Este documento propone el diseño de una página web interactiva para los docentes de 5 Casas de los Niños en Trujillo, Venezuela. Actualmente los docentes de las diferentes casas no interactúan frecuentemente. La página web permitiría el intercambio de experiencias, estrategias y actividades entre los docentes. El proyecto se implementaría durante el año escolar 2011-2012. Se realizó un estudio de factibilidad y financiero que concluyó que el proyecto es viable con los recursos disponibles.

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DIRECCIÓN DEL SAIA UFT.
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UNA PÁGINA WEB INTERACTIVA
PARA LOS DOCENTES ESPECIALISTAS DE LAS CASAS DE LOS NIÑOS
ADSCRITOS A LA FUNDACIÓN REGIONAL EL “NIÑO SIMÓN”
TRUJILLO.
PARTICIPANTES:
María Magdalena Briceño
Mailyn Zambrano
Sandra Vélez
Kenny González
Profesor: Msc. Jesús Contreras
Cabudare, Julio 2011

2. ÍNDICE
PROPOSITO DEL PROYECTO 3
FASE I ESTUDIO DIAGNÓSTICO
4
FASE II ESTUDIO DE FACTIBILIDAD 7
FASE III ESTUDIO FINANCIERO 9
FASE IV DISEÑO DEL PROYECTO 14
FASE V DESARROLLO DEL PROYECTO 20
CONCLUSIONES 24
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 25
ANEXO 26
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3. PROPÓSITO DEL PROYECTO
El presente proyecto tiene como finalidad, proponer el diseño de una
página web interactiva para los docentes especialistas de las Casas de los
Niños adscritos a la Fundación Regional el “Niño Simón” Trujillo, a través de
la cual los profesionales de la docencia puedan interactuar virtualmente
intercambiando información, experiencias, estrategias metodológicas y
actividades relacionadas con su quehacer diario.
Considerando, que las sedes donde funciona el programa se
encuentran geográficamente distantes una de otra, al abrir este espacio
virtual se propicia un cambio de paradigma pedagógico fundamentado en la
innovación tecnológica para el establecimiento de relaciones interpersonales
desde el punto de vista laboral.
Asimismo, este Campus Virtual permitirá a los docente informar sobre
novedades de cada uno de los programas en las diversas áreas de atención
(Música, Lecto Escritura, Deporte y Recreación, Danza, Informática, entre
otros), subir archivos (documentos, videos, imágenes, para que sean
visualizados y/o descargados) y se visualice el trabajo realizado con los
niños, niñas y adolescentes inscritos en el programa.
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4. FASE I ESTUDIO DIAGNÓSTICO
Planteamiento del problema
El Programa Casa de los Niños (CDN), son centros de atención
ubicados en zonas de alto riesgo, en los cuales se proporciona a los niños
formación, protección, alimentación, actividades recreativas, creativas y
reinserción escolar. En estos espacios, los niños tienen la oportunidad de
recibir orientación pedagógica. Es un programa extra escolar de carácter
recreativo formativo, el cual funciona en un horario comprendido de Lunes a
Viernes de 1:00 PM a 6:00 PM. Tiene como objetivo general, brindar
asistencia pedagógica, recreativa y vocacional a niños, niñas y adolescentes
escolarizados y no escolarizados durante su tiempo libre. Es importante
destacar que cada una de las casas cuenta con personal humano calificado
para impartir enseñanzas en cada una de las áreas: Música, Lecto Escritura,
Informática, Danza, Deporte y Recreación.
En el estado Trujillo, La Fundación Regional “El Niño Simón” tiene 5
Centros Casa de los Niños, distribuidos en 4 Municipios del Estado:
“Alborada”– Valera, “Jesús de Nazareth”– Valera, “El Samán” – Carache,
“Madre Selva” Betijoque, y “Arco Iris” – Pampán. La población inscrita supera
la cifra de más de 400 niños, niñas y adolescentes con edades comprendidas
entre 6 y 15 años, de los cuales asisten regularmente un 70%.
Hasta ahora las Casas de los Niños ha contado con 5 áreas
principales de atención entre las cuales destacan: Música, Lecto Escritura,
4

