PROYECTO granja 5 años (1).docx

I.-IDENTIFICACION DE UNA NECESIDAD Y/O PROBLEMA
¿QUE OBSERVAMOS?
Se observa que los niños al jugar en el área de ciencia observan comparan juegan con los
animales de plástico mostrando el interés
por indagar sobre ellos , en sus juegos en el recreo al jugar a los animales dramatizando sus
movimientos y disfrazándose en el sector
de dramatización
III.-ORGANIZACION DE LA TEMATICA

COMPETENCIAS QUE SE PUEDEN DESARROLLAR CON EL PROYECTO
MATEMATICAS:
Resuelve problemas de
cantidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización COMUNICACIÓN:
Se comunica oralmente
Lee diversos tipos de texto
Escribe diversos tipos de texto
Crea proyectos artísticos PERSONAL
SOCIAL:
Convive y participa democráticamente CIENCIA
Y TECNOLOGIA:
Indaga mediante método científico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de
interés –a nivel individual o grupal– tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al
respecto.
Folder informativo:
¿Dónde VIVEN? ¿COMO SON?
Color, forma, Tamaño
¿Qué COMEN?
¿Cómo NACEN S ?
¿Qué nos brindan?

Se les pedirá a los niños para las sesiones siguientes traer unos textos informativos para realizar el rincón de me informo serán sobre el tema
los animales de la granjas tipos –crecimiento alimentación viviendas. Que nos da sus derivados etc. (los padres tienen que bajar información del
internet imprimir una hoja con poco texto y más dibujos sobre diversas informaciones sobre el tema) Pedir a los adres que traigan animales de
plastico
: SESIÓN : ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA ELEGIR EL PROYECTO
VISITA A LA GRANJA
DOCENTE : FECHA : SECCIÓN :
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
área competencias desempeños Criterio evidencia
aprendizaje
instrumento
de evaluación
comunicación se comunica oralmente en
su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
se expresa
espontáne
amente de
forma
coherente
y con
cohesión
con
lenguaje
verbal
VISITA A LA
GRANJA Y
entrevista
al grangero
ficha de
obseracion
descriptiva
personal social CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMUN
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas
de convivencia y los límites que conoce.
enfoques transversales actitudes de los niños y docente
enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros
II.- ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS PEDAGOGICOS materiales

RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del
calendario con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
INICIO .: en asamblea se les recuerda que hoy haremos la visita planificada para iniciar este nuevo proyecto y y asi
aprovecharemos en preguntar en modo de entrevista al señor granjero para que nos ayude hacer nuestra granja del
aula
Problematización: ¿Qué acuerdos debo tener para hacer mi visita?
Propósito del día: hoy visitaremos una granja y haremos nuestra entrevista para asi saber más sobre los animales de la
granja para asi comenzar nuestro proyecto
La docente dice los acuerdos a tomar con la participación de los niños para hacer la visita DESARROLLO:
En el recorrido por la granja y preguntamos ¿Qué vemos? ¿Cómo son?¿en qué son parecidos?¿en qué son diferentes?
Llamamos el sr encargado recordamos los acuerdos para escuchar los encargados al preguntar y realizamos las
preguntas a l sr sobre nuestras dudas utilizamos el orden y saber escuchar
Podremos registrar con fotos o video sobre la entrevista al sr que cuida los animales el granjero
Si se presenta otra pregunta o duda lo manifestamos y hacemos las preguntas. hacer hincapié que los otros deben
estar atentos a las respuestas
Luego al terminar el recorrido Preguntando:¿ que pensábamos?¿Qué nos dijo el señor? y llenamos nuestra ficha de
entrevista que estaba vacía
CIERRE
Hacemos un recuento de lo aprendido ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Hubo alguna dificultad y
como la resolvieron? ¿Sera importante lo que hicimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá la visita?
Aseo lonchera pueden hacer un picnic en la algún pasto o jardín y apreciar la naturaleza
Mochilas
loncheras
ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedidaRECREO LONCHERA ASEO
TALLER DE DRAMATIZACION
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el
dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
siluetas
INICIO DESARROLLO CIERRE
Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos
juntos las normas.
Les mostramos siluetas y les contamos que vamos a realizar
movimientos y sonidos de diferentes personajes que vimos
durante nuestro juego ¿cómo se moverán ¿ que sonidos haran
sobre los animales que conocimos en la visita¿”, los niños
escuchan atentamente
Invitamos a los niños a ponerse en asamblea,
Luego al saco el personaje de un sobre la docente
les dirá como se moverá un pato … apurado lento
como sonara
Así todos los personajes los niños representaran
con su cuerpo y darán vida al personaje con
sonidos y movimientos
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Por qué lo
hicimos así? ¿Les gusto
lo que hicimos? ¿Como
se sintieron?
ACTIVIDAD DE SALIDA Oramos, y cantamos la canción de despedida

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°
I.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1. I.E.I:
1.2. AULA:
1.3. EDAD:
1.4. N° DE NIÑOS:
1.5. DOCENTE:
1.6. DIRECTORA: 1.7.
DURACION:
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el aula …. De la edad 5 años del resultado de la observación y el recojo de los intereses, necesidades e inquietudes de
los niños y niñas al observar su juegos de animales en distintos momentos, propusimos hacer una actividad provocadora en
el aula para que ellos puedan involucrarse todos por en mismos interés haciendo una votación donde los niños se eligieron
investigar más de los animales de granja ante este interés se les pregunta a los niños ¿ CÓMO PODREMOS SABER MAS DE
ESTOS ANIMALES? proponiéndose hacer un proyecto en base a un producto “HACEMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA” Para
responder las dudas e inquietudes que surgen con respecto a los animales que viven en la granja los niños a través de

situaciones significativas, desarrollando a su vez la conciencia por el respeto a la vida animal trabajando con el enfoque
ambiental desarrollando atreves de la indagación sobre este tema, para desarrollar de forma integral las competencias y
desempeños en el área de matemáticas, comunicación, personal social y ciencias..
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS
QUE SABEMOS SOBRE la
granja
¿QUE QUEREMOS SABER
SOBRE la granja
¿QUE HARIAMOS EN EL AULA
PARA SABER SOBRE la
granja
DONDE BUSCO
INFORMACION
¿QUÉ NOMBRE
PONDREMOS A
NUESTRO PROYECTO?
• Que viven animales
• Que son bonitos
• Que viven en sus
jaulas
• Que los cuida un
granjero
Como son los animales
Que comen
Donde viven
Que hacen que nos proveen
Como los cuidan
Quienes lo cuidan
Traer animales
Visitar una granja
Hacer sus casa
Jugar con los animales
En los libros internet
Computadora
Preguntar a los papa
Hacemos una granja en
el aula
III.-PRE -PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿QUE HARE? ¿CÓMO HAREMOS UN CORRAL DE CONEJOS? Que necesitare DONDE BUSCO
INFORMACIÓN

UNA GRANJA
INTERACTIVA
• Planificamos el proyecto con los niños
• Visitamos una granja
• Hacemos entrevistas
• Indagando sobre su características
• Indagamos sobre sus características
• Hacemos animales de la granja •
Averiguamos sobre sus cuidados..
• Tarjetas descriptivas
• Exposiciones de los niños
•
Libros
Hojas
Cajas
Cartones
Internet
Libros cuaderno de
observación de los niños
III.- -PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Resuelve
problemas de
cantidad
*Traduce cantidades
expresiones numéricas.
*Comunica su comprensió
sobre los números y la
operaciones.
*Usa estrategias
procedimientos de estimació
y cálculo.
a
Utiliza el conteo hasta 10, en
n situaciones cotidianas en las
s que requiere contar,
empleando material concreto o
y su propio cuerpo.
n
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos.
. Usa diversas expresiones
que muestran su comprensión
sobre la cantidad, el peso y
el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
emplea estrategias para
contar hasta 10 y compara
cantidades mas y menos
utilizando su cuerpo
material concreto y fichas
graficas
compara y agrupa l por
diversas consignas según
sus características
perceptuales y dice
como lo hizo.
- compara cantidades
mucho poco con material
y diferencia cantidades
con su peso mucho pesa
poco
.
Elige el nombre de
su granja
Clasifica los
ANIMALES DE LA
GRANJAs
-
Ordeña leche
comparando
cantidades y peso
Ficha de
observación del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
.
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACION
PRODUCTO/
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Se Comunica
Oralmente en
su Lengua
Materna
*Obtiene información del texto
oral
Infiere e interpreta información
del texto oral
*Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada
*Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
-se expresa
espontáneamen
te de forma
coherente y con
cohesión con
lenguaje verbal
Cuadro de planificación
Ficha de entrevista
Presentación del proyecto
Evaluación del proyecto

*Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
*Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
agradecer.
-Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Lee Diversos
Tipos de Texto
escrito en su
Lengua
Materna
*Obtiene información del texto
escrito.
*Infiere e interpreta información
del texto escrito. *Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios,
como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
menciona el
contenido de un
texto hace
predicciones y da
opinión sobre la
lectura leída
Dibujan su personaje de
acuerdo al texto leído Y lo que
comprendio
Comprende una instructivo
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
*Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
*Aplica procesos creativos.
*Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que
se producen al combinar un
material con otro.
Explora los
materiales y
selecciona los que
utilizara en sus
movimientos
y
representacione s
contando como lo
hizo.
-Crea movimientos y juegos
haciendo uso de diferentes
lenguajes artísticos como la
musica, danza,
dramatización y las
expresiones gráficas.
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACION
EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
*Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
*Diseña
estrategias para
hacer indagación.
*Genera y registra
datos o
información.
*Analiza datos e
información.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos y establece relaciones entre
ellos a través de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas. Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
Indaga Y diseña
estrategias a
utilizando materiales
y fichas de
indagación
comunicando su
resultado para
indagar sobre lo que
le interesa sobre los
animales de la granja
Ficha de
indagación
sobre los
animales de la
granja
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
ÁREA PERSONAL SOCIAL
EVALUACION
EVALUACIÓN

