La autora reflexiona sobre lo que aprendió en el primer parcial de su curso de evaluación para el aprendizaje. A través de dinámicas grupales, analizó definiciones de evaluación y se dio cuenta de que los docentes a menudo se enfocan demasiado en los exámenes. Ahora entiende que la evaluación debe considerar múltiples factores y ser un proceso continuo, no solo un examen al final, para realmente medir el aprendizaje del estudiante.

1. 1 Martha Galilea Barceló Vargas
Primer parcial
Reflexión personal sobre el curso evaluación para el aprendizaje
Primeramente se hizo una dinámica la cual llamó mucho mi atención, que es lo
primero que se te viene a la mente cuando escuchas la palabra examen, fue
sorprendente que a la mayoría de mis compañeros en sus notas estuviera
plasmada la palabra frustración. Después de manera grupal analizamos diversas
fuentes para obtener la mejor definición de evaluación, fue de suma importancia
percatarnos de lo que actualmente se toma en cuenta y de lo tradicional que
llegan a ser los docentes al momento de evaluar, pues en ocasiones solo hacen
uso de esta una de las herramientas que en ella se toma en cuenta y estamos
hablando del “examen”.
En el primer parcial considero que logré tener una perspectiva más amplia y una
definición de lo que es una evaluación, es necesario hacer uso del examen pero
para tomarlo como un objeto de aprendizaje y no como una aprensión. Para
realizar una evaluación correcta se debe de tomar en cuenta miles de factores, y
se debe de partir de todo aquello que el alumno realizo para lograr adquirir, es
decir, para agrandar su aprendizaje, además ver a la evaluación como un evento
continuo que no solamente se toma al final sino en todo el trayecto formativo.