Gestor de proyectos docent tic sicpe g6 d

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3163811462
maritzaisabel.perozogamez5@gmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
IE RURAL MIGUEL PINEDOS BARROS
PRINCIPAL
244090000124
Corregimiento La Punta de los Remedios
ROSALBA ARIAS LIDUEAS
3135689070
rosalba201042@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
PRINCIPAL
244090000124
MARITZA ISABEL PEROZO GAMEZ

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
MILTON JOSE MUOZ HERRERA
3015925872
mil_jos@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
PRINCIPAL
244090000124
Correjimiento La Punta de los Remedios
ASTRID NEREYDA SALTAREN PERTUZ
3157059959
astridsalper@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
PRINCIPAL
244090000124
ANA OLIMPIA MINDIOLA GUERRA
3017756220
aolimpiamindiola@gmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
IER BUENOS AIRES DE CAMPANA
PRINCIPAL
244001001678
CORREGIMIENTO CAMPO NUEVO
RURAL

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
video
El Romanticismo y sus
caractersticas
portal :Paula Rodrguez https://www.youtubeco
m/wontch?
v=Xdwykds.1fk)
caricaturas Misha Rosie www.pinterest.com
SECUENCIAS DIDÆCTICAS
8. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica
El Romanticismo y el Arte Secuencia didÆctica#:
3
Institucin Educativa:
MIGUEL PINEDO BARROS Sede Educativa:
PRINCIPAL
Direccin:
La Punta de los Remedios
Municipio:
DIBULLA
Cuadro
Chez le PØreLathuille
duard Manet www.espaciolibros.com

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La INSTITUCION EDUCATIVA RURAL MIGUEL PINEDO BARROS DE LA
PUNTA DE LOS REMEDIOS Municipio de DIBULLA LA GUAJIRA.
LA GUAJIRA es un departamento ubicado en la regin norte de Colombia, parte de
su territorio es semidesØrticorodeado por el mar caribe, posee grandes riquezas
naturales, Øtnicasy folclricas en contraste con la explotacin y el abandono que la
aqueja en la actualidad.
Dibulla es el municipio # 12 de 14 de la divisin poltica del departamento. Regada
por numerosas fuentes hdricas provenientes de La Sierra Nevada de Santa Marta que
caen al mar, donde conviven cuatro etnias (Wayuu, kogui, wiwa, Arzario, Arhuacos),
afrodescendientes y personas provenientes del resto del pas.
Dentro del municipio de Dibulla se encuentra el corregimiento de La Punta de los
Remedios con una poblacin aproximada de 5.500 habitantes quienes devengan su
sustento de la agricultura, la pesca, la comercializacin de dichos productos; igual que
el trabajo informal (mototaxismo, contrabando, venta de minutos, turismo, entre otros)
y empleos pœblicosdependientes de la administracin municipal, instituciones
educativas y centros de salud.
Las telecomunicaciones en la comunidad se pueden considerar como insipientes, igual
que en resto del municipio. Existi un telecentro de Compartel (5 aæos,de 2003 al
2007) medianamente funcional el cual fue cancelado.
En la actualidad el pueblo cuenta con 3 cafØinternet (casero) medianamente dotado
que ofrece un mnimo servicio de conectividad y transcripcin donde la demanda
supera en gran proporcin la deficiente oferta. Algunas instituciones y hogares suplen
medianamente la necesidad de conectividad con Mode y celulares; donde la seæal
depende de la empresa privada que ofrece el servicio y de la ubicacin geogrÆfica
dentro del pueblo.
En La Institucin Educativa Rural Miguel Pinedo Barros existi un telecentro
Compartel que prest un regular servicio a la comunidad educativa y a la comunidad
en general, el cual fue cancelado. Hemos adolecido de un buen servicio de
conectividad a pesar de los esfuerzos de la administracin y el Consejo Directivo
quedÆndoseestos Proyectos en promesas de apoyo y acompaæamiento.En la
Actualidad la parte Administrativa suple medianamente esta necesidad con un Mode
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la aplicacin de la prueba de
comprensin lectora a los alumnos de 8, pudimos observar que aunque 15 alumnos
lograron aprobarla el nivel obtenido no fue muy alto. se not desconocimiento de
algunos tØrminosde la lectura, algunos estudiantes no lograron comprender totalmente
el texto y formularon muchas preguntas pero la falta de interØspor parte del estudiante
con respecto al anÆlisisy la comprensin lectora hace que este tipo de pruebas se le
dificulte por lo tanto debemos utilizar mecanismo donde el estudiante se comprometan
mÆsy le cojan amor a leer este tipo de actividad es buena ya que es un mecanismo de
mirar las fortalezas como debilidades que pueda presentar el estudiante

