Once semana 5 del 1 al 4 de marzo

ESPAÑOL
Profesora: Martha Varela Torres
Correo electrónico: andromedava@gmail.com
Querido estudiante
Esta semana, seguiremos trabajando la parte de gramática y nos adentraremos en el tema
de la literatura medieval española.
Seguiremos trabajando en el concurso de Ortografía.
Recuerda tener en cuenta las siguientes indicaciones para la presentación de
los trabajos:
1. El plazo máximo de entrega es el Jueves 4 de marzo
2. El trabajo se debe enviar al correo electrónico: andromedava@gmail.com
3. En el asunto del correo, deberás escribir: Nombre
Apellido_curso_españolsemana5
4. La ortografía se tendrá en cuenta a la hora de evaluar
5. El trabajo debe ser desarrollado con letra legible (manuscrita) y en el
cuaderno de español (grande, de cien hojas, cuadriculado)
6. Se deben guardar las fotos del trabajo en formato PDF para ser enviado y
organizado de tal manera que facilite su lectura y revisión
7. Es importante leer con atención toda la guía para garantizar su comprensión
y el desarrollo de las actividades
Entonces, ¡vamos a estudiar!
ACTIVIDAD
1. Para este primer punto, observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=JzqWGST8PUc,
https://www.youtube.com/watch?v=he3Pc7V6DS0. Luego, deduce, reflexiona y
resuelve:
a. Explica, el contexto histórico de la literatura clásica y la medieval
b. Explica los temas que se trabajaban en la literatura clásica y en la medieval
c. Explica los géneros y formas literarias del periodo clásico y del medieval
d. Explica, ¿por qué es importante estudiar estos periodos de la literatura?
2. De acuerdo con el texto: “Tatú y la capa de fiesta”, resuelve:
a. Con una oración compuesta, explica la idea principal del texto
b. Escoge y extrae tres (3) oraciones compuestas del texto y en ella ubica, con
diferente color, los adjetivos, las preposiciones, los verbos, los sustantivos y
los adverbios
c. Explica, cuál puede ser la enseñanza de la historia
SECRETARIA DE EDUCACION BOGOTA
COLEGIO SANTA LIBRADA IED
GUIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA “APRENDE EN CASA”
CUADERNILLO Semana 5, del 1 al 4 de marzo

Primero, lee y disfruta el texto
TATÚ Y LA CAPA DE FIESTA
Adaptación de un cuento popular mapuche
Cada año, a orillas del lago Titicaca, se celebraba una gran fiesta que reunía a
muchísimos animales de todo tipo y condición. Las encargadas de extender la
noticia por cielo y tierra solían ser las gaviotas que, con sus agudos grititos,
convocaban a todos a asistir en la fecha convenida. Esta vez, el guateque
tendría lugar la siguiente noche en que hubiera luna llena.
A medida que pasaban los días, los invitados se mostraban más nerviosos que
de costumbre ¡El tiempo apremiaba y debían prepararse a conciencia para lucir
sus mejores galas!
El que más se inquietó fue Tatú, el armadillo. Su cuerpo estaba cubierto por una
coraza gris que, la verdad, no le favorecía mucho. A menudo, cuando
contemplaba los bellos colores de las aves o el largo y sedoso pelaje de las
alpacas, pensaba que la madre naturaleza no había sido demasiado espléndida
con él. La única oportunidad que tenía para deslumbrar a los demás en esa fiesta
tan distinguida, era tejer una hermosa capa que tapara su caparazón. No
disponía de muchos días, así que debía ponerse manos a la obra cuanto antes.
Coser se le daba muy bien ya que era muy habilidoso manejando los hilos de
seda. Con paciencia y mucho tesón, se puso a trabajar durante horas para
fabricar el tejido más delicado y llamativo que nadie hubiera visto antes ¡Estaba
seguro de que causaría sensación!
Una tarde, un zorro pasó por su lado y se le quedó mirando. Viéndole tan
atareado, le preguntó:
– ¡Hola! ¿Qué haces que no levantas la vista ni un segundo de esa tela?
– No me distraigas ¿Acaso no ves que estoy muy ocupado?
– ¡Bueno, bueno, no te enfades! Sólo tengo curiosidad ¿No me lo vas a decir?
– ¡Ay, qué pesado eres! Estoy tejiendo una capa para ponérmela el día de la
fiesta del lago ¡¿Satisfecho?!
El zorro sintió mucha envidia porque la capa era preciosa. Si el armadillo se la
ponía en la fiesta nadie le haría sombra y en cambio a él, no le mirarían ni las
moscas. No pudo evitar sentir el deseo de fastidiarle.
– ¡Uy, Tatú, pues siento mucho decirte que no te va a dar tiempo de terminarla!
¡La fiesta es esta noche y mira cuánto te queda por hacer!
El pobre armadillo se quedó de piedra y su cara se puso blanca como el nácar.
– ¡¿Esta noche?! … ¡¿Se celebra esta noche?!
GUIA DE APRENDIZAJE