-Convive y participa
democráticamente
Interactúa con
todas las personas.
Construye normas,
y asume acuerdos
y leyes.
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común.
Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
asume acuerdos
colectivos sobre el
cuidado de los animales
promoviendo el respeto
a la vida
Pone en práctica
los acuerdos de su
aula,
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
ÁREA PSICOMOTRIZ
EVALUACION
EVALUACIÓN
Se desenvuelve de
manera
autónoma a
través de su
motricidad.
*Comprende su
cuerpo.
*Se expresa
corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo.
Explora las
posibilidades de
movimiento que
tiene su cuerpo en
diferentes
situaciones lúdicas,
propuestas por el
niño o por un
adulto.al hacer
cuento motor
Realizan
movimientos y
juegos a la vez
reconocen como
los cambios físicos
de su cuerpo al
ejercitarse
Ficha de
observacion del
aprendizaje y
desarrollo del
niño.
COMPETENCIA TRANSVERSAL TICS -
EVALUACION
EVIDENCIAS
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
tics.
*Personaliza entornos
virtuales.
*Gestiona información
del entorno virtual.
*Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Explora, con el acompañamiento del docente,
entornos virtuales y dispositivos tecnológicos,
como grabador de sonido o de video, cámara
fotográfica, radio, computadora o Tablet, y
reconoce algunas funciones básicas para su uso
y cuidado. Ejemplo: Los niños graban un
mensaje de voz para el compañero que se
encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales cuando
busca y manipula
objetos del entorno
virtual.
-Utiliza el celular, laptop para
participar en las clases virtuales
- toma una foto de su
evidencia y lo comparte al
wasap de la maestra.
- Envía un audio
saludando a sus compañeros
por su cumpleaños.
COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIÓN DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
*Define metas de aprendizaje.
*Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
*Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Reflexiona, con ayuda del
docente, sobre aquello que
necesita hacer para realizar una
“tarea” de interés a nivel
individual o grupal tomando en
cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto.
Dirige su aprendizaje al darse
cuenta lo que debe aprender busca
ayuda de un adulto e incorpora lo
que ha aprendido en otras
actividades
Menciona que
sabe y que puede
aprender y como lo
puede hacer.

PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA PROYECTO: ELABORAMOS NUESTRA GRANJA EN EL AULA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD
PROVOCADORA:
VISITA A LA
GRANJA
PLANIFICACION
CON LOS NIÑOS
COMUNICACIÓN
ELEGIMOS EL
NOMBRE DE
NUESTRA
GRANJA
MATEMÁTICA
COMPRENDEMOS
UN TEXTO SOBRE
LA GRANJA
QUE ANIMALES
HAY
COMPRENSIÓN
COMO SON LOS
ANIMALES DE LA
GRANJA
CIENCIA
TALLER DE
DRAMATIZACION
TALLER DE
MUSICA
PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE
GRAFOPLASTICO
JUGAMOS A LOS
ANIMALES DE LA
GRANJA
AGRUPANDO
MATEMÁTICA
DE QUE SE
ALIMENTA LOS
ANIMALES DE
LA GRANJA
CIENCIA
HACEMOS SUS
CORRALES DE
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
COMUNICACIÓN
DONDE VIVEN
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
MATEMÁTICA
COMO NACEN
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
CIENCIA
TALLER DE
DRAMATIZACION
TALLER DE
GRAFOPLASTICO
PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ TALLER DE
GRAFOPLASTICO
HACEMOS
ANIMALES DE LA
GRANJA
COMUNICACIÓN
QUE NOS DAN
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
CIENCIA
ORDEÑAMOS A
LAS VACAS DE
LA GRANJA
MATEMÁTICA
MUCHO POCO
PESA MAS PESA
MENOS
COMO CUIDAR A
LOS ANIMALES
DE LA GRANJA
PERSONAL
SOCIAL
NOS
ORGANIZAMOS
PARA LA
PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO
MATEMÁTICA
TALLER DE
DANZA
TALLER DE
GRAFOPLATICO
PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ DRAMATIZACION

ESCRIBIMOS UN
CUENTO DE LA
GRANJA
PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
DEL PROYECTO
QUE APRENDÍ
COMUNICACIÓN
GRAFOPLASTICO TALLER DE
DANZA
TALLER MUSICA

SESIÓN : planificación del proyecto
DOCENTE : FECHA : SECCIÓN :
área competencias desempeños CRITERIO evidencia
aprendizaje
instrumento
de evaluación
COMUNICACION
Se comunica oralmente en su
lengua materna
Participa en conversaciones, diálogos o escucha diversos textos.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de obtener información
se expresa
espontáneamente
de forma coherente
y con cohesión con
lenguaje verbal al
realizar su
planificación del
proyecto
Cuadro
planificador
del proyecto
ficha de
obseracion
descriptiva
personal social construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características;
las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
enfoques transversales actitudes de los niños y docente
enfoque de derecho los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros
MOMENTOS PEDAGOGICOS MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la
percepción del tiempo
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
ACTIVIDAD DE APRNDIZAJE
INICIO con los niños y niñas RECORDAMOS LO REALIZADO EL DIA ANTERIOR de la visita y la elección del proyecto mostramos el cuadro
planificador y preguntamos ¿cómo podremos a hacer para planificar nuestro proyecto sobre la granja ¿¿Qué ideas trajeron de casa?
¿Cómo podremos encontrar información para conocer más a las de la granja?
PROPOSITO: Les menciono que el día de hoy vamos a PLANIFICAR NUESTRO PROYECTO.
DESARROLLO: mostramos el cuadro
Materiales
del MINEDU
QUE SABEMOS SOBRE LA
GRANJA
¿QUE QUEREMOS
SABER SOBRE LAS
GRANJAS?
¿QUE HARIAMOS EN EL AULA
PARA SABER SOBRE LA
GRANJA?
DONDE BUSCO
INFORMACION
¿QUE HAREMOS EN
ESTE PROYECTO?
• que viven
animales
• que los cuida en
granjero
• que son animales
bonitos
• que es la vaca –
chancho-
pollosgallina
• Que comen
• Como son
• Como nacen
• Donde viven
Decorar el aula con animales
Hacer cuentos
Disfraces de animales
Hacer animales de papel
Baile de animales
Hacer un teatro de animales
Hacer la granja
Hacer sus casas
INTERNET
LIBROS
AYUDA DE LOS PADRES
AYUDA DE LA MISS
TELEVISION
Hacemos una granja
en el aula
DIBUJAMOS COMO CREEN QUE SERIA UNA GRANJA EN EL AULA
CIERRE Los estudiantes mencionan la importancia de su aprendizaje. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas
en el aula. Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Sera importante lo que
aprendimos? ¿Por qué ¿Para qué sirve lo que aprendimos hoy?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE
NOMBRE DEL TALLER: MUSICA
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo,
la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Hojas
plumones
mascaras

Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos
las normas a tener en cuenta con los instrumentos.
Presentamos la canción en pictograma y luego
Escuchamos una canción “EN LA GRANJA DE MI TIO “
Los niños siguen la canción dramatizando con
sonidos del cuerpo y movimientos, algunos
proponen movimientos y sonidos ¿Que les
pareció la propuesta de sus compañeros?
En asamblea los niños comentan lo que hicieron:
¿Cómo se sintieron en el taller? ¿Qué hicimos
primero? ¿Que hicimos después? ¿Sera importante
lo que aprendieron hoy? ¿Porque?
¿Cómo son los sonidos?
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de despedida
I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : ELEGIMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA
Docente : Fecha : Sección :
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACIO
N

MATEMATIC
A
cantidad”
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo
emplea estrategias
para contar hasta 10 y
compara cantidades
mas y menos al elegir
atreves de un cuadro
de barras de conteo
Cuadro de
conteo de su
elección
Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
grupos
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES DE LOS NIÑOS Y DOCENTE
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
IV- MOMENTOS DE LA SESIÓN
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto, los niños guardan sus loncheras y marcan su asitencia ACTIVIDADES
PERMANENTES:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre) Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les
preguntamos si se acuerdan de ayer ¿Qué proyecto planificamos? ¿que vimos en la granja? ¿qué hay adentro?
¿cuál era su nombre? ¿Qué pasaría si no tuviera nombre la granja? ¿nuestra granja que nombre tendrá? ¿qué
nombre les gustaría? (los niños dictan diversas propuestas y se forma una discusión)
Problematización: ¿Cómo podemos elegir el nombre de la nuestra granja para todos estar de acuerdo?,
Propósito: Les menciono que hoy ELEGIREMOS EL NOMBRE DE NUESTRA GRANJA y luego los evaluare atreves
de preguntas
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué
vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver
el problema .la maestra lo copia en un cuadro.
VIVENCIAL Los niños eligen y proponen los nombres de su agrado y lo
copiamos en el cuadro luego se acercan al cuadro y marcan su votación
con palotes r y la respuesta lo ubicamos en el cuadro de doble entrada.
Seguidamente los niños comunican los votos de los diferentes temas y
cuenta cual es la columna más larga. Le
Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué tema tiene más votos y menos
votos?, ¿Entonces cómo haríamos para representarlo en un gráfico de barras utilizando nuestro cuerpo y
otros materiales? Los niños se agrupan según el resultado obtenido.
CONCRETO Los niños representan con material concreto las cantidades
obtenidas en cada votación. Por grupo entregamos un papelote con el
grafico de barras y con diversos materiales (bloques, ganchos, material del
minedu representan las cantidades obtenidas. ¿Preguntamos a cada grupo
que estamos haciendo? ¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Sera importante lo
que estamos haciendo? ¿Por qué?.
Los niños pintan la barrita que obtuvieron cada texto según los votos Los
niños salen a exponer sus trabajos y mencionan como lo realizaron que
comercio gano
NOMBRES VOTOS CANTID
AD
GRANJA…. III 5
GRANJA…. IIIIIIIIIIIIII 10
GRANJA…. III 3
Siluetas
papelote
Colores
Plumones
Hojas
crayolas

