivas ¿Qué es? ¿Porque creen que está vacío? ¿Sobre quién investigare acá?¿ustedes creen que podré traer a los animales de la granja acá?¿por qué no?¿cómo hare para poder investigar acá en el aula con ayuda de ustedes? Problematización. ¿Qué podemos hacer para conocer más sobre los animales de la granja? Propósito: Mencionamos que hoy investigaremos como son los animales de la granja. el día de hoy ustedes observarán , estarán atentos; luego darán sus hipótesis, investigaremos…Escucharé sus respuestas y los evaluaré…Recordamos los acuerdos del aula DESARROLLO: ¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hacemos? hipótesis ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos? ¿Cómo son los animales de la granja? Se les muestra varios libros de diferentes animales donde ellos eligen y se agrupan de dos en sus mesas y comienzan a interpretar la lectura de los textos (textos individuales de cada animal con información con dibujos y poco texto der ¿Cómo es? SOLO CSRACTERISTICAS FISICAS) La docente acompaña la actividad con preguntas ¿cómo son? ¿En que se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo son sus patas? ¿Cómo es su boca? ¿Cómo es su cabeza Luego en asamblea se les pregunta a los niños que nos comuniquen sobre lo investigado de sus y textos y ellos expresan por grupos lo aprendido de sus textos Luego de eso la docente les pregunta donde más podremos buscar información y hace ver un video o lee un texto para complementar la información de los animales de la granja en general Se les lee cuadro de sus hipótesis lo que pensaban y cuál es su nuevo aprendizaje y contrastando sus hipótesis marcamos con check y escribo en el cuadro que es lo que aprendí lupas papelote colores plumones texto de animales de la granja
  • 22. Luego se escogen el acordeón Agrupa los tesoros del pirata por diversos características con su cuerpo y material y menciona donde hay mas y menos En forma de casita del animales investigado y dibujan sobre su aprendizaje de las características físicas del animalal que investigaron , terminado lo pegamos en el cuadro de investigando sobre como son los animales Los niños que desean comunican lo aprendido del animal CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿para qué me sirve lo que aprendí hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO – LONCHERA-RECREO TALLER: GRAFICO PLASTICO ( mascaras de las animales de la granja) COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro Temperas Platos descartabl es Pinceles Hojas hisopos INICIO DESARROLLO CIERRE Con los niños hacemos una asamblea y mencionamos lo que hoy aprendimos sobre animales de la granja ¿Cómo eran ¿¡que tenían en su cuerpo? Como haremos para hacer mascaras de animales de la granja Les presentamos los materiales pinturas peles y pinceles luego los niños dibujan a los animales pintándolo con temperas de acuerdo a lo aprendido La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los motiva a mirar su producción. Después comentan sus producciones ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo resolvieron? Luego comentan como se sintieron y que les pareció el taller. ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
  • 23. I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : JUGAMOS CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA AGRUPANDO Docente : Fecha : Sección : AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA APRENDIZAJE INSTRUM DE EVALUACIO N MATEMATIC A Resuelve problemas de cantidad” Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Agrupa los tesoros del pirata por diversos características con su cuerpo y material y menciona donde hay mas y menos Agrupa de distintas formas animales de la la granja Ficha de observacion personal social CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre e imágenes de animales siluetas) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les preguntamos si se acuerdan de la clase anterior ¿Qué a animales conocimos? ¿Cómo eran los animales de la granja? (mostrando dos tipos de animales) ¿en qué se parecen ¿¿en qué son iguales? ¿en qué se diferencian? ¿qué pasaría si todos los animales fueran iguales? Se les cuenta la historia de tío ton en su granja un día los saco a todos sus animales al campo y cuando quiso guardarlos ni pudo porque se le mesclaron (Van pegando los animales en el mural) el granjero se asustó mucho porque ya iba anochecer y no sabía cómo ordenarlos para guardarlos Problematización:¿Cómo podemos ayudar al granjero a ordenar sus animales?,¿Qué tendrá que hacer? Propósito: Les menciono que hoy agruparemos a los animales de la granja y luego los evaluare atreves de preguntas DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver? Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. VIVENCIAL la docente les propone jugar a los animales de la granja, les muestra collarines con dibujos de animales y unas casitas que representaran ser los corrales (casitas de cartón caja grandes). Daremos a cada niño un collarín y les diremos que es mágica y usaremos nuestra imaginación y creatividad para transformarnos, que cuando se pongan ellos se transformarán en los animalitos de la granja haciendo sus sonidos y se irán a sus corrales viendo cómo son sus características, luego de las agrupaciones se harán preguntas: ¿qué animales están en este corral? ¿Porque se juntaron así estos animales? ¿en qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿en qué grupos hay mas ¿¿Dónde hay menos? así sucesivamente. Se les pregunta ¿cómo mas podre agruparme? (lo harán por cantidad de patas-los que tiene cola-los grandes –chicos,-los de pluma los de pelo etc,,) CONCRETO Los niños representan con material concreto se les da animales de la granja con hojas tipo casita donde los niños hacen libres sus agrupaciones y la docente pregunta:¿ por qué lo agrupaste así?¿en que son Siluetas Papelote Collarine s Casitas Colores Plumone s Hojas crayolas material concreto minedu