5. Informática, Danza, Deporte y Recreación, y en las mismas, el trabajo se ha
realizado bajo el paradigma tradicional (presencial para la interacción entre
los docentes especialistas), lo cual se realiza en un año escolar
escasamente en 2 oportunidades. Esta metodología de trabajo ha generado
que las actividades realizadas solo queden expuestas internamente en cada
casa sin una proyección positiva a las demás.
Desde esta perspectiva, lo que se persigue es un intercambio de
saberes, que fomente la cultura del trabajo en equipo y la adquisición de
destrezas y habilidades en cada una de las áreas de trabajo a través del uso
de la tecnología, aprovechando las herramientas Tecnológicas (página web)
como una interfaz donde los docentes puedan intercambiar por este medio
información relacionada al programa.
Objetivo General
Proponer el diseño de una página web interactiva para los docentes
especialistas de las Casas de los Niños adscritos a la Fundación Regional el
“Niño Simón” Trujillo.
Objetivos Específicos
1. Fomentar el intercambio de experiencias educativas, estrategias
metodológicas, actividades pedagógicas entre los docentes
especialistas de las diferentes Casas de los Niños.
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6. 2. Facilitar la comunicación interpersonal virtual de los docentes de
las diversas casas.
3. Promover el pensamiento crítico, la conciencia ética y el pluralismo
cultural, a través del uso de esta herramienta tecnológica.
Ámbito de Aplicabilidad
Este proyecto se aplicará durante el Año Escolar 2011-2012, en las 5
Casas de los Niños, adscritas a la Fundación Regional El Niño Simón Trujillo
ubicadas en los Municipios Valera, Urdaneta, Pampán, Carache, Rafael
Rangel del Estado Trujillo.
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7. FASE II ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
Estudio de mercado
La página se diseña para la interacción de los docentes especialista
de las Casas de los niños adscritas a la Fundación Regional “El Niño Simón”
Trujillo y el personal directivo de las mismas con la finalidad de compartir
saberes, experiencias y mantener la comunicación contante entre las casas.
La edad de la población a quién se dirige oscila entre los 23 y 45 años.
Es importante señalar, que cada casa de los niños cuenta con un área
de informática con equipos actualizados con servicio de internet, lo cual
incide de manera positiva en la factibilidad del proyecto.
Producto
La Página Web está diseñada con hipervínculos que permiten mayor
accesibilidad a los contenidos a proyectar. Los elementos del diseño, son
atractivos y se utilizaron colores llamativos que aumentan el impacto visual
de los usuarios. Adicionalmente la paginas muestran elementos gráficos que
usa (colores, imágenes, entre otros), que muestra una idea de
homogeneidad que permite al navegante recordar con facilidad los
contenidos de los hipervínculos.
Cabe señalar que la página fue diseñada bajo el formato FrontPage,
que es una herramienta de gran utilidad para la elaboración de páginas web,
la misma operará en sistema operativo Windows y Linux.
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8. Precio
En este proyecto, los costos fueron netamente de tiempo y esfuerzo
ya que se conocía las herramientas tecnológicas para el diseño de la página.
Además que cada casa cuenta con equipos informáticos para la ejecución
del mismo.
Plaza
La propuesta va dirigida a los docentes especialistas de las casa de
los niños y a sus gerentes educativos. Para su efectividad, se hará entrega
de material en disco compacto para su respectiva apropiación y manejo de la
misma.
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9. FASE III ESTUDIO FINANCIERO
RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSIÓN
Necesidades Totales de Capital:
En el relacionado con el capital que se necesita para el costo
económico del proyecto el total estimado es de Bf.370.000,00, para un lapso
de tiempo de 1 Año escolar, el cual será distribuido de la siguiente manera:
Capital Disponible
El capital con el cual se cuenta es de un estimado de Bf. 350.000,00,
y se encuentra distribuido en equipos de computación y mobiliario existentes
en cada una de las 5 Casas de los Niños adscritas a la Fundación Regional
El Niño Simón Trujillo.
Capital Requerido:
Considerando que actualmente la Fundación atraviesa por un recorte
presupuestario que impide el que se disponga de los Bf 20.000,00 que se
9