GRAFICO los niños se les da un banderín donde decoran alrededor con corrugado de papel crepe y la maestra
dentro escribe el nombre de la granja elegido colocando la letra en e cada banderín
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La
docente lee otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿nos sirvió el
cuadro de conteo? ¿Qué cual tuvo más y cual tuvo menos votos?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán registrar
cantidades (casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO
NOMBRE DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
Asamblea: Se saluda, se
presentan a los niños y niñas
el material a utilizar, se les
invita a decir a que les
gustaría jugar con el
material. Por último se
plantean juntos las normas
para el uso del material, el
uso del espacio y el respeto
a sus compañeros.
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio
donde se va a trabajar, manipulando, corriendo,
caminando por las cintas, por la casita de madera u otros
materiales, se organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a
guardar el material usado luego se les invita a relajarse,
escuchan una narración, regulan su respiración
generando un clima de tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado,
se les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un
lugar visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los niños
a mencionar lo que
le gustó más de la
sesión, y se
despiden
mencionando que
les gustaría jugar la
próxima sesión.
material
concreto
minedu
Modulo de
psicomotri
z

|
banderín decorara con papel corrugado de crepe
NOMBRE 1 NOMBRE 2

Sesión : LEEMOS UNA LECTURA”CONOCIENDO MAS DE LA GRANJA”
APRENDIZA
JE
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
COMUNICA
CION
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Identifica el
contenido de un
texto a partir del
título, las
ilustraciones, el titulo
o las palabras
conocidas
Dibuja lo
comprendi
do en la
lectura
Ficha de
observacion
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites que conoce.
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario
con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera?
Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico?
Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura?
Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas
DESARROLLO
AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A
Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la
información que trae esta lectura?¿por qué?
Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de
palabras que no comprende.
Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde
el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten a
las preguntas.
Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el
granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta?
Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el trabajo
que realiza el granjero??
Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
Dibujan lo que más le gusto de las lecturas
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será
importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
Lectura
siluetas
Colores
Plumones

Desempeño: Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
gustaría jugar con el material.
Por último se plantean juntos
las normas para el uso del
material, el uso del espacio y
el respeto
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar
el material usado luego se les invita a relajarse, escuchan
una narración, regulan su respiración generando un clima
de tranquilidad
*Luego se invita a los niños y niñas a dibujar lo realizado, se
les pregunta sobre sus producciones, se coloca en un lugar
visible y se les felicita por sus trabajos.
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó
más de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
Papelotes
Temperas
Dibujo de
granja
LA GRANJA DE ANIMALES

Habia una vez un hombre que vivía en una granja. Todos los días se levantaba muy temprano (Bostezar como
sí nos estuviéramos levantando). Siempre lo hacía cuando cantaba su gallo Kiriko (kíkiríki, kíkíríkííiíí, …. ). Luego
se lavaba y después desayunaba leche y unas tostadas de pan muy ricas (Abrir y cerrar la boca primero despacio
y después rápido, aumm, aumm,…. imitando comer). Seguidamente, se iba a cuidar a los animales. Primero
limpiaba las cuadras donde estaban, y lo hacía cantando (lalalala, lalala lalalala lale, lalalala lá lalalali,…. se
pueden seguir inventando diferentes ritmos).
Todos los animales estaban muy contentos porque veían que el granjero estaba contento y lo dejaba todo muy
limpio para que ellos estuvieran a gusto. Después de haberlo limpiado todo, empezaba a dar palmadas (distintos
ritmos de palmadas), diciendo:
– Todos a comer.
Y todos los animales se relamen, porque ya tenían hambre (mover la lengua de un lado para otro pasándola por
los labios de arriba y luego por los de abajo, despacio y rápido. Luego apretar los labios uuummmm, uum,
uumm, … ) y se preparaban para recibir la comida. El granjero empezó a darle de comer a las gallinas:
– Hola gallinitas, (pita, pita, pita, pita, piíita,….)
Las gallinas lo recibían muy contentas (cooooco, cococoooooco, ….) y los pollitos también (pío pío píooo…) y
empezaban a picar el trigo que les echaba.
Después siguió con los patos:
– Hola patitos, y silbaba para llamarlos (intentar silbar varias veces, aunque solo salga el soplo).
Los patitos acudían rápidos (cuaca, cuaca, cuaaa…) y comenzaban a comer.
Luego se iba a donde estaban otros animales, la vaca, el cerdo, las ovejas y las cabras, a los que también
saludaba.
-Hola, hola, (Hacemos participar a los niños para que digan varias veces el saludo, para que les puedan contestar
los animales).
Y todos los animales contestaban alegres (la vaca: muuu, muuu, muuu,…. el cerdo: oinnn oiíinnn oíiínnn,…. las
cabras y las ovejas: beeee, beeee, beeee, …. ) y se pusieron a comer.
Por último acudió corriendo su caballo (tocotoc, tocotoc, tocotoc,..) y también los conejos, porque ellos también
querían comer. Y cuando les dio la comida, empezaron a mover su boca (movimiento de labios cerrados,
abiertos, lento, y algo más rápidos), y allí se quedaron todos.
El granjero, cuando acabó la tarea, se fue a su casa a comer y a descansar un poco.
Cuando llegó la tarde fue al campo con su perro, los dos iban muy alegres; el granjero cantando (lalala lá, lalala
lala lala la,….) y el perro lo acompañaba (guauu, guauu, guau guau guauuu,…).
Iban alegres porque tenían que cortar hierba para que los animales de la granja, tuvieran comida al día siguiente.
Cuando acabaron volvieron a la granja igual de contentos (repetir lo anterior, si se quiere con otros ritmos). Al
final del día se fueron a cenar, y después a dormir (Inspirar por la nariz y echar el aire por la boca, como haciendo
el dormido).
Todos los animales de la granja, también dormían felices, porque tenían un granjero que los cuidaba muy bien,
y por eso lo querían mucho.
Por eso, siempre que se cuida bien a los animales, nos querrán mucho. Colorín,
colorado,….
Sesión : COMO SON LOS ANIMALES DE LA GRANJA

AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA
APRENDIZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado.
Indaga sobre las
característica de
los animales de la
granja y registra su
investigación
Dibuja sobre su
aspecto físico de los
anímales de la
granja
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal social Convive y participa
búsqueda del bien común.
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos.
Enfoque Ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO la docente entra se disfrazada de un granjero y se les dice ¿saben en quién soy?¿Dónde trabajare?
trabajo en la granja y estoy muy preocupada porque tengo un problema me han pedido que haga fichas
descriptivas de cada animal para enseñar a las personas que viene a visitar la granja para que sí aprendan más de
los animales cuando los visiten
Luego se les enseña las fichas descriptivas
¿Qué es? ¿Porque creen que está vacío? ¿Sobre quién investigare acá?¿ustedes creen que podré traer a los
animales de la granja acá?¿por qué no?¿cómo hare para poder investigar acá en el aula con ayuda de ustedes?
Problematización. ¿Qué podemos hacer para conocer más sobre los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que hoy investigaremos como son los animales de la granja. el día de hoy ustedes
observarán , estarán atentos; luego darán sus hipótesis, investigaremos…Escucharé sus respuestas y los
evaluaré…Recordamos los acuerdos del aula DESARROLLO:
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué
hacemos?
hipótesis ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos?
¿Cómo son los animales de la
granja?
Se les muestra varios libros de diferentes animales donde ellos eligen y se agrupan de dos en sus mesas y comienzan
a interpretar la lectura de los textos (textos individuales de cada animal con
información con dibujos y poco texto der ¿Cómo es? SOLO CSRACTERISTICAS
FISICAS)
La docente acompaña la actividad con preguntas ¿cómo son? ¿En que se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo es su cuerpo? ¿Cómo son sus patas?
¿Cómo es su boca? ¿Cómo es su cabeza
Luego en asamblea se les pregunta a los niños que nos comuniquen sobre lo
investigado de sus y textos y ellos expresan por grupos lo aprendido de sus
textos Luego de eso la docente les pregunta donde más podremos buscar
información y hace ver un video o lee un texto para complementar la
información de los animales de la granja en general
Se les lee cuadro de sus hipótesis lo que pensaban y cuál es su nuevo aprendizaje
y contrastando sus hipótesis marcamos con check y escribo en el cuadro que es
lo que aprendí
lupas
papelote
colores
plumones
texto de
animales de
la granja

Luego se escogen el acordeón Agrupa los tesoros del pirata por diversos características con su cuerpo y material y menciona donde hay mas y
menos En forma de casita del animales investigado y dibujan sobre su aprendizaje de las características físicas del
animalal que investigaron , terminado lo pegamos en el cuadro de investigando sobre como son los animales Los
niños que desean comunican lo aprendido del animal
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿para qué me sirve lo
que aprendí hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
TALLER: GRAFICO PLASTICO ( mascaras de las animales de la granja)
COMPETENCIAS crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro
Temperas
Platos
descartabl
es
Pinceles
Hojas
hisopos
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Con los niños hacemos una asamblea
y mencionamos lo que hoy
aprendimos sobre animales de la
granja ¿Cómo eran ¿¡que tenían en
su cuerpo? Como haremos para hacer
mascaras de animales de la granja
Les presentamos los
materiales pinturas
peles y pinceles luego
los niños dibujan a los
animales pintándolo
con temperas de
acuerdo a lo aprendido
La profesora invita a los niños a sentarse en la
asamblea y los motiva a mirar su producción.
Después comentan sus producciones ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo
resolvieron? Luego comentan como se sintieron y
que les pareció el taller.

