Recopilación del trabajo realizado por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, presentado por Bernardita Santis y Edith Pemjean.
Universidad de Concepción, 2007.
Cuento para trabajar la motricidad dentro de la casa. Debido al estado excepcional en el que nos encontramos, este puede resultar un buen recurso para favorecer el movimiento en los niños.
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Recopilación del trabajo realizado por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, presentado por Bernardita Santis y Edith Pemjean.
Universidad de Concepción, 2007.
Cuento para trabajar la motricidad dentro de la casa. Debido al estado excepcional en el que nos encontramos, este puede resultar un buen recurso para favorecer el movimiento en los niños.
Planificación de clase RIEB, bloque II, ciclo escolar 2013-2014.
Se incluyen estrategias didácticas de apoyo al docente.
Magnífico material editado por SEPH (Secretaría de Educación Pública de Hidalgo)
Para nuestros niños y niñas en Panama Centro la lecto escritura es la base pilar para enfrentar la realidad educativa, sin estos conocimientos, relativamente habria dificultades de aprendizaje.
Enlace en el que se puede imprimir una colección de fichas que trabajan la lectura y escritura de forma global elaboradas y trabajadas en mis clases y en la que se utiliza la letra enlazada.
Estrategia en Acción: Participar en la reflexión Amaia Leunda
¿Por qué es necesaria la participación?, ¿qué entendemos por una buena participación?, ¿cómo hay que estructurarla? A estas y a otras cuestiones es a las que voy a intentar responder en este artículo.
Este texto fue pensado como soporte a las nuevas tendencias de la pedagogía del Encuentro. A través de este trabajo las autoras demuestran que nos encontramos en una época dinámica y de cambios significativos.
el módulo APRENDER ES DIVERTIDO es una herramienta práctica dirigida para docentes, padres y/o tutores que deseen implementar un método de enseñanza que permita fortalecer habilidades en los niños(as) en el campo de la lecto-escritura, pensamiento-matemático y estilos de aprendizaje a través de actividades concretas, fáciles y muy significativas en cualquier proceso de formación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. Propósito
Convertir al niñ@ en
protagonista activo
de su propio
aprendizaje
Dándole
instrumentos y
estrategias para que él
solo pueda crear y gozar
con sus resultados
3. Se basa la teoría de la Gestalt,
Postula que las imágenes son percibidas en
su totalidad, y no como mera suma de sus
partes constitutivas.
En estas configuraciones el contexto juega
además un papel esencial.
4. Pilar básico: es “darse cuenta” que significa hacer más
conciente a la persona de si mismo, de sus potencialidades,
impulsándola hacia el crecimiento y desarrollo.
Si el niño sabe que está haciendo y para que lo está
haciendo, dentro de un clima afectivo de confianza y
seguridad, su evolución será siempre positiva
El juego es la base de esta metodología.
5. Aportaciones de la psicología evolutiva acerca
del desarrollo de los niños:
-Dr: Paul MacClean: Destaca la importancia de las emociones en el
aprendizaje “como nos sintamos determinará que aprendemos y de que
manera.
-Piaget: El desarrollo del niño va desde lo concreto a lo abstracto, va de la
acción al pensamiento.
-
- Bruner: Los sujetos no se motivan con el conocimiento fragmentado.
Los contenidos se deben presentar en forma de proposiciones básicas
organizadas que generen otras proposiciones nuevas.
-
6. Aportaciones de la psicología evolutiva
acerca del desarrollo de los niños:
-Ausubel: El aprendizaje debe ser un proceso activo
donde hay autentica actividad mental.
- Vygotsky: El desarrollo esta determinado por la
capacidad que tiene el individuo de resolver
individualmente un problema y el nivel de Desarrollo
Potencial determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto.
7. Aportaciones de la neurología
Mariam Diamond ( Neuroanatomista) Un medio ambiente
estimulante aumenta fisiológicamente el tamaño de las
células cerebrales, mostrando así una inteligencia mayor.
Atributos principales de un medio ambiente enriquecedor son:
- Vivir con personas de edades diferentes.
- Recibir con frecuencia juguetes nuevos.
- Recibir con frecuencia dosis saludables de CAC (Cariño, Amor y
Cuidados).
8. Aportaciones de la neurología
Las investigaciones de la Dra demuestran que el
cerebro es flexible y que puede cambiar a
cualquier edad si se le proporciona un ambiente
adecuado, recibe amor y emprende nuevos
desafíos.
9. Paralelamente a la enseñanza de la lectoescritura
se debe llevar a cabo actividades de:
-Psicomotricidad y esquema corporal (influye en la grafía)
-- Discriminación visual.
-- Discriminación auditiva y ritmo.
-- Lenguaje oral y memoria
10. •Consta de frases.
• palabras y
• sílabas
Es un método global mixto, puesto que parte de la frase, para pasar
inmediatamente a la palabra y de la palabra a la sílaba; para luego
volver a la palabra y a la frase
11. El niño aprenderá el alfabeto cuando ya sepa
leer correctamente cualquier texto.
Se introducirá el nombre de las grafías
cuando se comience a estudiar las
combinaciones.
La utilización de las letras mayúsculas se
hará cuando se empiece el estudio de las
sílabas inversas.
12. Aprender las 3 frases (con dibujo y sin
dibujo)
Aprender las 13 palabras de las 3 frases
Aprender las 28 sílabas de las 3 frases.
