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Planificador de proyectos
- 1. Planificador de proyectosi Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Lucelly Lorena Castro Vera Luz Marina Mañunga Mosquera Maritza Perafán Llanos Adriana Patricia Pineda Arteaga 1.2 Correo electrónico lorenitsuperfeliz@gmail.com manungaluzmarina@gmail.com mariper04@ adripinarte@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa Eustaquio Palacios – Sede Miguel Antonio Caro 1.4 Dirección de la institución educativa Calle 52#2-51 Barrio El Lido - Sede: Calle 6G oeste #42B esquina 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto. La sede Miguel Antonio Caro se encuentra ubicada en el barrio Siloé en la comuna 20, zona de ladera parte alta, estrato 1. En general, los niños crecen dentro de familias disfuncionales y algunas con analfabetismo. La mayoría de los ingresos económicos provienen de subempleos, entre los que se tienen construcción, vendedores ambulantes entre otros. Además, algunos niños presentan dificultades de aprendizajes que no son atendidas mediante un proceso médico
- 2. pertinente. El desplazamientode los estudiantes a la sede se hace caminando debido a la cercanía de las viviendas. La población es vulnerable a la venta y consumo de sustancias psicoactivas, enfrentamientos entre pandillas, embarazos a temprana edad, desescolarización, desplazamiento, violencia intrafamiliar, abuso infantil entre otros. 1.7 Georreferencia Google Maps 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto EXPLORADORES DEL AGUA 2.2 Resumen del proyecto Teniendo en cuenta el cambio climático se hace pertinente desarrollar estrategias en pro del cuidado del medio ambiente, específicamente el recurso hídrico, el cual corresponde al 70% del planeta Tierra. Como propósitos se establecerán sensibilizar a los estudiantes sobre el uso y cuidado del agua a través de diferentes estrategias artísticas, ambientales y tecnológicas. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Competencias primera infancia, ciencias naturales, educación artística, tecnología y proyecto transversal PRAE. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Niveles de primera infancia y primaria. 2.5 Tiempo necesario aproximado Periodo 2: abril 6 a junio 26 de 2015
- 3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1Estándares de Competencias Ciencias Naturales Ciclo I: - Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas - Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. - Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. - Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. - Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Ciclo II: - Formulo preguntas a través de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. - Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. - Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. - Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. - Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Educación Artística: Competencia de comunicación: Lo que destaca esta competencia, más que la producción de arte como fin en sí mismo, es la adquisición de conocimientos, valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten a un estudiante imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas, y generar las condiciones de circulación para que dichos productos puedan ser presentados en una comunidad de validación. Tecnología Ciclo I: -Identifico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte) -Identifico diferentes recursos naturales de mi Estándares de competencias Ciudadanas Ciclo I: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del Medio Ambiente reciban buen trato. Ciclo II: Ayuda a cuidar plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Aportes al PRAE desde cada área: Ciencias Naturales Ciclo I: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Ciclo II: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el uso de tecnología. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Ciclo I: Exploro el cuerpo y los sentimientos como instrumentos de expresión y de relación con el medio. Conozco los relatos que permiten pensar el origen de las prácticas. Entiendo la práctica musical escénica y plástica como medio de comunicación, de vivencias, sentimientos e ideas. Ciclo II: Me relaciono vivencialmente con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica y comento mis reacciones. TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Ciclo I: Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Ciclo II:
- 4. entorno y losutilizo racionalmente. -Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. -Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Ciclo II: -Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información. -Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.) -Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología. -Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, productos de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología. 3.2 Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El agua: concepto, uso, cuidado, ciclo, importancia y recorrido. El agua y la incidencia en el cambio climático Uso de las tic con relación al tema planteado Competencias siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación □ Creatividad e innovación □ Pensamiento crítico y resolución de problemas □ Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología □ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) 3.3 Indicadores de desempeño