10. requieren para gastos adicionales como lo son: la cancelación de la conexión
a internet, mantenimiento y reparaciones, o en su defecto sustitución de
equipos de computación y dispositivos. Para ello, se realizarán una serie de
actividades para recabar fondos entre las cuales destacan rifas, vendimias,
fiestas, piscinadas.
CUADRO DE NECESIDADES QUE SE REQUIEREN
Actividad Fecha % Bs. Cantidad.
Cancelación de la 30 de c/mes 40 150,00bfc/c
conexión a internet. x 10 meses
7.500,00 anual
Mantenimiento y Cada 2 20 5.000bf anual
reparaciones. meses
Sustitución de
equipos de
Cuando se
40 7.500,00bf
computación y requieran en el
dispositivos. año escolar
Total = 100 % 20.000,00bf
CUADRO 1: NECESIDADES REQUERIDAS
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11. FUENTES INTERNAS
Para efectos de recolección de fondos tal y como se expresara
anteriormente se realizarán las siguientes actividades para recabar fondos
entre las cuales destacan: rifas, vendimias, fiestas (matinée, guerras de
minitecas)
Actividad Descripción Bf. Cantidad
Vendimia (ganancias) 5.000.00
Rifa (valor ticket Bs 10,00 bf)
50 personas x 10 tickets c/u
5.000,00
x Bs.100
Fiesta. 500 entradas x Bf
20,00
5.000,00
Piscinadas 100 entradas x Bf
10,00
1.000,00
Total = 16.000,00 Bf.
CUADRO 2: FUENTES INTERNAS
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12. FUENTES EXTERNAS
Los 4.000bf restantes para la consolidación del proyecto se solicitarán a
través de las diferentes fuentes externas, entre las que destacan:
Las Alcaldías de Valera, Pampán, Carache, Rafael Rangel.
La Gobernación del Estado Trujillo.
La empresa Polar, sucursal Valera.
Empresa-Organismo-Ente Bf. Cantidad
Alcaldías de: Valera, 400.00 c/u
Pampán, Carache, Rafael
2.000,00
Rangel.
Gobernación del Estado
Trujillo.
1.000,00
Empresa Polar, sucursal
Valera.
1.000,00
Total = 4.000,00 Bf.
CUADRO 3: FUENTES EXTERNAS
El Costo del Proyecto:
El costo de la Propuesta Para El Diseño De Una Página Web
Interactiva Para Los Docentes Especialistas De Las Casas De Los Niños
Adscritos A La Fundación Regional El “Niño Simón” Trujillo, es de 370.000,00
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13. Bf, de acuerdo a los estudios realizados en el área financiera y presentados
anteriormente, se considera que dicho proyecto es viable y factible, desde el
punto de vista económico, ya que se cuenta con gran parte de los recursos
necesarios.
Evaluación Económica:
La evaluación de proyectos por medio de métodos matemáticos-
Financieros es una herramienta de gran utilidad para la toma de
decisiones por parte de cualquier profesional que realice un proyecto.
El análisis financiero permite anticipar el futuro para evitar posibles
desviaciones y problemas a largo plazo. Las técnicas de evaluación
económica son herramientas de uso general, que pueden aplicarse en
cualquier área especialmente en la educativa (concierne a este caso).
En la actualidad, existen diversos factores que influyen de forma
negativa en la producción y ejecución de proyectos educativos
tecnológicos, no obstante, esto no significa que podamos emprenderlos y
efectuarlos a través de la autogestión de recursos y materiales
necesarios para ponerlos en marcha.
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14. FASE IV DISEÑO DEL PROYECTO
METODOLOGÍA UTILIZADA
Para efectos del diseño de la página Web se utilizó como metodología
la propuesta por Álvaro Galvis, “Ingeniería de Software Educativo” que es
una referencia metodológica bastante completa y hoy en día representa una
guía para el desarrollo de software, la cual está compuesta por cinco etapas
(análisis, diseño, desarrollo, pruebas y ajustes) las mismas le otorgan énfasis
a los siguientes aspectos: la solidez del análisis, como punto de partida; el
dominio de teorías sustantivas sobre el aprendizaje y la comunicación
humana como fundamento para el diseño de los ambientes educativos
computarizados; la evaluación permanente bajo criterios predefinidos, a lo
largo de todas las etapas del proceso, como medio del perfeccionamiento
continuo de material; la documentación adecuada y suficiente de lo que se
realiza en cada etapa, como base para el mantenimiento que requerirá el
material a lo largo de su vida útil.
A continuación se presentaran las fases que demarcan la metodología
de Álvaro Galvis:
Análisis:
El objeto de esta etapa es determinar el contexto en el cual se va a
crear la aplicación y derivar de allí los requerimientos que deberá atender la
solución interactiva como complemento a otras soluciones basadas en uso
14

