La enseñanza de la lecto-escritura en niños de grado transición es crucial para su proceso escolar, promoviendo la motivación y adaptando actividades a las diversas experiencias de los alumnos. Se busca crear un ambiente que estimule la comprensión y expresión oral y escrita, además de involucrar a las familias en este aprendizaje. Las actividades deben ser significativas y formativas, apoyadas por el uso de tecnologías y una evaluación personalizada.

1. La enseñanza de la lecto-escritura en niños del grado Transición es una
gran pauta para el ingreso del niño en su proceso escolar, donde la lúdica, el
aprestamiento escrito y diferentes actividades acordes a la edad tiene un
papel importante, para involucrar al estudiante en el mundo fascinante de
leer y escribir.
Respecto a aprender a leer y a escribir, es necesario señalar que estos
procesos requieren una motivación y unas actitudes positivas hacia el
aprendizaje en general y hacia el aprendizaje de este mismo lenguaje
escrito, que deben ser enseñadas y vividas en un contexto especial.
Todo este proceso tiene lugar dentro del aula, y hay que tener en cuenta que
cada niño será distinto, ya que no todos han tenido la misma experiencia de
uso escrito, por lo que será necesario educar en la diversidad, que será
posible si llevamos, como ya se ha dicho, actividades significativas,
motivadoras, funcionales y en pequeños grupos, y que se evaluarán de
manera formativa y personalizada, además no se le exige que todos
respondan al mismo nivel.

2. Justificación
.
La adquisición de la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamental
de la escuela y compete a todas las áreas. Los años escolares son un
período óptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral,
organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las
demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, hará del aula
un lugar de aprendizaje y creatividad. Junto a la lengua oral la lengua
escrita asegura la posesión de un patrimonio cultural amplio y
enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias
fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que
está inmerso en un mundo de imágenes y palabras. Debemos estar
atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que lo soliciten. Todo
este desarrollo se va produciendo en forma conjunta y no podemos
descuidar un aspecto para priorizar otro.

3. Objetivo General
Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo
con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la
escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje
comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita, y apoyado en las
TIC.

4. Objetivos específicos
 Favorecer la apropiación del código oral y escrito desarrollando
competencias en la comunicación oral y escrita.
 Activar el aprendizaje de la lectura y de la escriturara
recuperándolas como prácticas sociales.
 Vincular la lectura y la escritura a los conocimientos previstos en
el currículo para cada ciclo.
 Involucrar la familia para que coopere en la estimulación de la
lectura ya sea leyendo con sus hijos en el hogar o participando
de situaciones de lectura en la escuela

5. Marco Legal
Según la ley 115 de 1994 articulo 16 son objetivos específicos de la
educación preescolar el crecimiento armónico y equilibrado del
niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la
motivación para la lecto-escritura.
Art. 21 objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
primaria inciso C. El desarrollo de las habilidades comunicativas
básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna en
el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como
el fomento de la afición por la lectura.

6. Marco teórico
Las actividades de aprestamiento: tienen como objetivo estimular, incrementar y
desarrollar las habilidades cognitivas, perceptivas y psicomotoras de niños y niñas en edad
pre- escolar.
El aprestamiento estimula la evolución de las capacidades innatas del niño. Por esta razón
debe ser progresivo, ya que brinda un adecuado y oportuno entrenamiento para desarrollar
las habilidades y destrezas para futuros aprendizajes. Este proceso debe ser gradual y se
recomienda planificar los pasos a seguir en el proceso de aprendizaje, es decir, se debe pasar
de lo simbólico a lo representativo, de lo general a lo particular, de lo concreto a lo
figurativo hasta llegar a lo abstracto.
La pre escritura: es el proceso que un escritor efectivo, sigue para ensamblar ideas y
desarrollar estrategias de comunicación antes de empezar a escribir; en ésta, el
escritor se mueve de la etapa de pensamiento a la etapa de escritura.
En esta etapa hay diversas actividades que ayudan a generar, centrar y organizar el
pensamiento creativo, la pre escritura permite definir el objetivo y las formas de
lograrlo, esta etapa de planeación es especialmente importante, ayuda al estudiante a
determinar su trabajo como escritor en las subsiguientes etapas del proceso de
escritura.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC): son incuestionables y
están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que
debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las
posibilidades de desarrollo social.
(las nuevas tecnologías para la información y la comunicación) son herramientas
favorables que permite tanto a niños y adultos afianzar sus conocimientos, adquirir
otros nuevos o simplemente aprender jugando.