- 5. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificolas utilidades del agua en su vida diaria. Determino la importancia del agua para los seres vivos. Identifico las formas de cuidar el agua Explico las consecuencias del uso inadecuado del agua. Determino las consecuencias ambientales del uso de las tic con relación al agua Promuevo campañas relacionadas con el uso del agua Hago uso de las TIC como instrumentos de aprendizaje Realiza modelos relacionados con el recorrido del agua haciendo uso de diversos materiales Comunico lo visto en clases través de diferentes actividades artística Demuestro interés por el tema Participo de forma activa en las actividades propuestas Presento las actividades propuestas en los tiempos establecidos 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Pregunta esencial ¿Cómo mis acciones relacionadas con el uso del agua, pueden afectar el cambio climático? Preguntas de unidad ¿De dónde proviene el agua que usas a diario? ¿En qué utilizas el agua? ¿Por qué es importante el agua para los seres vivos? ¿Cómo cuidas el agua? Preguntas de contenido ¿Qué es el agua? ¿Qué utilidades tiene el agua? ¿Importancia del agua para la vida de los seres vivos? ¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Qué recorrido hace el agua hasta llegar a tu casa? 4. HABILIDADES PREVIAS Las habilidades previas necesarias son las comunicativas para lograr la participación activa, el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias siglo XXI. Los conocimientos previos necesarios son los relacionados con el ciclo del agua, reciclaje, cambio climático, medio ambiente. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
- 6. 5.1 Conocimiento Disciplinar Problemasambientales en el planeta Tierra: el agua - cambio climático La contaminación ambiental - Residuos sólidos: Concepto – Prevención 5.2 Conocimiento Pedagógico Enfoque metodológico: AbP - Enfoque TPACK – CTS Metodología: Teoría Constructivista: ● Aprendizaje basado en proyectos ● Aprendizaje colaborativo ● Aprendizaje significativo Estrategias: ● Sensibilización de la problemática por medio: charla, análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje temático del proyecto. ● Desarrollo de las actividades motivadoras (campaña para fomentar el buen uso adecuado del agua al interior de la institución educativa y en el hogar) 5.3 Conocimiento Tecnológico Recursos digitales: Cámara digital - Computador – Televisor - Video beam Herramientas TIC: Paint – PowerPoint - Microsoft Word Otros recursos: Observación del Entorno - Recurso humano. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Reconocimiento del entorno Trabajo colaborativo y cooperativo Actividades de uso del agua: Campañas ambientales con estudiantes y comunidad educativa Pensamiento crítico 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Los recursos se seleccionan teniendo con base en la dotación con la cual cuenta la sede: computadores y con la cual contará a través del Diplomado Tita: tablets Las herramientas se seleccionan con el fin de que los estudiantes tengan un acercamiento a las herramientas básicas de OFFICE y puedan aplicar los conocimientos aprendidos en casa 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Las nuevas herramientas tecnológicas se verán reflejadas en el diseño de presentaciones que motiven, complementen o evalúen un tema de clase. Permitirán dinamismo en las clases y promoverán el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. 5.7 Enfoque educativo CTS Constantemente se reflexiona sobre la importancia de la tecnología para el beneficio de la sociedad, su uso responsable, el efecto del uso inadecuado en la salud de las personas y el medio ambiente. Se promueve el reciclaje y el uso de la tecnología como una herramienta educativa y no solo como una herramienta de ocio o diversión.
- 7. 5.8 Competencias SigloXXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES ● Sensibilización de la problemática por medio de: charla, análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje temático del proyecto. ● Integración de las TIC al desarrollo de actividades 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Para el desarrollo del proyecto se llevara a cabo: El enfoque de las clases será participativo, donde se propicie el trabajo colaborativo y el docente asuma un papel de facilitador. Se utilizaran televisores, video beam, computadores y tablets. El proyecto se desarrollara en los niveles de preescolar y básica primaria con la orientación de cada tutor de clase. 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas - 7.3 Recursos
- 8. Recursos digitales: Cámaradigital - Computador – Televisor - Video beam Herramientas TIC: Paint – PowerPoint - Microsoft Word Otros recursos: Observación del Entorno - Recurso humano. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto se diseña y desarrolla con base en el PEI, retoma los planes de área y aula de las áreas de intervención y el proyecto transversal institucional. Las aulas están distribuidas en lo posible en forma de círculo. Las Tablet y los computadores se utilizaran para las creaciones digitales de los estudiantes. Para planificar el tiempo de uso de las Tablet y los computadores se establecerá un horario para los seis grupos de la sede. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Lluvia de ideas relacionada con el tema. Revisión sobre saberes previos. Participación y argumentación de cada fase del proceso. Desarrollo de actividades propuestas, y actitud para el trabajo Participación en el trabajo colaborativo Reflexión crítica sobre el trabajo realizado. Diseño de las creaciones digitales Socialización de las presentaciones elaboradas Descripción de la evaluación El recurso que se utilizará para la evaluación será la rúbrica porque permite evaluar el desempeño de los estudiantes de acuerdo a su ritmo de aprendizaje con base en diferentes criterios de evaluación. La rúbrica evalúa el proceso y no el producto final. Las competencias Siglo XXI se valoraran como parte del proceso formativo y no como el resultado de un aprendizaje. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE •Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje. •Promover la participación activa en el aula •Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes. •Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Creaciones digitales a través de las herramientas Paint, Powert Point y Microsoft Word. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
- 9. El documento delproyecto estará en formato digital y físico, se archivaran en usb las creaciones artísticas y las rubricas de evaluación de los estudiantes. Se utilizarán los computadores de la sede y como plan de mejoramiento se utilizará la matriz DOFA. i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..