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
UNA IMAGEN VALE MAS QUE MIL PALABRAS
Este proyecto se propone captar el interØsde los alumnos de octavo grado hacia la
lectura, a travØsde la observacin e interpretacin de diferentes imÆgenespara
desarrollar competencias de anÆlisisy comprensin lectora, igual que el disfrute y el
gusto por las creaciones artsticas a travØsde la historia. Para esto utilizaremos
ademÆsde nuestro entorno, las herramientas que el mundo moderno y globalizado nos
ofrece (TIC), sin olvidar las limitaciones de conectividad que nos aquejan en nuestra
comunidad.
Los alumnos muestran un desagrado y una falta de interØscuando de lectura se trata;
se nota un descontento y falta de disposicin e inventan cualquier excusa como:
cansancio, extensin del texto, el tema no le interesa, es aburrido, el profesor molesta,
le duelen los ojos, entre otros, convirtiØndoseen un forcejeo alumno-profesor,
reflejÆndoseun marcado desnivel en el anÆlisisy comprensin de textos en cuanto a
la relacin grado-estÆndaresde competencia establecidos por el MEN.
¿Cmo utilizar las imÆgenespara atraer a los estudiantes hacia el fortalecimiento de la
competencia lectora aprovechando el uso de las TIC de los estudiantes de octavo
grado de la Institucin Educativa Rural Miguel Pinedo Barros de La Punta de los
Remedios, municipio de Dibulla La Guajira?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
LENGUA CASTELLANA: interpretar y analizar imÆgenesaudiovisuales para
producir textos cortos y sencillos
CIENCIAS SOCIALES: Utilizar las TIC como una herramienta atractiva para el
fortalecimiento de la competencia interpretativa y su relacin con la historia y la
cultura.
EDUARTISTICA: Utilizar diferentes tØcnicaspictricas como medio para captar el
interØsde los alumnos en el fortalecimiento del anÆlisisy la comprensin lectora.
Integracin de las diferentes Æreasdel conocimiento a travØsde las TIC LENGUA CASTELLANA: -Produc
Implementar estrategias pedaggicas a travØsde las imÆgenespara fortalecer la
competencia lectora de los estudiantes del grado 8 A de la Institucin Educativa
Miguel Pinedo Barros de la Punta de los Remedios utilizando las TIC.

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
Debe ser un proceso continuo y trasversal de las diferentes Æreasdel conocimiento
durante un aæoacadØmicopara poder observar los resultados en los alumnos objetos
de estudio del proyecto.
Lectura literal y comprensiva nivel 1
Interpretacin de textos sencillos
Produccin de textos cortos
Transcripcin de textos
Descripcin de imÆgenes,caricaturas, obras pictricas, mapas, convenciones, etc.
Identificar elementos de la evolucin de las Øpocashistrica y de las diferentes
Corrientes y movimientos culturales, artsticos, politicos y literarios.
Ubicacin geogrÆficaen el mundo.
Manejar las herramientas bÆsicasde informÆticay de internet.
QUE ES LA LECTURA DE IM`GENES E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Es un estudio realizado con niæosde diversos entornos culturales y econmicos y
basados en la obra de dos importantes autores infantiles: Anthony Browne y Satoshi
Kitamura- cuya premisa y punto focal es que los niæospequeæosson expertos lectores
de imÆgenesy que los Ælbumesilustrados les permiten desarrollar su potencial de
alfabetizacin visual. Los niæosdel nuevo milenio crecen en una cultura mucho mÆs
visual que antes, lo cual les permite utilizarla para desarrollar otras habilidades, entre
ellas su apreciacin artstica y su capacidad de lectura. Contrario a lo que muchos
sistemas educativos -que priorizan la lectura de texto, marginando los libros con
imÆgenes-establecen, los Ælbumesilustrados, en particular los de autores
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica
El romanticismo Secuencia didÆctica#:
2
Institucin Educativa:
Miguel pinedo Sede Educativa:
Principal
Direccin:
La Punta de los Remedios
Municipio:
Dibulla
Docentes responsables:
MARITZA ISABEL PEROZO GAMEZ
ROSALBA ARIAS LIDUEAS
MILTON JOSE MUOZ HERRERA
ASTRID NEREYDA SALTAREN PERTUZ
DOMINGO MANUEL FLOREZ GUERRA
Departamento: La Guajira
`rea de conocimiento: Lengua Castellana Tema: El romanticismo
Grado: 8 Tiempo: 120 min