  • 24. diferentes?¿en que son iguales?¿dónde hay mas ¿Dónde hay menos?¿cómo más podrían agrupar? Incentivarlos agrupar por tipo de pelo o plumas, cantidad de patas, tamaños. picos hocicos etc GRAFICO se les entrega una ficha y un sobre con animales de la granja y luego agrupan libremente y mencionan a la docente ¡que agrupaciones hicieron? Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió agruparnos? ¿por qué? Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán agrupar (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron? CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO TALLER DE DRAMATIZACION COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) INICIO DESARROLLO CIERRE Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos juntos las normas. Sacamos de una caja varios animales y les mostramos en asamblea y les preguntamos ¿Qué son?¿qué sonidos harán ¿¿Cómo caminaran? Los contamos que hoy nos transformaremos en ellos y haremos los movimientos y sonidos que ellos hacen Invitamos a los niños a ponerse en asamblea según se vamos sacando al animal se les dice se convierten todos en elefante cuando camina ¿cómo será el elefante cansado como caminara?¿cómo será el elefante enojado?¿triste et casi dirán varios estado de animo Luego dirán los sonidos como sonara el elefante enojado ,cansado, triste etc ,así sacaremos los animales y los niños dramatizan con su cuerpo los movimientos y sonidos . ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos así? ¿Les gusto lo Que hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué cuento Quisieran dramatizar otro día? |
  • 25. AGRUPAMOS ANIMALES DE LA GRANJA DIBUJA LA AGRUPACION QUE REALIZASTE O QUE MAS TE GUSTO Y MENCI0ONA POR QUE ATRIBUTO LO AGRUPASTE
  • 26. | I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección :
  • 27. II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZAJE INSTRUM DE EVALUACION CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Indaga sobre las característica de los animales de la granja y registra su investigación Representa sobre su indagación en un cuadro de comparación Ficha de observacion Descriptiva Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos diferentes alimentos pan agua azúcar leche miel. Hojas, frutos y se les pregunta ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿Quiénes se alimentan de estos productos? Se acuerdan de que ANIMALES estamos investigando ¿de qué se alimentaran? ¿Cómo lo comerá? ¿de dónde sacan sus alimentos?, ¿cómo lo podemos averiguar? Problematización ¿de qué se alimentan los animales de la granja? Propósito: Mencionamos que hoy conocerán DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA. Indagaremos y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO: ¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos? ¿de qué se alimentan los animales de la granja? Todo lo que saben de qué se alimentan las animales Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar cómo se alimentan los animales de las granjas lo escribimos en el papelógrafo. Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre de que se alimentan los animales de la granja entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo. luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a los compañeros En asamblea discutimos sobre lo observado ¿Qué investigaron en los textos? ¿de qué se alimentaban? ¿qué comían? ¿dónde encontraba sus alimentos? y se les pregunta donde podremos buscar más información les muestro un video sobre el tema. O se les lee una lectura traída sobre el tema como se alimenta los animales de la granja (un libro con pictogramas de correspondencia de sus alimentos va pegando y leyendo como son los alimentos. donde encuentran esos alimentos, quien les prepara y les da sus alimentos) con siluetas de tipos de alimentación de los animales de la granja Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto? Caja pan Leche Azúcar Miel Hojas Frutos Textos Lecturas Video Papelote Hojas Colores plumones
  • 28. Se les entrega un s ficha donde están los animales y un sobre recortado los tipos de alimentos donde tendrán que colocar y pegar por correspondencia sobre sus alimentos de los animales de la granja para nuestro mural CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO TALLER: GRAFICO PLASTICO ( pintamos murales para hacer la granja) COMPETENCIAS crea Proyecto desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida cartilunas temperas INICIO DESARROLLO CIERRE Con los niños hacemos una asamblea y mencionamos lo que hoy aprendimos sobre la granja ¿Cómo eran ¿¿Cómo estaba diseñado la granja como era su techo ¿¿sus paredes? r ¿Como podremos hacer nuestra granja? Los niños proponen ideas Les presentamos los materiales pinturas peles y pinceles luego los casa tipo granja donde ellos decorará con tempera pintando los murales pasto – granjacampo-sol-flores etc. La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los motiva a mirar su producción. Después comentan sus producciones ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo resolvieron? Luego comentan como se sintieron y que les pareció el taller.