– ¡Pues claro! Yo que tú me daba prisa porque dentro de un ratito empezará a
salir la luna. Me marcho a arreglarme yo también ¡Luego nos vemos!
El zorro se alejó riéndose por lo bajo ¡El inocente Tatú había picado el anzuelo!
Ahora no le quedaría más remedio que acabar su trabajo a toda velocidad y el
resultado sería un bodrio ¡Ni en sueños conseguiría ser el galán de la fiesta!
Mientas el zorro bribón se alejaba, Tatú, desesperado y con el sudor cayéndole a
chorros por el hocico, se puso a bordar como loco. Para ir más rápido, utilizó un
ovillo de lana gruesa que nada tenía que ver con la primorosa y finísima seda.
Sabía que el tejido quedaría mucho más burdo, pero era la única manera de
terminar la capa antes del anochecer. Encima, como las desgracias nunca
vienen solas, con las prisas las hebras de lana se enredaron y formaron algunos
nudos grandes como garbanzos que se veían a un metro de distancia ¡Qué
desastre!
Tatú consiguió terminar a tiempo, justo cuando la luna aparecía en el firmamento,
pero no estaba nada contento con el resultado. Había trabajado muy duro para
confeccionar la capa más increíble y al final había tenido que terminarla
apretando el acelerador y de forma chapucera. Los fallos, pensó tatú, eran más
que evidentes.
Se quedó mirando a la luna con carita de pena y…
– ¡Oh, no! ¡Pero si hoy no es luna llena! ¡Ese zorro estúpido me engañó!
Tatú no se equivocaba. La luna estaba creciente, lo que significaba que aún
faltaban unas cuantas noches para la gran fiesta.
Se enfadó muchísimo y las lágrimas comenzaron a brotar de sus ojillos. Lo que
más rabia le daba era que ya no podría descoser la última parte del trabajo:
deshacer los nudos era misión imposible porque estaban demasiado apretados y
tampoco había tiempo a cambiar la tosca lana por la seda. Tuvo que aceptar que
tendría que ponérsela tal cual, con todos esos defectos incluidos.
Unas cuantas noches después, la luna llena apareció inmensa sobre el lago ¡El
momento había llegado! Tatú se colocó la capa a regañadientes, pero cuando se
vio al espejo cambió de opinión. No, no era la capa más perfecta del mundo,
pero sí la más original. La mezcla de hilos finos y gruesos le daban un toque muy
chic y curiosamente los nudos quedaban fenomenal. Sin quererlo había creado
una prenda extravagante de esas que crean tendencia en la moda que le daban
un aire de tipo moderno y a la última.
Cuando apareció en la fiesta, se formó un revuelo de animales a su alrededor
¡Todos se quedaron fascinados de lo elegante que iba y de lo especial que era
su capa! Tatú se dio cuenta de que la mala jugada del zorro al final le había
beneficiado. Se convirtió en el centro de todas las miradas y fue la mejor fiesta
de su vida.
¡Recuerda que el éxito de la actividad, está el disfrute de la lectura!
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ENGLISH
Teacher: Alba Lucía Hernández Caicedo
Email: albacolegiosantalibrada@gmail.com
Recomendaciones para el envío del trabajo
1. Enviar el trabajo al correo albacolegiosantalibrada@gmail.com
2. En el asunto del correo, se debe escribir: Nombre Apellido_curso_Englishweek5
3. Las fotos del trabajo se deben guardar en formato Pdf, de forma organizada y en
una sola dirección(vertical). Por favor tomar fotos legibles.
4. El plazo máximo para el envío del trabajo es el jueves 4 de marzo 6:30 p.m
Queridos estudiantes, esta semana continuaremos realizando actividades para el
desarrollo de habilidades para la prueba saber 11.
PRUEBA SABER 11 PRACTICE
Part 1
¿Dónde puede ver estos avisos?
1.
A. In a stadium
B. In a department store
C. In a bank
2.
A. In a yard
B. On a roof
C. On a wall
3.
A. On a bus
B. On a bicycle
C. On a train
4.
A. At an army base
B. At a hospital
C. At a school
5.
A. In a bus timetable
B. In a travel brochure
C. In a theatre programme
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Part 2
Responda las preguntas 6 - 10 de acuerdo con el ejemplo. Lea las descripciones de
la columna de la izquierda (6 - 10) y las palabras de la columna de la derecha (A - H).
¿Cuál palabra (A-H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (6 -
10)?
6. You listen to music on this. __________ A. password
7. You move the cursor with this. __________ B. mouse mat
8. It is an electronic message. __________ C. email
9. It is a secret word. __________ D. mobile phone
10. You can save information in it. __________ E. flash drive
F. Mp3 player
G. printer
H. mouse
Part 3
Complete las conversaciones
11. Speaker 1: How was the traffic?
Speaker 2: A. So awful! B. Hang in there! C. Me too!
