2. Psicología social
• 1. Introducción
• 2. Desarrollo histórico
• 3. Definición, perspectiva y alcance
• 4. Relación entre psicología social y
educación
3. 1.- Introducción
La psicología social investiga como las
personas piensan unas de otras y
subraya la influencia de las situaciones
sociales en la conducta humana
4. La Psicología Social ha ido generando,
como disciplina científica, un amplio
conjunto de conocimientos sobre su
objeto central de análisis:
La relación entre persona y
sociedad, es decir, entre los
procesos psicológicos y los procesos
que tienen lugar en el marco de la
sociedad considerada en su
conjunto.
6. La Psicología Social surge a finales del
siglo XIX (algo comúnmente aceptado),
en medio de intensas convulsiones y
conflictos sociales, como un intento de:
Dar respuesta a una serie de
cuestiones de gran calado social
para las que ya no valían las
explicaciones vigentes en ese
momento (teológicas, históricas,
filosóficas, jurídicas, etc.).
7. PSICOLOGÍA DE LOS
PUEBLOS
• Se centraba en el estudio de los
procesos mentales de un pueblo
o una comunidad.
• Presuponía que estos procesos
sobrepasaban a las personas
individuales y sólo se podían
estudiar en su cristalización en
productos socioculturales, de
manera especial en el lenguaje,
aunque también en el arte, las
tradiciones y otros productos por
el estilo.
• Este antecedente no ha llegado
hasta nuestros días.
PSICOLOGÍA DE
LAS MASAS
• Su afirmación central era la
existencia de una unidad
psicológica de la masa, que
daba lugar a una especie de
“mente grupal”, distinta de la
mente de las personas
individuales de las que se
compone.
• Tampoco ha llegado a nuestros
días.
• Su influencia, notablemente
modificada, se deja ver en
algunas áreas actuales como
son el conformismo, la
desindividuación o el liderazgo.
8.
9. ENTRE 1900-1924
• 1908 destaca la publicación de dos textos,
muy diferentes entre sí, uno escrito por un
sociólogo (Ross) y otro por un psicólogo
(McDougall), que coinciden en llevar el
título de “Social Psychology”.
• Gracias a la publicación de estos textos,
la “Psicología Social” pasó a considerarse
una disciplina independiente.
• La primera aplicación de la metodología
experimental a la investigación psicosocial
y su autor es Moede (1920).
ENTRE 1924-1940
• La orientación de la Psicología Social
es más cognitiva que conductista.
• Este periodo es testigo de los
intentos de varios psicólogos
europeos de restaurar la Psicología
Social en Europa.
ENTRE 1940-1970 DOS COMENTARIOS
• Tras la I Guerra Mundial el
desarrollo de la Psicología social pasa
a ser exclusivamente estadounidense.
• En 1924 se publica el manual de
Allport, el más decisivo de la
disciplina.
• Aparecen los primeros intentos por
consolidar un “ámbito” propio de
investigación empírica. Por ejemplo:
a) la creación de una línea de
investigación sobre actitudes y b) la
madurez del método experimental.
• Es un periodo de una fuerte expansión
de la disciplina.
•Destacan como hitos importantes los
recogidos en el Cuadro 1.1. (pág. 6 del
libro).
11. La Psicología Social según Turner
(1999) es el estudio científico de
“la mente y la sociedad”:
Esta definición presupone que existe
una relación entre estas dos
realidades (mente y sociedad), a
pesar de ser diferentes y de estar
aparentemente alejadas.
12. Otro de los resultados obtenidos por
la investigación psicosocial es el
concepto de EMERGENTISMO:
La aparición de nuevos procesos
psicológicos como resultado de la
interacción entre personas y
grupos de personas. El ejemplo
más claro es el lenguaje.
13. Otro de los resultados obtenidos por
la investigación psicosocial es el
concepto de INTERACCIÓN:
La emisión de conductas dirigidas a
otras personas presentes en la
situación, bien como respuesta a
conductas ya recibidas, bien como
estímulo para nuevas conductas de
esas otras personas sobre las que
existe expectativa de que se
produzcan.