  • 29. QUE COMEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA DIBUJA LO QUE INVESTIGASTE SOBRE SU ALIMENTACION
  • 30. | I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER CORRALES DE ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZAJE INSTRUM DE EVALUACION
  • 31. COMUNICA CION LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Identifica el contenido de un texto a partir del título, las ilustraciones, el titulo o las palabras conocidas Hacen corrales comprendiend o un instructivo Ficha de observacion Descriptiva Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera? Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico? Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura? Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas DESARROLLO AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la información que trae esta lectura?¿por qué? Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de palabras que no comprende. Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten a las preguntas. Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta? Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el trabajo que realiza el granjero?? Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas? Dibujan lo que más le gusto de las lecturas CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO – LONCHERA-RECREO NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Materiales del MINEDU apelote Plumone s instructiv o cartones tipo estacas temperas marron chapas para que sean los clavos grampad ora
  • 32. Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida INICIO DESARROLLO CIERRE Asamblea: Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a que les gustaría jugar con el material. Por último se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y el respeto *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros materiales, se organizan libremente en su juego *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración generando un clima de tranquilidad *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar visible y se les felicita por sus trabajos. Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión. modulo de psicomot riz
  • 33. I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : DONDE VIVEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZAJ E INSTRUM DE EVALUACIO N MATEMATIC A Resuelve problemas de cantidad” Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. emplea estrategias para contar hasta 10 y compara cantidades mas y menos utilizando su cuerpo material concreto y fichas graficas Cuentan los animales de la granja Ficha de observacion personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
  • 34. RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Les cuenta un mate cuento. EL GRANJERO Y SUS ANIMALES (ayuda con siluetas de casitas con números y vacas) un día un granjero tenía un establo donde en cada uno de sus corales estaba con números de cuantos animales entraban y Vivian en cada coral .pero el granjero no sabía contar y un día se equivocó y metió todas los animales donde no cabían creando un gran lio en el establo se les pregunta ¿por qué el granjero metió todas los animales en cualquier coral? ¿Cuántos animales tenía que meter al coral?¿porque estaba el número en ese coral? Problematización: ¿Cómo podre ayudar al granjero a guardar sus animales? PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A CONTAR METIENDO LOS ANIMALES A SUS CORRALES DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver? Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. Socialización y Representación: Vivencial los niños se ponen las máscaras de animales se coloca casitas de cartón en el piso y les dice animales a sus casitas y los niños se colocan en diversas casase les pregunta: ¿Qué animales hay? ¿Por qué se colocaron así?¿dónde hay más?¿dónde hay menos? Y a la maestra muestra los numero en paletas y dicta el número que irán en cada casita los animales se pararan en la casita que ella diga Concreto : se les entrega siluetas de casitas con números y ellos colocan las cantidades con material concreto de acuerdo al número lo harán por grupos y colocan los números con un plumón en la casita formando su granja en la mesa colocan y ordenan a su animales Gráfico : se les entrega una hoja dibujado casitas con números y ellos pegaran siluetas pequeñas de los animales de acuerdo al número y cantidad que dice en la casita Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿De cuantas formas nos hemos contado? Mascaras Casa de cartón Colores Plumones Hojas crayolas material concreto minedu Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como contar en la (casajuguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron? CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades tuvimos? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo MODULO DE PSICOMO TRIZ INICIO DESARROLLO CIERRE Asamblea: Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a que les gustaría jugar con el material. Por último se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y el respeto *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros materiales, se organizan libremente en su juego *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración generando un clima de tranquilidad *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar visible y se les felicita por sus trabajos. Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión.