12. Speaker 1: I laughed at Joe when she was crying. Now I feel bad.
Speaker 2: A. Way to go! B. That’s a good idea! C.It’s never too late to apologize!.
13. Speaker 1: I have taken up yoga!
Speaker 2: A. That sounds great! ! B. I don’t agree. C. That’s OK
14. Speaker 1: I’m on a seafood diet. Every time I see food, I eat it! You get it? It´s a
joke.
Speaker 2: A. I am not on a diet. B. It’s really thought provoking! C. That went over
my head!
15. Speaker 1: I got into trouble because I couldn’t stop laughing.
Speaker 2: A.Where did you go? B. What was so funny? C. Why did you like it?
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Part 4
Lea el siguiente texto y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
Anne Frank was born into a Jewish family in Frankfurt, Germany on June 12, 1929. After
Adolf Hitler took power in 1933, Anne’s parents decided to (16) __________Nazi
persecution of Jews by moving to the Netherlands, (17)__________ Anne’s father started a
business in Amsterdam. After Germany occupied the Netherlands in 1940, the family were
again (18)__________ danger and in 1942 they (19)__________ into hiding in a secret
annex of a warehouse owned by Anne’s father. Anne (20)__________ a diary throughout
her time in hiding, until the family was discovered and (21)__________ to concentration
camps in 1944. Only Anne’s father, Otto, survived and he decided to publish her diary
(22)__________ the war was over. Anne’s diary is now famous (23)__________ the world.
16. A. escape B. escaping C. escaped
17. A. which B. where C. what
18. A. in B. of C. on
19. A. gone B. is going C.went
20. A. looked B. watched C. kept
21. A. sent B. send C. deport
22. A.while B. after C. during
23. A. under B. through C. around
Part 5
Lea el siguiente texto y responda las preguntas
The Museum of Broken Relationships
Croatian artists Olinka Vištica and Dražen Grubišić, who were once in a romantic
relationship, created this unusual and interesting museum. After they broke up, they decided
to use sentimental reminders of their love to start the Museum of Broken Relationships, so
that the objects could remain together. Initially, the museum was a travelling collection that
toured cities around the founders’ home country, and later around the world. Along the way,
the collection grew as people donated personal objects as their own reminders of
heartbreak.
Nowadays, the museum has a permanent home in Zagreb, Croatia, and it contains an
incredible collection of contributors’ past romantic objects: everything from teddy bears to a
small bottle filled with a woman’s tears! The museum’s concept of using collective creativity
to recover from the grief of lost love has proved very appealing: over a thousand people visit
the museum every week. The museum has become so successful that a second Museum of
Broken Relationships opened in Los Angeles in 2016. If you are brokenhearted and left with
reminders of your lover that you find too hard to throw away but too painful to keep, you can
donate them to the museum together with a brief story about the objects. In the museum, the
objects are put on display with nothing more than the stories provided by the anonymous
donors. So, what would you contribute to this unusual museum?
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24. Olinka Vištica and Dražen Grubišić
A. are cofounders of the museum.
B. are famous for their broken relationship.
C. used other people’s objects to start the collection.
25. At the start, the museum toured
A. cities around the world.
B. cities in Croatia.
C. cities in Europe.
26. The objects displayed in the museum
A. were all obtained in Croatia.
B. all used to belong to Olinka and Dražen.
C. have been given by anonymous contributors.
27. The concept of the museum
A. is against showing emotion.
B. tries to help people to heal their hearts.
C. has not been popular.
28. Currently, the museum
A. has a second branch in the United States.
B. continues to tour in Croatia.
C. has its main location in Los Angeles.
29. You can donate objects to the museum if you
A. are in a relationship.
B. have too many personal objects in your home.
C. have painful mementos of a broken relationship.
30. Objects donated to the museum are
A. displayed with no information about them.
B. displayed with the donor’s name and description.
C. displayed with the donor’s description of the object.
Part 6
Responda las preguntas 31 - 35 de acuerdo con el siguiente texto
E-garbage
Nowadays, every home produces electronic garbage (or e-garbage) – old TVs, computers,
