El proyecto Tuning busca mejorar la colaboración y calidad de la educación superior en Europa mediante la identificación de competencias y resultados de aprendizaje comunes en diferentes áreas temáticas. Tuning no tiene la intención de estandarizar currículos o limitar la autonomía académica, sino fomentar la transparencia y convergencia en la estructura educativa a través del diálogo. El enfoque en competencias genéricas y específicas a cada área promueve la transparencia, empleabilidad, aprendizaje permanente

1. PROYECTO TUNING
EUROPA

2. Significado
El verbo «to tune» significa afinar, acordar, templar y se refiere a instrumentos
musicales.
También significa prepararse, ejercitarse, ponerse a punto.
En el proyecto se usa tuning, en gerundio, para dejar claro que es algo que está en
proceso y que siempre lo estará, puesto que la educación debe estar en diálogo con
las necesidades sociales y éste es un proceso abierto y dinámico.

3. El proyecto Tuning no se
centra en los sistemas
educativos sino en las
estructuras y el contenido
de los estudios.
Mientras que los sistemas educativos son
antes que todo responsabilidad de los
gobiernos, las estructuras educativas y el
contenido lo son de las instituciones de
educación superior.

4. Metas y objetivos
Tuning busca «afinar» las estructuras educativas de
Europa abriendo un debate cuya meta es identificar e
intercambiar información y mejorar la colaboración
europea para el desarrollo de la calidad, efectividad y
transparencia.
Tuning no espera desarrollar ninguna especie de
currículos europeos, ni desea crear ningún conjunto de
especificaciones de asignaturas para limitar o dirigir el
contenido educativo y/o poner fin a la rica diversidad de
la educación superior europea. Además, no desea
restringir a los académicos y especialistas o perjudicar la
autonomía local o nacional.
Impulsar, a escala europea un alto nivel de convergencia de la educación
superior en las cinco, más tarde siete, áreas temáticas (Empresariales, Ciencias
de la Educación, Geología, Historia, Matemáticas, Física y Química) mediante las
definiciones aceptadas en común de resultados profesionales y de aprendizaje.
Desarrollar perfiles profesionales, resultados del aprendizaje y competencias
deseables en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de
estudios incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las siete áreas.
Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación
a través de la comunicación de experiencias y la identificación de buenas
prácticas.

5. Competencias
Competencias genéricas

6. Otro rasgo significativo de Tuning es su compromiso de
considerar los títulos en términos de resultados del aprendizaje
y particularmente en términos de competencias:
genéricas (instrumentales,
interpersonales y sistémicas)
específicas a cada área temática (que
incluyen las destrezas y el
conocimiento).

7. Las competencias genéricas
Identifican los elementos compartidos
que pueden ser comunes a cualquier
titulación, tales como la capacidad de
aprender, de tomar decisiones, de
diseñar proyectos, las destrezas
administrativas, etc., que son comunes a
todos o a la mayoría de las titulaciones.

8. En el proyecto Tuning la elección
de las competencias como
puntos dinámicos de referencia
aporta muchas ventajas:

9. • a) Fomenta la transparencia en los perfiles profesionales y
académicos de las titulaciones y programas de estudio y favorece
un énfasis cada vez mayor en los resultados
• b) Desarrollo del nuevo paradigma de educación primordialmente
centrada en el estudiante y la necesidad de encauzarse hacia la
gestión del conocimiento.
• c) Las demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje
permanente y de una mayor flexibilidad en la organización del
aprendizaje.
• d) Se tienen en cuenta la búsqueda de mayores niveles de
empleabilidad y de ciudadanía
• e) Un impulso a la dimensión europea de la educación superior
• f) El suministro de un lenguaje más adecuado para el intercambio
y el diálogo con los interesados