  • 35. CONTEMOS LOS ANIMALES Y OBJETOS DE LA GRANJA NOMBRE…………………………………………………………………………………
  • 36. | I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : COMO NACEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZA JE INSTRUM DE EVALUACION
  • 37. CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente Indaga Y diseña estrategias a utilizando materiales y fichas de indagación comunicando su resultado para indagar sobre lo que le interesa sobre los animales de la granja Representa sobre su indagación el ciclo de nacimiento de un animal de la granja Ficha de observacion Descriptiva Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja grande y sus crías …..se muestra ¿qué habré traído? se pide a un niño que descubra el contenido ¿qué son? ¿cómo son? ¿en qué se parecen ¿¿en qué se diferencian? ¿quienes son los pequeñas quienes las más grandes? ¿cómo habrán aparecido? ¿cómo nacen?, ¿cómo lo podemos averiguar? Problematización ¿Cómo nacen los animales de la granja? Propósito: Mencionamos que hoy conocerán como nacen los animales de la granja. Indagaremos y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO: Caja Animales de plastico Textos Lecturas Video Papelote s ¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimo ¿Cómo nacen los animales de la granja? Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar como nacen los animales de la granja lo escribimos en el papelógrafo. Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre como nacen los animales de la granja( vivíparos , ovíparos) entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a los compañeros Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una lectura traída sobre el tema (con la secuencia de nacimiento y crecimiento de un pollito y una vaca y otros animales dela la granja con siluetas de que se alimenta cuando nacen) Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo lo logramos investigas?¿qué hemos descubierto? Los niños pegan el ciclo de vida de los animales de la granja uno por niños elige cual quieren representar para nuestro mural con el método acordeón CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Todos los animales serán mamíferos? ¿Qué otros animales sin mamíferos?¿que seremos las personas? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA
  • 38. TALLER: GRAFICO PLASTICO (pintamos las animales de la granja) COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro Animales de plástico baja lengua temperas limpiatipo cintas u ó INICIO DESARROLLO CIERRE Con los niños hacemos una asamblea y mencionamos lo que hoy aprendimos sobre animales de la granja ¿Cómo eran ¿que tenían en su cuerpo? Como haremos para hacer animales de la granja en muestro mural de arte Les presentamos las materiales pinturas peles y pinceles luego los niños dibujan a los animales pintándolo con temperas de acuerdo a lo aprendido La profesora invita a los niños a sentarse asamblea y los motiva a mirar su prod Después comentan sus producciones hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué mat utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿C resolvieron? Luego comentan como se sinti que les pareció el taller.