Sesión : JUGAMOS CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA AGRUPANDO
APRENDIZAJE
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
cantidad”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.
Agrupa los tesoros del
pirata por diversos
características con su
cuerpo y material y
menciona donde hay
mas y menos
Agrupa de
distintas
formas
animales de la
la granja
Ficha de
observacion
personal
social
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMUN
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las
reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos
en el logro de los objetivos que se proponen
II.- PROPOSITOS YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: IV-
MOMENTOS DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO: (sacamos la imagen de una granja con su nombre e imágenes de animales siluetas) Invito a los niños y
niñas a sentarse en asamblea y les preguntamos si se acuerdan de la clase anterior ¿Qué a animales conocimos?
¿Cómo eran los animales de la granja? (mostrando dos tipos de animales) ¿en qué se parecen ¿¿en qué son
iguales? ¿en qué se diferencian? ¿qué pasaría si todos los animales fueran iguales?
Se les cuenta la historia de tío ton en su granja un día los saco a todos sus animales al campo y cuando quiso
guardarlos ni pudo porque se le mesclaron (Van pegando los animales en el mural) el granjero se asustó mucho
porque ya iba anochecer y no sabía cómo ordenarlos para guardarlos
Problematización:¿Cómo podemos ayudar al granjero a ordenar sus animales?,¿Qué tendrá que hacer?
Propósito: Les menciono que hoy agruparemos a los animales de la granja y luego los evaluare atreves de
preguntas
vamos a realizar?¿cómo creen que lo podremos resolver?
VIVENCIAL la docente les propone jugar a los animales de la granja, les muestra collarines con dibujos de
animales y unas casitas que representaran ser los corrales (casitas de cartón caja grandes). Daremos a cada niño
un collarín y les diremos que es mágica y usaremos nuestra imaginación y creatividad para transformarnos, que
cuando se pongan ellos se transformarán en los animalitos de la granja haciendo sus sonidos y se irán a sus
corrales viendo cómo son sus características, luego de las agrupaciones se harán preguntas: ¿qué animales están
en este corral? ¿Porque se juntaron así estos animales? ¿en qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿en qué
grupos hay mas ¿¿Dónde hay menos? así sucesivamente. Se les pregunta ¿cómo mas podre agruparme? (lo harán
por cantidad de patas-los que tiene cola-los grandes –chicos,-los de pluma los de pelo etc,,)
CONCRETO Los niños representan con material concreto se les da animales de la granja con hojas tipo casita
donde los niños hacen libres sus agrupaciones y la docente pregunta:¿ por qué lo agrupaste así?¿en que son
Siluetas
Papelote
Collarine
s Casitas
Colores
Plumone
s
Hojas
crayolas
material
concreto
minedu

diferentes?¿en que son iguales?¿dónde hay mas ¿Dónde hay menos?¿cómo más podrían agrupar? Incentivarlos
agrupar por tipo de pelo o plumas, cantidad de patas, tamaños. picos hocicos etc
GRAFICO se les entrega una ficha y un sobre con animales de la granja y luego agrupan libremente y mencionan a
la docente ¡que agrupaciones hicieron?
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió
agruparnos? ¿por qué?
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán agrupar
(casa-juguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos hoy? ¿Cumplimos nuestro propósito?
TALLER DE DRAMATIZACION
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Invitamos a los niños a colocarse
en asamblea y mencionamos
juntos las normas. Sacamos de
una caja varios animales y les
mostramos en asamblea y les
preguntamos ¿Qué son?¿qué
sonidos harán ¿¿Cómo
caminaran? Los contamos que
hoy nos transformaremos en
ellos y haremos los movimientos
y sonidos que ellos hacen
Invitamos a los niños a ponerse en asamblea
según se vamos sacando al animal se les dice se
convierten todos en elefante cuando camina
¿cómo será el elefante cansado como
caminara?¿cómo será el elefante
enojado?¿triste et casi dirán varios estado de
animo
Luego dirán los sonidos como sonara el elefante
enojado ,cansado, triste etc ,así sacaremos los
animales y los niños dramatizan con su cuerpo
los movimientos y sonidos
.
¿Qué hicimos?
¿Cómo lo hicimos? ¿Por
qué lo hicimos así? ¿Les
gusto lo
Que hicimos? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué cuento
Quisieran dramatizar otro
día?
|

AGRUPAMOS ANIMALES DE LA GRANJA
DIBUJA LA AGRUPACION QUE REALIZASTE O QUE MAS TE GUSTO Y MENCI0ONA POR QUE ATRIBUTO LO AGRUPASTE

| I.-DATOS INFORMATIVOS:
Sesión : DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA

APRENDIZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
CIENCIA INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Indaga sobre
las
característica
de los
animales de la
granja y
registra su
investigación
Representa
sobre su
indagación en
un cuadro de
comparación
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal
social
Convive y participa
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
normas u otros.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha
del calendario con la percepción del tiempo
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos diferentes alimentos pan agua azúcar leche miel. Hojas, frutos y se
les pregunta ¿qué son? ¿para qué sirven? ¿Quiénes se alimentan de estos productos? Se acuerdan de que
ANIMALES estamos investigando ¿de qué se alimentaran? ¿Cómo lo comerá? ¿de dónde sacan sus alimentos?,
¿cómo lo podemos averiguar?
Problematización ¿de qué se alimentan los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que hoy conocerán DE QUE SE ALIMENTAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA. Indagaremos
y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO:
¿Qué problema
resolveremos?
¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimos?
¿de qué se alimentan los
animales de la granja?
Todo lo que saben de qué se
alimentan las animales
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar cómo se
alimentan los animales de las granjas lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre de que se alimentan los animales de la granja
entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo. luego en asamblea conversamos sobre
lo investigado a los compañeros
En asamblea discutimos sobre lo observado ¿Qué investigaron en los textos? ¿de qué se alimentaban? ¿qué
comían? ¿dónde encontraba sus alimentos? y se les pregunta donde podremos buscar más información les
muestro un video sobre el tema. O se les lee una lectura traída sobre el tema como se alimenta los animales de la
granja (un libro con pictogramas de correspondencia de sus alimentos va pegando y leyendo como son los alimentos.
donde encuentran esos alimentos, quien les prepara y les da sus alimentos) con siluetas de tipos de alimentación
de los animales de la granja
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos
¿Cómo lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto?
Caja pan
Leche
Azúcar
Miel
Hojas
Frutos
Textos
Lecturas
Video
Papelote
Hojas
Colores
plumones

Se les entrega un s ficha donde están los animales y un sobre recortado los tipos de alimentos donde tendrán que
colocar y pegar por correspondencia sobre sus alimentos de los animales de la granja para nuestro mural CIERRE:
Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos
el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?
TALLER: GRAFICO PLASTICO ( pintamos murales para hacer la granja)
COMPETENCIAS crea Proyecto desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con otro
ACTIVIDAD DE SALIDA: *Oramos, y cantamos la canción de
despedida
cartilunas
temperas
Con los niños hacemos una
asamblea y mencionamos lo que
hoy aprendimos sobre la granja
¿Cómo eran ¿¿Cómo estaba
diseñado la granja como era su
techo ¿¿sus paredes? r
¿Como podremos hacer nuestra
granja?
Los niños proponen ideas
Les presentamos los
materiales pinturas peles y
pinceles luego los casa tipo
granja donde ellos decorará
con tempera pintando los
murales pasto –
granjacampo-sol-flores etc.
asamblea y los motiva a mirar su producción.
Después comentan sus producciones ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿Cómo lo
resolvieron? Luego comentan como se sintieron y

QUE COMEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
DIBUJA LO QUE INVESTIGASTE SOBRE SU ALIMENTACION

Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER CORRALES DE ANIMALES DE LA GRANJA
APRENDIZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION

COMUNICA
CION
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
Identifica el
contenido de un
texto a partir del
título, las
ilustraciones, el
titulo o las
palabras
conocidas
Hacen
corrales
comprendiend
o un
instructivo
Ficha de
observacion
Descriptiva
Personal
social
Convive y participa
Enfoque de derecho los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
MOMENTOS PEDAGOGICOS ATERIALES
con la percepción del tiempo JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO se les muestra una lectura con siluetas de una lectura y se les pregunta ¿qué será? ¿Qué tipo de texto Sera?
Luego lo comparamos con un periódico ¿En qué se parecen? ¿en qué se diferencian con el periódico?
Problematización: ¿Qué tendremos que hacer para comprender esta lectura?
Propósito : Hoy comprenderemos esta lectura conocemos más de la granja y luego los evaluare con preguntas
DESARROLLO
AUDIO CUENTO DE LA GRANJA https://youtu.be/1hkrLU09b_A
Antes de la lectura: se les muestra la lectura y cuando se va narrando se va ayudando con imágenes
Se les pregunta mostrando el título ¿cuál será el título de la lectura?¡de que tratara el texto?¡será importante la
información que trae esta lectura?¿por qué?
Durante la lectura: se va narrando en forma pausada con entonación y absolviendo dudas de los niños de
palabras que no comprende.
Después de la lectura: utilizamos la estrategia la paleta preguntona una paleta con la figura de un granjero donde
el niño que quiera hablar se le da la paleta, con ayuda de un niño que es el que pasa la paleta para que contesten a
las preguntas.
Literales les pregunta a los niños si le gusto la lectura ¿Qué animales había en la granja? ¿Cómo se levantaba el
granjero? ¿cómo estaban sus corrales? ¿Quién cuidaba a los animales? ¿cómo era su vestimenta?
Inferenciales: ¿Por qué son importantes las granjas? ¿Qué pasaría si no habrían granjas?¿será importante el trabajo
que realiza el granjero??
Criteriales :¿ qué opinas de las personas que trabajan en las granjas?
Dibujan lo que más le gusto de las lecturas
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será
importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá lo aprendido? ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
LONCHERA-RECREO
Materiales del
MINEDU
apelote
Plumone
s
instructiv
o
cartones
tipo
estacas
temperas
marron
chapas
para que
sean los
clavos
grampad
ora

el respeto
de tranquilidad
Se invita a los
niños a
mencionar lo que
le gustó más de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
modulo de
psicomot
riz

Sesión : DONDE VIVEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
cantidad”
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
emplea estrategias
para contar hasta 10 y
compara cantidades
mas y menos utilizando
su cuerpo material
concreto y fichas
graficas
Cuentan los
animales de
la granja Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
dentro de su familia o grupo de aula.
normas u otros.

INICIO: Les cuenta un mate cuento. EL GRANJERO Y SUS ANIMALES (ayuda con siluetas de casitas con números
y vacas) un día un granjero tenía un establo donde en cada uno de sus corales estaba con números de cuantos
animales entraban y Vivian en cada coral .pero el granjero no sabía contar y un día se equivocó y metió todas
los animales donde no cabían creando un gran lio en el establo se les pregunta ¿por qué el granjero metió
todas los animales en cualquier coral? ¿Cuántos animales tenía que meter al coral?¿porque estaba el número en
ese coral?
Problematización: ¿Cómo podre ayudar al granjero a guardar sus animales?
PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A CONTAR METIENDO LOS ANIMALES A SUS
CORRALES
vamos a realizar? ¿cómo creen que lo podremos resolver?
Socialización y Representación:
Vivencial los niños se ponen las máscaras de animales se coloca casitas de cartón en el piso y les dice animales
a sus casitas y los niños se colocan en diversas casase les pregunta: ¿Qué animales hay? ¿Por qué se colocaron
así?¿dónde hay más?¿dónde hay menos? Y a la maestra muestra los numero en paletas y dicta el número que
irán en cada casita los animales se pararan en la casita que ella diga
Concreto : se les entrega siluetas de casitas con números y ellos colocan las cantidades con material concreto
de acuerdo al número lo harán por grupos y colocan los números con un plumón en la casita formando su granja
en la mesa colocan y ordenan a su animales
Gráfico : se les entrega una hoja dibujado casitas con números y ellos pegaran siluetas pequeñas de los animales
de acuerdo al número y cantidad que dice en la casita
estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿De cuantas
formas nos hemos contado?
Mascaras
Casa de
cartón
Colores
Plumones
Hojas
crayolas
material
concreto
minedu
problemas usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como contar en la
(casajuguetes-aula etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades
tuvimos?
MODULO
DE
PSICOMO
TRIZ
presentan a los niños y niñas el
material a utilizar, se les invita a
decir a que les gustaría jugar
con el material. Por último se
para el uso del material, el uso
del espacio y el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde
se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las
cintas, por la casita de madera u otros materiales, se
organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el
material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una
narración, regulan su respiración generando un clima de
tranquilidad
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó más
de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.

CONTEMOS LOS ANIMALES Y OBJETOS DE LA GRANJA
NOMBRE…………………………………………………………………………………

Sesión : COMO NACEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA
APRENDIZA
JE
INSTRUM DE
EVALUACION

METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente
Indaga Y diseña estrategias a
utilizando materiales y fichas de
indagación comunicando su
resultado para indagar sobre lo
que le interesa sobre los
Representa
sobre su
indagación
el ciclo de
nacimiento
de un
animal de
la granja
Ficha de
observacion
Descriptiva
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
calendario con la percepción del tiempo
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja grande y sus crías …..se muestra ¿qué
habré traído? se pide a un niño que descubra el contenido ¿qué son? ¿cómo son? ¿en qué se parecen ¿¿en qué se
diferencian? ¿quienes son los pequeñas quienes las más grandes? ¿cómo habrán aparecido? ¿cómo nacen?, ¿cómo
lo podemos averiguar?
Problematización ¿Cómo nacen los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que hoy conocerán como nacen los animales de la granja. Indagaremos y luego haremos
una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO:
Caja
Animales de
plastico
Textos
Lecturas
Video
Papelote s
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que descubrimo
¿Cómo nacen los animales de la granja?
Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar como nacen los
animales de la granja lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre como nacen los animales de la granja( vivíparos
, ovíparos) entre grupo hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea
conversamos sobre lo investigado a los compañeros
Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una
lectura traída sobre el tema (con la secuencia de nacimiento y crecimiento de un pollito y una vaca y otros animales
dela la granja con siluetas de que se alimenta cuando nacen)
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos
¿Cómo lo logramos investigas?¿qué hemos descubierto?
Los niños pegan el ciclo de vida de los animales de la granja uno por niños elige cual quieren representar para nuestro
mural con el método acordeón
CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Será importante lo que aprendimos? ¿Por qué? ¿Para qué nos
servirá lo aprendido? ¿Todos los animales serán mamíferos? ¿Qué otros animales sin mamíferos?¿que seremos las
personas?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA

TALLER: GRAFICO PLASTICO (pintamos las animales de la granja)
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
Animales de
plástico baja
lengua
temperas
limpiatipo
cintas
u
ó
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Con los niños hacemos una asamblea
y mencionamos lo que hoy
aprendimos sobre animales de la
granja ¿Cómo eran ¿que tenían en su
cuerpo? Como haremos para hacer
animales de la granja en muestro
mural de arte
Les presentamos las
materiales pinturas
peles y pinceles luego
los niños dibujan a los
animales pintándolo
con temperas de
acuerdo a lo aprendido
La profesora invita a los niños a sentarse
asamblea y los motiva a mirar su prod
Después comentan sus producciones
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué mat
utilizaron? ¿Tuvieron algún problema? ¿C
resolvieron? Luego comentan como se sinti

Sesión : LEEMOS UN INSTRUCTIVO PARA HACER ANIMALES DE LA GRANJA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS criterio EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACION
COMUNICACIO
N
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
menciona el
contenido de un
texto hace
predicciones y
da opinión sobre
la lectura leída
Hacen
animales de
botellas
leyendo un
instructivo
Ficha de
observacion
Descriptiva
de normas u otros.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Sacamos de una caja sorpresa diversos tipos de corrales de animales se pregunta: ¿Qué serán?¿cómo
son?¿en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?(hacen comparaciones de su aspecto físicos se comparan entre
dos animales cuerpo-orejas-hocico-paras-colas etc ) Se
les muestra una bolsa con botellas que han traído de
sus casas ya pintadas con el tipo de animal que
quieren hacer (rosado blanco marrón etc.) se les
muestra y se les pregunta ¿qué colores tiene estas
botellas? ¿a quién se parecen sus colores?¿cómo
podremos hacer nuestro animales de la granja con
estas botellas?
Problematización: ¿Qué podríamos hacer ahora para
elaborar los animales sin equivocarnos?
propósito: HOY HAREMOS ANIMALES DE NUESTRA
GRANJA LEYENDO UN INSTRUCTIVO , estarán
atentos; luego responderán preguntas para saber si
comprendieron…Escucharé sus respuestas
recordamos los acuerdos del aula
DESARROLLO
Antes de la lectura
Les decimos que les vamos a leer un instructivo. ¿Conocen este instructivo? ¿en dónde han visto estas imágenes?
¿Cuál será el título del instructivo? ¿qué materiales me dirá? ¿Cómo serán los pasos?
Durante la lectura
Les menciono el título del INSTRUCTIVO y voy leyendo teniendo las pausas adecuadas y permitiendo que ellos
hagan sus hipótesis. (los pasos a seguir serán colocando los ojos- el hocico-orejas-cola-patas luego decorarlo o
pintarlos según sus colores) Después de la lectura:
Animales de
plástico
Instructivo
Botellas
pontadas
Accesorios de
partes del
cuerpo de los
animales
Goma
Cintas
Linpoatipo