15. de otros medios (personales, audio-visuales, impresos, experienciales),
teniendo claro el rol de cada uno de los medios educativos seleccionados y
la vialidad de usuarios.
Especificación de requerimientos:
Como síntesis de la etapa de análisis se deben formular los
requerimientos que deberá atender el material interactivo que se desea
obtener.
Diseño:
El diseño de micro mundo interactivo se realiza a tres niveles
diferentes:
a) Diseño Educativo, tomando como punto de partida la necesidad o
problema, así como la conducta de entrada y campo vital de la
población a objeto.
b) Diseño comunicacional, en esta fase del proceso de diseño se
define la interfaz (zona de comunicación usuario-programa) de la
aplicación.
c)Diseño Computacional, al final de esta etapa se tienen como
resultado, claramente definidas, cada una de las diferentes clases de
objeto, incluyendo sus atributos (públicos o privados), el conjunto de
métodos y el invariante de cada clase que corresponde al conjunto de
restricciones que se deben cumplir en determinadas clases.
Desarrollo:
En esta fase se implementa la aplicación usando la información
obtenida anteriormente. Tomando en cuenta las restricciones que se tengan.
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16. Prueba a lo largo:
Se implementa para verificar los contenidos del software, es decir, en
esta se perciben las fallas o debilidades presentes en el software durante su
aplicación.
Prueba de campo:
La prueba de campo de un es mucho más que usarlo con toda la
población objeto. Consiste en aplicar el sistema para verificar todavía el
sentido del mismo en la vida real.
Al referirse a metodologías de realización de sistemas educativos
computarizados, no hay que dejar de lado a los modelos de aprendizaje que
sustentan y le otorgan sentido a la educación mediante este tipo de recursos
educativos, las cuales han surgido en los últimos y tratan de precisar la forma
en la que el individuo adquiere sus aprendizajes. Estos Metodologías de
aprendizaje, se refieren fundamentalmente a las propuestas por los autores
que se enumeran a continuación:
Ausubel (1976), perteneciente a la escuela Cognoscitivista, desarrolló la
teoría del Aprendizaje Significativo la cual se refiere a la relación que se
puede establecer entre los contenidos existentes (Constructos) en la
estructura cognitiva del que aprende y la información nueva. Con respecto a
esto, Lejter, J. (1990) expresa:
… Ausubel parte de la premisa de que existe una estructura en la cual
se integra y procesa la información. La estructura cognoscitiva es,
pues, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento
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17. previo a la instrucción. Es una estructura formada por creencias y
conceptos que deben ser tomados en consideración al planificar la
instrucción, de tal manera que puedan servir de anclaje para
conocimientos nuevos, en el caso de ser apropiados o puedan ser por
un proceso de transición cognoscitiva o cambio conceptual. (p.11).
El autor expone claramente que los individuos tienen informaciones en
su estructura cognitiva y que las mismas son modificadas en contenidos
nuevos mediante un anclaje de información. Desde el punto de vista didáctico
se puede tomar de esta teoría la forma como se plantea la organización de
los contenidos por parte del docente, quien debe identificar los conceptos
básicos de una disciplina dada, organizarlos y jerarquizarlos para que
desempeñen su papel de organizadores avanzados y así los aprendizajes
sean verdaderamente significativos. Aunado a ello se deben tomar en cuenta
las siguientes condiciones propuestas por Ausubel:
(1) El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico,
es decir, ser potencialmente significativo, por su organización y
estructuración.
(2) El contenido debe articularse con sentido psicológico, en la
estructura cognitiva del aprendiz mediante su anclaje con los
conceptos previos.
(3) El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de
saber, es decir, que su actitud sea positiva hacia el aprendizaje.
Gagné (1976), tendiente a la corriente del Constructivismo (asume que
el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad
cognitiva del sujeto que aprende), plantea un Modelo de Procesamiento de
17