  • 41. | I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS criterio EVIDENCIA APRENDIZAJ E INSTRUM DE EVALUACION COMUNICACIO N LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). menciona el contenido de un texto hace predicciones y da opinión sobre la lectura leída Hacen animales de botellas leyendo un instructivo Ficha de observacion Descriptiva Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Sacamos de una caja sorpresa diversos tipos de corrales de animales se pregunta: ¿Qué serán?¿cómo son?¿en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?(hacen comparaciones de su aspecto físicos se comparan entre dos animales cuerpo-orejas-hocico-paras-colas etc ) Se les muestra una bolsa con botellas que han traído de sus casas ya pintadas con el tipo de animal que quieren hacer (rosado blanco marrón etc.) se les muestra y se les pregunta ¿qué colores tiene estas botellas? ¿a quién se parecen sus colores?¿cómo podremos hacer nuestro animales de la granja con estas botellas? Problematización: ¿Qué podríamos hacer ahora para elaborar los animales sin equivocarnos? propósito: HOY HAREMOS ANIMALES DE NUESTRA GRANJA LEYENDO UN INSTRUCTIVO , estarán atentos; luego responderán preguntas para saber si comprendieron…Escucharé sus respuestas recordamos los acuerdos del aula DESARROLLO Antes de la lectura Les decimos que les vamos a leer un instructivo. ¿Conocen este instructivo? ¿en dónde han visto estas imágenes? ¿Cuál será el título del instructivo? ¿qué materiales me dirá? ¿Cómo serán los pasos? Durante la lectura Les menciono el título del INSTRUCTIVO y voy leyendo teniendo las pausas adecuadas y permitiendo que ellos hagan sus hipótesis. (los pasos a seguir serán colocando los ojos- el hocico-orejas-cola-patas luego decorarlo o pintarlos según sus colores) Después de la lectura: Animales de plástico Instructivo Botellas pontadas Accesorios de partes del cuerpo de los animales Goma Cintas Linpoatipo
  • 42. Abrimos un espacio de intercambio para que los niños expresen sus ideas sobre el instructivo mediante preguntas Utilizamos la estrategia de la paleta del animalito sacamos un niño que será el moderador y dará a los niños la paleta para que respondan y Pregunto. ¿Cuántos materiales necesitábamos? ¿Cuáles eran los pasos que teníamos que seguir? ¿Cuál será nuestro resultado final? ¿Necesitaríamos algo más?, ¿qué estamos realizando? ¿cómo más podre decorar los animales? Se les muestra los materiales (diversos tipos de orejas-diversos tipos de hocico-colas-patas donde ellos clasificaban de acuerdo el animal que eligieron) y los niños eligen los materiales siguiendo la comprensión del instructivo y realizan los animales de la granja CIERRE:Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje.. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?¿qué creen ustedes que ocurriría sino comprendieran el instructivo?¿qué otros instructivos conocen?¿para que más me servirá el instructivo?(podrán llevarlo a sus casa para enseñar Asus padres y elaborar su cría de su animal en casa para que les den los toques finales) ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE-RECREO LONCHERA ASEO NOMBRE DEL TALLER: DANZA COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑO :Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) INICIO DESARROLLO CIERRE Invitamos a los niños hacer una asamblea, les decimos que PRENDIMOS HOY DE LOS ANIMALES como eran como se movían cómo será la fiesta de de animales de la granja Colocamos la música y la escuchamos la canción y cantamos. “la granja de mi tío” Escuchan la canción y dicen que personajes tenia .escogen el personaje que quieren ser en la canción. Luego se les pregunta que nos dice la canción que sonidos hare que parte del cuerpo tengo que mover ¿Cómo tengo que bailar Les proponemos a los niños a moverse de la canción de la granja de mi tío para presentar a sus padres La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los motiva a mirar la producción grupal. Después por grupos comentan sus producciones artísticas ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué movimientos hicieron? Que les pareció compartir la fiesta de vacas con sus padres ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
  • 43. I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : ¿QUÉ NOS BRINDA LOS ANIMALES DE LA GRANJA? Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZA JE INSTRUM DE EVALUACION CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente Indaga Y diseña estrategias a utilizando materiales y fichas de indagación comunicando su resultado para indagar sobre lo que le interesa sobre los animales de la granja Cuadro comparativ o de los animales y sus derivados Ficha de observacion Descriptiva Personal social Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja y se les dice ¿conde vivirán?¿quién los cuidara?¿Por qué las personas crían estos animales?¿por qué no podrán criar otros?¿Qué les dan estos animales? ¿Para qué sirve lo que nos ofrecen estos animales? ¿Qué pasaría si no cuidamos a estos animales? ¿qué más nos darán estos animales? Problematización ¿Qué nos brindan los animales de la granja? Propósito: Mencionamos que HOY INVESTIGAREMOS QUE NOS DAN LOS ANIMALES DELA GRANJA. Indagaremos y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO: Caja Animales de plástico Textos Lecturas Video Papelote Mural ¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos? ¿Qué nos brindan los animales de la granja?