or cell phones we don’t use anymore. However, when we throw these objects away, we
probably don’t know where they end up. The US journalist and photographer, Peter Essick,
decided to follow e-garbage to several different countries around the world. In particular,
Essick discovered that a lot of e-garbage goes to Ghana. There, he saw mountains of old
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computers and other devices in the local markets. People resell some of them, but very little
equipment works or can be repaired. Some e-garbage is used to recycle the parts inside.
These parts contain small amounts of metals such as copper or sometimes even gold.
However, the process of recycling is very dangerous for the workers because it produces
many toxic chemicals. As a result of his travels to investigate what happens to e-garbage,
Peter Essick thinks that developed countries should stop exporting their e-garbage because
it is not good for the environment and bad for people’s health. He believes manufacturers
need to produce more eco-friendly devices in the future.
31. According to the text, people in Ghana
A. produce a lot of e-garbage.
B. repair most of the e-garbage and sell it in markets.
C. make a lot of money out of e-garbage.
D. recycle some of the parts in e-garbage to obtain metals.
32. It can be inferred from the text that Peter Essick
A. likes traveling around the world following e-garbage.
B. thinks manufacturers should develop electronic devices that are less damaging to health
and the environment.
C. believes e-garbage is useful to people in developing countries.
D. thinks people in developed countries should stop using electronic devices.
33. The author suggests that people throw away
A. equipment that cannot be repaired.
B. electronic devices that might still work.
C. garbage that is broken..
D. mountains of recyclable electronics
34. It is inferred from the text that e-garbage
A. only goes to Africa.
B. is particularly useful in developed countries
C. is sent to different parts of the world..
D. is a potential cause of cancer.
35. The text implies that recycling electronic parts
A. creates copper and gold.
B. should be done carefully.
C. is a harmful practice.
D. is the responsibility of developed countries.
Part 7
Responda las preguntas 36 - 45 de acuerdo con el siguiente texto
The Space Race
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In1957, the Soviet Union sent Sputnik 1 into space and thus also (36)__________ the race
between the Soviet Union and the United States to be the (37)__________ power in space
exploration. The Soviets (38)__________ to be winning the race to begin with: they
launched more satellites (39)__________ the late 1950s and in 1961 put the first man into
space, Yuri Gagarin. In response, the United States increased (40)__________ funding for
space exploration and in 1969 (41)__________ landed the US spaceship Apollo 11 on the
moon, with astronaut Neil Armstrong (42)__________ the first man to walk on the moon. By
the 1970s, the United States unquestionably (43)__________ the space race, but the costs
of funding space travel were so huge that the United States and the Soviet Union realised
there would be advantages to collaborating. As a result, in 1975 astronauts from both
countries travelled into space together. (44)__________ , one astronaut said that the
mission showed that the Soviet Union and the United States could work successfully
together.
In 2009, a Russian space chief announced that Russia was planning a nuclear spaceship to
be sent to Mars. In 2010, US president Barack Obama told an audience that by the
mid-2030s the United States would send humans to Mars. The race for Mars has
(45)__________ begun!
36. A. begin B. originated C.ran D.started
37. A.losing B. frustrating C.leading D. knowing
38. A. disappeared B. appeared C.seemed D.looked
39. A. by B. in C. around D. on
40. A. its B.his C. yours D. your
41. A. normally B. actually C.successfully D. constantly
42. A. transforming B. carrying C. becoming D. turning
43. A. won B. tried C.got D.earned
44. A. Instead B.Before C.So D. Afterwards
45. A.even B. just C. still D. yet
SPELLING PRACTICE
During this week you are going to practice the spelling of the following words, don’t forget to
look up the meaning in the dictionary.
brochure password provoking Netherlands reminders environment
frustrating constantly successfully Armstrong
Taken from
Castañeda H., Ubaque D., Aguirre E., (2018) Know Now - Achieving Skills, Preparing for Life. Bogotá, Colombia:
Richmond - Secretaría de Educación del Distrito.