Abrimos un espacio de intercambio para que los niños expresen sus ideas sobre el instructivo mediante preguntas
Utilizamos la estrategia de la paleta del animalito sacamos un niño que será el moderador y dará a los niños la paleta
para que respondan y Pregunto. ¿Cuántos materiales necesitábamos? ¿Cuáles eran los pasos que teníamos que
seguir? ¿Cuál será nuestro resultado final? ¿Necesitaríamos algo más?, ¿qué estamos realizando? ¿cómo más podre
decorar los animales?
Se les muestra los materiales (diversos tipos de orejas-diversos tipos de hocico-colas-patas donde ellos clasificaban
de acuerdo el animal que eligieron) y los niños eligen los materiales siguiendo la comprensión del instructivo y
realizan los animales de la granja
CIERRE:Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje.. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
servirá lo aprendido?¿qué creen ustedes que ocurriría sino comprendieran el instructivo?¿qué otros instructivos
conocen?¿para que más me servirá el instructivo?(podrán llevarlo a sus casa para enseñar Asus padres y elaborar su
cría de su animal en casa para que les den los toques finales)
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE-RECREO LONCHERA ASEO
NOMBRE DEL TALLER: DANZA
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO :Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Invitamos a los niños hacer
una asamblea, les decimos que
PRENDIMOS HOY DE LOS
ANIMALES como eran como se
movían cómo será la fiesta de
de animales de la granja
Colocamos la música y la
escuchamos la canción y
cantamos. “la granja de mi tío”
Escuchan la canción y dicen que personajes tenia
.escogen el personaje que quieren ser en la
canción. Luego se les pregunta que nos dice la
canción que sonidos hare que parte del cuerpo
tengo que mover ¿Cómo tengo que bailar Les
proponemos a los niños a moverse de la canción
de la granja de mi tío para presentar a sus padres
La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los
motiva a mirar la producción grupal.
Después por grupos comentan sus producciones artísticas
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué movimientos
hicieron? Que les pareció compartir la fiesta de vacas con sus
padres

Sesión : ¿QUÉ NOS BRINDA LOS ANIMALES DE LA GRANJA?
APRENDIZA
JE
INSTRUM DE
EVALUACION
METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente
Indaga Y diseña estrategias a
utilizando materiales y
fichas de indagación
comunicando su resultado
para indagar sobre lo que le
interesa sobre los animales
de la granja
Cuadro
comparativ
o de los
animales y
sus
derivados
Ficha de
observacion
Descriptiva
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
INICIO En nuestra caja sorpresa colocamos juguetes de animales de la granja y se les dice ¿conde vivirán?¿quién los
cuidara?¿Por qué las personas crían estos animales?¿por qué no podrán criar otros?¿Qué les dan estos animales?
¿Para qué sirve lo que nos ofrecen estos animales? ¿Qué pasaría si no cuidamos a estos animales? ¿qué más nos darán
estos animales?
Problematización ¿Qué nos brindan los animales de la granja?
Propósito: Mencionamos que HOY INVESTIGAREMOS QUE NOS DAN LOS ANIMALES DELA GRANJA. Indagaremos
y luego haremos una ficha de indagación sobre los aprendido DESARROLLO:
Caja
Animales
de plástico
Textos
Lecturas
Video
Papelote
Mural
¿Qué problema resolveremos? ¿Qué hipótesis hacemos? ¿Cómo investigamos? ¿Que
descubrimos?
¿Qué nos brindan los animales de la
granja?

Solicitamos a los niños sus ideas hipótesis de lo que piensan y sobre las estrategias para investigar sobre que nos dan
los animales de la granjas lo escribimos en el papelógrafo.
Entregamos textos, fichas informativas textos traídos del tema sobre que nos da los animales de la granja entre grupo
hacen un dialogo con sus pares sobre lo que van aprendiendo .luego en asamblea conversamos sobre lo investigado a
los compañeros
Luego preguntamos donde podremos encontrar más información, les muestro un video sobre el tema. O se les lee una
lectura traída sobre el tema (describir la importancia de estos animales en diversos aspectos alimentación ayuda carga etc))
Hacemos asamblea y en el cuadro contrastamos nuestras hipótesis de lo que pensábamos y lo que aprendimos ¿Cómo
lo logramos investigas? ¿qué hemos descubierto?
Los niños pegan las siluetas de los animales y sus derivados en un mural los animales lo que aprendieron
CIERRE: Los niños mencionan la importancia de su aprendizaje. Hacemos preguntas de meta cognición. : ¿Qué
servirá lo aprendido? ¿Todos los animales que no son de la granja nos ayudan?¿dónde se encontraran?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –
TALLER: GRAFICO PLASTICO
( hacemos nuestro animales para decorar el aula colgantes con platos)
siluetas
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro
Platos de
tecnopor
Temperas
Papeles de
colores
Con los niños hacemos una asamblea y
recordamos nuestro animales de la granja y
preguntamos ¡cómo son?¿cómo es su cuerpo?
Les mostramos unos platos y le preguntamos
¿Cómo podre hacer animales con estos platos?
Para poder decorar nuestra aula
Les presentamos los diversos materiales:
platos de tecnoport y siluetas temperas
papeles de colores témperas, cartulinas,
pinceles en cada mesa y los niños escogen el
material con el que van a trabajar. Los niños
empiezan a realizar sus proyectos hacemos
animales de platos
La profesora invita a los niños
a
sentarse en
la asamblea y los
motiva a mirar su
producción.
Después comentan sus
producciones ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué materiales
utilizaron? ¿Tuvieron algún
problema? ¿Cómo lo resolvieron?
Luego comentan como se sintieron y que les
pareció el taller.

QUE NOS BRINDAN LOS ANIMALES DE LA GRANJA

Nombre…………………………………………………….

Sesión : ORDEÑAMOS LA LECHE DE LA VACA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS Criterio EVIDENCIA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
cantidad”
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre
la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en situaciones cotidianas
compara
cantidades
mucho poco
con material
y diferencia
cantidades
con su peso
mucho pesa
poco
Pesa
compara
cantidades
de leche
Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o
grupo de aula.
de normas u otros.

INICIO: Les recordamos ayer que aprendimos sobre los animales de la la granja ¿Qué nos brindan? ¿ que nos da la vaca?
¿Será importante la leche? ¿cómo la sacaran la leche de la vaca? ¿Dónde tienen las vacas su leche? ¿quién le saca su leche?
Cuenta un mate cuento. La lechera: (ayuda con siluetas ) un día a la lechera le mandaron ordeñar a la vaca para que puedan
venderla , ella fue ordeño a las vacas y saco un balde lleno de leche pero por ir distraída se le cayó los baldes de leche y se
pudo a llorar porque tenía ya más leche ,preguntamos ¿Qué podrá hacer
ahora la lechera?¿cómo tendrá que llenar sus baldes?¿cuánta cantidad de
leche tendrá que sacar?¿quién puede ayudarla?
Problematización:¿Quién podar sacar más leche para la lechera?
PROPÓSITO: LES MENCIONO QUE HOY APRENDEREMOS A ORDEÑAR
LA
VACAS Y COMPARAREMOS CANTIDADES MUCHO POCOS
DESARROLLO: Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños
y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo
podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las
estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la maestra lo
copia en un cuadro.
Socialización y Representación:
Vivencial a los niños se le entregan guantes blanco llenos de agua con
tempera blanca y por equipos ordeñan en un balde se pone como fondo
la canción de la vaca lechera cuando pare la canción ellos dejaran de
ordeñar y con ayuda de embudos lo echaran a una botella y medirán sus
Botellas , diciendo quien ordeño más quien ordeño menos ¡que botella
pesa más?¿Qué botella pesa menos?¿dónde hay más donde hay menos?
Gráfico y concreto: en una ficha con el dibujo de dos Botellas de leche
vacíos aplastan la con plas telina blanca las cantidades que aprendieron y
peso (colocan en uno donde hay más y otro donde hay menos leche)
Guantes
Agua
Temperas
Baldes
Embudos
Botellas
plastilina
Colores
Plumones
Hojas
Se acompaña la actividad con preguntas ¿qué cantidades hay?¿por qué?¡en que se parecen ¿ ¿en qué se diferencian?¿cual
pesa mas cual pesa menos?¿cual es mas que..?¿cual es menos que?¿por que?
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee
otra vez cual era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas
por los niños contrastan sus hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Por qué los baldes no están igual ?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas
usando las estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como pesar cosas en la (casa-juguetes-aula
etc.) ¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Evaluación: pregunta: ¿que aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos?¿cómo nos sentimos?¿qué dificultades tuvimos?
MODULO
DE
PSICOMO
TRIZ

presentan a los niños y niñas el
material a utilizar, se les invita a
decir a que les gustaría jugar
con el material. Por último se
para el uso del material, el uso
del espacio y el respeto
*Los niños y niñas exploran de manera libre el espacio donde
se va a trabajar, manipulando, corriendo, caminando por las
cintas, por la casita de madera u otros materiales, se
organizan libremente en su juego
*Finalizando este momento se invita a los niños a guardar el
material usado luego se les invita a relajarse, escuchan una
narración, regulan su respiración generando un clima de
tranquilidad
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó más
de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.

ORDEÑAMOS A LAS VACAS MUCHO-POCOS
PEGA PLASTELINA EN UNO MUCHO Y EN OTRO POCO

SESIÓN : COMO CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA
APRENDIZAJ
E
INSTRUM DE
EVALUACIO
N
PERSONAL
SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo.
asume
acuerdos
colectivos
sobre el
cuidado de
los animales
promoviend
o el respeto
a la vida
dibuja sus
compromiso
s asumidos
para cuidar
los animales
Ficha de
observacion
COMUNICAC
IÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
de normas u otros.

ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la
percepción del tiempo
INICIO: en asamblea se les muestra la imagen de animales descuidados vacas flacas-animales en suciedad chanchos comiendo
basura- toros heridos y les preguntamos -que observan ¿cómo están? ¿por qué estarán así? ¿En qué se parecen? ¿en qué se
diferencian? ¿por qué están así? ¿quiénes les habrá descuidados?¿estos animales sabrán cómo deben de cuidarse?¿Quiénes
los tienen que cuidar?
Problematización: ¿CÓMO PODREMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DE LA GRANJA?
Propósito; hoy analizaremos unos casos para saber cómo debo cuidar de los animales de la granja Luego llegaremos a una
conclusión en grupo DESARROLLO
Problematización ( se entrega a cada grupo una imagen y se les cuenta el caso los niños conversan y llegan a consensos y
acuerdos) Análisis del caso1: la vaca flaca no tiene pasto por que la dejaban amarrada en un árbol y por ahí ya no había
pasto ni agua ella se ponía triste y comenzó a adelgazar tanto y se puso triste .¿que podríamos hacer para cambiar esta
situación?
Caso 2 el chancho que estaba comiendo basura porque no encontraba comida estaba gordo pero ya enfermo. ¿Que
podríamos hacer para cambiar esta situación?
Caso 3 el toro que es llevado a las plazas de toreros los matan y la gente aplaude .¿que podríamos hacer para cambiar esta
situación?
Análisis de información Los niños en grupos analizan los casos que toco a su grupo y la docente los refuerza atreves de
preguntas y ayudándoles a comprender el caso que les toco. Conversan en sus grupos y llegan a una conclusión que es lo que
debían hacer para evitar esos casos
Toma de acuerdos Los niños salen en su grupo y mencionan sus conclusiones que es lo que decidieron estos niños ¿Por qué
será importante esas decisiones? ¿qué pasaría si no tomaran esas decisiones? ¿cómo deben de cuidar a los animales de la
granja?¿que pasaría si no los cuidaran?
Cual será nuestros compromisos desde ahora para enseñar a la gente a cuidarlos ¿los niños dictan sus compromisos y la docente
Se les entrega una ficha tipo díptico donde dibujan como deben cuidar a sus animales de la granja. Como un cuadro
comparativo lo que deben hacer y lo que no deben hacer dibujan sobre los acuerdos y compromisos tomados
CIERRE: Pregunto a los niños sobre lo aprendido ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué me sirve
lo que aprendí hoy? ¿Qué le podemos decir a nuestros padres el día de hoy?.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE ASEO –LONCHERA-RECREO NOMBRE
DEL TALLER: PSICOMOTRIZ
Siluetas de
los casos
Papelote
Colores
Plumones
Hoja
el respeto
de tranquilidad
Se invita a los
niños a mencionar
lo que le gustó
más de
la sesión, y se
despiden
mencionando
que les gustaría
jugar la próxima
sesión.
MODULO
DE
PSICOMOT
RIZ

COMO DEBEMOS CUIDAR A LOS ANIMALES DIBUJA
LO QUE SI Y LO QUE NO DEBES HACER CON LOS ANIMALES DE LA GRANJA

Sesión : COMO NOS ORGANIZAMOS PARA LA EXPOSICIÓN DE NUESTRO ESTABLO DE VACAS
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea del aula para organizar la jornada del día, tabular la asistencia y la fecha del calendario con la percepción de
tiempo
INICIO: Invito a los niños y niñas a sentarse en asamblea y les mostramos los murales que hemos realizado y un recuentro de lo
aprendido y de una caja sorpresa invito a sacar su contenido (siluetas de las diferentes temas que aprendimos en el proyecto y) y
Preguntamos ¿Qué son? ¿Qué temas les gustaron más?¿a quién quieren mostrar lo aprendido?¿qué temas quisieran contar de los
dinosaurios en nuestro museo?
Problema: ¿Cómo podemos hacer para escoger el tema que explicaran a los padres
PROPÓSITO: Les menciono que hoy escogeremos el tema que expondrán de nuestra granja de animales. Luego los evaluaré a través de
preguntas.
DESARROLLO: ( LA PRESENTACION PUEDE SER VIRTUAL GRABADO UN VIDEO POR PARTES)
Familiarización con el Problema: ¿preguntamos a los niños y volvemos a leer el problema ¿qué vamos a realizar?¿cómo creen que lo
podremos resolver?
Búsqueda y ejecución De Estrategias los niños dictan a la maestra las estrategias que pueden utilizar para resolver el problema .la
maestra
l
lo copia en un cuadro. vivencial en asamblea los niños nos agrupamos y al sonar de la pandereta se colocan en la parte del mural que
quieren exponer se les pregunt ¿dónde hay más?¿cómo podremos hacer para que todos los temas tengan la misma cantidad?¿qué pasaría
si en un mural hay más y otra pocos?¿cómo solucionamos esto? Luego se colocan en filas con su cuerpo en los murales y contamos las
cantidades
concreto los niños en asamblea les damos unas baja lenguas con sus nombres lo pegaran en el papelote un cuadro de conteo sobre lo
que quieren exponer
a Siluetas
papelote
Colores
Plumones
Hojas
Baja
lenguas
crayolas
material
temas nombres total
Como son los animales de la granja
Como se alimentan los animales de la granja
Donde viven los animales de la granja
Como nacen los animales de la granja
APRENDIZAJ
E
INSTRUM
DE
EVALUACIO
N
MATEMATIC
A
cantidad”
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
elige el nombre del tema a
exponer deñ proyecto
realizando conteo hasta el
10 compara y menciona
donde hay mas donde hay
menos,Emplea estrategias
con su cuerpo y material
concreto
Eligen el
tema hablar
de los
animales de
la granja
Ficha de
observacion
personal
social
construye su identidad Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
normas u otros.

Que nos dan los animales de la granja concreto
minedu
Como debemos cuidar a los animales de la granja
gráfico .se dibujan y colocan su nombre y pone en una tira los que expondrán en cada grupo lo pegan en el mural
Formalización reflexión: niños se acuerdan cual era el problema que íbamos a resolver ¿qué hemos realizado? La docente lee otra vez cual
era el problema ¿Las estrategias que planteamos nos sirvieron? La docente lee las estrategias antes planteadas por los niños contrastan sus
hipótesis, entonces: ¿Cómo lo hicimos? ¿Nos sirvió el cuadro de conteo? ¿Qué temas fueron elegidas?¿por qué?
Planteamientos de otros problemas: ¿para qué me servirá lo que aprendí hoy? ¿Cómo podría solucionar otros problemas usando las
estrategias que aprendí hoy? Lo trasladamos a varias situaciones como podrán elegir y registrar cantidades (casa-juguetes-aula etc.)
¿alguna vez tuvieron un problema similar o parecida como lo resolvieron?
CIERRE: Invitamos a los niños y niñas a formar la asamblea y preguntamos ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Sera
importante lo que aprendimos hoy? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy? Cumplimos nuestro propósito?
TALLER DE DRAMATIZACION ESCOGEN LA PARTE A DRAMATIZAR O HABLAR PARA LA EXPOSICIÓN)
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el dibujo,
la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Murales y
productos
Invitamos a los niños a colocarse en asamblea y mencionamos juntos las
normas. Y recordamos lo realizado en la clase
Les mostramos nuestro mural y las parte que tienen ¡como lo podemos
presentar ¿Qué partes les toco explicar?
Leemos el cuadro que escogieron y se colocan en la zona de su exposición
Invitamos a los niños a ponerse en su
sitio del mural elegido y luego
comienzan a explicar cómo lo
aprendieron mostrando sus
productos que realizaron
¿Qué hicimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Por qué lo hicimos así?
¿Les gusto lo que hicimos?
¿Cómo se sintieron?

Sesión : ESCRIBIMOS UN CUENTO DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCI
A
APRENDI
ZAJE
INSTRUM DE
EVALUACION
COMUNICACI
ON
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA
MATERNA.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá;
utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha
y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones
en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento
Escribe en su nivel de
escritura utilizando
grafismos libre al
escribir su cuento de
Escribe
un
cuento de
animlaes
Ficha de
observacion
Descriptiva
RECETARIO VIAJERO : el niño elegido cuenta sobre su receta familiar donde podremos evaluar su expresion
con la percepción del tiempo
INICIO se les muestra una caja objeto (caja decorada de zapato) y les preguntamos ¿qué será?¿cómo es? ¿Qué tendrá
adentro de la caja? ¿Qué tema estamos trabajando en nuestro proyecto? ¿Qué animales hay en la granja? y se les dice que
esta caja es mágica que nos ayuda a pensar y usar nuestra imaginación para escribir un cuento ¡ustedes saben que es un
cuento?¿qué partes debe tener mi cuento?
PROBLEMATIZACION: ¿ cómo podremos crear un cuento de los
animales de la granja ?
Propósito hoy vamos a escribir un cuento de los animales de la granja
para nuestra biblioteca.
DESARROLLO: la caja tendrá un lugar .un personaje que será un animal
de la granja (vaca-oveja-gallina etc) – un objeto que será el problema
del cuento
PLANIFICACIÓN: Con los niños completamos el siguiente cuadro
realizando la planificación mediante preguntas:
¿Qué vamos a escribir? A quién le vamos a escribir? ¿Que debe decir el texto? ¿Dónde lo publicaran?
Un cuento Para los niños Sobre un animal de la granja En la bibloteca
Caja
objeto
Silueta d
personaj
Formato
de cuent
Colores
Plumone
Tempera
Costales
de papel
Papelote
pinceles

Personal social
construye su
identidad
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la
importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
de la
granja
Orientación al bien común. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
Materiales Antes de la sesion Caja decorada para cada tres niños
Siluetas de animales de la granja-objetos
Copia del formato