7. Vygotsky plantea la necesidad de descubrir procedimientos científicos y eficaces para
enseñar a los niños el lenguaje escrito (Vygorsky 1979). Ya que su capacidad para expresar
sus ideas son el mínimo de claridad y corrección, confusa y desorganizada, monótona
lexicalmente repetitiva, estilo pobre. Razones que hacen urgentes otras estrategias,
metodologías y recursos que permitan estimular y motivar las destrezas para leer y
escribir como se los va a exigir su labor profesional.

8. Une cada alimento con su
objeto

13. Las vocales

14. logro: reconoce y escribe la vocal a

15. Video las vocales

16. Vocal
//Salió la a, salió la a y no se
a donde va//
a comprarle un regalo a mi
mamá
a comprarle un regalo a su
mamá

18. O
mi trabajito
Observo los animales y pronuncio sus nombres y escribo la vocal “a”.
__bej__
__r__ñ__ __rdill__
__rbol __nillo __banico
Lee y escribe
abeja anillo árbol araña ardilla abanico
______ ______ ______ ______ ______ _______

19. Evalúo mi proceso
encierra la vocal a y escribe el nombre de cada dibujo
a A o i a e a u i A a i a
a a i
e a A i e A u e u a o a i
u e
e u a a u i a a e A a a A a
e A e
i o e A a e a

20. Tarea en casa
 Oigo y repito. Escribo la vocal “a” yo solito(a)
Mi manita pequeñita
Ya sabe hacer bien la a,
Y la hace tan bonita,
Que gusta mucho a mamá
Recorta y pega muchas vocales a

21. Vocal i
reconoce y escribe la vocal i
indio
isla
iglesia
iglú

22. Vocal i
//Salió la i, salió la i
Y yo no la sentí//
Fui a comprar un punto para mi
Fui a comprar un puntico para mi

23. Mi trabajito
 Escribe el nombre de cada dibujo

24. Lee el siguiente cuento
Había una vez, un mono llamado Monki, que vivía en una isla, en gran parte
habitada por monos. Los científicos más importantes del planeta, habían deducido
que el cambio climático afectaría gravemente a esta isla, inundándola casi por
completo.
Así que los monos decidieron hacerse, cada uno, una casa en la parte más alta de la
isla, para estar resguardados de las inundaciones, el día que llegara el desastre.

25. Monki, había hecho los planos de su casa para que resistiera a una gran
inundación, y eso requería de piedras de gran tamaño.
Todos los monos hicieron su casa en un día, y después se pusieron a jugar a las
cartas disfrutando de sus nuevos hogares.
Además, el resto de monos, se reían de Monki, porque cuando ellos ya tenían
su casa construida, Monki sólo había hecho los planos de la suya.
Pero Monki estaba convencido de que su casa iba a resistir cualquier
inundación y, aunque tardara mucho más en construirla, podría valer la pena.
Monki trasladaba una gran piedra al día, para construir su casa, por lo que la
casa iba tomando forma muy lentamente.
El resto de monos seguían riéndose de él, ya que veían que Monki sólo ponía
una piedra al día.
Pero a Monki no le importaba, y seguía subiendo una piedra al día para la
construcción de su casa.