GUIA DE APRENDIZAJE

ARTES Y RELIGIÓN
Profesora: Patricia Gaviria. Correo: patolingaviria8@gmail.com
Queridos estudiantes por favor leer cuidadosamente, antes de ir a las actividades:
- Las evidencias deben ser enviadas únicamente al correo que encuentran en la parte
superior. Digitar bien el correo, para evitar situaciones que puedan perjudicar la nota
- En Asunto, escribir: nombre completo del estudiante, número de la semana que
están entregando. No se aceptan trabajos que no tengan nombre y apellidos.
- Fotografías, bien enfocadas, páginas en orden y al derecho.
- Leer las cartillas de manera cuidadosa, para evitar que hagan cosas que no se están
pidiendo en ellas, esto perjudica la nota.
- PLAZO DE ENTREGA: 4 de marzo (6:30 p.m)
- NO envíen por separado las actividades de mis asignaturas. Un solo correo basta.
- NO es necesario enviar un correo agradeciendo la retroalimentación y la nota.
ARTES
NOTA: Marca las hojas con nombre y apellido en la parte superior de cada hoja donde
realices la actividad. Luego de copiar, detente a comprender los conceptos.
En el cuaderno de Artes:
Copia los siguientes conceptos. Recorta y pega las imágenes (si no tienes como
imprimirlas, busca en revistas ejemplos de simetría y asimetría y divídelas por la mitad)
LA SIMETRÍA
Es la disposición espacial regular y equilibrada de los
elementos que forman la composición gráfica. El origen
de la palabra simetría, nos lleva a pensar en armonía,
orden, belleza.
El equilibrio simétrico se produce cuando al dividir una
composición en dos partes iguales, existe igualdad de
peso en ambos lados.
La forma más común de
composición simétrica es aquella
que se denomina: simetría axial,
donde por medio de un efecto de
reflexión, los elementos se
disponen de forma especular
(espejo) con respecto a un eje central (imaginario o no) que se
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conoce como: eje de simetría. La simetría axial está extendida en la naturaleza, la
encontramos en muchos organismos tanto animales, como vegetales y minerales.
LA ASIMETRÍA:
Es la desigualdad entre las partes de un todo. Una composición
asimétrica es aquella en la que una parte pesa o sobresale, más que
las otras. La asimetría permite más libertad de composición y
organizar jerárquicamente los elementos.
ACTIVIDAD EN EL CUADERNO:
1. Dibuja un cuadrado de 7 x 7 cm,
divídelo por la mitad. Realiza el dibujo
de la forma que allí se encuentra.
Luego completa la parte derecha de
manera simétrica. Delinea la figura
completa con micropunta y aplica
lápices de color. Procura hacer
mezclas de color y degradación.
2. Dibuja nuevamente un cuadrado de
7 x 7 cm, divídelo por la mitad.
Realiza el dibujo de la forma que allí
se encuentra (izquierda) y luego
completa la parte derecha de
manera asimétrica. Procura hacer
una forma con más de 5 líneas,
pueden ser curvas, rectas,
diagonales). Delinea la forma
completa con micropunta y aplica
lápices de color. Puedes hacer
degradación y/o manejar colores
planos
GUIA DE APRENDIZAJE

Para la próxima cartilla, empezaremos a trabajar sobre la Cartulina Dúrex (1/8)
RELIGIÓN
En el cuaderno de Religión. Marca las hojas donde realices la actividad.
ACTIVIDAD:
Lee atentamente:
1. ¿Qué objetos y qué habilidades incluirías en la nave espacial? Realiza y completa el
siguiente cuadro.
2. Qué objetos, habilidades o comportamientos, NO incluirías en la nave. Justifica la
respuesta. Realiza y completa el cuadro
GUIA DE APRENDIZAJE
OBJETO- HABILIDAD- CARACTERÍSTICA LO (LA) INCLUYO POR…
1.
2.
3.
4.
5.

GUIA DE APRENDIZAJE
OBJETO- HABILIDAD-
COMPORTAMIENTO
NO LO INCLUYO POR…
1.
2.
3.
4.
5.

ÉTICA Y CÁTEDRA PARA LA PAZ
¿QUÉ ES LA CÁTEDRA PARA LA PAZ COMO ASIGNATURA?
La Cátedra de la paz se concibe como una forma de responder a las necesidades
formativas de los estudiantes en el contexto del postconflicto. Dado su carácter vinculante y
obligatorio dentro del educación de los estudiantes, se concibe como un espacio propio en
el que deberán confluir las distintas intenciones formativas propiciando la reflexión,
aprendizaje, el diálogo, el pensamiento crítico a partir de la implementación de mediaciones
pedagógicas permitiendo que, desde las aulas escolares, se incremente una cultura de
paz, basada en los requerimientos científicos de la sociedad del conocimiento, en el
respeto y la exigencia de los derechos humanos, en la práctica de los deberes familiares y
ciudadanos, en la disposición para la resolución pacífica, buscando la generación de
prácticas y actitudes como la reconciliación y el perdón.
Actividad 1: Introducción - sensibilización: Visualiza el siguiente video: "Travesía"
Construyendo Valores Para la Paz. "Cátedra de la paz" ingresando a través del siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Dxkdf5S7mMc
GUIA DE APRENDIZAJE
★ Docente: Jonathan Martínez Parada.
★ ¿Cómo se recibe la evidencia de
esta semana?
A través del diligenciamiento de la evaluación del
tema, la cual, se realiza ingresando al enlace que
se encuentra al final de esta guía.
★ Plazo máximo para el envío del
trabajo
Jueves 4 de marzo 6:30 p.m