TEXTUALIZACIÓN. Se les entrega una caja por grupos de 3 niños ,dentro de ella habrá cuatro
siluetas que ellos deben considerar en su cuento (-un animal de la granja puede ser cualquiera
ETC que será el personaje-un lugar -objeto que será parte del problema del cuento- otra una
imagen de una carita feliz o triste que será el final del cuento que elijan ) luego ellos con esas
figuras de la caja objeto textualizan su texto de manera que tenga coherencia con las siluetas
(grupos de 3 cada uno armara una parte y lo unirán coherentemente 1 inicia con el lugar donde
sucedió la historia describe como es ese lugar Y al personaje sus características y el segundo
realizara el nudo del cuento o problema con el otro personaje, objeto o cosa el tercero realizara el
final del cuento que puede ser feliz o triste de acuerdo a la silueta que es toco
Se les entrega un formato de escritura donde ellos dibujan la parte del cuento que textualizaron y
escriben de manera libre)
REVISION la maestra lee el texto que los niños dictan. ¿Qué podemos cambiar? y lo copia tal cual
el niño dicte Decoran sus dibujos y textos. En grupo Ponen su título delante de acuerdo a su
creatividad
PUBLICACION justamos sus textos por grupos engrampándolos formando el cuento Luego se invita
a los niños que desean salir a decir sobre su cuento creado Y lo publican en su biblioteca y luego
en su mural de la granja
Les mencionamos que los cuentos siempre deben tener tres partes importantes el lugar y
personajeel problema-y el final.
CIERRE: Hacemos preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Sera importante lo que
aprendimos? ¿Por qué ¿Para qué sirve lo que aprendimos hoy?¿de qué otras cosas podre hacer un cuento?¿qué partes debo
considerar para hacer un cuento?
TALLER: GRAFICO PLASTICO hacemos disfraces de animales )
DESEMPEÑOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
Con los niños hacemos una asamblea y
mencionamos lo que aprendimos hoy y
cómo podríamos hacerlo para
vestimenta de animales (de la granja)
para nuestra exposición ¿Cómo lo
haríamos?¿ cómo son?
Les presentamos papelotes o costales
de papel para formar los disfraces para
nuestra exposición donde pintaran por
grupos una capa deacuerdo al animal
que escogieron de la granja diferente
que ellos propongan para presentarlo
en su exposición de la granja
asamblea y los motiva a mirar su producción. Después
comentan sus producciones ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Tuvieron algún
problema? ¿Cómo lo resolvieron? Luego comentan
como se sintieron y que les pareció el taller.

SESIÓN : PRESENTACIÓN DE LA GRANJA DE ANIMALES
DOCENTE: FECHA : SECCIÓN :
APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
COMUNICACION Se comunica oralmente en
su lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno fa-
miliar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
se expresa en
forma
espontánea,
coherente a
través de
gestos y
movimientos
al presentar
su granja
Presentan su
granja de
animales
Ficha de
observación
descriptiva
personal social CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
derecho Los niños consensuan en la reflexión sobre asuntos públicos para la elaboración de normas.
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto; guardan sus loncheras y “escriben ” su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea para organizar la jornada del día, tabular la asistencia, fecha del calendario con
la percepción del tiempo
. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
(los niños vendrán vestidos de animales de la granja)
INICIO: Invitamos a los niños y niñas a la asamblea Conversamos sobre la ejecución del proyecto. Volvemos a recordar
como estábamos organizados para presenta nuestro proyecto ¿quienes hablan?¿qué temas presentarán?¿a quién
mostraremos nuestro proyecto?¿Qué tenemos que hacer para que la presentación salga bien?
Problematización: ¿qué haremos para presentar nuestro proyecto?
PROPÓSITO: les mencionamos que el día de HOY VAMOS A PRESENTAR NUESTRO PROYECTO
Decimos los acuerdos que respetaremos para nuestra presentación
DESARROLLO: En nuestra asamblea, se colocan en el lugar de su presentación en grupos sentados en sus silla
presentamos el proyecto que realizamos en el aula
Y comienzan los grupos a hablar sobre el tema elegido por ellos
Durante la exposición se les pregunta sobre lo que aprendieron ¿¿Cómo lo aprendieron? ¡que les ayudo aprender? Los
niños atreves del micro pregunto exponen y muertas sus productos elaborados durante el proyecto
CIERRE: ¿la docente dice si algo mas quieren agregar sobre el tema? Y les pregunta a los niños ¿cómo se sintieron al
realizar el proyecto?¿¿Qué aprendieron por medio de este proyecto?
Luego comparten bocaditos derivados de los animales (quesitos-yogurt-manjar -etc) con los padres
Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo hemos evaluado nuestro proyecto? ¿por qué es importante evaluar nuestro
Lego realizamos el baile aprendido de los animales de la granja y empezamos nuestro fiesta de vacas compartiendo
con nuestros padres
NOMBRE DEL TALLER: DANZA
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO :Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos, el dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Materiale
s del
MINEDU
Murales
Micro
Música
bocaditos
Disfraces
Productos
Realizado
s

Invitamos a los niños hacer
una asamblea, les decimos que
canción aprendimos de la
granja….. música aprendimos s
como se movían cómo será la
Escuchan la canción y dicen que nos dice la
canción que parte del cuerpo tengo que mover
¿Cómo tengo que bailar Les proponemos a los
niños a moverse al ritmo de la canción y van
representando sus movimientos de la canción “en
la granja de mi tio”
La profesora invita a los niños a sentarse en la asamblea y los
motiva a mirar la producción grupal.
Después por grupos comentan sus producciones artísticas
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué movimientos
hicieron? Que les pareció compartir la fiesta de vacas con
sus padres
fiesta de los animales de la
granja
Colocamos la música y la
escuchamos la canción y
cantamos. “en la granja de mi
tio”
Luego sacan a bailar A sus padres grupal e
individualmente
DATOS INFORMATIVOS:
SESIÓN : QUE APRENDIMOS DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA EVALUACION
DOCENTE: FECHA : SECCIÓN :

APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACION
COMUNICACION Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno fa-miliar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la
intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
se expresa en
forma
espontánea,
coherente a
través de
gestos y
movimientos
al evaluar su
proyecto
Cartel de
planificación
evaluado por
los niños.
Ficha de
observación
descriptiva
personal social CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con
sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
derecho Los niños consensuan en la reflexión sobre asuntos públicos para la elaboración de normas.
DESEMPEÑO: Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos, el
dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
PALETA
CON
VOCALES
n MUSICA
h
s
Invitamos a los niños hacer una asamblea, decimos las normas a tener en
cuenta un cuento de que había un reino donde Vivian las vocales y ellas
decían que eren las mejores cantantes como todos el día peleaban un día el
rey dijo que habría un concurso de canto y el mejor se llevaría el premio y
les decimos que creamos canciones con la vocales se les da una paleta a
cada grupo A E I O U y se les dice que es una orquesta de vocales donde
cantaran una canción que ellos recuerden pero solo con la vocal que les toco
Los niños en grupo crean una
canción la practica con el sonido
de la vocal que les toco y lo
muestran en grupo pueden hacer
movimientos también(el grupo
solo lo hará de una vocal)
mostrando sus paletas
En asamblea los niños
comentan que hicieron: ¿Cómo
se sintiero el taller? ¿Qué
hicimos primero? ¿Que hicimos
después? ¿Sera importante lo
que aprendieron ¿Porque?
¿Cómo son los sonido
RECEPCION: Se recibe a los niños con afecto; guardan sus loncheras y “escriben ” su asitencia
ACTIVIDADES PERMANENTES: Asamblea para organizar la jornada del día, tabular la asistencia, fecha del calendario con
la percepción del tiempo
. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO: Invitamos a los niños y niñas a la asamblea Conversamos sobre la ejecución del proyecto. Sacamos de nuestra bolsa
sorpresa el papelote que hicimos en la planificación con los niños y preguntamos ¿Hemos cumplido con las actividades que se han
planificado? ¿Cómo podemos saberlo?
Problematización: ¿QUÉ HAREMOS PARA SABER SI NUESTRO PROYECTO FUE UN ÉXITO?
PROPÓSITO: les mencionamos que el día de hoy vamos a EVALUAR NUESTRO PROYECTO
DESARROLLO: En nuestra asamblea, elegimos al moderador que entregara el micro mencionando los roles que deben cumplir cada
uno… Luego mencionamos los acuerdos para realizar la asamblea.
*Leemos el papelote de nuestra planificación, usamos la estrategia de micro hablador el que lo recibe participa con sus opiniones
acerca de las actividades que hicimos en el proyecto, si se cumplieron las actividades planificadas y así se seguirán pasando a sus
demás compañeros
•Nos ponemos de acuerdo que código usaremos para evaluar nuestro proyecto propuestos por ellos. (carita feliz o chef)
• se lee el cuadro planificador de su proyecto y mencionan los logros alcanzados en las actividades que se propuso y las dificultades
que se tuvieron durante el desarrollo de su proyecto y cómo podríamos mejorar el proyecto.
*Cada niño y niña dibuja lo que más le gusto del proyecto y les preguntamos ¿Qué dibujaste en tu hoja?, ¿por qué dibujaste
así?,¿qué otro dibujo pudieras haber realizado?, luego lo pegamos alrededor del papelote de su planificación. Invitamos algunos
niños que puedan explicar sus dibujos a sus compañeros.
FORMALIZACIÓN: Les mencionamos que cuando iniciamos un proyecto es importante evaluarlo para ver si lo cumplimos y que
podrimos mejorar en otros proyectos
CIERRE: Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo hemos evaluado nuestro proyecto? ¿por qué es importante evaluar nuestro
proyecto? ¿Para qué nos sirve? ¿Qué podemos evaluar en casa?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE NOMBRE
DEL TALLER: MUSICA
Materiale
s del
MINEDU
Cuadro
planificad
or
plumones
lápiz
Papelógra
fo

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