  • 44. Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar sobre que nos dan los animales de la granjas lo escribimos en el papelógrafo. Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre que nos da los animales de la granja entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a los compañeros Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una lectura traída sobre el tema (describir la importancia de estos animales en diversos aspectos alimentación ayuda carga etc)) Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto? Los niños pegan las siluetas de los animales y sus derivados en un mural los animales lo que aprendieron CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ¿Todos los animales que no son de la granja nos ayudan?¿dónde se encontraran? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO – TALLER: GRAFICO PLASTICO ( hacemos nuestro animales para decorar el aula colgantes con platos) COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos siluetas DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro Platos de tecnopor Temperas Papeles de colores INICIO DESARROLLO CIERRE Con los niños hacemos una asamblea y recordamos nuestro animales de la granja y preguntamos ¡cómo son?¿cómo es su cuerpo? Les mostramos unos platos y le preguntamos ¿Cómo podre hacer animales con estos platos? Para poder decorar nuestra aula Les presentamos los diversos materiales: platos de tecnoport y siluetas temperas papeles de colores témperas, cartulinas, pinceles en cada mesa y los niños escogen el material con el que van a trabajar. Los niños empiezan a realizar sus proyectos hacemos animales de platos La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los motiva a mirar su producción. Después comentan sus producciones ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo resolvieron? Luego comentan como se sintieron y que les pareció el taller.
  • 45. QUE NOS BRINDAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
  • 47. Sesión : ORDEÑAMOS LA LECHE DE LA VACA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Criterio EVIDENCIA APRENDIZAJ E INSTRUM DE EVALUACIO N MATEMATIC A Resuelve problemas de cantidad” Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas compara cantidades mucho poco con material y diferencia cantidades con su peso mucho pesa poco Pesa compara cantidades de leche Ficha de observacion personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
  • 48. RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Les recordamos ayer que aprendimos sobre los animales de la la granja ¿Qué nos brindan? ¿ que nos da la vaca? ¿Será importante la leche? ¿cómo la sacaran la leche de la vaca? ¿Dónde tienen las vacas su leche? ¿quién le saca su leche? Cuenta un mate cuento. La lechera: (ayuda con siluetas ) un día a la lechera le mandaron ordeñar a la vaca para que puedan venderla , ella fue ordeño a las vacas y saco un balde lleno de leche pero por ir distraída se le cayó los baldes de leche y se pudo a llorar porque tenía ya más leche ,preguntamos ¿Qué podrá hacer ahora la lechera?¿cómo tendrá que llenar sus baldes?¿cuánta cantidad de leche tendrá que sacar?¿quién puede ayudarla? Problematización:¿Quién podar sacar más leche para la lechera? PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A ORDEÑAR LA VACAS Y COMPARAREMOS CANTIDADES MUCHO POCOS DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver? Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo copia en un cuadro. Socialización y Representación: Vivencial a los niños se le entregan guantes blanco llenos de agua con tempera blanca y por equipos ordeñan en un balde se pone como fondo la canción de la vaca lechera cuando pare la canción ellos dejaran de ordeñar y con ayuda de embudos lo echaran a una botella y medirán sus Botellas , diciendo quien ordeño más quien ordeño menos ¡que botella pesa más?¿Qué botella pesa menos?¿dónde hay más donde hay menos? Gráfico y concreto: en una ficha con el dibujo de dos Botellas de leche vacíos aplastan la con plas telina blanca las cantidades que aprendieron y peso (colocan en uno donde hay más y otro donde hay menos leche) Guantes Agua Temperas Baldes Embudos Botellas plastilina Colores Plumones Hojas Se acompaña la actividad con preguntas ¿qué cantidades hay?¿por qué?¡en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?¿cual pesa mas cual pesa menos?¿cual es mas que..?¿cual es menos que?¿por que? Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué los baldes no están igual ? Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como pesar cosas en la (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron? CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades tuvimos? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo MODULO DE PSICOMO TRIZ INICIO DESARROLLO CIERRE
  • 49. Asamblea: Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a que les gustaría jugar con el material. Por último se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y el respeto *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros materiales, se organizan libremente en su juego *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración generando un clima de tranquilidad *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar visible y se les felicita por sus trabajos. Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión.