15. Un ejemplo muy claro de
lo anterior lo ofrece el
Capítulo 4 sobre los:
La interacción también
está presente en algunas
definiciones como la de
Allport:
17. PSICOLOGÍA SOCIAL Y
EDUCACIÓN
• El detallado trabajo de
Lindgren (1978) muestra las
aportaciones realizadas en el
pasado por la Psicología Social a
la compresión del proceso
educativo. Entre ellas destacan:
-El capítulo de Getzels (1969)
titulado “Una psicología social de
la educación”
- Tres manuales de psicología
social de la educación: el de
Backman y Secord (1968), el de
Guskin y Guskin (1970) y el de
Johnson (1970).
PSICOLOGÍA SOCIAL
Y EDUCACIÓN
• El volumen de aportaciones
se ha incrementado
notablemente y su calidad ha
mejorado, como lo constata
la publicación de Páez,
Fernández, Ubillos y Zubieta
(2003).
• La naturaleza de estas
aportaciones son, en gran
medida, aplicadas. Pero es
justo también reconocer que
el ámbito educativo ha
formulado teorías e
investigaciones psicosociales
18. Conclusiones
• La psicología social trata de comprender el
mundo social
• se interesa por la interacción humana desde
tres puntos de vista: psicológico, social y
simbólico
• El conocimiento psicosocial se aplica en áreas
como las formas de atracción interpersonal,
relaciones internacionales, discriminación de
grupos minoritarios, publicidad, prejuicios,
fanatismo, etcétera
Notas del editor
Con la venia concedida por el señor Presidente de este tribunal, voy a presentar los resultados del presente trabajo de investigación, titulado: Factores que influyen en la toma de decisiones: Elaboración y validación de un cuestionario, que me permitirá optar al título de doctor en Psicología.
A continuación expondré los principales resultados hallados en este estudio.
Finalmente, recordar que como afirma Foster´01, que la mejor vara de medición de la toma de decisiones, es la satisfacción que se siente con la decisión tomada.
A continuación expondré los principales resultados hallados en este estudio.
Finalmente, recordar que como afirma Foster´01, que la mejor vara de medición de la toma de decisiones, es la satisfacción que se siente con la decisión tomada.
Los instrumentos que evalúan la toma de decisiones son muy pocos y responden sobremanera a información de algún factor específico.
The Flinders Decision Making Cuestionary diseñado por Mann´82, cuenta con dos versiones. Su finalidad es medir los aspectos teóricos de la interpretación de la decisión. En concreto, los patrones de conducta que las personas usan para superar los conflictos internos que se suscitan en la toma de decisiones son:
Vigilancia
Hipervigilancia
Evitación defensiva
Aplazamiento
Transferencia
Racionalización
En ´97 , Mann, Burnett, Radford y Ford reestructuraron el Flinders dando lugar al Melbourne DMQ, validado en España por Laca Arocena ´03.
El Career Decision Making Self Efficacy, diseñado por Taylor y Betz´83 mide las expectativas personales de eficacia en relación con la toma de decisiones vocacionales.
El Time Personality Indicator de Francis-Smythe y Robertson´99 se diseñó para evaluar las diferencias en el manejo de tiempo en toma de decisiones. A tal fin, mide cinco factores: Puntualidad, tiempo libre, planificación, sincronía e impaciencia. El cuestionario está en fase de estudio, a pesar de que es una variable fácil de definir.
El Decisión Making Competency Inventory, concebido por Miller y Byrnes en ´01, se utiliza para medir procesos de autorregulación en toma de decisiones en adolescentes en cuestiones relativas al sexo, drogas y alcohol.
Los instrumentos que evalúan la toma de decisiones son muy pocos y responden sobremanera a información de algún factor específico.