Actividad 2: Lectura.
● Estos son algunos de los valores que necesitamos como individuos y como
sociedad para la construcción de una Cultura de Paz. (PISTA: ¡TENLOS EN LA
CUENTA, APARECEN EN LA EVALUACIÓN ! )
Actividad 3: Visualiza el siguiente video: "Cátedra de la paz" ingresando a través del
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6hi-8PI8UVg Este video pretende
explicar en qué consiste y sus temáticas, permitiendo entender la importancia de esta para
aprender y reflexionar acerca de la cultura de la paz y demás competencias que garanticen
una convivencia pacífica en Colombia.
GUIA DE APRENDIZAJE
RESPETO Valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, apreciar y
valorar las cualidades del prójimo y sus derechos
SERVICIO Habla de nuestro alto sentido de colaboración para hacer la vida
más placentera a los demás.
HONESTIDAD Quiere decir que no vamos a mentir, robar, engañar o hacer
trampa, aun cuando esto nos pueda producir algún beneficio.
EMPATÍA Es la intención de comprender los sentimientos y emociones,
intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente
otro individuo.
INTEGRIDAD Es un valor y una cualidad de quien tiene entereza moral, rectitud y
honradez en la conducta y en el comportamiento.

Si se te dificulta visualizarlo, a continuación se proporciona la información que se
encuentra en el video:
“Desde el 2003, el Gobierno ha trabajado en la creación de una Cátedra para la Paz que se
materializó a través de la Ley 1732 de 2014. En ese entonces, ante un posible escenario de
posconflicto,se planteó un espacio pedagógico en los colegios en el que se pueda generar
puntos de diálogo y discusión en torno a la paz.
Por supuesto, las aulas no deben ser ajenas a las negociaciones de paz, ni a sus
consecuencias frente a los diferentes aspectos del país; por ello, se requiere que desde
temprana edad se impulse un cambio de mentalidad que vaya en pro de la paz, a través de
discusiones argumentadas y actitudes que fomenten el respeto y la tolerancia.
El decreto menciona varias temáticas que se deben tener en cuenta a la hora de dictar la
cátedra entre las que se encuentran:
● JUSTICIA Y DERECHOS HUMANOS.
● USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES.
● PROTECCIÓN DE LAS RIQUEZAS NATURALES Y CULTURALES DE LA NACIÓN.
● RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS.
● PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
● DIVERSIDAD Y PLURALIDAD.
● PARTICIPACIÓN POLÍTICA.
● MEMORIA HISTÓRICA.
● HISTORIA DE LOS ACUERDOS DE PAZ NACIONALES E INTERNACIONALES.
GUIA DE APRENDIZAJE

Lo importante es que la cátedra sirva para aprender y reflexionar acerca de la cultura de la
paz y demás competencias que garanticen una convivencia pacífica en Colombia. Que
faciliten que nuestro país sea cada vez más equitativo, incluyente y respetuoso con la
diferencia”.
INDICACIONES PARA REALIZAR LA PRUEBA
1. Antes de realizar la prueba debes leer detenidamente la información
proporcionada en la guía, pues es fundamental para aprobar.
2. Al iniciar debes seleccionar tu curso y diligenciar tus datos personales.
3. El cuestionario se compone de 12 preguntas de diferente tipo (selección
múltiple con única respuesta, falso o verdadero, selección múltiple con
múltiple respuesta)
4. Lee muy bien los enunciados y las opciones de respuesta, la mala lectura o
interpretación nos puede hacer errar.
5. Al finalizar podrás observar tu puntuación, la cual, será tu calificación (realiza
la conversión matemática en una escala de 0,0 a 5,0).
6. En caso de que se diligencie dos veces el cuestionario, sólo se valida el
primer intento.
7. Ten en cuenta que el plazo máximo de diligenciamiento es el jueves 4 de
marzo a las 6:30 p.m.
8. Para realizar la prueba debes ingresar al siguiente enlace:
https://forms.gle/TVPXivtZMhwujfzW9
GUIA DE APRENDIZAJE

HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Docente: Camilo Prieto Fontecha
Correo electrónico: fabianfontecha12@gmail.com
Plazo máximo para el envío de las actividades: Jueves 4 de Marzo - 6:30 pm
NOTA IMPORTANTE: AUNQUE SE PRESENTAN TRES ACTIVIDADES EN LA GUÍA DE
LA ASIGNATURA, ESTAS DEBEN ENVIARSE EN UNA SOLA ENTREGA (UN SOLO
CORREO). DE IGUAL MANERA, SE SOLICITA QUE LAS IMÁGENES SEAN ENVIADAS
CON UNA BUENA RESOLUCIÓN Y EN UNA POSICIÓN QUE PERMITA UNA LECTURA
CÓMODA. AGRADEZCO TENER EN CUENTA ESOS DETALLES.
ACTIVIDAD 1 - DIAGNÓSTICO HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Con el objetivo de conocerlos un poco mejor, van a ingresar al link que está copiado en la
parte inferior, luego, si es posible en familia, resuelvan las preguntas del cuestionario:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdxvKg0X6N-nK-y54k5lZx-0Tu015yjTu_0y
Q4I16uz0pIl9w/viewform?usp=sf_link
ACTIVIDAD 2 - PORTADA ASIGNATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Construye de manera creativa con colores, dibujos, recortes, entre otros, la PORTADA DEL
CUADERNO, la cual tendrá los siguientes elementos:
Nombre completo del estudiante - Nombre del profesor (Camilo Prieto Fontecha) - Curso -
Asignatura (Historia y Geografía) - Y UN DIBUJO CON EL QUE ME MOSTRARÁS LO QUE
PARA TI SIGNIFICA Y REPRESENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO
GUIA DE APRENDIZAJE
Reciban un cordial saludo estudiantes de décimo grado, me presento, mi nombre es Fabián Camilo
Prieto Fontecha (me pueden decir Camilo) y este año me vinculo al Colegio para acompañarlos en
la búsqueda de conocimientos y saberes que nos permitan vivir de forma tolerante, cooperativa y
justa como sociedad.
Hoy les traigo tres actividades que espero puedan disfrutar y sacar el mejor provecho.

