La evaluación tradicional no genera ningún sentido significativo en el proyecto de vida del alumno a diferencia de la evaluación prospectiva que contempla metas y se sabe para que le sirve al alumno, se esta forma se disminuye la apatía del mismo porque es una evaluación consciente

1. EVALUACION TRADICIONAL Y
PROSPECTIVA

2. "Toda lección debe ser la respuesta a una
pregunta; es decir que debe responder a
una curiosidad interior del niño o, por lo
menos, debe primero despertar esta
curiosidad para proporcionar un alimento.
Armonizar la voluntad de aprender con el
deseo de aprender".
Dewey.

3. EDUCACION
La educación es una praxis
porque compromete día a
día, momento a momento a los
diferentes actores que
conforman el escenario
educativo; sin someterla como el
simple hecho de socializar al
sujeto.

4. En la educación se debe dar un
nuevo acercamiento que sea
interdisciplinario y
transdiciplinario, intercultural,
interétnico, interinstitucional,
intersectorial, intersocial e
internacional, es decir, debe
contemplar el contexto.

5. IMPORTANCIA DE LA
EVALUACION
En nuestra sociedad estamos inmersos
en una serie de procesos evaluativos en:
la educación, deportes, política
empresas, concursos de belleza,
deportes, certificaciones de calidad etc.;
ejerciendo un poder del que califica
sobre el que no cubre los requisitos
según los evaluadores, convirtiéndose
en un gran negocio.

6. En el sistema educativo se evalúa
contemplando las buenas
calificaciones, tomando en cuenta
números, datos y estadísticas sin
considerar:
¿Para que sirve esa evaluación?
¿Cómo puede servir en el futuro?

7. De ahí la importancia de
considerar el contexto dentro
de la evaluación educativa
porque no podemos
apartarnos de nuestra
realidad, en ocasiones se
evalúan los conocimientos
pasados que dice un libro.

8. La evaluación educativa a
menudo contempla como
buen alumno a aquel que se
aprende y repite lo que se le
enseña, sin considerar que
conocimiento da realmente el
instrumento que se esta
usando para evaluar

10. EVALUACION PROSPECTIVA
• Se ha observado que la evaluación
tradicional ha generado muchos conflictos en
el propio estudiante porque se evalúa a todos
de la misma forma y no tiene un valor
significativo en su realidad porque se evalúan
cosas pasadas que el alumno únicamente
memorizó, sin saber si le van a servir en un
fututo, actualmente se habla del proyecto de
una evaluación prospectiva es decir se
evalúa hacia el futuro, contemplando un
proyecto de vida del alumno, metas y con
una claridad de la utilidad que va a tener

12. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
Se toma como un ejercicio de El alumno no debe sentir
poder : se reprueba al alumno, temor al ser evaluado, es decir
se le expulsa de la escuela, no no impone.
se le admite en un examen de
admisión.

13. • Considera a la evaluación • Considera el futuro,
como una medición neurociencias,
transdisciplinaridad

14. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
No da un conocimiento de la Encontrar el valor de la
realidad, se evalúa sin realidad bajo una escala de
contemplar el contexto. valores.

15. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
Se considera como una visión Se considera como un
simplista reduciéndola a paradigma de complejidad de
número. la realidad
Se evalúa colaborativamente
Provoca competición
Genera exclusión y problemas Contempla el proyecto de vida
para el proyecto de vida del del estudiante
alumno.

16. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
Considera como buen alumno Considera al ser humano
a aquel que se aprendió todo
lo que se le enseño.

17. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
Se ejerce mediante Se verifican medios
instrumentos poco confiables

18. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
En ocasiones provoca un daño El propia alumno se hace
social al excluir consciente de su evaluación y
no tiene porque haber
exclusión.
Se cuantifican los resultados Se definen metas
Se tiene claridad adonde
vamos para que vamos

19. EVALUACION TRADICIONAL EVALUACIÓN PROSPECTIVA
Objetividad de los Evaluación consciente
instrumentos de evaluación Se clarifica por que se hace?
aplicados a personas que son Para que se hace?
sujetos.
Se reflexiona y Analiza que
falta por alcanzar