The Flinders Decision Making Cuestionary diseñado por Mann´82, cuenta con dos versiones. Su finalidad es medir los aspectos teóricos de la interpretación de la decisión. En concreto, los patrones de conducta que las personas usan para superar los conflictos internos que se suscitan en la toma de decisiones son:
Vigilancia
Hipervigilancia
Evitación defensiva
Aplazamiento
Transferencia
Racionalización
En ´97 , Mann, Burnett, Radford y Ford reestructuraron el Flinders dando lugar al Melbourne DMQ, validado en España por Laca Arocena ´03.
El Career Decision Making Self Efficacy, diseñado por Taylor y Betz´83 mide las expectativas personales de eficacia en relación con la toma de decisiones vocacionales.
El Time Personality Indicator de Francis-Smythe y Robertson´99 se diseñó para evaluar las diferencias en el manejo de tiempo en toma de decisiones. A tal fin, mide cinco factores: Puntualidad, tiempo libre, planificación, sincronía e impaciencia. El cuestionario está en fase de estudio, a pesar de que es una variable fácil de definir.
El Decisión Making Competency Inventory, concebido por Miller y Byrnes en ´01, se utiliza para medir procesos de autorregulación en toma de decisiones en adolescentes en cuestiones relativas al sexo, drogas y alcohol.
A continuación expondré los principales resultados hallados en este estudio.
Finalmente, recordar que como afirma Foster´01, que la mejor vara de medición de la toma de decisiones, es la satisfacción que se siente con la decisión tomada.
Finalmente, recordar que como afirma Foster´01, que la mejor vara de medición de la toma de decisiones, es la satisfacción que se siente con la decisión tomada.
Finalmente, recordar que como afirma Foster´01, que la mejor vara de medición de la toma de decisiones, es la satisfacción que se siente con la decisión tomada.
La exposición teórica realizada hasta ahora se resume en esta diapositiva.
La toma de decisiones, es un proceso complejo que se realiza en fases. Se ha explicado desde otras disciplinas, principalmente desde la economía y más tarde desde la psicología. El modelo más cercano a nuestro estudio, es el naturalista.
Se sabe que la decisión es un proceso complejo en el que influyen de manera significativa los factores relacionados con la tarea, el sujeto y el entorno que son la base de nuestro cuestionario.
Como ya señalado antes, existe una necesidad prioritaria de investigar en medición en toma de decisiones.
Finalmente, señalar que las decisiones las tomamos en todas las edades, tanto las mujeres como los hombres y en todas las profesiones.
A continuación expondré los principales resultados hallados en este estudio.
Los instrumentos que evalúan la toma de decisiones son muy pocos y responden sobremanera a información de algún factor específico.
The Flinders Decision Making Cuestionary diseñado por Mann´82, cuenta con dos versiones. Su finalidad es medir los aspectos teóricos de la interpretación de la decisión. En concreto, los patrones de conducta que las personas usan para superar los conflictos internos que se suscitan en la toma de decisiones son:
Vigilancia
Hipervigilancia
Evitación defensiva
Aplazamiento
Transferencia
Racionalización
En ´97 , Mann, Burnett, Radford y Ford reestructuraron el Flinders dando lugar al Melbourne DMQ, validado en España por Laca Arocena ´03.
El Career Decision Making Self Efficacy, diseñado por Taylor y Betz´83 mide las expectativas personales de eficacia en relación con la toma de decisiones vocacionales.
El Time Personality Indicator de Francis-Smythe y Robertson´99 se diseñó para evaluar las diferencias en el manejo de tiempo en toma de decisiones. A tal fin, mide cinco factores: Puntualidad, tiempo libre, planificación, sincronía e impaciencia. El cuestionario está en fase de estudio, a pesar de que es una variable fácil de definir.
El Decisión Making Competency Inventory, concebido por Miller y Byrnes en ´01, se utiliza para medir procesos de autorregulación en toma de decisiones en adolescentes en cuestiones relativas al sexo, drogas y alcohol.