ACTIVIDAD 3 - LOS PARTIDOS POLÍTICOS COMO FUNDAMENTO DE LA
IDEOLOGÍA, LA CULTURA Y LA VIOLENCIA EN COLOMBIA
Objetivo de aprendizaje: Analiza el papel que han jugado los partidos políticos en la
identidad y cultura de la sociedad colombiana y los conflictos gestados a partir de sus
confrontaciones.
Metodología: La presente actividad consta de tres momentos, el PRETEXTO, el TEXTO y
el METATEXTO.
El PRETEXTO es la inmersión en los objetivos, problemáticas y/o fenómenos que
analizaremos, en este momento se busca explorar la curiosidad y saberes previos que hay
sobre los elementos a trabajar. El TEXTO es la profundización teórica e interpretativa de los
objetivos planteados; aquí se debe analizar detalladamente las características de los
sucesos a trabajar. Por último, y no menos importante está el METATEXTO, el cual es el
resultado de la síntesis y reflexión realizada por el estudiante sobre lo analizado en los dos
momentos anteriores.
PRETEXTO
La Pulla - MALAS NOTICIAS: LOS PARTIDOS POLÍTICOS NO SE VAN A MORIR
Con base en el video de La Pulla “Malas noticias: los partidos políticos no se van a morir”
que puede encontrar en el siguiente link: https://youtu.be/sFJ2gkz6T1M vas a respoder las
siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Para qué sirven los partidos políticos? ¿Te identificas con alguno, cuál y por qué?
2. ¿Por qué la gente “ya no le cree a los partidos políticos”?
3. ¿Está de acuerdo con la idea de La Pulla de que “los partidos políticos nunca van a
morir? Argumente su respuesta.
4. ¿Quién tiene más poder, los partidos políticos o los líderes políticos? Argumente su
respuesta.
TEXTO
PARTIDOS POLÍTICOS, IDENTIDAD, CULTURA Y VIOLENCIA
En esta parte de la actividad primero vas a ver el video POLARIZACIÓN EN COLOMBIA
EL ORIGEN DEL PARTIDO LIBERAL Y CONSERVADOR, cuyo link de acceso es el
siguiente https://youtu.be/P67x3RyEB2Y
Posteriormente vas a leer la BREVE RESEÑA HISTÓRICA Y FUNDAMENTOS DEL
PARTIDO LIBERAL (Donde se mencionan elementos del artículo “La razón de mi voto” de
José Ezequiel Rojas, documento base de los principios ideológicos liberales) y el
GUIA DE APRENDIZAJE