18. Información, el cual presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo
que sucede internamente durante el proceso de aprendizaje.
Para Gagné, La información y los estímulos del ambiente se reciben a
través de los receptores que son estructuras en el sistema nervioso del
individuo. De allí pasan a lo que él, llama registro sensorial, que es una
estructura hipotetizada a través de la cual los objetos y los eventos son
codificados de forma tal que obtienen validez para el cerebro; esta
información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente
codificada, pero esta vez de modo conceptual.
Este modelo facilita el entendimiento de los mecanismos internos del
aprendizaje, que Gagné divide en fases o etapas: motivación, atención y
percepción selectiva, adquisición, retención o acumulación en la memoria,
recuperación de la información, generalización, generación de respuestas,
retroalimentación. El evento de aprendizaje puede entonces ser concebido
como un grupo de eventos que transitan por las ocho fases descritas y que
se completa en segundos o en varios meses.
Este modelo es muy utilizado por los docentes en la actualidad, ya que
es una de las teorías más sólidas en cuanto a enseñanza se refiere, debido a
la línea ecléctica (fusión de teorías cognoscitivista-conductista) que presenta.
Muchos de los materiales educativos computarizados están diseñados bajo
este modelo; de manera tal, que el alumno aprende construyendo sus
conocimientos, pero con las pautas ofrecidas por los diseñadores o por las
personas (docentes) que los aplican.
Feurestein (1991), entre las teorías emergentes revisadas destaca la
realizada por este autor, la cual nombró “Teoría de la Modificabilidad
Cognitiva” , basada en la organización de experiencias de aprendizajes
mediados y consiste en transmitir valores, actitudes, creencias, potenciar la
18

19. capacidad de aprender a aprender, promover el crecimiento de la persona
como sujeto crítico, transformador e independiente en su forma de pensar y
actuar, es decir, existe un conjunto de mediadores, padres, madres,
profesores, vecinos, amigos, entre otros, o cualquier persona que trate de
trasmitir experiencias de aprendizaje intencionalmente. El objetivo
fundamental, es el crecimiento a través de la mediación cultural al igual que
la evolución humana; por tanto, es posible determinar los factores
contextuales y ambientales que constituyen elementos fundamentales para
el avance en el desarrollo cognitivo
En el ámbito educativo, el papel del docente es fundamental y se
enfoca hacia la actualización permanente sobre todo desde el punto de vista
del uso de las herramientas tecnológicas. La implementación de la tecnología
como parte del trabajo produce un modelo nuevo de formación caracterizado
por el paso de una comunicación unidireccional a un modelo más abierto que
posibilita la interacción, la diversificación de los soportes de la información y
el auto aprendizaje. Este modelo transforma a las aulas en comunidades de
aprendizaje interactivo en donde se intercambia la información y el
conocimiento para la construcción del conocimiento colectivo.
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20. FASE V DESARROLLO DEL PROYECTO
ANEXO 1: Cronograma de tareas a ejecutar y tiempo estimado
20

21. CONCLUSIÓN
Un estudio de factibilidad requiere de seguir una serie de pasos que
son fundamentales, para finalmente ser presentado. Además se debe
considerar la organización de cada uno de los elementos para su óptima
funcionalidad.
Por tanto, el primer paso es presentar un estudio con los requisitos
que el proyecto requiera, en este caso particular estos elementos deberán
ser los necesarios para que las actividades y resultados del proyecto sean
obtenidos con la máxima eficacia.
Todo estudio de factibilidad demanda requisitos mínimos necesarios
que el proyecto debe ocupar para obtener las metas y objetivos, durante ello
se hace uso de los recursos disponibles del proyecto para minimizar
cualquier gasto o adquisición adicional.
Finalmente para efectos del diseño de la página web se utilizó como
metodología la “Ingeniería de Software Educativo” propuesta por Álvaro
Galvis, y las teorías constructivistas del aprendizaje como ejes
direccionadores del conocimiento.
Es importante destacar que para efectos de este proyecto se obviara
la fase de ejecución y evaluación, puesto que solo se trabajo con el diseño
de la propuesta y no con su implementación.
21

22. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ausubel, D. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed.
Trillas. México.
Feuerstein Reuven, Klein Pnina y Tannenbaum Abraham (1991), Mediated
Learning Experience (MLE): Theoretical psychosocial and Learning
implications. Freund Publishing house Ltd. England
Galvis, A. (1994). Ingeniería del software educativo. Ediciones Uniandes.
Gagné, R. (1976). Número especial de la Revista de Tecnología Educativa,
dedicado exclusivamente a artículos de Gagné, Vol. 5, No 1
Lejter, J. (1990). Instrucción y aprendizaje significativo. Caracas: Ediciones
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
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23. ANEXOS
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24. ANEXO 2: Página de Inicio
ANEXO 3: Acerca de las nuevas tecnologías
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25. ANEXO 4: Planificación Educativa
ANEXO 5: Quienes somos
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26. ANEXO 6: Actividades Recreativas
ANEXO 7: Imágenes
26

27. ANEXO 8: Croquis o Mapa de Ubicación de las Casas de los Niños en el
Estado Trujillo
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28. ANEXO 9: Laboratorio de Computación
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29. 29