Generalizar a las restantes sílabas directas.
13. Generalizar y
aprender las sílabas inversas
(Aquí se introducen las mayúsculas)
Aprender las combinaciones
(Aquí se introduce el nombre de las letras)
Leer en letra imprenta.
Aprender el alfabeto
15. 1. Que en las tres frases aparecen las siguientes letras:
A, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, l, ll, m, n, ñ, o,p, r, s, t, u, v, y, z.
2. Que para simplificar el proceso de aprendizaje se han
evitado las letras:
h, k, q, rr, w, x
3. Y las siguientes sílabas directas
ce, ci, que, qui, gue, gui, ge, gi.
16. Objetivo
1. Simplificar al máximo el
aprendizaje , priorizando el
aspecto motivador y creativo.
2. Generalización, discriminación y
correcta estructuración
morfosintáctica de la frase.
3. Desarrollar comprensión
lectora, el ritmo, la
entonación y la prosodia en la
lectura
17. El zapato era de
chocolate
El niño llevaba una joya
El fuego oía la música
23. .
“ Hace mucho tiempo; la tierra era un inmenso bosque, en el centro del cual
había un enorme fuego. Un día comenzó a nevar y a caer copos de nieve en
la tierra, se oía una linda música.
El fuego oía la música, pero se apagó y al lado de el apareció un niño.
El niño estaba dormido; pero como la música no dejaba de sonar se despertó y
quiso saber de donde procedía. Empezó a andar por el bosque y anduvo y
anduvo, hasta que llegó a una cueva. Entró y vió que la música salía de una
joya, la cogió y se la llevó; entonces
¡el niño llevaba una joya!
De pronto , después de andar tanto, empezó a sentir hambre, mucha hambre.
Tenía tanta hambre que comenzó a chupar un zapato y al tocar el zapato
con la boca, se dió cuenta que
el zapato era de chocolate, y se puso muy, muy contento.
Desde aquel día el niño vivió feliz en el bosque con su música, su joya y su
zapato de chocolate y además compartía estos tesoros con sus amiguitos.”
24. .
1. Las tres frases permanecerán en el mismo lugar, en un
sitio visible.
2. Utilizar las frases con dibujo y después sin él.
3. Escribir en un cuaderno de rayas anchas, las frases, trazo
a trazo.
4. Dar a cada estudiante un juego de frases.
5. Hacer un tren con ellas.
6. De un montón de frases, clasificar las iguales.
7. Repartir las frases entre los niños y dramatizar la que le
tocó
25. ESTRATEGIA PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS PALABRAS
1. Frases más 13 palabras
2. Leer hacia delante y hacia atrás
3. Lotería de palabras
4. Cortar cada una de las palabras de la
frase
5. Juego del maestro
6. Representación mental
7. Juego de la palabra
26. 8. Dibujo de la palabra
9. Trabajo con plastilina (decoración)
10. Fichas de las frases para completar
11. Cuadrado de palabras
12. Actor en acción
13. La piscina
14. Descripción de una palabra
15. Estrategia individual
16. Pegar las frases en la mesa del maestro
17. Dominó de palabras
18. La clase participa
27. ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS SILABAS
1. Dividir la frase en palabras y sílabas
2. Lotería de sílabas
3. Frases más 28 sílabas
4. Juego del maestro
5. Palabras articuladas
6. Descripción de una sílaba
7. El tren de sílabas
28. 8. Juego de las sílabas
9. Colorear la sílaba
10. Realizar con plastilina sílabas con
dificultad
11. Cuadrado de sílabas
12. Actor en acción
13. Rodear sílabas
14. Completar dibujos con “el “ o “la”
15. Dominó de sílabas
29. 16. Formar nuevas palabras y nuevas
frases (banco de sílabas)
17. Realizar dictados de las nuevas
palabras
18. La clase participa de las sílabas
30. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS
EN LA GENERALIZACION
1. Fichas de lectura
2. Fichas de “coloca cada palabra con su
dibujo”
3. Fichas de “une dibujo y palabra”
4. Recitar poesías
5. Dictados
6. Comprensión lectora
7. Mensajes en el tablero
32. 14. Unir sustantivos con verbos
15. Inventar palabras
16. Familias de palabras
17. Juego dibujo palabra
33. METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS EN
LAS SILABAS INVERSAS
1. Fichas de lectura
2. Fichas de “coloca cada palabra con su
dibujo”
3. Dictados
4. Comprensión lectora
5. Mensajes en el tablero
6. Completar frases
7. dibujar
34. 8. Comprensión lectora con rayas
9. Contrarios
10. Masculino – femenino
11. Unir sustantivos con verbos
12. Inventar palabras
13. Singular – plural
14. Completa con “un” o “una”
15. Frases desordenadas
16. Pasar de mayúsculas a minúsculas
17. Familia de palabras
35. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS
PARA EL APRENDIZAJE DE LAS
COMBINACIONES
1. Fichas de lectura
2. Fichas de “coloca cada palabra con su
dibujo”
3. Dictados
4. Comprensión lectora en el tablero
5. Mensajes en el tablero
6. Completar frases
7. dibujar
36. 8. Contrarios
9. Masculino – femenino
10. Unir sustantivos con verbos
11. Inventar palabras
12. Singular – plural
13. Completa con “un” o “una”
14. Frases desordenadas
15. Pasar de mayúsculas a minúsculas
16. Cuento de todos
17. Familia de palabras