26. Al cabo de unos meses, cuando el resto de monos ya se había cansado de jugar a
las cartas, Monki terminó su casa y, muy orgulloso, la inauguró con una gran fiesta,
a la que invitó a todos los monos de la isla.
Pero justo ese gran día de la fiesta, el nivel del mar subió sin avisar, y todos los
monos, asustados, fueron a meterse en sus casas.
Pero de repente, Monki habló al resto de monos, y les dijo: “Monos de la isla!, me
he preparado para esta inundación, y todos tenéis sitio en mi nueva casa. Mientras
vosotros os reíais de mí, he construido una casa que nos protegerá a todos de esta
gran inundación. Id entrando y encontraréis vuestras habitaciones al final del
pasillo.”
Todos los monos se quedaron alucinados, e hicieron caso a Monki, y se metieron en
su casa.
Y así fue como Monki y todos los monos, observaron como la gran inundación, tiró
todas las casas de los monos, excepto la de Monki.
Los monos de la isla, comprendieron que Monki era el más inteligente de todos, y
el más bueno y generoso, por querer salvarlos a todos de la inundación sin
esperar nada a cambio.

27. Mi trabajito
 Realiza un dibujo del cuento anterior
 Lee, escribe y dibuja
Iván vive en un edificio
Al pie de la iglesia
Su mejor amiga
Es una iguana
Que se llama Ivana

28. Tarea en casa
Recorta y pega la vocal i en tu cuaderno
Adivina y escribe
Es un palito
Muy derechito
Y en su cabeza
Tiene un puntico

29. vocal o

30. vocal
//Salió la o salió lo
Y casi no volvió//
Fue a comer tales y engordó
Fue a comer tamales y engordó

31. Lectura “ cuento ricitos de oro”
En una preciosa casita, en el medio de un bosque florido, vivían 3 ositos. El papá, la
mamá, y el pequeño osito. Un día, tras hacer todas las camas, limpiar la casa, y hacer la
sopa para la cena, los tres ositos fueron a pasear por el bosque.
Mientras los ositos estaban caminando por el bosque, apareció una niña llamada Ricitos
de Oro que, al ver tan linda casita, se acercó y se asomó a la ventana.
Todo parecía muy ordenado y coqueto dentro de la casa. Entonces, olvidándose de la
buena educación que su madre le había dado, la niña decidió entrar en la casa de los tres
ositos.
Al ver la casita tan bien recogida y limpia, Ricitos de Oro curioseó todo lo que pudo.
Pero al cabo de un rato sintió hambre gracias al olor muy sabroso que venía de la sopa
puesta en la mesa.
Se acercó a la mesa y vio que había 3 tazones. Un pequeño, otro más grande, y otro más y
más grande todavía. Y otra vez, sin hacer caso a la educación que le habían dado
sus padres, la niña se lanzó a probar la sopa.
Comenzó por el tazón más grande, pero al probarlo, la sopa estaba demasiado caliente.
Entonces pasó al mediano y le pareció que la sopa estaba demasiado fría. Pasó a probar el
tazón más pequeño y la sopa estaba como a ella le gustaba. Y la tomó toda, todita.
Cuando acabó la sopa, Ricitos de Oro se subió a la silla más grande pero estaba
demasiado dura para ella. Pasó a la silla mediana y le pareció demasiado blanda. Y se
decidió por sentarse en la silla más pequeña que le resultó comodísima.