PROGRAMA CONSERVADOR DE 1849 (escrito por Mariano Ospina Rodríguez y José
Eusebio Caro).
BREVE RESEÑA HISTÓRICA Y FUNDAMENTOS DEL PARTIDO LIBERAL
El domingo 16 de julio de 1848, en el número 15 del periódico bogotano El Aviso, salió en
primera página un artículo titulado "La Razón de mi Voto", escrito por el boyacense
Ezequiel Rojas, que es considerado el acta fundacional del Partido Liberal Colombiano.
Rojas era considerado por quienes ya comenzaban a llamarse Liberales como el candidato
para las elecciones presidenciales de 1849, sin embargo, él prefería hacer un viaje a
Europa y decidió lanzar la candidatura del general caucano José Hilario López, quien, a la
postre, sería elegido como el primer Presidente Liberal de nuestra historia.
La doctrina Liberal tiene unos principios básicos, inmodificables al paso del tiempo y son:
1. Libertad: En todo sentido, de pensamiento, de conciencia, de expresión, de
imprenta, de profesión, de movilización, de culto, al disenso, etc. Todos los seres
humanos nacen libres e iguales. La concentración del poder político es un peligro
para la democracia y la libertad. No se admiten los presos políticos.
2. Propiedad: pero no para el Estado, la iglesia o unos pocos ricos. Propiedad para
todo el mundo y ello exige el control de los monopolios (especialmente los
financieros), y el fin del latifundismo.
3. Defensa de la vida, honra y bienes de los ciudadanos: principio proclamado desde
los tiempos de John Locke.
4. La virtud: Los fondos públicos son sagrados y quien se apropie de ellos, no debe
volver a ver jamás, en libertad, la luz del sol.
5. Voto universal y secreto: Sin manipulaciones ni fraudes, absolutamente libre, para
que defina la marcha y el rumbo de la nación.
6. Gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.
7. El hombre social: El Liberalismo está al servicio del hombre, especialmente de los
menos favorecidos.
8. Estado intervencionista: Para impedir los excesos de los poderosos.
9. Estado laico y civilista: con fraternidad, igualdad y equidad. Absoluta separación de
la iglesia y el Estado. La libertad de culto es una propiedad moral de la persona.
10. Educación de calidad, universal y gratuita.
11. Circulación de las élites: Rechazamos las dictaduras, el caudillismo, el culto a la
personalidad, los seres providenciales y la eternización en el poder.
12. Prensa libre, sin censura: Los Liberales preferimos una prensa desbocada a una
prensa amordazada.
13. Progresividad tributaria: Donde el que tiene más, pague más impuestos.
14. Defensa de los derechos de las minorías: Rechazo a los fanatismos.
15. No intervención en las relaciones internacionales: Y unión de los pueblos
indoamericanos.
16. Absoluta paridad de género en todas las elecciones y al ocupar cargos públicos.
GUIA DE APRENDIZAJE

17. El Estado debe vivir en una situación de constante renovación y actualización, para
adecuarse a los nuevos tiempos.
18. Adaptación y permanente actualización de la tecnología en todos los campos de la
vida ciudadana.
19. Defensa de la familia: Como núcleo director de la vida ciudadana. La crianza de los
niños es de responsabilidad de los padres y de interés primordial para el Estado.
20. Absoluta separación de los cuatro poderes: Legislativo, que es el predominante, el
judicial, el ejecutivo y el electoral.
PROGRAMA CONSERVADOR DE 1849
El Partido Conservador es el que reconoce y sostiene el programa siguiente:
1. El orden constitucional contra la dictadura;
2. La legalidad contra las vías de hecho;
3. La moral del cristianismo y sus doctrinas civilizadoras contra la inmoralidad y las
doctrinas corruptoras del materialismo y del ateísmo;
4. La libertad racional, en todas sus diferentes aplicaciones contra la opresión y el
despotismo monárquico, militar, demagógico, literario, etc;
5. La igualdad legal contra el privilegio aristocrático, universitario o cualquier otro; la
tolerancia real y efectiva contra el exclusivismo y la persecución, sea del católico contra el
protestante y el deísta, o del ateísta contra el jesuita y el fraile, etc., etc;
6. La propiedad contra el robo y la usurpación ejercida por los comunistas, los socialistas,
los supremos o cualesquiera otros;
7. La seguridad contra la arbitrariedad de cualquier género que sea;
8. La civilización, en fin, contra la barbarie; En consecuencia el que no acepta algo de estos
principios no es un conservador.
El conservador condena todo acto contra el orden constitucional, contra la legalidad, contra
la moral, contra la igualdad, contra la tolerancia, contra la propiedad y contra la civilización
sea quien fuere el que lo haya cometido
¿Cuáles son los grandes principios del Conservatismo? Estos son algunos de los
principios centrales:
1. Dios es el centro del universo.
2. Un orden natural y una Ley natural de la humanidad.
3. La persona humana tiene dignidad y debe respetarse.
4. Existe una moral universal y unos valores éticos culturales.
5. La razón humana tiene límites.
6. El hombre es libre de hacer el bien o el mal.
7. Los grandes maestros son la civilización, la cultura y la tradición.
8. La estabilidad social requiere autoridad fuerte y legalidad.
9. La propiedad privada es un derecho natural y cumple una función social.
10. La equidad y la justicia social reflejan la solidaridad y el amor cristiano.
GUIA DE APRENDIZAJE

11. La autonomía local y la desconcentración del poder son importantes para preservar el
orden y la tradición.
METATEXTO
Con base en el trabajo del PRETEXTO y la lectura del TEXTO, desarrolla
argumentativamente EN UN TEXTO CORTO DOS DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
(las que escojas, si deseas las tres también es permitido):
a) ¿Qué tan liberal y qué tan conservadora es tu familia?
b) ¿Qué tan liberales y qué tan conservadores somos los bogotanos?
c) ¿Qué tan liberal y qué tan conservadora es Colombia?
GUIA DE APRENDIZAJE

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