  • 50. ORDEÑAMOS A LAS VACAS MUCHO-POCOS PEGA PLASTELINA EN UNO MUCHO Y EN OTRO POCO
  • 52. I.-DATOS INFORMATIVOS: SESIÓN : COMO CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA APRENDIZAJ E INSTRUM DE EVALUACIO N PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. asume acuerdos colectivos sobre el cuidado de los animales promoviend o el respeto a la vida dibuja sus compromiso s asumidos para cuidar los animales Ficha de observacion COMUNICAC IÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales
  • 53. RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: en asamblea se les muestra la imagen de animales descuidados vacas flacas-animales en suciedad chanchos comiendo basura- toros heridos y les preguntamos -que observan ¿cómo están? ¿por qué estarán así? ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿por qué están así? ¿quiénes les habrá descuidados?¿estos animales sabrán cómo deben de cuidarse?¿Quiénes los tienen que cuidar? Problematización: ¿CÓMO PODREMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA? Propósito; hoy analizaremos unos casos para saber cómo debo cuidar de los animales de la granja Luego llegaremos a una conclusión en grupo DESARROLLO Problematización ( se entrega a cada grupo una imagen y se les cuenta el caso los niños conversan y llegan a consensos y acuerdos) Análisis del caso1: la vaca flaca no tiene pasto por que la dejaban amarrada en un árbol y por ahí ya no había pasto ni agua ella se ponía triste y comenzó a adelgazar tanto y se puso triste .¿que podríamos hacer para cambiar esta situación? Caso 2 el chancho que estaba comiendo basura porque no encontraba comida estaba gordo pero ya enfermo. ¿Que podríamos hacer para cambiar esta situación? Caso 3 el toro que es llevado a las plazas de toreros los matan y la gente aplaude .¿que podríamos hacer para cambiar esta situación? Análisis de información Los niños en grupos analizan los casos que toco a su grupo y la docente los refuerza atreves de preguntas y ayudándoles a comprender el caso que les toco. Conversan en sus grupos y llegan a una conclusión que es lo que debían hacer para evitar esos casos Toma de acuerdos Los niños salen en su grupo y mencionan sus conclusiones que es lo que decidieron estos niños ¿Por qué será importante esas decisiones? ¿qué pasaría si no tomaran esas decisiones? ¿cómo deben de cuidar a los animales de la granja?¿que pasaría si no los cuidaran? Cual será nuestros compromisos desde ahora para enseñar a la gente a cuidarlos ¿los niños dictan sus compromisos y la docente Se les entrega una ficha tipo díptico donde dibujan como deben cuidar a sus animales de la granja. Como un cuadro comparativo lo que deben hacer y lo que no deben hacer dibujan sobre los acuerdos y compromisos tomados CIERRE: Pregunto a los niños sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué me sirve lo que aprendí hoy? ¿Qué le podemos decir a nuestros padres el día de hoy?. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ Siluetas de los casos Papelote Colores Plumones Hoja Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las INICIO DESARROLLO CIERRE Asamblea: Se saluda, se presentan a los niños y niñas el material a utilizar, se les invita a decir a que les gustaría jugar con el material. Por último se plantean juntos las normas para el uso del material, el uso del espacio y el respeto *Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las cintas, por la casita de madera u otros materiales, se organizan libremente en su juego *Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una narración, regulan su respiración generando un clima de tranquilidad *Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar visible y se les felicita por sus trabajos. Se invita a los niños a mencionar lo que le gustó más de la sesión, y se despiden mencionando que les gustaría jugar la próxima sesión. MODULO DE PSICOMOT RIZ
  • 54. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
  • 55. COMO DEBEMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DIBUJA LO QUE SI Y LO QUE NO DEBES HACER CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA
  • 57. I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : COMO NOS ORGANIZAMOS PARA LA EXPOSICIÓN DE NUESTRO ESTABLO DE VACAS Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción de tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO: Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les mostramos los murales que hemos realizado y un recuentro de lo aprendido y de una caja sorpresa invito a sacar su contenido (siluetas de las diferentes temas que aprendimos en el proyecto y) y Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué temas les gustaron más?¿a quién quieren mostrar lo aprendido?¿qué temas quisieran contar de los dinosaurios en nuestro museo? Problema: ¿Cómo podemos hacer para escoger el tema que explicaran a los padres PROPÓSITO: Les menciono que hoy escogeremos el tema que expondrán de nuestra granja de animales. Luego los evaluaré a través de preguntas. DESARROLLO: ( LA PRESENTACION PUEDE SER VIRTUAL GRABADO UN VIDEO POR PARTES) Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver? Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra l lo copia en un cuadro. vivencial en asamblea los niños nos agrupamos y al sonar de la pandereta se colocan en la parte del mural que quieren exponer se les pregunt ¿dónde hay más?¿cómo podremos hacer para que todos los temas tengan la misma cantidad?¿qué pasaría si en un mural hay más y otra pocos?¿cómo solucionamos esto? Luego se colocan en filas con su cuerpo en los murales y contamos las cantidades concreto los niños en asamblea les damos unas baja lenguas con sus nombres lo pegaran en el papelote un cuadro de conteo sobre lo que quieren exponer a Siluetas papelote Colores Plumones Hojas Baja lenguas crayolas material temas nombres total Como son los animales de la granja Como se alimentan los animales de la granja Donde viven los animales de la granja Como nacen los animales de la granja AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA APRENDIZAJ E INSTRUM DE EVALUACIO N MATEMATIC A Resuelve problemas de cantidad” Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. elige el nombre del tema a exponer deñ proyecto realizando conteo hasta el 10 compara y menciona donde hay mas donde hay menos,Emplea estrategias con su cuerpo y material concreto Eligen el tema hablar de los animales de la granja Ficha de observacion personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
  • 58. Que nos dan los animales de la granja concreto minedu Como debemos cuidar a los animales de la granja gráfico .se dibujan y colocan su nombre y pone en una tira los que expondrán en cada grupo lo pegan en el mural Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió el cuadro de conteo? ¿Qué temas fueron elegidas?¿por qué? Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán elegir y registrar cantidades (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron? CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO TALLER DE DRAMATIZACION ESCOGEN LA PARTE A DRAMATIZAR O HABLAR PARA LA EXPOSICIÓN) COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) Murales y productos INICIO DESARROLLO CIERRE Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos juntos las normas. Y recordamos lo realizado en la clase Les mostramos nuestro mural y las parte que tienen ¡como lo podemos presentar ¿Qué partes les toco explicar? Leemos el cuadro que escogieron y se colocan en la zona de su exposición Invitamos a los niños a ponerse en su sitio del mural elegido y luego comienzan a explicar cómo lo aprendieron mostrando sus productos que realizaron ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué lo hicimos así? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?
  • 59. | I.-DATOS INFORMATIVOS: Sesión : ESCRIBIMOS UN CUENTO DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA Docente : Fecha : Sección : II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCI A APRENDI ZAJE INSTRUM DE EVALUACION COMUNICACI ON ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA. Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento Escribe en su nivel de escritura utilizando grafismos libre al escribir su cuento de animales de la granja Escribe un cuento de animlaes Ficha de observacion Descriptiva MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia RECETARIO VIAJERO : el niño elegido cuenta sobre su receta familiar donde podremos evaluar su expresion ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INICIO se les muestra una caja objeto (caja decorada de zapato) y les preguntamos ¿qué será?¿cómo es? ¿Qué tendrá adentro de la caja? ¿Qué tema estamos trabajando en nuestro proyecto? ¿Qué animales hay en la granja? y se les dice que esta caja es mágica que nos ayuda a pensar y usar nuestra imaginación para escribir un cuento ¡ustedes saben que es un cuento?¿qué partes debe tener mi cuento? PROBLEMATIZACION: ¿ cómo podremos crear un cuento de los animales de la granja ? Propósito hoy vamos a escribir un cuento de los animales de la granja para nuestra biblioteca. DESARROLLO: la caja tendrá un lugar .un personaje que será un animal de la granja (vaca-oveja-gallina etc) – un objeto que será el problema del cuento PLANIFICACIÓN: Con los niños completamos el siguiente cuadro realizando la planificación mediante preguntas: ¿Qué vamos a escribir? A quién le vamos a escribir? ¿Que debe decir el texto? ¿Dónde lo publicaran? Un cuento Para los niños Sobre un animal de la granja En la bibloteca Caja objeto Silueta d personaj Formato de cuent Colores Plumone Tempera Costales de papel Papelote pinceles