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
http://es.slideshare.net/moiseset/comunicacin-y-funciones-del-lenguaje-simpson
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
http://sorgalim-delaluz.blogspot.com.co/2008/11/proceso-de-comunicacin-y-sus-elem
entos.html
https://www.youtube.com/watch?v=Qdsq4_fuaxY
Lucio Arturo Flores Coila
https://www.youtubecom/wontch?v=Xdwykds.1fk)
Wikipedia.
Google
Pinterest
Devianart
Redes sociales
Cmaptool
www.redes-sm.net
Ciencias sociales. Redes de aprendizaje para la vida. Edit SM. Pg 116.
Enciclopedia Colombia a su Alcance. Tomo 2. Edit. Espasa siglo xxi. Pg 35
https://www.youtubecom/wontch?v=Xdwykds.1fk)
Actividades Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
EL ROMANTICISMO:
( LENGUA CASTELLANA) X X
EL ROMANTICISMO EN LA
HISTORIA A TRAVES DE LAS ARTES X X
(CIENCIAS SOCIALES Y ARTISTICA)
LECTURA DE IM`GENES X X

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
proyectosticlaguajira.blogspot.es

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://docs.google.com/forms/d/1LauHeGvpmDndHiVlrQiSe3sm_wKPOQUs1cBSD
tQZNJI/viewform
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: escriba el nombre del Proyecto Educativo
TIC.
UNA IMAGEN VALE MAS QUE MIL PALABRAS
2. `rea de conocimiento: escriba el Æreadonde aplic el Proyecto Educativo TIC.
Educacin artstica.
Lengua castellana
Ciencias sociales,
3. Competencia: escriba la competencia que desarrollarÆnlos estudiantes con la
aplicacin del Proyecto Educativo TIC.
Integracin de las diferentes Æreasdel conocimiento a travØsde las TIC LENGUA
CASTELLANA: -Produccin textual -Comprensin e interpretacin textual
CIENCIAS SOCIALES: - Relaciones con la historia y la cultura. EDUCACION
ARTISTICA: - Interaccin con la Produccin Artstica y Cultural y con la Historia.
4. Herramientas TIC:
PortÆtiles
phttp://es.slideshare.net/upload
1 Se necesita replantear y mejorar
algunos elementos del proyecto, que
por la premura del tiempo no se han
podido finiquitar
involucrar a todas las Æreasen este
proceso y poderle brindar mayores
oportunidades para el absceso a las
TIC.
Integrar al padre de familia para que
sea parte activa en el proceso
enseæanzaaprendizaje.
Pretende resolver una problemÆtica
que aqueja a la mayora de nuestros
estudiantes
estÆintegrada por tres Æreas
(lenguaje, Ciencias Sociales y
Educacin Artstica) del
conocimiento pero se adapta a las
demÆsSe apropia de las TIC como una
herramienta del mundo actual y de
la imagen como elemento atractivo
para los jvenes de ahora.

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

Gestor de proyectos docent tic sicpe g6 d

Gestor de proyectos docent tic sicpe g6 d

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (18)

Destacado

Destacado (9)

Similar a Gestor de proyectos docent tic sicpe g6 d

Similar a Gestor de proyectos docent tic sicpe g6 d (20)

Más de gustavo aldana

Más de gustavo aldana (9)

Último

Último (20)

Gestor de proyectos docent tic sicpe g6 d