32. Pero la sillita no estaba acostumbrada a llevar tanto peso y poco a poco el asiento fue
cediendo y se rompió. Ricitos de Oro decidió entonces subir a la habitación y probar las
camas.
Probó la cama grande pero era muy alta. La cama mediana estaba muy baja y por fin
probó la cama pequeña que era tan mullidita y cómoda que se quedó
totalmente dormida.
Mientras Ricitos de Oro dormía profundamente, llegaron los 3 ositos a la casa y nada
más entrar el oso grande vio cómo su cuchara estaba dentro del tazón y dijo con su gran
voz:
-¡Alguien ha probado mi sopa!
Y mamá oso también vio su cuchara dentro del tazón y dijo:
-¡Alguien ha probado también mi sopa!
Y el osito pequeño dijo con voz apesadumbrada:
-¡Alguien se ha tomado mi sopa y se la ha comido toda entera!
Después pasaron al salón y dijo papá oso:
-¡Alguien se ha sentado en mi silla!
Y mamá oso dijo:
-¡Alguien se ha sentado también en mi silla!
Y el pequeño osito dijo con su voz aflautada:
- ¡Alguien se ha sentado en mi sillita y además me la ha roto!

33. Al ver que allí no había nadie, subieron a la habitación para ver si el ladrón de
su comida se encontraba todavía en el interior de la casa. Al entrar en la
habitación, papá oso dijo:
-¡Alguien se ha acostado en mi cama!
Y mamá oso exclamó:
-¡Alguien se ha acostado en mi cama también!
Y el osito pequeño dijo:
-¡Alguien se ha acostado en mí camita...y todavía sigue durmiendo!
Ricitos de Oro, mientras dormía creía que la voz fuerte que había escuchado
y que era papá oso, había sido un trueno, y que la voz de mamá oso había
sido una voz que la hablaba en sueños pero la voz aflautada del osito la
despertó.
De un salto se sentó en la cama mientras los osos la observaban, y saltó
hacia el otro lado saliendo por la ventana corriendo sin parar un solo instante,
tanto, tanto que no daban con los pies en el suelo.
Desde ese momento, Ricitos de Oro nunca volvió a entrar en casa de nadie
ajeno sin pedir permiso primero. Y colorín colorado, este cuento se ha
acabado.

34. Encierra la vocal o
a
i a e u i e e
i u o o o
o o i u e e i o u
e u o o o
o i u u u i o
o u a a o
i e o a o i o i

35. Evalúo mi proceso
 Busca una revista . Recorta y pega palabras que
empiecen con la vocal O
 Escribe el nombre de cada dibujo

36. Vocal e
Logro: reconoce y escribe la vocal e
 elefante  Escoba
• estrella
 escalera

37. vocal
//Salió la e, salió la e
Y no se adonde fue//
Fui con mi tía Martha a tomar té
Fue con su tía Martha a tomar té.

38. A jugar a la ronda
Un elefante
Un elefante se balanceaba
Sobre la tela de una araña
Como veían que resistía
Fueron a llamar otro elefante
Dos elefantes se balanceaban
Sobre la tela de una araña
Como veían que resistía
Fueron a llamar otro elefante

39. Mi trabajito
 Colorea el elefante, mezcla vinilo negro y blanco y
observa el color que resulta.

40. Tarea en casa
 Recorto y pego muchas vocales e
 Realiza una investigación acerca de los elefantes
 Encierro la vocal e
E o e u E e E
e E i e e a
o e i E e a
e e u a i E e
E o a a E

41. Evalúo mi proceso
 Busca en una revista palabras que empiecen con la
vocal e. Recórtalas y pégalas en tu cuaderno
 Escribe algo de lo aprendiste acerca de los elefantes

42. Vocal u
urraca uva universo
uno uña

43. vocal
Salió la u, salió la u
Y que me dices tu//
salí en mi bicicleta y llegue al Perú
Salió en su bicicleta y llego al Perú

44. Mi trabajito
 Escribe el nombre de cada dibujo
___________ ____________
___________ ____________
___________ ____________
____________ _____________

46. Evalúo mi proceso
 Recorta y pega muchas vocales u
 Escribe el nombre de cada dibujo
_______ ________ ______ _______ ______
_______ ________ ______ _______ ______
_______ ________ ______ _______ ______
_______ ________ ______ _______ ______

47. Adivinanzas

49. Evalúo mi proceso
recorta y pega palabras según indique
a i o u e

50. Escribe las vocales que faltan